第1篇：《青花》
青花
教材简析：
这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。
设计理念：
阅读是学生的个性化行为，在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学目标：
1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点： 理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。教学准备：
收集青花的图片文字资料，课件。教学时间：2课时。教学设计：
第一课时
一、导入新课
1、在优美的《青花瓷》的歌曲声中欣赏青花瓷器的图片，感受青花之美。（播放课件）
（http://ting.baidu.com/?__methodName=mboxCtrl.p
laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）
2、介绍有关青花瓷的资料。
http://baike.baidu.com/view/33124.htm
2、你们知道吗？由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）
3、这节课，我们要学到的就是一个关于青花的动人故事，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
二、检查预习，初读课文，整体感知。
1、请同学快速浏览课文，回答：课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？
2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
（了解了过渡句的作用并抓住过渡句进行理解。）
3、轻声朗读课文，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。
重点理解：
锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；三天打鱼，两天晒网等。
嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点儿也不马虎、不敷衍。如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。
茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。近义词：恍然大悟。
4、齐读课文，给课文分段，说说两部分的主要内容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。
三、小结
美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。父亲对“我”满怀企盼，到底父亲要？“我”找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！
四、作业
1、熟读课文，思考课后的问题。
2、抄写生词新词。
第二课时
一、复习引入。
1、上节课，美丽的青花图片给同学们留下了深刻的印象，大家都想再次欣赏那青花之美，让我们再一同去看一看吧。
2、回忆课文的主要内容及分段情况和段意。
3、父亲要给“我”的制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课，我们就一起来寻求这其中的奥秘吧！
二、细读理解。
（一）研读“默默期盼”
1、读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（出示课件）
2、交流。
（1）理解 “独树一帜”，体会父亲的“手艺高”。（2）什么是父亲心里的“完美”？
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。（出示课件）
3、齐读第1-4自然段。
4、小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？
（二）研读“苦苦寻觅”
1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：（出示课件）（1）“我”为了得到制作青花的祖传配方，是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？根据这几个阶段这一部分可以分为几层？
（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？（3）父亲为什么有这些不同的表现？
2、抽生回答、反馈以上3个问题，抓住重点句子进行理解。（1）、分层情况：
1）其中，第5自然段的两个设问句有什么作用？（再次强调过渡句及它承上启下的作用。）
2）给6——16自然段分层： 第一层：（6——8）自然段，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？
第二层：（9——11）自然段，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？
第三层：（12——16）自然段，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
（3）、出示我在“寻找——复制——创作”青花的这一过程中“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开的句子。读一读。（理解茅塞顿开、瑕疵、纷至沓来、锲而不舍。并用茅塞顿、锲而不舍开两个词语造句。）
（在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。）
（4）、描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？（父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺„„）
3、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”。
三、课堂小结：
“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承”，这是我在执著追寻那片完美的青花的过程中，获得的认识，这是父亲用企盼的眼神注视我时，一直想对我说的话，这也是我梦寐以求的制作青花的祖传配方。
五、延伸拓展。
1、读一读课文最后一个自然段，感悟青花的美。
2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。（出示课件）
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美。
3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大胆的设计师们，已经把这种创作的灵感运用到了我们的桌布上、壁纸上、甚至我们的服装上，就让我们去欣赏一下这些美丽的服装的魅力吧！（出示课件）
