第1篇：微课比赛参赛详细教案
微课比赛参赛教案
比赛类别：理工类
课程名称：材料检测与控制 教案主题：材料检测与控制绪论
授课教师：王程
一、课程简介
材料检测与控制，是材料相关专业的必修课，共40学时。本课程主要讲授在材料加工工艺领域中所使用的检测与控制基础知识及技术手段。鉴于检测与控制领域知识面非常庞大，故该门课程的讲述深度仅限于理解的层次。
课程中检测与控制的内容，主要分为基础知识及应用举例两个部分进行讲解，讲授次序在教材的基础上，重新编排，交叉进行。
基础知识部分主要包括检测与控制的基本理论及重要器件、智能化发展趋势及核心技术、产品测试阶段的数据仿真及环境干扰。该内容，主要以日常生活中的案例为引导，跳出理工类机械的教学惯性，参考文史类灵活风趣的教学手段进行课程的传授。使得学生在熟悉的案例或产品中，引发思考，增强检测与控制领域基础知识的认知深度。
应用举例，在基础知识部分的基础上，提出一些与生活密切相关的案例或产品需求，带领学生站在技术管理人员的高度，对项目产品进行剖析，并结合基础 1
知识内容，最终完成项目初步的方案论证。在该教学过程中，延续前述灵活的教学方式，增强互动性，以引领学生发言讨论为主的形式，使得检测与控制设计的知识体系，深入人心。从而提高学生解决实际工程问题的逻辑思维能力。
本课程是装备制造学院材料系三年级本科生的专业基础课，是一门实践性很强的课程。学生在本课程之前，已经学习了相关的电工电子技术、模拟电子技术、数字电子技术、计算机原理、C语言等基础课程知识。然而由于课程教授对象并非电子或计算机类的专业学生，故其在检测与控制领域的知识功底不够，实践经验欠缺，对于实际的工程现场认知也毫无概念。因此，该课程的教授过程，应跳出理论推导的圈子，试图以便于理解的形式，向学生传授一种工程思维，而不是理论计算能力。
本课程的教学目标有以下几个方面：
(1).传授检测与控制领域的基础知识。让学生掌握“检测与控制”要做什么，怎么做的问题。
(2).提高学生在检测与控制方面的技术修养。即如何站在一个管理人员的高度去看待技术问题，以及如何针对技术开发中的问题给出合理的建议。(3).培养检测与控制领域的工程设计思维。带领学生，针对3-5个具体产品需求，逐步的步入工程设计的天堂，同时完善工程思维，对于工程实践中的矛盾，应建立起辩证的科学观。
(4).激发学生对于检测与控制领域的研究兴趣。通过生动的讲解，使得学生充分认知到该领域对于日常生活的巨大帮助，同时，对比我国与发达国家的设计理念，增强学生对该领域内专业知识的渴求，或可为今后国家的科技进步添砖增瓦。
二、单元教学任务
在20分钟内，讲授该门课程的绪论部分。0.绪论 0.1.课程认知 0.2.课程目标
0.3.课程概述
传感器 控制器 数据仿真 智能化 0.4.应用举例
触摸屏 消防监控器 0.5.课程总结 0.6.课程展望
三、课型
综括性授课。
该单元教学，综合概括了课程所有的重点内容，知识面广，却不涉及较深的层次。
四、教学目标与特色 4.1.教学目标
1.知识层次
(1).认知材料检测与控制课程的学习重点及学习方法。(2).理解检测与控制领域的核心知识及相互关联 2.能力层次
(1).可以运用现成知识，对已有的检测与控制类产品进行技术性剖析(2).可以运用检测与控制知识的关联性，对未知产品进行尝试性处理 3.思维层次
(1).掌握检测与控制领域的工程开发思维(2).建立辩证的工程科学观
4.2.教学特色
为实现上述层次的教学目标，在教学内容的安排上具有以下特色。1.注重理论与实践的关联性，使学生理解检测与控制的基础核心知识 对于基础知识不够的材料专业学生，若要完全理解检测与控制的基础核心知识较为困难。因此，类比于学生日常生活密切相关的案例，及电报系统，将高深的知识体系，转变为简单易懂的家常话。
授课过程中，将先行描述专业术语的概念及含义，后续结合实际案例，细致的对应于各术语进行诠释。
2.注重分析共性和特性，强调领域内产品或模块间的关联性
检测与控制涉及的领域非常宽泛，通过各案例之间的共性与特性分析，总结归纳出行业的规范性思维，强调产品或模块间的关联性。使得学生在各个案例之间，既学到了具体的设计手段及思路，又不乏总体的把控能力。
3.注重灵活性及互动式教学，充分调动学生学习的主观能动性
跳出传统理工科机械式的教学方式，参考文史类教学。将课程内容在原有教材的基础上，提升为一个个实际的生活案例。便于理解的同时，增强了学生学习的自发性，使得学习不再依赖于课本及教师。
五、教学重点
1.材料检测与控制的学习目标及学习方法
对于任意一门课程的学习来说，必须要清晰的领会其要达到的目标（学习目标）及应采用的方法（学习方法），才可以将该门课程学会、学好。本次教学内容，为材料检测与控制的绪论部分，因此课程中涉及到的学习目标及学习方法为本次教学的重点内容。
2.检测与控制领域涉及的关键知识点及相互关联性
检测与控制作为该门课程的核心内容，其根基（基础知识）一定要稳扎稳打。同时，对于工程实践类的课程来说，知识体系的建立远比单一概念的掌握要重要百倍，因此在本次课程内容中，检测与控制领域所涉及的几个关键知识点，及其
在工程实践中的相互关联性，成为教学重点之一。
3.已有检测与控制产品的剖析思维
所有工科专业的课程设置，都是为了学生在工程实践中发挥其专业知识体系的优势。因此，如何利用已有知识对工程问题进行剖析，成为本次课程内容的重点。
六、教学过程设计
1.教学方法
本次课程，多采用问题启发式和互动式教学方法。
