基于提升高素质专业化乡村教师能力的区域教师对话式研训活动探索
宜宾市翠屏区师培中心：**
摘要：翠屏区师培中心以教师对话式研训活动作为提升高素质专业化乡村教师能力的主要载体开展了系列研究和实践活动，形成了教师对话式研训活动基本定义与运作模式和操作机制，通过活动开展全面提升了乡村教师的专业教育教学能力，促进了区域乡村教师的高素质发展和专业化提升。
关键词：高素质 专业化 教师对话式研训
乡村教育是乡村振兴战略的基础性工程， 乡村教师是乡村教育的主体力量，承担着提高乡村教育教学质量的责任。2015年4月1日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议，审议通过了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，这是党中央、国务院立足新时期经济社会发展全局出台的第一个专门指向乡村教师队伍建设的政策文件，标志着加强乡村教师队伍建设上升为国家战略，进入全面推进的新时期。
乡村教师队伍建设是振兴乡村教育的核心，也是区县级教师培训机构关注的重点；当前乡村学校普遍存在优秀教师留不住、教师专业发展缺少平台、教师职业发展动力不足、培训机制不完善等问题，针对以上问题宜宾市翠屏区师培中心近年来坚持以开展教师对话式研训打造高素质专业化乡村教师队伍并开展了一系列研究和探索，取得了良好的效果。
一、提炼出教师对话式研训活动定义与内涵
当前基层县（区）教研部门主要是以培训者为中心，以专题讲座集中辅导对学校教师开展培训，这种教师继续教育模式忽视教师个体内在需求差异和不同发展阶段教师不同要求和学校教研水平的差异性，凸显了教研员的权威地位，缺乏沟通的深度和广度，要改变和解决乡村教师专业发展动力不足、缺少平台、培训机制健全等机制问题，中小学教师研训活动需探究行之有效的培训方式。
经检索网上和相关杂志与书籍发现没有对教师对话式研训进行科学、全面诠释，经课题组研究认为：教师对话式研训是基于教育教学实践问题，以学习者（中小学教师）为中心，以对话为基本方式，以行为改善为主要目标，融教师培训与研究于一体的中小学教师研训模式。
二、形成了教师对话式研训活动模式
翠屏区师培中心经多次尝试和改进形成了基于构建高素质专业化乡村教师培训体系的区域教师对话式研训 “六环三策略” 基本模型和操作流程，即在进行对话式研训时可按照“实践问题→研训话题→思想碰撞→视域融合→策略生成→行为改善”六大环节进行循序渐进地推进；“三策略”，即每个环节都采取各具特点的三大推进策略；确保对话式研训活动达到预期的效果。
三、构建了提升高素质专业化乡村教师能力的系列推进策略
为了在翠屏区区域乡村中小学校开展教师对话式研训活动，课题组把乡村教师高质量发展与区域教育改革战略结合，把乡村教师专业化建设与区域教师专业引领相结合，把乡村教师培训问题解决与区域培训机制建设相结合，进而形成了以构建“基于课堂、聚焦问题”为核心的“区域主题引领、片区横向协同、学校自主探究、专家适时介入的高素质专业化乡村教师培训四级联动体系，并以教师对话式研训活动为主要载体对“基于课堂、聚焦问题”的区域具体操作策略提出了“问题主题化—主题项目化—项目校本化---校本一体化”的四步推进策略。
（1）区域主题引领
翠屏区师培中心设立乡村教师继续教育办公室具体负责并抓好三方面的工作：一是制定高素质专业化乡村教师整体培训计划，并进行指导监督，突出培训的方向性、协调性、指导性和监督性；二是承担高素质专业化乡村教师指定项目和自选项目的培训任务，包括乡村教师素质优化工程、新教师培养和骨干教师培养工程等指定项；三是组织开展高素质专业化乡村教师系列培训，确保乡村学校教育教研骨干教师能运用对话式研训相关理论与操作模式开展学校教育教学研究和教师继续教育培训活动。
（2）片区横向协同
全区通过片区内的学校、教研组共同研究问题，构建高素质专业化乡村教师专业发展共同体，在共同体内形成对话研训的话题、行为和问题解决的成果，达到片区内协同创新的效益。