板书设计：
21 青花
父亲 ：默默期盼 不满意——冷眼——笑容
“我”：苦苦寻觅 寻找——复制——创造
传承——超越（完美）
作业设计：
1、比较后，选词语填空。 喜 嬉
（）戏（）爱（）闻乐见（）皮笑脸 宾 滨 鬓
海（）来（）（）发
2、连一连。
郑重其事地 翻阅 ︳ 独树一帜地 古镇 如饥似渴地 翻寻 ︳ 震耳欲聋的 作品 锲而不舍地 交付 ︳ 闻名天下的 响声
3、读句子，写一写自己对句子的理解。（1）、在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。（2）、既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里。
(3)修复和复制都不是青花的归宿。
课后反思：
1、教学本文，把本文体现的父子俩的创新精神与中国青花的发展联系起来思考，从而加深对中华文化内涵的认识：灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的。
2、在引导学生体验“我”为得到青花的祖传配方方面作出的艰苦努力过程时，可抓住“苦苦寻觅”弄清楚我所经历的“寻找——复制——自制”这三个阶段，进而去思考每个阶段“我”做了什么，想了什么，有什么收获。联系描写父亲的不同的神态的语句，理解课文所赞美的历代艺人的创新精神。
第2篇：青花瓶
教学设计意图：
花瓶文化是古今中外艺术领域的灿烂瑰宝之一。随着人们生活水平的提高，人们喜欢用各类花瓶装饰家居空间，孩子们在生活中逐渐感受到花瓶文化的艺术魅力。花瓶的造型、装饰图案、纹样、风格品味各不一样，给孩子带来不同的艺术感受。通过青花瓷这个班级特色，使幼儿充分增加了对青花瓷的了解和喜爱，根据孩子的年龄特征和兴趣需求，我尝试让孩子感受花瓶文化的艺术风采及其典雅高贵的美。因此，将通过让孩子尝试用多种方法在看、画、玩、想一系列活动中，培养孩子参与美术活动的兴趣，体验成功创作的快乐。活动目标：
1．了解青花瓷花纹的主要特征及其主要装饰方法，知道青花瓷是我国传统民间艺术。
2．尝试用多种方法有创意地设计、装饰青花瓶。
3．欣赏感受青花瓷典雅高贵的美，体验成功创作的快乐。活动重点：感受花瓶艺术文化
活动难点：能根据自己的喜好有创意地设计、装饰花瓶。活动准备：
1.Ppt课件《美丽的花瓶》。
2.幼儿操作材料：线描装饰等各种瓷器图样，展示台、蓝色记号笔、半成品花瓶若干。
3．活动前了解图案、对称、花纹等知识、活动重点：感受花瓶艺术文化
活动难点：能根据自己的喜好有创意地设计、绘制青花瓷花瓶 活动过程：
一．情境导入。通过音乐的渲染，图片的欣赏，营造一种声、色、景和谐融合的氛围。
1．初步感知青花瓷的色彩美。（在音乐声中带幼儿进入活动室欣赏青花瓶。）
今天老师给小朋友带来了一些图片，请你们来看看，图片上的瓷器有些什么特点？
师：青花瓷只有蓝白两色。青花瓷是我国从古流传至今的传统艺术品，被称作“国瓷”，受到国内外人们的喜欢，它给人的感觉很高雅，真美呀！2．理解青花瓷的装饰特点，进一步感受它的构图美。
（1）我们继续来欣赏青花瓷吧！这次欣赏的时候请你仔细看，青花瓷的花纹和图案有哪些？
（2）谁来介绍一下，你看到的青花瓷花纹和图案有哪些？（由弯弯的枝条、花朵、叶子组合在一起的图案叫缠枝花）。
小结：青花瓷的花纹图案有的来自于大自然，如花瓣、枝条、叶子图案；也有的是人们创造和想象的，代表人们心中美好愿望的吉祥物，如山水风景、传说故事、花卉动物等等。
二．看课件（19——21）。在花纹排列上青花瓷也很有特点。
1．请你来看看这个花瓶，它的图案是怎样的?(小结：单纯的绘画，没有其它花纹装饰)2．这个花瓶的花纹是怎样排列的？（小结：按照一个花纹图样有规则地排列）3．再来看看这个瓶子，它的花纹和图案是怎样排列的呢？（小结：把绘画和花纹相结合，周围用了一些花、枝的图案有规则地装饰。正是这样，青花瓷显得典雅高三．幼儿大胆创新，尝试多形式装饰青花瓶，教师巡回指导。
今天我们就来做一名青花瓶设计师。老师为你们准备了水粉颜料、线描材料，还有各种瓷器图样，你可以选择自己擅长的方法大胆设计你心目中的青花瓷！设计的时候可以把你觉得最美的、最喜欢的东西加入进去，也可以在图画里面装上你自己的小心愿，画完以后老师要请你上台来介绍的。（幼儿操作，教师指导，课件滚动播放青花瓷）
四．作品展览会、作品评价。（设计好的作品置于展示台上）谁来介绍一下你设计的青花瓷？你是用什么方法来设计青花瓷的？在你的青花瓷里有什么？代表什么意思？（表扬有创意的作品）小结：看了以上的作品，我们知道了美丽的青花花纹已经被运用到了生活中许多其它物品上，看来只有不断地创新和发展，才能使这传统的艺术得以继承，青花也是如此。活动反思：
活动前我通过亲自制作，为幼儿准备了充足的操作材料，运用纸杯和气球的结合完成的花瓶，并进一步对青花花纹、图案等知识进行了了解。活动中，我觉得自己的备课不是太充分，在语言组织上不够简练和熟练，环节有点罗嗦，自己对青花瓷知识应该进一步去研究学习。孩子在活动中，能够细心、专注的操作和完成自己的作品，在花纹、图案的设计上有点单一，需要进一步加强绘画技能、方法、经验的积累。在评价上还需要运用更恰当的方法、语言进行作品的评价和孩子的评价与指导。通过孩子们整体的作品看，效果不错。贵，它已经成为了中国传统艺术中的精华，让人越看越喜欢）。
第3篇：《青花》教案
第一课时
导学过程：
一、创设情境，导入新课
1.“CHINA”是我们中国的英文名字，同时还有一个意思，就是“瓷器”，“瓷器”它还有一个美丽的名字，“青花瓷”。
2.今天，就让我们一起去了解“青花瓷”。（板书课题）
3.课件出示： “人间瑰宝”——青花瓷
其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）（指名朗读，教师引读）
4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
5.青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文。
1.请快速自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考：这篇课文的写作顺序和主要内容。
（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）
3.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？
二、学习课文，体会父亲的心理
1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。
2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”
①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？
②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。