首先，利用对课程内容的思考，提出人们认知事物的传统法则——WWW原则，对课程涉及的学习目标及学习方法进行阐述，并引出课程的学习重点——检测与控制。
其次，通过对教材内容的重新编排，类比于电报系统，诠释检测与控制领域涉及的关键知识点及关联性。
再次，走到学生中间，由教师提出几个典型案例，引导学生对其原理框架进行剖析，从而掌握检测与控制对应的分析手段及逻辑思维。
最后，教师对于课程的后续教学，提出相应展望，并对该次课程的重点内容进行重申。
2.教学工具
采用多媒体为主的教学方式。
多媒体教学可节省大量的板书时间，同时，其遵守了ppt设计的基本原则，即以直观的、清晰的知识结构体系展现于学生面前，使得学生可以迅速的了解该章节内容的知识体系，并且避免了教材中大篇幅文字描述的繁冗。
另外，本次课程参考文史类灵活的教学方式进行设计，且课程难度较低，因此，教师口头及肢体语言成为主要的课程表述，多媒体则为教师的表述提供辅助提示的作用。
3.教学过程 教学过程见表1。
七、单元小结
重申检测与控制知识体系对于该门课程的重要性，及其关键知识点间的关联与认知。
八、展望
该次课程，仅为材料检测与控制的绪论部分，因此除了让学生迅速的了解课程主要内容外，还应告知学生后续课程的讲解思路。
对于该门课程，后续将结合3-5个实际生活案例，详细的讨论其工程研发过程及思维，同时，额外添加生产因素及工程现场便利性的考虑，帮助学生更好的了解工程实践与理论的区别。
表1 教学过程
第2篇：数学微格教学教案
数学微格教学教案
科
目：
数学
课
题：
平行四边形的判定 训练技能：
结束技能 教学目标
1、理解平行四边形的判定概念
2、掌握平行四边形的判定推导
时间 教师的教学行为
教学技能要素
结束能力
学生学习行为
总结、思考 5分钟
平行四边形的判定总结
我们可以把今天学习的判定定理从边、对角线、角这三个角度归纳整理成如下形式：
组员：冯春雷
向静成周礼菊
吴
令
孔翠碧
第3篇：初中数学微课教案
初中数学微课教案
彬县水口中学
胡建礼
科目
借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解教学目应用题。标 通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。
学情简通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实析 教法 际问题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。发现法、练习法、讨论法
教学内容 趣味数学：
教具
多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等
教师活动 引导观察
学生活动 思考回答
思考回答
计算
数学 年级
七年级
课题
一元一次方程的应用
教学过程 教学环节 创设问题情境
回顾旧知
例题赏析
巩固练习小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行，小提问 明每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一 只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到 小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停 住，求这条小狗一共跑了多少路？
温故知新
1.路程问题中路程速度时间三者的关系： 2.列方程解应用题的一般步骤： 3.路程问题中的两种基本题型：
提出问题
例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分 钟后，一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要 1.5小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？ 过程展示：
相等关系：快车路程=慢车先行路程+慢车后行路程 解：设快车每小时行x千米，由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快车每小时需行72千米
讲解分析
练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路 线 出发去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每 秒行10 米，若小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？
走进生活
巩固练习
导入题目求解
开拓发展
个别指导 练习2：一队学生去校外进行军事野营训练，以5千米/ 时的速度行进，走了12分钟的时候，学校要将一个紧急 通知传给队长，通讯员从学校出发骑自行车以14千米/ 时的速度，按原路追上去，通讯员用多少时间可以追上 学生队伍？ 反馈纠正
在一次环城自行车比赛中，已知最快的运动员每小时行 30千米，最慢运动员每小时行10千米，环城一周为60 千米，则速度最快的运动员第一次遇到速度最慢的运动 员需用多少小时？
1、和小明每天绕1个长为400米的环形跑道练习跑步，引导分析 小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同时同地同 向跑步，经几秒后首次相遇?
