第1篇：信息化教学比赛培训会
以赛促建，有效运用信息化教学手段打造高效课堂---溧水中等专业学校积极参加市信息化教学大赛专题培训 2015年5月14日早晨7:00,溧水中等专业学校七名教师来到南京女子中等专业学校，参加了南京市信息化教学大赛专题培训。
会上2014年南京市国赛金牌选手王老师，朱老师分别展演了2014年国赛金牌作品，并详细叙述了2014年从市赛到国赛一路辛苦的历程。王老师运用信息化手段将《保险学原理》中如何投保内容设计得十分完美，过程中突出重点，突破难点，让同学们切实掌握并合理设计出投保方案，解决了传统课堂的难题。朱老师则将美术欣赏课中西方美术通过虚拟美术馆的方式展现给学生，并通过多种活动让美回到人间，课堂中随时美术欣赏，但却合理使用了文艺复兴时期的音乐点缀课堂中的艺术欣赏，效果明显。会上江苏省厅谢传兵主任对2015年全国信息化教学大赛文件做了详细解读，尤其将至关重要的选题做了精心指导。
教学课堂应用信息技术是全面提高职业教育教学质量的重要手段，是培养技能型人才的重要途径。信息化教学大赛能够充分展现信息技术在职业教育的教学、管理和科研等诸多领域广泛应用的广阔前景。通过本次培训，与会者尤其是即将参赛的选手明确了方向，对参赛也充满了信心。
（供稿人：储海平）
第2篇：信息化教学设计比赛方案
信息化教学设计比赛方案
一、比赛时间及地点
时间：2014年5月13日（周二下午）； 地点：多媒体教室
二、组织机构 组
长：曲东阳 副组长：曲蕾艳、鹿伟丽
成员：郝成强、解伟杰、邹振乐及教研组长
评委会
考核委员会成员及教研组长
三、参赛说明
此项目考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成指定教学任务的能力，要求教师现场讲解信息技术在教学过程中的作用和预期效果。
1、教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果，针对1-2课时的教学内容进行设计。
2、教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的部分内容，但须保证其教学的完整性。
3、教学设计含教案以及现场讲解演示的ppt（含供演示用的多媒体教学资源）。
4、信息化教学设计必须是参赛教师原创。
5、赛前完成教学设计，比赛采用现场演示的形式，时间为10分钟。
四、具体安排
1、参赛人员的产生：全校教师采取自愿报名的方式，上报参赛教师名单。
2、分数汇总：现场公示成绩，汇总时分别去掉一个最高分和最低分。
3、奖项设置：一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人。
教导处
2014年5月
附件：比赛评分标准
第3篇：C语言信息化比赛教案比赛说课稿
2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿
说课稿
尊敬的各位专家、评委和老师，大家好！
下面就总体设计、教学过程、教学效果和特色创新向大家作一个汇报。
一、总体设计
高职软件技术专业人才培养方案中的培养目标是：培养掌握主流软件开发平台和程序设计语言，具备解决实际问题能力，自主学习能力，触类旁通能力的高素质技能型人才。
C#是软件技术.Net方向重要的基础课。其前修课程为《计算机应用基础》、《C++程序设计》；后续课程为《WinForm应用程序开发》、《ASP.Net》等。它旨在学习面向对象程序设计编程思想与方法，为随后进一步软件开发学习奠定基础。
本课程通过“贪食蛇游戏项目的设计与开发”案例的学习与实践，培养学生应用C#语言和面向对象程序思想进行软件项目开发。软件技术.Net方向一年级学生。他们具有《C语言》慕课学习经验；没有面向对象程序设计思想；大部分学生有畏难情绪；学生进校时学习状态不佳，兴趣不高。自主学习时，容易受游戏、手机等干扰。
本次信息化教学设计主题是《C#程序设计》的项目八多态——利用覆写减少游戏程序耦合。本项目是基于“贪吃蛇”游戏大案例的第八部分。一共6学时，含2节理论和4节实践课。其中2节理论在多媒体教室；4节实践在多媒体机房进行。
“项目八 多态”是学习编译时多态和运行时多态。并通过“贪吃蛇游戏”项目实训，通过覆写减少游戏程序耦合，提高程序的健壮性。
其知识目标如下：
1.理解多态、重载、虚方法的概念； 2.学会如何定义和实现重载方法； 3.学会如何定义和覆写虚方法； 其技能目标如下：
1.掌握用多态减小程序耦合的设计模式。
2.掌握用覆写实现多态，在“贪吃蛇”游戏项目的派生类Food和Barrier中覆写Initialize()，实现工厂设计模式。
其素养目标：
1.提升合作学习能力和良好的团队协作精神； 2.加强沟通能力，提升表达与分享能力； 3.加强职业道德素养。
项目八的教学重点是：掌握编译时多态和运行时多态的原理和作用，很抽象。教学难点是：掌握用多态减小程序耦合的设计模式。
参考教材是我们自己主编由清华大学出版守出版的“十二五”职业教育国家规划教材《C#程序设计案例教程》。
信息化教学资源主要是超星平台的《C#程序设计》慕课，该慕课含12个动画开场白微课视频、82个任务点、34个小案例微课视频、12个大案例分解实训微课视频、12章课后在线测验、5套（每套45题）计算机软件技术应用工程师（C#）真题测验。2014年湖南信息职业技术立项建设项目，验收合格；2015年第一届泛雅杯全国慕课教学大赛，一等奖；2016年湖南省职业教育名师空间课堂项目，入围。
针对重点、难点和学生学习状态不佳的因素，信息化教学的解决方案如下：
1、针对重点
利用慕课平台中的“阿凡达”动画微课视频解决重点的抽象性
2、针对难点 2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿
利用慕课平台中的大案例“贪吃蛇游戏”分解视频、通过做中学让学生深入理解多态；
3、学习状态
一是通过团队建设（慕课平台的PBL）；二是利用手机APP教学，变劣势为优势。教学方法主要是翻转课堂教学，包含任务驱动教学法、小组合作探究法和移动教学。主要的信息化教学工具为两个：一是超星慕课平台；二是与超星慕课平台配套的学习通APP。
借助这两个教学工具，针对知识传递和知识内化环节，充分发挥翻转课堂教学的优势。具体流程如下：
通过慕课平台发布任务书；学生在慕课中借助三种视频实现知识内化，期间通过PBL小组学习和讨论实现自主学习；老师通过慕课平台学习记录了解学生学习过程；平台自动实现过程性评价。
理论课前，老师可利用APP控件备课；通过APP签到，进行学习情况调查和问题收集；同时组织讨论并利用APP进行一次相关知识抢答。
实践课时，利用APP签到完毕后，学生边看慕课边完成任务；小组讨论；老师参与解决；老师对组长进行过程性评价；组长对组员进行过程性评价。
因此，基于慕课与学习通APP的信息化教学设计分为课前、课中与课后，具体设计图如下。
二、教学过程
1、知识传递
首先通过慕课平台发放任务，然后通过APP随时了解五项统计反映的学情、通过最几天班级访问曲线、多态的整体完成情况、5个任务点完成情况、PBL小组学习情况和在线成绩管理了解学情。
同时，老师通过APP控件备课，用学习通设计好多态相关知识竞赛题；通过慕课讨论学习区收集问题，学生通过慕课PBL进行组内任务发放和初步讨论。
2、理论课知识内化
借助APP签到、调查学习状况；小组分享学习成效；提出问题，讨论；借助APP知识竞赛；
3、实践技能内化
学生借助慕课辅助学习，实现“做”中学；评价；根据案例完成情况先对组长评分；然后组长给组员评分；同时，APP得分记录学生平时成绩，用颜色不一的小花显示学习状态。
三、教学效果
1、项目完成情况 41%左右的学生能完成大案例“贪吃蛇”多态环节。83%左右的学生能完成任务书中的小案例。
2、学生学习状态
周末队长组织在图书馆集体学习
3、一位学生提前5周完成任务
4、征文比赛：两班学生团队策划、筹集赞助、成功组织“基于团队的慕课学习”征文比赛
5、社会责任：学校网费与网速调查
四、特色创新
1、实施基于小组合作+PBL的翻转课堂教学：将拓拓展训练引入小组合作学习。
2、智能手机移动教学：有机地将超星学习通APP融入到翻转课堂教学
谢谢各位！欢迎大家批评指正！
第4篇：信息化教学优质课比赛指南
信息化教学优质课比赛指南
一、赛项说明
信息化教学优质课比赛是为全面提高我市教师教育技术应用水平，促进教师在信息技术环境下的从业技能和教学水平的提高，探讨交互式电子白板、一对一数字化学习、创客教育在课堂教学中的应用，交流分享经验，促进教学改革。
开展此赛项的宗旨是以比赛促应用，重视交流和参与，突出设计创新，展示教师风采，发挥典型辐射作用，提高我市中小学教师信息技术与学科课程深层次融合的水平。
二、赛项具体要求
（一）项目设置 1．移动终端类； 2．智慧黑板类； 3．创客教育类；
4．云课堂多媒体计算机教室类；
（注：本次比赛不接收常规多媒体课例和把电子白板、智慧黑板当成PPT使用的课例。如评审时出现此类课例，直接取消参赛资格。）
（二）课例征集范围
小学、初中和高中各学段的所有学科。
（三）教学设计及反思的基本要求
1．贯彻新课程标准理念，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，培养学生学习能力。要对
所选教材的地位、内容和要求（包括教学重点与难点）、学习对象进行分析，阐述教学策略及教法设计，明示教学中所用资源（教学平台、学习工具或软件）。
2.教学实施过程中要体现在信息技术教学环境下的创新的学与教的模式和方法，体现生生交互、生机交互的协作学习氛围。
3.教学总结与反思要包括应用信息技术前后教学效果的比较，解决的关键问题、教学资源的应用、对交互过程和结果的思考等。
（四）课例要求
1．必须是完整的一个标准课时的课。
2．网络上传信息和资料包含课例信息，教学设计，教学反思，课堂实录及相关资源（包括：说课用ppt、上课用ppt、说课视频等，以上所有文件打成zip压缩包上传，文件大小不超过450M）。
3．有政治原则性错误和学科概念性错误的作品，取消参加资格。
4．杜绝弄虚作假行为。一经发现，取消参加资格。
三、作品数量
报送以校为单位，作品数量符合各校给定指标。每位参赛教师只能报送一个课例。
四、报送具体要求及联系方式
由各学校负责人将本学校收集上来的信息汇总后上报到苏家屯区教育信息中心，不接收个人报送。
截止日期为2018年3月22日。
五、参赛所需报送的材料 1.以校为单位报送材料：
组织单位及联系人信息表（附件4）； 校作品信息汇总表（附件5）。
作品信息务必核对准确，获奖证书以此信息为依据制作，出现错误后果自负。
教学设计（模板见附件1），教学总结与反思（模板见附件2），课堂实录及相关资源（包括：说课用ppt、上课用ppt、说课视频等，以上所有文件打成zip压缩包上传，文件大小不超过450M。）等。附件
附件1：教学设计模板及要求 附件2：教学总结与反思模板 附件3：教学资源技术规范 附件4：组织单位及联系人信息表 附件5：校作品信息汇总表
第5篇：全国职业院校信息化教学设计比赛
2012 年全国职业院校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛（项目二）
参赛课程：参赛内容：授课学时：参 赛 教 案
生理学基础
听觉器官及其保护
2 学时
《听觉器官及其保护》教案
授课教师 课程名称 授课地点 授课人数 教具准备 / 人体生理功能 多媒体网络实验室
50人
教学对象 总 学 时 授课学时 授课形式
2011级中职护理班