①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？
②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。
③带着对“我”的企盼齐读。
（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）②带着父亲对我的良苦用心齐读。
3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。
三、深入学习，寻找“我”的心路历程
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？
（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）
2.学生快速默读课文5——16自然段，小组讨论：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样
寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？ 3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）
4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？
课件出示自学提示：
（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。
（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。
（3）有问题同桌可以交换意见。
5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）我的心理活动：
①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？
③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？
父亲神态的变化：
①然而，修复的青花并不能让父亲满意。
②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。
③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。
课件出示： 当我„„时，父亲„„,我„„ 当我„„时，父亲却„„，我„„ 当我„„时，父亲终于„„，我也终于„„ 理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜欢的段落。
四、总结升华，拓展延伸
1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多像他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家、作曲家、歌唱家——周杰伦等等）2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。
第4篇：青花教案
设计意图：
青花瓷是一种彩绘装饰瓷，造型优美，色泽淡雅，素有“永不凋谢的青花”之称，是我国最富有民族特色的瓷器。大班美术欣赏活动“青花瓷盘”从欣赏传统的青花瓷盘切入，通过创设环境、用音乐渲染气氛、欣赏传统青花瓷盘等手段，营造出一种浓厚的艺术氛围，引导幼儿以线描装饰画的表现手法，在白色纸盘上装饰青花图案，绘制具有民间工艺特色的青花瓷盘，从中感受青花瓷盘独特的简约之美，并激发幼儿对传统民间艺术的热爱之情。
目标：1．欣赏青花瓷盘的花纹和图案，了解其纹样装饰特点，感受其独特的色调美和纹样美。2．尝试运用烘托主题的方法装饰青花瓷盘，养成耐心、细致的操作习惯。
活动过程：
一、导入：青花简介
1、观看动画
这是关于小朋友去参观博物馆的动画。这是介绍什么的动画片？你从动画中知道了什么？为什么小女孩说好东西只许看不许摸？
师小结：原来青花瓷是古代人发明的宝贝，在瓷器上画上漂亮的图案做成的。而且瓷器上还可以写字，可以写时间还可以写名字。
2、欣赏青花瓷。你们是不是也想去博物馆看看这些宝贝呀？老师这有一些博物馆的图片我们来一起欣赏一下吧。
我们国家古代的这些人多么厉害，把这些瓷器做得这么漂亮。现在这些瓷器都被保护起来了。这些白底蓝花的图案称为青花，绘制在白瓷上就被称为青花瓷。青花瓷只有青、白两种颜色，上面的装饰花纹干净、简洁，非常美丽。
二、探索青花的画法。
1、介绍两种形式。今天我们小朋友来看看青花瓷盘上的青花是怎么画成的。（旋转式和自由式）
2、内容都有什么？（动植物、人物、风景）
古代的人们很聪明，把日常生活中人们熟悉的花草、动物、人物等各种美好的东西都画在了瓷盘上。
3、青花盘上图案的位置和绘画步骤。 这些美丽的花纹都装饰在盘子的什么部位？（盘心、盘边。）在盘心一般都是各种漂亮的大图案。而盘边人们往往会装饰上花边，这些花边排了整齐。这样青花瓷盘看起来更美丽。所以，这些瓷盘不仅具有实用价值，而且具有欣赏价值和收藏价值。
4、我们一起来看看其他小朋友的作品。
三、幼儿绘画过程
看完这些你是不是也想上手手试一试呢？老师有两点想提醒你们：第一先想好画的内容。第二画的过程要注意图案的位置。好了开始。在《青花瓷》静谧、古朴的MP3纯音乐声中作画。
四、展示幼儿绘制的青花瓷盘，相互欣赏与交流 1．展示幼儿的作品，请个别幼儿上前介绍自己的作品。
2．采用幼幼互评、教师点评等形式进行讲评，重点围绕主题花纹设计、盘边花纹排列、整体布局、艺术审美等展开。
（析：讲评的重点不在评判作品的好坏，而是根据幼儿的作品一起找一找其中的与众不同，或者是其中的十足创意。可以着重引导幼儿关注青花瓷盘的整体装饰效果是否整洁、美观，盘心花纹与盘边花纹的比例是否恰当等，以通过具体明确的评价活动有效提升幼儿的审美能力。）
五、延伸活动：
1、除了可以用青花装饰盘子还可以装饰其他的东西。我们以后可以试一试。
2、青花还可以装点我们的生活，我们可以和爸爸妈妈一起来收集关于青花材料。
第5篇：青花教案
《青花》教学设计
石嘴山市第二十三小学陈丽丽
教学目标：
1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
3.指导学生按要求掌握本课生字生词。
教学重难点：
1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
课时安排：
1-2课时
教学过程：
一、导入
播放音乐《青花瓷》。在英文中有这样两个单词“China”“china”谁能告诉我他们是什么意思？（指名说）对，第一个单词的意思是“中国”，第二个却是“瓷器”，从这两个单词中我们就能看出，瓷器在中国具有怎样举足轻重的地位。
在我国著名的瓷器之乡景德镇，有传统的四大名瓷，他们分别是青花瓷、玲珑瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷。青花瓷居四大传统名瓷之首，相信同学们通过预习已经对青花瓷有所了解，下面我们就来检查一下大家的预习情况：
