教
案
教学基本信息 课题 《祝福》（一）
学科 语文 学段：
高中 年级
高一 教材 书名：高中语文必修下册
出版社：
人民教育出版社
出版日期：
2019 年 12 月
姓名 单位 设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点 教学目标：
1.梳理小说故事情节，把握小说内容；
2.通过梳理祥林嫂的人际关系网，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
教学重、难点：
理解小说主要内容，探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
教学过程(表格描述)教学环节 主要教学活动 设置意图 一、导入
二、知识回顾
三、《祝福》故事情节梳理
四、探究任务“祥林嫂引入孙绍振先生的话，引领学生探究、发掘《祝福》“不朽的艺术生命力”。
回顾有关鲁迅的作家、作品知识。
梳理《祝福》的故事情节，为每一部分起恰当的小标题。
1.梳理祥林嫂的人际关系网，了解祥林嫂生活的社会环境。
激发学生阅读、探究作品的兴趣。
回顾已学知识，链接本课内容。
帮助学生更好地理清有关“祥林嫂”的故事发展顺序，整体把握文章内容，从而了解“倒叙”的写作手法。
1.引领学生梳理祥林嫂的人际关系网，进
真的是穷死的吗？”
五、教师总结
2.通过细读文本来分析、探究这些人是否与祥林嫂产生过矛盾，是否需要对祥林嫂之死负责。
（1）鲁四老爷（2）婆婆（3）镇上的人们（4）“我”（5）柳妈
祥林嫂被逼死，没有最为直接的凶手，但所有人都需要为祥林嫂之死负责。造成祥林嫂之死的凶手，是一种广泛认同的关于寡妇不洁、不祥的、腐朽反动的封建礼教观念，祥林嫂正是在封建“政权”“族权”“夫权”“神权”的多重压迫下被“虐杀”的。“鲁迅写死亡的悲剧，最重要的成就不在于写死亡本身，而在死亡的原因和死亡在人们心目中引起的感受。”这便是《祝福》拥有不朽的生命力的重要原因之一。
而探究造成祥林嫂悲剧的社会原因。
2.培养学生的问题探究意识和能力。
3.培养学生文本细读的习惯和能力。
解答课前提出的疑问，引发学生思考，收束本课。
很好的节奏感。