72学时 2学时 网络教学 讲-练结合多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型
1．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减 了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的 功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行处理。
扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施 关于耳的结构这 部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的 影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护 士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。
2．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护 理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作 岗位要求设计为三个任务。
任务一 了解耳的结构 任务二 熟悉耳的功能
任务三 掌握听力的影响因素及保护措施 本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护 理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：
知识与技能：
1．了解耳的结构并会能对模型进行拆装； 2．能复述声波传到的主要途径； 3．能进行声波传导途径的测定； 4．判断影响听力的因素及保护措施。过程与方法：
1．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；
2．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决 问题能力；
3．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性； 4．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。情感与价值观：
能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现 爱心、责任心。
1 内容安排
教学目标 重点为掌握听力的影响因素及保护措施。
由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生
教学重点 及难点 活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。
难点为熟悉耳的功能。
由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。信息化教学的应用，如 3D仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。
本次课的教学对象为 2011 级中职护理班学生（一年级），均为女生，十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜 欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知
学情分析 发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她 们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小 组 PK奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很 强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。
根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实 现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等 多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助 3D仿真技术、WEB、FLEX在 线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。
课前：提前 1周通过班级 QQ群，布置学习任务，让学生明确教学目标，复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等，确保每人都有分工。
课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过 “爱耳日”视频创设情境，引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟
教学策略 法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中学，做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞 赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线
测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及 时调整教学进度。