出示填空课件：
青花瓷：景德镇四大传统名瓷（），被誉为（），其花，（）（）；其瓷，（）（）；其釉，（）（）；其色，（）（）。知道了这么多，就让我们一起走进今天的课文----《青花》。
二、初读课文，整体感知
课件出示学习任务：
1.自由朗读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。
2.想一想课文主要讲了 一件什么事？
组织交流：
1.字词学习
练习1.请为下列生字注音并组词。鬓（）访（）锲（）
髯（）仿（）契（）
沓（）
踏（）
话。
两鬓斑白锲而不舍纷至沓来嬉戏瑕疵
郑重其事如饥似渴茅塞顿开迷惘窥破
（交流结束后，拓展：同学们写的真好，三个词语写的这么好，你还能用更多词语写一段话吗？请下课后自己在练习本上试一试吧！）
2.文章是按什么顺序写的？课文主要讲了谁和谁的什么事？
（事情发展的顺序；课文主要讲了父亲让我修复青花的事。）
三、细读课文，品味感悟
1.课件出示父亲的话：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 读完课文后，“我”最终有没有明白呢？你是从哪看出来的？
（明白了，从“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”可以看出来。）））嬉（）嘻（）练习2.说说你对下列词语的理解，并试着用其中三个四字词语写一段
2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”你是怎么理解这句话的？（指名说一说，注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系，让学生明白创新必须建立在传承的基础上，传承又以来创新才能得到发展。引导学生明白句子的含义
后，集体有感情的朗读，加深理解。）
3.作者是从一开始就明白了这个道理吗？他是怎么一步步寻觅的？在寻觅的过程中，父亲又是什么态度呢？从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神？
板书：
我父亲
修复不满意
复制冷眼追求完美不断创新
创新笑容
4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法？（我—心理；父亲—神态）
5.快速浏览全文，找一找，文中对父亲神态描写的句子，找到后有感情的朗读。
课件出示句子：
直到有一天，父亲郑重其事的交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望．．．．．．．．
着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（父亲的神．．．．
态描写）
请注意读出带点词语的感情色彩，并尝试用它们写一段话。
（教师提示学生：在写话的时候要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，写完整，而且还要有真情实感。）
6.小组合作学习
四人为一小组，推选出小组长，由小组长任命朗读员、发言员、记录员和补充员，5分钟内完成下列任务：
（1）找到文中描写我心里活动的句子或段落，标上序号，在书中空白处批注自己的收获或感悟。
（2）有感情的朗读你最喜欢的段落或句子，说说自己的理由。
小组发言结束后课件出示句子：
我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。它．．．．．．
在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。
要求：读句子，说说带点词语分别使用了什么修辞手法，你能试着也
写一个这样的句子吗？
（我的心理描写，比喻和拟人的修辞手法）
四、拓展练习
1.读下面的句子，指出它在文中的作用。
什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美？我开始了苦苦的寻觅。
2.回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下列句子补充完整。
我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美。
3.读完《青花》，你有什么收获？（回答方式请参照课本第124页“拓展与交流”）
五、回顾总结
填空：
《青花》主要写我为了寻找过、，终于明白了。
六、课后作业
1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上，并试着仿写相同类型的句子。
2.尝试背诵自己喜欢的段落。
3.结合课文和自己搜集的知识，为青花写一段宣传词。
板书设计：
21.《青花》
我父亲
修复不满意
青花复制冷眼追求完美不断创新
创新
笑容
第6篇：《青花·旗袍》
《青花·旗袍》创作说明
杨闰环
指导老师：陈志红
（内江师范学院张大千美术学院，艺术设计专业
四川内江 641000）
前言
中国瓷器历史悠久,一向以精美质地享誉海内外。世界上瓷器最能代表中国文化,它是中国文明的象征,而青花瓷又是其中的经典,别具民族特色,它凝聚了中华民族的智慧,蕴含着深厚的传统文化底蕴。青花瓷的艺术特征体现在其内在的民族元素、色彩以及青花瓷艺术的韵律美。它视觉雅气,发色苍郁,造型雄浑、绘画写实,用笔挺健,呈现出苍雄沉郁秀中清雅的格调,这种风格正是我们民族精神的体现。
大学四年的学习即将结束，在学习基础的知识平面构成、立体构成、色彩构成中，让我想到了立体构成中的服装设计，将传统的文化运用到装置艺术中去，使平面和立体的结合起来，图案部分的设计我们想到了最能代表中国文化底蕴的“青花”文样，在现代文明高度发达的今天,青花元素作为能够彰显中国气质的重要部份,以其独具的魅力,不断向外延伸,一个看似含蓄、素雅的图案,在今天大放异彩,青花瓷充满了中华民族特色,它凝聚了中华民族的智慧。以下就是我的作品的创作过程。
一、青花艺术的简介及其作品构思
（一）青花艺术的简介
青花艺术是中国陶瓷文化的天之骄子。一千多年以来，青花艺术用她那独特的艺术语言，黑白体系和线构体系，运用传统的中国画写意的手法，善于夸张，追求简练，通过对“似与非之间”的演绎，诠释着中华民族独特的审美情怀。中国的青花艺术可以追溯到唐代。从出土文物来看，当时的青花艺术工艺水平还处在雏形阶段，不完全成熟。然而其表现形式，或者说其运用的表现语言却是相对成熟的。这种表现语言的成熟追根寻源，我们很容易发现它和中国的绘画艺术有着千丝万缕的关系，也正是由于受中国绘画艺术的影响．中国的青花艺术才会一出现就显示出其巨大的艺术魅力。
青花艺术最具代表的表现形式为青花瓷。青花瓷是众多传统瓷中闪着蓝色光芒的翡翠。具有优美、凝重、幽靓明净、素静雅致、娇而不艳的独特风格。古人很早以来就对青花瓷的评价很高，“以青为贵，彩品次之”，“五彩过于华丽，殊鲜逸气，而青花则较五彩隽逸”。直到现在，国内外朋友对中国陶瓷最感兴趣的亦仍然首选青花瓷，一提起中国陶瓷，想到的是青花瓷．青花瓷俨然成为了中国陶瓷的代表。青花瓷是一种釉下彩绘，也是我国陶瓷装饰手法中较早发明方法之一，其问世比现在流行的新彩、粉彩、釉下五彩要早得多，在不同的时期不同朝代的青花瓷有着不同艺术风格和装饰特点。元代的青花气势蓬勃，笔致生动；明代永乐、宣德的青花清雅俊秀，水路均匀；清代康熙的青花漂翠鲜明，艳而不俗，而嘉庆的青花浑厚艳浓，工细严谨。景德镇的民间青花更是形象简练，笔意奔放，妙趣无穷。