若二人同时同地反向跑步，经几秒后首次相遇？
2、两站间路程384千米，一列慢车从甲站开出，速度为启发提问 48千米/时，慢车开出30分钟后，一列快车从乙站开出，速度为72千米/时，两车相遇需多长时间？
小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行，小 明每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一 只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到 小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停 住，求这条小狗一共跑了多少路？
1、火车用26秒的时间，通过一座长为256米的隧道（即引导分析 从车头进入入口到列车车尾离开出口），这列火车又用 16秒的时间通过了一座长96米的桥，求火车的车长？
2、某初一学生在做作业时，不慎将墨水瓶打翻，使一道 作业题只看到如下字样：“甲乙两地相距40千米，摩托 车从甲地出发，每小时行45千米，运货车从乙站出发，每小时行35千米，————？（横线部分表示被墨水覆 盖的若干文字）”请将这道作业题补充完整，并列出方程。启发引导
通过本节课的学习：
1.你有哪些收获？
2.你还有什么困惑？
拓展提问 完成学案中其它练习。
计算
观察思考
计算
合作交流
思考讨论解答
思考解答
小结
作业
思考总结
本节复习一元一次方程的应用，由于复习课重视的是知识的系统和提高，练习密度大，学生往往感到单调，所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境，引起学生兴趣。放在最后求解达到首尾呼应效果，借此题还复习了间接设法，一题多用。在知识的复习上围绕
教后记 两种基本题型展开，着重分析等量关系，在讲解追及问题的特例---环城自行车比赛问题时，我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系。在教学中适当运用讨论法，将一些较难问题如求火车长放手给学生，通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决，学生的积极性也被充分调动起来，营造了良好的课堂氛围，还培养了学生的协作能力。
但在一些个别问题的处理上，我有些急于功成，不能大胆的放手给学生；题目形式的设计过于单一，各环节的衔接不够紧凑，今后教学中我会注意这些问题并及时改进。
第4篇：初中数学微课教案
初中数学微课教案 科目 数学 年级
七年级
课题
一元一次方程的应用
借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。
教学目标
通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。
通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问学情简析
题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。教法 发现法、练习法、讨论法
教学内容 趣味数学：
教具
多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等
教师活动 引导观察
学生活动 思考回答
思考回答
计算
计算
教学过程 教学环节 创设问题情境
回顾旧知
例题赏析
巩固练习
解：设快车每小时行x千米，由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快车每小时需行72千米 小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行，小明提问 每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑 向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共 跑了多少路？
温故知新
1.路程问题中路程速度时间三者的关系： 2.列方程解应用题的一般步骤： 3.路程问题中的两种基本题型：
提出问题
例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后，一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追 上慢车，快车每小时需行多少千米？ 过程展示：
相等关 系：快车 路程=慢讲解分析 车先行 路程+慢 车后行 路程
个别指导
练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路 线出发 去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每 秒行10米，若 小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？
反馈纠正
走进生活
巩固练习
导入题目求解
开拓发展
小结
练习2：一队学生去校外进行军事野营训练，以5千米/时的 速度行进，走了12分钟的时候，学校要将一个紧急通知传 给队长，通讯员从学校出发骑自行车以14千米/时的速度，按原路追上去，通讯员用多少时间可以追上学生队伍？