课后：指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺； 制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听 觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引 导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利 于共享及评价。
2 1．校内资源：
（1）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型，为生理学基础课程所用；
（2）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合资源整合 后上传到校园网上的《人体生理学》精品课程平台上，将 3D仿真技术、WEB、FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。
2．行业资源：利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师到临床 采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生 和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。
按照异质分组的原则，参与指导小组的划分： 1．组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任； 2．各小组均有一名技术操作能力较强的学生；
角色分配 3．各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；
每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保每人都 有分工。
教师角色：引导者、协助者、管理者、参与者。
教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式： 1．对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。
教学评价 设 计 2．对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。3．展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。4．结合学生完成的情况进行点评。
5．展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平
时分。
教学过程设计流程图
创设情景 明确任务：“爱耳日”视频
（5 分钟）
学生思考
动态模拟 实施任务（65 分钟）
任务一： 了解耳的结构(20 分钟)
任务二： 熟悉耳的功能(20 分钟)
任务三： 掌握影响因素(25 分钟)Flash 交互动画 Flash 拼图游戏 教师巡视
三维仿真 Flash 动画
教师巡视
Flash 动画
WEB在线互动交流
是
是
教师巡视答疑 观察分析结果
Flash拼图游戏是否正确？
分析基本正确？
否
课后继续在线练习巩固知识
否
对对碰游戏闯关成功？
否 学习的平台
学习的平台
课后继续在线练习巩固知识
教师巡视答疑 观察分析结果
互动交流 总结评价（10 分钟）
学生在线留言 填写自评表
教师点评、解答 填写评价表
在线学习拓展提高（10 分钟）
在线练习健康宣教 志愿者活动 制定护理方案
否
教师指导
精品课程网站
是
学习的平台
课后继续在线练习巩固知识
制定常见耳疾病的护理措施 完成“爱耳日”健康宣教海报的制作
开展“专业服务社会 学生走进社区”志愿者服务活动
教学过程及方法应用设计
教学环节 教学内容
教师活动
通过 QQ群发布学习
布置任务
1.复习旧知识
2.明确学习任务，并提前 查阅资料 3.进行异质分组
课前准备
1.课代表组织学生利用课余时间（每次上课前的早读、晚自习、及周末）复习、预习2.教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型
3.课前 10分钟，课代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室（锻炼学生组织能力，强调护生的着装礼仪，培养学生的职业素养）
学生活动
设计意图 1.培养学生温故
知新的良好习惯 使用班级 QQ群，布 以及自主学习和 置学习任务，传递 信息检索能力； 2．引导学生关注。
信息。
辅助手段
播放全国“爱耳日”的科教宣
创设情境 确定任务（5分钟）
传片
创设情境 确定任务
引起学生学习的观看全国“爱耳日”的科 思考，同时培养学 教宣传片。
用 暴 风 影 音 播 放 “爱耳日”宣传片
生学会分析问题
30秒。
及解决问题的方 法。
教学过程及方法应用
教学环节 教学内容
教师活动
学生活动
1探究耳的结构：以小组为单位通过 Flash交互动画；
1.提供信息资源：Flash 交 互动画
任务一： 了解耳的结构（20分钟）
动态模拟 1.Flash交互动 实施任务 画（65分钟）2.分组拆装耳 2.巡视课堂
3.观察学生自主学习情况 的模型 PK赛
3.Flash拼图游 戏
4.分析学生学习情况
3.拼图游戏：分组进行拼图游戏。 2.PK赛：分组拆装耳的模型；
1.培 养 学 生 自 主学习的能力； 2.培 养 学 生 的 团 队 合 作 能 力 和竞争意识。
1.Flash 交 互 动 画；