（二）作品构思
青花是一门艺术，它象征着青春活力、繁荣昌盛，在光线的照耀下，凸显而又协调，端庄而又别致的艺术效果是其它彩绘手段无法比拟的。也有人会很不理解。不过就是蓝白的瓷器吗?为什么有这么大的吸引力又经久不衰呢?这就是青花艺术的魅力所在。从艺术的角度讲，蓝有安定，白有纯洁，它的蓝，不是单纯的蓝，而是浓浓淡淡，疏疏密密，有深有浅。有粗有细；它的白，也不是单纯的白．而是白里泛青，犹如玉脂。蓝白相间，犹如蔚蓝的天空飘着白云，极富诗情画意。青花瓷的美．飘逸洒脱，表现出了传统中国文化的特质．在进行服装设计时可以提取这种意象的美感。与青花瓷的纹样结合，将其风格运用到现代服装中。而青花瓷流传了上千年，将其运用到时装上来，结合古典的时尚花型，各色的蓝组合成一个经典而又时尚的色彩。
近些年国内外很多设计师已经把中国元素作为其服装设计的灵感源，作为国宝的青花瓷元素更是推动了服装设计的新潮流。
大家一定还记得2008年。一道拂过奥运赛场的浓郁中国风呈现在世人面前，那些身着旗袍的姑娘，灵动飘逸的“青花瓷”，是奥运会水上运动项目颁奖礼仪服的主题，看过设计师的作品不得不佩服设计的高超水品，把东方古典与现代时尚的完美结合起来。这些服装设计深深的打动了我，并留下了深刻的印象，于是这给我们的创作提供了素材，这次的女装的设计灵感来源于青花瓷、旗袍，将采用破碎的青花瓷碎片通过粘连组成衣服的造型，同时也在二者的基础上作了改动,颜色上以白调为主,蓝色为辅助色,在服装外观上借鉴了旗袍领、中式立领、小包袖的结构,并融合了国际时尚设计理念,恰当好处的处理了经典与时尚、民族与世界、传统与现代的融合关系,从中唤起了民族的情感共鸣。蕴含着浓浓的中国味,又涌动着新的时代气息与审美情趣。也反映出今天的中国人自强、自信、团结、敢于创新、拼搏的民族精神。
在这次设计中，主要有两个想法：第一，要凸显中国的传统美，充分运用中国元素；第二，在传统的基础上一定要有创新，有自己的亮点。如果要寻找一种最能体现我们民族文化与艺术的物质载体，那非陶瓷莫属，而青花瓷又是中国陶瓷里最经典的、最有代表性的．独特的典雅、素净、细腻等特质与中国女性的美也是相得益彰。传统的中国青花瓷古意盎然，色彩青翠欲滴。线条浓淡相宜，具有典雅、含蓄的构图特点，凸显了东方女性的典雅气质。
三、创作过程
千百年来青花瓷以其独特的色彩、纹饰和造型向世人昭示着它的魅力与风采。如何让国粹青花瓷的神韵、色彩和纹饰在现代社会中得以更好地体现，是我们需要思考的。有了大概的思路后我们将开始进行制作阶段，在这次的毕业设计中，我们将传统的青花文样运用到装置艺术中来，表现一种别样的美，采用的材质是瓷碗，不仅仅是局限与布料上的制作，还突破了传统方式。将青花瓷碎片做成不规则造型，在根据服装的造型进行粘贴，女装为旗袍，男装为铠甲，组成系列作品。
首先第一步要做的是在互联网上收集关于服装材料图片，经过一段时间的帅选和整理选取旗袍造型，大致为旗袍领、中式立领、包袖的结构，供参考，以古典幽美为主题，大部分用到白色瓷片，用少量蓝色图案做点缀，拼成花的的形状，形成一种对比，既协调又统一，突出东方女性的一种优雅古典美，初步定下来以后，我就用铅笔在速写本上画下了我的初稿。
材料的选择主要有：青花瓷碎片、铁丝（粗、细两种）、强力胶和白乳胶以及其他辅助材料。选择白地青花纹样的青花瓷作为主要元素，也会适量选择一些其他颜色的陶瓷纹样作为辅助元素，以丰富该作品的形式。首先得从市场上购买模特作为骨架结构，再从回收站收取废旧青花瓷器碎片，说实话这是大学以来第一次做这种大型的装置艺术品，心里还是会有各种忐忑，不知道做出来会是什么样的效果，充满各种期待与不安。因为模特的大小为人们真实的身高，所以工程量还是比较大的，准备外层用泥巴或水泥铺上衣服的造型，在把青花瓷片按事先预计好的图案进行粘贴，为了让它很好的固定在上面我在用了强力胶加白乳胶，这个过程相当漫长„„
（由于现在还是初步阶段，具体制作过程后补上）
三、自我评价
（一）完成情况 确立了初步的方案，具体还没实施。
（二）遇到的问题
预想：
1、服装的选择和搭配问题，旗袍和铠甲是否符合系列的要求，由于是两个人完成，风格可能会不同，怎么做才能协调；
2、我选择用强力胶和白乳胶进行粘贴拼接，应该会有不是很牢固得可能性，本来瓷器碎片有点重，稍不注意就会往下掉；
3、模特表层的泥巴或水泥，如果不尽快贴的话，一干就会脱落，这个时间上的把握不是很好；
4、制作地点和搬运方便问题。
（三）作品优、缺点
优点：能表现出了传统中国文化的内涵，具有一种古典美。缺点：缺乏一些创意在里面，制作繁琐。
四、结论
实践表明, “青花瓷”视觉符号在现代设计中能够找到自己的位置和空间,这最关键是要在深刻领会“青花瓷”的基础上,将其重新置于当代文化之中切合设计中所要表达的主题,用现代人的头脑去理解和表现,才会避免对其直线性的继承、才会摆脱对形式化、表面化的“形”的肤浅滥用。它应是取其“形”,扬“色”、延其“意”,传其“神”,是一种发展中的取舍,传承中的扬弃,是借鉴中融入现代意识的再创造。这样“青花瓷”元素才不会是无源之水、无本之木。
我想制作过程中会遇到很多问题，但是只要坚持，尽自己最大努力去解决克服它，我们一定能认真做好，给我们的大学四年画上圆满的句号。
参考文献
[1]杨彧.浅谈中国传统符号与现代设计元素的融合[J].商品与质量,2010,(S4).[2]贾乐宾.中国传统元素在现代设计中的继承与延伸[J].科技信息,2010,(14).[3]徐丽蓉.论中国元素与现代设计[J].西江月,2010,(11).[4]吴林桦.艺术设计视野下对“中国元素”内涵和外延的思考[J].艺术与设计(理论)0/04 [5] 张浦生，霍华.《青花瓷鉴定》.吉林出版社有限公司.[6] 雷鸿智.《中国青花瓷艺术特征解析》.《包装工程》.[7] 郁虎妹．从传统文化继承创新角度剖析“青花热” 论文天下论文网 [8]孙云．中国传统服饰元素在现代服装设计中的应用
致谢
当论文的写作接近尾声时，连日阴霾的长沙总算迎来了姗姗来迟的暖春。看窗外，阳光大片铺撒，观云池波光粼粼，香樟树郁郁葱葱，山脚下的校园氤氲在迷蒙的光泽中。知识的殿堂里，一切都显得宁静祥和。在本论文的写作过程中，我的导师陈老师倾注了大量的心血，一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。
第7篇：青花集团
营口青花集团地处“中国镁都”-辽宁省营口大石桥市，是中国最大的耐火材料生产企业，是亚太地区最大的碱性耐火材料生产基地，青花集团2007年实现产值44亿元，销售收入41.2亿元，利税3.2亿元，出口创汇8000万美元。有员工5000多人，占地面积400万平方米，总资产20亿元。拥有矿山6座、重烧镁砂窑12座、轻烧镁砂窑96座、电熔镁砂窑26座、高纯合成镁砂窑6座、镁碳砖生产线5条、20座1850℃超高温隧道窑。装备有从德国、日本进口的2000吨-3600吨液压机、强力混砂机、机器人等世界顶级水平的设备，实现了微机化控制。