（3）学校自主探究
乡村学校设立教科室负责指导监督本乡镇各校制定落实教师教育年度计划、中小幼教师继续教育近远期规划、各项师资培训制度，组织学校教师及教育干部参加各级各类培训，不断加大对乡镇各校的指导与督促力度，努力提高教师队伍整体素质，为乡镇教育教学中心工作和实施素质教育保驾护航。
（4）专家适时介入
翠屏区早在2012年就实施了“翠屏名师”打造工程，并在全区设立了18个“名师工作室”，区师培中心通过集中培训的方式对全体名师工作室成员进行了教师对话式研训相关理论与实践操作培训；并确定名师工作室专家的职责主要有：一是将对话式研训理论运用到实践中，建构起一个对话式研训活动框架；二是梳理对话式研训实践，将经验上升为学理、概括为理论；三是培养基层学校对话式研训骨干，撒播对话式研训研修的火种；四是帮助发现问题，以问题为引领开展对话式研训活动。
四、形成了提升高素质专业化乡村教师能力的支撑体系
在运用教师对话式研训构建乡村教师队伍培训体系的同时翠屏区师培中心还根据翠屏区乡村学校教师的实际情况与现状配合翠屏区教育和体育局组织开展了系列活动，形成了提升高素质专业化乡村教师能力的支撑体系
1.开展乡村教师 “互联网+义务教育”结对帮扶
翠屏区师培中心通过构建城乡教师网络结对共同体，开展城乡同步课堂。“互联网+”结对学校依托信息技术平台开展深度交流，学校与教师根据实际情况进行双向性分级认定，教师按照现有知识水平组成不同层级的共同体。通过城乡学校网络结对共同体开展城乡同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂，扩大优质教育资源辐射面，给予乡村教师与名校名师面对面共话的机会，有效破解乡村教师专业成长遇到的难题，促进了乡村教师专业成长。
2.实施乡村教师成长导师制
翠屏区充分发挥在宜宾市主城区的区位优势，依托名校名师资源，建立名师工作室18个，并确保每个工作室中偏远乡村学校教师不少于50%；通过城区学校名师与乡村学校优秀教师结对建立师徒关系，乡村学校被指导教师与本校一名教师再结成师徒关系，达成名师带徒“一加一”的效果。导师制充分整合名师资源，放大名师效应，开展名师带徒、带教研组、带课题的“三带”活动，让乡村教师有了新的成长平台。
3.通过教育科研提升乡村教师教育教学能力
翠屏区师培中心积极组织开展乡村教师科研孵化行动，选取科研相对薄弱的乡村学校设立一批科研孵化基地，依托区域科研导师团对孵化基地学校的教师实行坐诊式、层级式和回溯式科研指导，让乡村一线教师深度参与。通过开展片区科研联盟活动，培育了一大批乡村学校的教科研骨干教师。实现了城乡学校区域教育科研高位均衡发展，提高城乡学校教师的合作共研能力，实现城乡教师互利共赢。
4.建立乡村教师培养与流动的优化机制
翠屏区师培中心建立了乡村教师定向培养机制，坚持对农村中小学音乐、体育、美术、劳技等学科的专任教师有计划实行定向培养和优先配置;每年拨出专项经费用于农村学校的师资培训，为他们提供学习、进修机会，唤醒了社会、学生家长对乡村教师的身份认同，提升了乡村教师的社会地位，激发了乡村教师的发展动力。
历经几年的探索与实践，翠屏区师培中心以教师对话式研训为主要活动载体构建乡村教师队伍培训体系取得了显著的实践成效：教师对话式研训大大改变了乡村教师的专业理念，促进了乡村教师队伍高质量发展和专业能力的快速提升；已有方水中心学校柳秀琼、李庄中心校江艳等多名乡村学校教师被评为正高级教师、“宜宾名师”和特级教师，全面推进了乡村学校课堂和课程改革，促进了区域教育的发展；中国教育报以《“对话”，激荡一池春水-四川省宜宾市翠屏区区域推进“对话式研修”工作纪实》专题报道了翠屏区师培中心近年来开展对话式研修所取得的成果，翠屏区师培中心被评为“国家级示范性县级培训机构”，区师培中心申报的课题《中小学教师对话式研训的理论与实践研究》也被确定为国家教育部十三五规划课题。