2.Flash 拼 图 游 戏及在线评价系 统。
设计意图
辅助手段
5.调整教学进度
教学过程及方法应用
教学环节 教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
辅助手段
1.引导学生体验：声波是如何 传到内耳的？
1.探索并体验声波传
任务二：
熟悉耳的听觉功能（20分钟）
（65分钟）——声波传入内耳的 2.精讲点拨
途径 动态模拟 实施任务
入内耳的途径；
1.培养学生自主探 1.用三维仿真技术
展示声波传入内耳
2.写出声波传到内耳 究的能力；
引起听觉的主要过程。2.培 养 学 总 结 能 的途径
力。
2.多媒体课件
教学过程及方法应用
学环节 教学内容
教师活动 学生活动
1.提供信息资源
（1）播放音频，引导学生感 受不同音量对听觉细胞的影
1.感受不同频率的声 响；
波刺激；
2.观看常见听力影响
任务三：
听力的影响因素及如
（2）播放听力影响因素的动
何保护耳
画，引导学生真实；
（25分钟）
（3）连线临床专家 ；
1.播放音频 2.引入实例 3.连线专家 4.测试游戏
（4）提供对对碰小游戏。2.查看后台 评价，了解 学生掌握情 况。
因素的视频； 3.分组讨论影响听力 的因素；
4.代表总结发言如何 保护听觉器官； 5.与临床专家交流； 6.分组进行对对碰闯 关小游戏。
设计意图 1.通过观看影响听 力因素的 Flash 动 画，让学生真实感 受不良习惯对听力 的危害；
2.分组讨论，对学 生进行头脑风暴锻 炼，代表总结发言 能增强学生的竞争 意识及及语言表达 能力；
3.与“临床专家交 流”，克服了学生课 堂学习的局限性，拓 展 了 学习的 空 间；
4.用学生喜闻乐见 的“对对碰闯关小 游戏”，活跃了课堂 气氛，增强了团队 合作能力，突出重 点。
辅助手段
动态模拟 实施任务（65分钟）
1.Flash动画； 2.在线交流系统 3.在线即时评价系 统。
教学过程及方法应用
教学环节 教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
辅助手段
1.在线了解评价系统对学生任 务完成情况的及时评价；
互动交流 总结评价（10分钟）总结评价
2.回复学生提出的问题；
1.通过系统的及时 评价，克服了传统 教学过程中评价的1.在线留言； 滞后性及难以保存 2.在线填写教学评价
现象；
表及学习评价表。
2.通过在线留言，利用校园网《人体
及时了解学生存在生理学》精品课程的问题；
网络平台进行。
3.通过填写在线教 学评价表及学习评 价表，及时了解学 生学习机教师教学的情况，为今后更 好地开展教与学。
3.在线填写评价表。
教学过程及方法应用
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
1.课堂/课后完成： （1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教
1.布置课堂/课后拓展任
课堂/课后完成： 1.在线测试
在线学习拓展提高（10分钟）
2.制定护理措施 3.健康宣教 4.志愿者活动
务：
（1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教（4）志愿者活动 2.及时在网上查看拓展 任务完成情况，并给与评 价。
（4）志愿者活动 2.上传成果至人体生理 学精品课程网站上以共 享及评比所用。
1.培 养 学 生 持 续 学习能力； 2.培 养 学 生 实 际 应用能力； 3.考 虑 学 生 个 体 之间的差异，让每 一 个 学 生 都 发 挥 特长，参与到教学 活动中来； 4.培 养 学 生 竞 争 意识。
1.利用网络查找 相关资料； 2.利用我校青年 志愿者服务队在 社会上的影响，到 各社区、特殊机构 服务；
3校园网《人体生 理学》精品课程网 络平台进行。
设计意图
辅助手段
11 教学反思亮点之处：
1.充分发挥信息资源的优势：
整个教学过程由全国“爱耳日”视频创设情境，通过 3DMAX、Flash、WEB互动等多种技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习。
2．以生为本，突出岗位技能：整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专 业基础教学过程中，密切联系临床，让学生以临床思维思考问题，通过查阅资料，最终能制定常见耳疾病的护理措 施，能走进社区进行健康宣教和开展志愿服务活动，为今后走向护理岗位奠定了基础。整个教学效果得到了学生、行业专家及社会的广泛认可
3.发挥校院合作办学优势：通过远程视频会议平台，让临床一线的专家给学生讲解耳聋的影响因素及护理措施，学生学习的时空得到拓展。
不足之处：
1.个别学生在分组游戏时，太过于自我为中心，没能兼顾组中的其他同学，造成同学之间的不满等。 2.实训室内部的设计不利于小组活动的开展。
整改措施：
在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整，以达到更好地教学效果。
[键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。] [键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。] [键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。提要栏通常放置在页面的左侧或右侧，也可以放置在页面的顶端或底端。可使用“文本框工具”选项卡更改提要栏文本框的格式。] [键入提要栏内容。提要栏独立于主文档，是对主文档的补充。