青花集团通过了ISO9001：2000质量体系认证。被国家六部委评定为国家大型企业，列全国民营企业500强第40位，纳税居省民企前茅。连续十几年被辽宁省工商局评为省“守合同重信用”先进单位，被国家工商局评为全国“守合同重信用企业”、“中国驰名商标”。被辽宁省政府评为“辽宁省高新技术企业”。“青花”牌商标和“青花”企业字号被辽宁省工商行政管理局评为省“著名商标”和省“知名企业字号”。青花耐火材料研究院被省经委、省财政厅、省科技厅、省地税局评为“辽宁省省级企业技术中心”、“辽宁省工程技术研究中心”，同时青花耐火材料研究院还被辽宁省人事厅、省科技厅、省财政厅、省中小企业厅授予“民营企业博士后科研基地”。
青花集团下辖营口青花耐火材料股份有限公司、营口青花镁砖厂、营口青花集团进出口有限公司、上海青花二耐耐火材料有限公司、辽宁岫岩青花耐火材料有限公司、营口青花仓储有限公司、黑龙江省金茂矿业有限公司、辽宁青花耐火材料研究院等单位。并在北京、上海、大连、沈阳、兰州等地设有办事处。
青花集团以碱性耐火材料为主导产品，年生产能力100万吨，其中各种定型制品约40万吨，深加工能力和技术装备水平居国内同行业领先地位，部分产品达到国际先进水平。“烧成浸渍镁白云石砖生产技术”获国家专利。“高级含碳砖”、“浸渍镁白云石砖”、“优质镁铬砖”被国家科技部火炬高新技术产业中心认定为高新技术产品；被省技术监督局评为“省名牌产品”；镁铬砖、滑板砖被评为国家级新产品；镁碳砖被认定为国家免检产品。产品除满足国内钢铁、有色、建材、轻工等行业需求外，还有50%出口到40多个国家和地区，部分产品在国内市场及国际区域市场处于主导地位，被客户誉为首选产品，并与很多大型国内外企业建立了战略合作伙伴关系。
由于科学严谨的质量控制流程以及先进的企业信息化管理体系，辅之以最先进的检测设备及生产设备，使产品达到良好的性价比，通过引进以技术服务为先导的企业链条，致力于实现本土化运作，进一步完善了从产品销售到终端日常维护服务的供应链条，形成了青花营销模式，部分产品在国际区域化竞争中优势明显，产品国际市场占有率逐年升高。同时集团注重国际合作与交流，引入战略合作伙伴，与国内外主要冶金、建材行业生产企业有着广泛的联系，并且不断加强与他们的产品及技术合作，青花集团广泛吸收国内外的先进经验和理念，用国际化的手段和要求来管理企业，极大地提升了企业在国内外市场的竞争优势，为企业在新的历史时期，实现质量强企、科技强企、信息化强企的目标，把握难得的机遇，实现新的历史飞跃，打造百年老店奠定了坚实基础。
青花集团坚定不移地实施走出去战略，加快国际化进程，近年来成功收购了上海第二耐火材料厂、岫岩县镁矿、偏岭镁矿等企业，还投入巨资兴建了江苏太仓青花第二耐火材料有限公司以及岫岩青花耐火材料股份有限公司生产线，进一步增强了企业整体实力。
董事长兼总经理王守彬连续当选第八、九、十、十一届全国人大代表，并获得全国劳动模范等荣誉称号。他领导的青花峪村，被誉为辽宁的华西村，先后被国家中组部授予党建先进单位以及被授予“全国先进党委”﹑被国家精神文明办授予全国文明村﹑被国家建设部授予国家村镇建设先进单位，以及“省文明村标兵”等100多项荣誉称号。现在青花峪基本实现了“生活城市化，居住楼房化，陈设现代化，环境公园化，农村工业化”，成为远近闻名的富裕村，目前，青花人正朝着更高层次的小康生活目标迈进。
第8篇：醉青花
醉青花
婚礼仪式(1)
10:58入场
* 灯光渐暗，音乐声趋于平缓，主持人登场，灯光做大乱频闪效果，无追光 * 电脑灯转成游走渐变效果，两书追光同时开启打到司仪台
* 主持人宣布婚礼开始，并再沙画背景下讲述新人的爱情故事。音乐专场走唯美浪漫的感觉 * 新郎唱着青花瓷走到梯台末端音乐停止变成方便说话的音乐
* 仪式亭帷幕缓缓拉开新娘出现走到梯台末端在观众的注视下缓缓走上梯台旋转和新郎交汇 11:06誓言/信物
* 新郎和新娘再梯台末端共同盟誓立约
* 完成誓言后由司仪引导走上舞台工作人员再梯台两侧玻璃杯中放入干冰营造仙境般的浪漫感觉
* 新人的信物闪亮登场，当众打开
* 新郎送给新娘油纸伞象征着将在今后的道路上将为新娘遮风挡雨 * 新娘为新郎送上他最喜欢的青花瓷底纹的筷子
11:18蛋糕勾勒
* 司仪引导新人走到蛋糕台面前共同抬笔为蛋糕勾勒青花并签署姓名 * 共同抬笔为蛋糕勾勒青花并签署姓名
11:32共酿女儿红
* 为庆祝这一时刻，新人一同合力酿造属于他们自己的新婚女儿红，* 新人将两壶酒倒入酒坛中封口准备酿造
* 以方便他们在今后的日子中可以共同开启美酒
* 新人从边上酒壶中到出美酒
* 新人共饮交杯美酒酒杯用青花瓷的小酒盅并以红线串联
11:36退场
* 新郎新娘再庄重大气的音乐中暂时离场
婚宴开始
11:40换妆
* 新人换妆,化妆师提前准备
* 伴郎伴娘配合新人完成换妆
* 准备新人接下来互动的道具和礼物
11:58开席
* 宣布婚宴开始,来宾入席用餐
亮点
新人的出场方式
新娘所呆的仪式亭帷幔用青花瓷勾勒出效果
交换的信物用伞和筷子取代戒指
蛋糕用签名方式题字并勾勒出青花感觉
以酿女儿红取代传统的香槟酒
第9篇：青花瓷器
青花瓷器
青花瓷器是中国陶瓷发展史上，继青瓷、黑瓷、白瓷、青白瓷和彩瓷之后有一种新的瓷器。青花瓷器从一出现，就以它的色调清新、纹饰素雅、釉色莹润引起人们的喜爱。青花瓷器从元代经明、清。直到现代，繁荣了七百多年，依然经久不衰，在中国陶瓷史上占有重要的地位和影响。
青花瓷是以钴土矿为着色剂，用钴料直接在瓷坯上描绘纹饰，然后施以透明釉，在1300 ℃左右的高温中一次烧成的釉下彩瓷器。
青花瓷萌芽于唐代。在扬州唐城遗址曾出土了青花瓷片，这就把青花瓷出现的历史推进到九世纪前后，成为中国陶瓷史上的一次重大考古发现。五代到两宋时期青花瓷的制作并没有发展起来，尽管在浙江地区发现了两宋时期的青花瓷标本，但是为数不多。到了元代，青花瓷才逐渐发展成熟。到元代晚期，更呈现出繁荣趋势。到明清两代，青花瓷逐渐取代了青瓷、白瓷和青白瓷，成为中国陶瓷生产的主流。
一、青花瓷的含义
关于青花瓷的基本要素。冯先铭先生提出三要素：
1、洁白的瓷胎和纯净的透明釉；
2、运用钴料产生兰色的图案花纹；
3、熟练掌握釉下彩绘的工艺技术。李辉柄先生则认为青花瓷至少要包括五要素：
1、高温烧成的素肌玉骨的白瓷胎；
2、高温透明的白釉；
3、青花原料为氧化钴；
4、用毛笔以氧化钴在素胎上描绘纹饰；
5、在绘好纹饰的胎体上施釉，高温烧成的釉下彩。无论三要素还是五要素，最基本的就是，釉下彩和运用钴料。这基本的要素在唐代已经初步具备。
釉下彩的最早发现。是1983年江苏南京雨花台区长岗村三国吴末墓中出土的一件青瓷釉下彩带盖盘口壶。釉下彩绘画“羽人鸟兽仙草云气纹”，这是目前已知最早的釉下彩瓷器。这是釉下彩的初创。至唐代前期，河南鹤壁窑创烧出铁绘花卉纹釉下彩绘瓷，四川琼崃窑也以铜铁两种矿物为彩绘颜料。而唐代中、晚期的长沙窑，对釉下彩的烧制更有了进一步的发展和提高。它一氧化铜和氧化铁为着色剂，烧出褐、绿、红等色的釉下彩瓷。继长沙窑之后发展起来的宋代磁州窑和吉州窑，也是烧制釉下彩的著名窑场。景德镇生产的元青花瓷，是在唐、宋釉下彩绘瓷的基础上发展起来的。
