2 丁香结 教学目标 阅读：
1．有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。
2．品读优美的语言，深入理解丁香结的象征意义。
3．能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。
写作：
学习由具体事物引发思考和感悟的写作方式。
人文主题 以平常心看待人生中的困难，培养从容、豁达、积极的人生态度。
教学重难点 重点：能联系上下文理解关键词句的意思。
难点：能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。
课前准备 配套课件。
课时安排 2 课时 预习要求 1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
第一课时 课时目标 1．会写“缀、幽”等 11 个生字，会写“宅院、幽雅”等 18 个词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。
3．学习描写丁香花部分，品读其中优美、生动的语句，边读边想象画面。
教学过程 一、创设情境，导入新课 1．出示课件：观察梅花、牡丹、菊花的三张图片。同学们，你知道这些花有什么寓意吗？ 梅花象征高洁 牡丹代表富贵 菊花寓意坚贞 今天，我们来学习课文《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的意义呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2．理解课题，了解作者。
(1)板书课题，指名读，正音。
(2)出示丁香花苞的图片，引导学生了解丁香结的字面意思指的是丁香花苞。
(3)学生齐读课题。
(4)介绍作者：宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇小说《野
葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获得全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、互相交流，提问检查 1．同桌交换“预习卡”，互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
三、初读课文，学习字词 1.默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2．出示“会写字”课件。
设计意图：
给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、读流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。
(1)“开火车”读，读准字音。
(2)组内合作识字，观察书写要点，教师指导重点字的写法。
襟：左窄右宽。左边是“衤”；“禁”上下都要扁。
薄：注意是上下结构，不要写成左右结构。
缀：四个“又”字要紧凑，都是横短撇长，前三个是点，最后一个是捺。
媚：“女”窄小，横笔右端不出头；“眉”上框要扁，内有一短竖。
(3)联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。(妩媚：姿态美好可爱。)再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。(愁怨：忧愁怨恨。)四、再读课文，整体感知 1．指名分自然段读课文，指正。
2．默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 3．尝试分段并概括段意。
引思：这篇课文一共有 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 第一部分(第 1～3 自然段)：分别从生长环境，开放态势，花的气味、形状、颜色描写了丁香花。(主体写丁香花的样貌。)第二部分(第 4～6 自然段)：分别从古人眼中的丁香花、作者的疑问和联想描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达的胸怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。)4．小结：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
(1)学生自由读自己喜欢的部分。
(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。
五、学习“赏花”，想象、体会花的美丽 1．指名读第 1～3 自然段。
2．思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花？各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3．学生交流。
4．学生汇报。第 1 自然段描写的是城里街旁、宅院里的丁香花；第 2 自然段描写的是城外校园里的丁香花；第 3 自然段描写的是“我”家屋外的三棵白丁香。教师适时呈现：
(1)“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？(这句话运用拟人的修辞手法，写了丁香花呈现的样貌。“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)(2)“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”你从句中知道了什么？(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花独特淡雅的甜香，能使人一下子辨别出来。)(3)“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪„„照耀着我的文思和梦想。”“檐前积雪”指的是什么？(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么？(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样
小，却不显得单薄”？(丁香花虽然小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。)5．思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？(根据学生回答梳理。)形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。
颜色：紫色、白色。
气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？(视觉、嗅觉。)作者赋予了丁香什么样的品格？(结合课文，圈画出关键词，总结归纳：灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳。)6．再指名读第 1～3 自然段。
7．小结：这节课我们了解了丁香花的特点，下节课我们继续走近引发作者遐想、启示的“丁香结”。
六、布置作业，课堂延伸 1．订正本课预习卡。
2．互相听写本课重点词语。
第二课时 课时目标 1．学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。
2．能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。
3．学习多角度描写景物的写法，并学会运用。
教学过程 一、复习旧课，导入新课 1．出示词语课件，指名读词，检查重点词语的理解情况。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心平淡 设计意图：
回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。
2．通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括，出示课件：
赏花 悟花 3．过渡：课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。
二、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题 1．有感情地朗读第 4 自然段，由诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？(1)学生阅读诗句，由诗句展开想象，谈谈理解。
预设：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的愁怨与剪不断理还乱的思绪吗？
(2)学习活动：用简洁的语言填写理由。
(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？(不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。)2．阅读第 5 自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。
课件出示：
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
(1)课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，对比发现两者外形相似。
(2)谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。
3．阅读第 6 自然段，由丁香花的寓意想开去，理解“丁香结”的说法。
作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
课件出示：
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
(1)指名读“阅读链接”中的诗句，引导学生思考：在古人的诗词中，“丁香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出作者怎样的人生态度？ 预设：古人常借丁香喻愁怨。作者反其道而行之，新颖的立意体现出作者开阔的胸襟和积极的人生态度。
(2)齐读“阅读链接”中的诗句，交流：你获得了哪些生活感悟呢？ 预设 1：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！预设 2：人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀！4．教师小结：作者由丁香花想到古人诗里的丁香，知道了丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，负担着解不开的愁怨，而这正是“丁香结”的寓意。
三、小试牛刀，写小练笔 1.小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。
设计意图：
在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。
2．展示小练笔，共同评议。
3．课堂小结：本文展现了作者看到的城里、城外和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结，并悟出丁香结的说法，最后抒发
感慨，告诉我们生活不可能总是一帆风顺的，正是有这些解不完的结，我们的人生才充满乐趣。
四、布置作业，拓展延伸 1．完成本课“随堂练”。
2．自读宗璞散文《紫藤萝瀑布》，由文章内容想开去，比较和《丁香花》有何共同之处。
板书设计 教学反思 《丁香结》是作家宗璞的一篇散文，作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。课堂上学生回答问题积极性很高，所以一节课下来基本都能掌握课堂知识点，但是，在本课教学中仍有许多可加以改进的地方，例如仅仅有感情地朗读课文的训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