在一次环城自行车比赛中，已知最快的运动员每小时行30引导分析 千米，最慢运动员每小时行10千米，环城一周为60千米，则速度最快的运动员第一次遇到速度最慢的运动员需用多 少小时？
1、和小明每天绕1个长为400米的环形跑道练习跑步，小彬启发提问 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同时同地同向跑步，经几秒后首次相遇?
若二人同时同地反向跑步，经几秒后首次相遇？
2、两站间路程384千米，一列慢车从甲站开出，速度为48 千米/时，慢车开出30分钟后，一列快车从乙站开出，速度 为72千米/时，两车相遇需多长时间？
小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行，小明 每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，引导分析 碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑 向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共 跑了多少路？
1、火车用26秒的时间，通过一座长为256米的隧道（即从 车头进入入口到列车车尾离开出口），这列火车又用16秒的 时间通过了一座长96米的桥，求火车的车长？
启发引导
2、某初一学生在做作业时，不慎将墨水瓶打翻，使一道作 业题只看到如下字样：“甲乙两地相距40千米，摩托车从甲 地出发，每小时行45千米，运货车从乙站出发，每小时行 35千米，————？（横线部分表示被墨水覆盖的若干文 字）”请将这道作业题补充完整，并列出方程。拓展提问
通过本节课的学习：
1.你有哪些收获？
2.你还有什么困惑？
完成学案中其它练习。
观察思考
计算
合作交流
思考讨论解答
思考解答
思考总结 作业
本节复习一元一次方程的应用，由于复习课重视的是知识的系统和提高，练习密度大，学生往往感到单调，所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境，引起学生兴趣。放在最后求解达到首尾呼应效果，借此题还复习了间接设法，一题多用。在知识的复习上围绕两种基
教后记 本题型展开，着重分析等量关系，在讲解追及问题的特例---环城自行车比赛问题时，我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系。在教学中适当运用讨论法，将一些较难问题如求火车长放手给学生，通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决，学生的积极性也被充分调动起来，营造了良好的课堂氛围，还培养了学生的协作能力。
但在一些个别问题的处理上，我有些急于功成，不能大胆的放手给学生；题目形式的设计过于单一，各环节的衔接不够紧凑，今后教学中我会注意这些问题并及时改进。
第5篇：数学微格教学教案
数学微格教学教案
数学微格教学教案 科
目： 数学
课
题：求一个小数的近似数 执
教：白艳丽
训练技能：结束技能 设计理念：
课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
计划不周所至。这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。
课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。
本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。
教学过程：
训练技能 执教者 教学目标 结束技能 白艳丽 教学课题 教学时间 求一个小数的近似数 8分钟 1、使学生学会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似值。2、初步了解小数保留不同位数与精确度的关系。
时间 30秒 教师的教学行为 过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
习。
今天我们学习的内容是： 2 我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。
A、求小数的近似数的方法？ B、保留小数的方法 C、保留小数的含义
31 1、比较与1的不同,明确保留小比较分析 数位数与精确度的关系。提炼升华：保留学生比较。
引导学生 归纳总结
学生小组内总结交流。指名汇报。教学技能要素 学生学习行为 明确学习内容 学生思考回答 2、你认为在求小数的近似数的时候的数位越多，小 有什么需要注意的问题吗？
A、要注意审题读清要求。
概括巩固
独立思考。
学生自我评价
读记作业题
B、在保留的位数里，小数末尾的0 不能去掉。
师：你对今天自己的学习满意吗？能 给自己打个分吗？ 学习评价
置疑生趣 引导运用
1 布置作业 A、猜一猜：老师的身高大约是米,实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高。B、一量自己的身高，分别保留两位小数，一位小数，整数，看看-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