青花瓷的着色剂主要以钴为原料，钴在我国的应用是很早的。据考古资料，河南固始县侯固堆出土的春秋时期的蜻蜓眼绿琉璃，配有蓝白两色的琉璃。湖南长沙楚墓出土了蓝琉璃珠，经过电子探针成分分析，发现这类蓝色琉璃的着色元素是钴，这是我国陶瓷史上最早出现钴蓝的实物。唐代最早用钴蓝料的实物是1972年陕西乾县唐麟德元年（664）年郑仁泰墓出的一件白釉蓝彩盖罐。盖钮是蓝彩，说明唐初已经使用氧化钴装饰瓷器了。盛唐时，唐三彩用钴着色的蓝彩更为普遍。唐三彩的质地、制作工艺和烧成温度与瓷器不同，但是其中的蓝彩、蓝釉与以后的青花瓷的青料一样，都是以钴为原料。
二、青花瓷的起源
青花瓷到了元代已经发展到一个较为成熟的时期。
第10篇：21青花
21、《青花》 【预习学案】
一、课前预习：
1、自读课文，标出自然段，画出生字词，并自己识记。
2、给下列加粗的字注音：
两鬓斑白
瑕疵
纷至沓来
昭示
迷惘
窥视
探访
锲而不舍
嬉戏
3、联系上下文，解释下列词语：
独树一帜：
郑重其事：
两鬓斑白：
企盼：
困惑：
明净素雅 ：
古色古香：
迷惑 ：
肃穆 ：
似懂非懂：
如饥似渴：
震耳欲聋：
锲而不舍：
吻合：
精湛：
弥补：
瑕疵：
昭示：
纷至沓来：
毛坯：
迷惘 ：
灵光一闪：
寄托：
流逝 ：
绚烂：
迫不及待：
茅塞顿开：
窥破：
心机：
传承：
4、多音字： 传【
】（）【
】（）
塞【
】（）【
】（）沓【
】（）【
】（）
更【
】（）【
】（）
5、形近字。
鬓（）
鬃（）
嘻（）
嬉（）
锲（）
楔（）访（）
防（）
仿（）
坊（）
纺（）
彷（）沓（）
杳（）
罔（）
惘（）
窥（）
窃（）疵（）
呲（）
昭（）
招（）
诏（）
沼（）
6、近义词。
凝视—（）
企盼—（）
端详—（）
允诺—（）
寻觅—（）沉思—（）
茅塞顿开—（）
锲而不舍—（）
郑重其事—（）独树一帜—（）
7、反义词。
困惑—（）
允诺—（）
清澈—（）
遗憾—（）
残缺—（）
8、本文的主要内容是：
9、本文中我想了解的问题及我预习后的初步解答是：
21、《青花》【导案】 导学目标
1、认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2、结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。
3、默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
教学重难点：结合重点句子理解课文内容，体会青花艺人追求完美、不断创新的精神。知识链接
青花瓷又称白地青花瓷器，英文名blue and white porcelain，它是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。釉下彩的一种。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。目前发现最早的青花瓷标本是唐代的(也有学者称唐青花并非青花瓷）；成熟的青花瓷器出现在元代；明代青花成为瓷器的主流；清康熙时发展到了顶峰。明清时期，还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等品种。导学过程：
一、谈话导入。 在古董的拍卖会上，青花瓷可以拍出天价，这种白底蓝花的瓷器为什么如此昂贵呢？今天我们一起走进21课《青花》中一探究竟。
二、设疑初探，自主学习，整体感知课文
1、进过初步预习，你想了解的问题是什么？
2、教师整理学生的问题。（1）本文写了什么？
（2）我们家的祖传秘方是什么？父亲为什么不传给我？我是怎样找到我家的祖传秘方的？分为几个阶段？请概括成小标题。
（3）可以看出青花艺人的什么品质？是什么让青花价值连城？
3、围绕以上问题自主学习解答。
4、同桌交流本文的主要内容。
三、细读课文，理解感悟。
1、本文的过渡段是哪一段？请读出。“这样的青花”指什么样的青花？读出文中的句子。从这描写中，你看到了父亲是怎样的制瓷艺人？什么是“独树一帜”？这就更坚定了我认为我家有祖传秘方？可是父亲为什么不传给我呢？什么是“完美”？父亲又给我一尊这样残破的青花，目的是什么呢？找出父亲神态、动作描写的句子，联系上下文说一说。
2、“我”苦苦寻觅青花的祖传配方主要经历了哪几个阶段？指名回答。
（1）修复青花。自读这一部分，说一说“我”是一个怎样的孩子？读出这种锲而不舍。父亲看到我修复的青花是什么态度？为什么呢？
（2）复制青花。接下来我又做了什么？我复制的青花怎样？说明我的制瓷艺术怎样？父亲是怎样的态度？为什么？
（3）创作青花。面对残缺的青花，我想到了什么？当时心情怎样？读出这种感受。后来，我是怎样找到完美的青花的?什么是“茅塞顿开”？为什么说“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花”？此时我创作的青花修复的瓷瓶怎样？说明我的制瓷艺术怎样？此时父亲的态度是什么？为什么？
3、此时，我得到我家的祖传秘方了吗？是什么？如果我不经过前面锲而不舍的寻找、复制，能够创作属于我自己的青花吗？如果我只是修补，复制青花，我能够找到我家的祖传秘方吗？请说一说你对这句话的理解。
4、此时，你明白了父亲打破这尊青花的目的是什么？从中可以看出我们家的的瓷器独树一帜的原因是什么？这也是青花能够成为人间瑰宝的原因，请总结给你的同桌听。
四、质疑再探：提出你不理解的地方共同解决。
五、拓展延伸
1、学完这篇课文，我知道了青花之所以能拍卖出千万价格的原因是（）。
2、学完这一课，我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷，更赞美（）。
21、《青花》【学案】
一、自主学习，整体感知课文内容。
1、文章的主要人物是（），课文按照（）主要写了他们的（）的事。
2、本文中的过渡段是第（）自然段，作用是（）。本文中（）自然段写的是“我”苦苦寻觅的过程。
3、“我”苦苦寻觅的过程包括三个阶段，我能把它概括成小标题，分别是（）、（）、（）。
5、同时，我还知道了我家制作青花的祖传秘方是
二、细读课文，理解感悟。
1、“直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。”从这句话中我体会到了
2、在修复青花阶段，可以看出“我”是一个的孩子。但是父亲的态度是，因为。
3、在复制青花阶段，“我”复制的青花，却依然遭到父亲的，因为。
4、后来，“我”面对残缺的青花想到了，“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。它在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。”这句是
句，突出了。
5、“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花！”你对这句话的理解是。
6、当看到“我”自己创作的青花，父亲的态度是，因为。
7、由此，“我”也窥破了父亲故意打破这尊青花的心机，并且也获得了“我”家的祖传秘方：
。我对这句话的理解是：。
三、小结。
1、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。