哪个更精确？
结束技能评价记录表
学科：
执教：
评价：
评
价
项
目 1、结束环节目的明确，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生思维 5、结束安排学生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束布置的作业及活动面向全体学生 8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷 9、结束环节时间掌握好 对整段微格教学片断的评价：
好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重
微格教学教学技能评价
表1:语言技能评价记录表:
评
价
项
目 1、讲普通话，字音正确 2、语言流畅，语速、节奏恰当 3、语言准确，逻辑严密，条理清楚 4、正确使用本学科名词术语 5、语言简明、生动有趣 6、遣词造句、通俗易懂 7、语调抑扬顿挫 8、语言富有启发性 9、没有不恰当的口-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
头语和废话 10、体态语配合得当 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重
表2:板书技能评价记录表:
评
价
项
目 1、板书设计与教学内容紧密联系,结构合理 2、板书有条理,简洁 3、方字书写规范 4、板书大小适当,便于观看 5、板书配合讲解,富有表达力 6、能激发学生的思维和兴趣 7、应用了强化手段,突出重点(如彩笔、加强符号等)好 中 差 □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
对整段微格教学片断的评价： 权重
表3:讲解技能评价记录表:
评
价
项
目 1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系 2、描述、分析概念清楚 3、能创设情景，激起学生兴趣 4、能启发学生思考，培养思维能力 5、采用相关的例子，类比等变化方法 6、讲解内容、方法与学生认知水平相当 7、声音清晰，速度适中，有感染力 8、讲解用词规范化，科学化 9、与其他技能配合，能与学生呼应 10、-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
注意来自学生的反馈，并及时反应调整 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重
表4:提问技能评价记录表:
评
价
项
目 1、提问的主题明确，与课题内容联系密切 2、问题的难易程度适合学生认知水平3、提问有利于学生发展思维 4、提问有层次，循序渐进 5、提问能复习旧知识，引出新课题 6、提问能把握时机，促使学生思考 7、提问后稍有停顿，给予思考时间 8、对学生的回答善于应变及引导 9、能适当启发提示，点拨思维 10、提问能得到反馈信息，促进师生交流 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重
表5:导入技能评价记录表:
评
价
项
目 1、目的明确，能将学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的注意力 3、导入的方法很有趣 4、导入用的演示效果好 5、导入具有启-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
发性 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重
6、导入内容与要研究的概念联系紧密 7、教师的教态自然，语言清晰 8、导入的时间掌握好 9、导入能面向全班学生 对整段微格教学片断的评价： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
表6:结束技能评价记录表:
评
价
项
目 1、结束环节目的明确，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生思维 5、结束安排学生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束布置的作业及活动面向全体学生 8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷 9、结束环节时间掌握好 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重
表7:变化技能评价记录表:
评
价
项
目 1、能引起注意，有向导性 2、-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
能强化教学信息传递 3、能有效激发学生兴趣 4、声音节奏、强弱变化适当 5、手势、动作变化自然得体 6、变化教学媒体 7、师生相互作用变化 8、面对突发情况，能应变自如 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重
-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