（1）我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美（）。
（2）我知道作者家的祖传秘方是（），我对这句话的理解是（）。
四、拓展。
说一说，我们怎样才能使中国五千年的文明发扬光大。比如： 绘画： 书法： 茶道： 刺绣： 瓷器：
21、《青花》【课堂检测】
一、知识殿堂。
1、我收获了下列词语。
lǎngbìnbānbái
tànfǎng
xīxì
kuīshì
míwǎng
zhāoshì
xiácī
2、补充下列词语，并选择四个写一段话 。
世世（）
（）树一（）
（）天下
明净（）
古（）古（）（）懂（）懂
如（）似（）
（）不舍
纷（）来
（）一闪（）顿开
（）不及（）
（）其事
（）欲聋
二、文海拾贝。
1、青花，一种
瓷器的专称。其瓷，； 其花，；其釉，； 其色。青花瓷一向被誉为“
”，居景德镇四大传统名瓷之首。
2、本文通过写一家父子的生动故事，赞美了青花艺人的精神。
3、我寻觅秘方的过程分为、、三个过程。
4、“直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。”从这句话中我体会到了
5、“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却依然遭到了父亲的冷眼。”从这句话中，我体会到了
6、最终，“我”也窥破了父亲故意打破这尊青花的心机，并且也获得了“我”家的祖传秘方：
。我对这句话的理解是：。
7、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美
第11篇：青花教学反思
《青花》教学反思
池洞中心小学 凌伙娇
《青花》这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
上课伊始，我以欣赏周杰伦《青花瓷》导入，这首歌很现代也很中国味，配合精致的图片，很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
学习课文时，整个教学过程，我注重了学生情感的培养。如：在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时，我结合媒体演示，欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。同时，展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就。在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛。从而对中国文化的热爱之情悠然而生。
《青花》告诉我们：因为有了这些不断追求、不断进行创新、追求完美的艺术大师，中华文化才能不断发展，不断进行创新，中华文化才有辉煌的明天！
第12篇：青花教学反思
《青花》教学反思
石嘴山市第九小学
薛琳
《青花》这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
讲课时以欣赏周杰伦《青花瓷》导入，这首歌很现代也很中国味，配合精致的图片，很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。比如：在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。
第13篇：《青花》教学设计
《青花》教学设计
李艳设计 屈建华指导
（彩色文字为指导建议）
教学目标：
1:正确，流利，有感情地朗读课文。
2:学习对父亲，我的动作，语言神态，心里等的描写方法，去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。
3:了解我（"我"）是如何创作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。
教学过程：
一、创设情景，微写作
课前播放周杰伦的歌曲：《青花瓷》
师："同学们，听了这首清新悦耳的歌曲，是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面？"生："是".师："青花瓷是一种手工艺品，诸如那些栩栩如生的泥塑，精雕细琢的石雕，创意无限的笋石画，浓浓乡情的竹编，以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术！同学们，此时，你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢？那你有过自己引以为荣的手工艺品吗？是怎么制作的？请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧！"（感觉是在引导写说明文）（100字左右，时间3分钟）（首先时间设置上一分钟33个字，不包括思考过程，时间应该还是很紧张的。所以，建议导课时间缩短一些更好。其次是自己"有过自己引以为荣的手工艺品吗",如果没有怎么办。）
3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流，其他的同桌之间相互交流。
同学们也大都写出了自己的手工制作，但制作过程，人物的刻画太过简单，不能给人留下深刻的印象（注意到了提问与点评的呼应，但你转到了人物刻画，然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象，不知道学生会不会不服气啊！）。那怎样才能把人物的性格特点突显（好像平时都说突显人物性格，有的时候不知道凸显和突显的区别），鲜明，句子生动形象呢？今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧！（不知道这个怎么说，找出金点子，不知道是不是有这样的组合的。）
二、阅读课文，整体感知
1、屏显目标：1:正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学习文章对父亲和我的动作，语言，神态，心里（心理？）等的描写方法。（不知道这个地方用句号合不合适，需要请教余老师。）去体会他们的（这个"的"字，要不要保留。）强烈的责任感和高度的艺术领悟力（这个感觉也很少有这样的组合）。
3、了解我是如何制作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。
走进文本：
（1）男生女生大比拼：
明确（屏幕出示生字新词，指名读后其他同学正音，然后齐读）
精湛（jingzhan）瑕疵（xiaci）迷惘（miwang）窥破（kuipo）
独树一帜（dushuyizhi）锲而不舍（qie'erbushe）纷至沓来（fenzhitalai）
（2）听完两位同学的精彩朗读，迅速读课文快速抢答（屏显问题）["正确，流利，有感情地朗读课文"这个目标没有落实。]
1,本文记叙的事情：———————。
2,文中的人物：—————————。
3,我是怎么修补的：———————。
4,修补过程发生了：———————。
5,结果：—————————————。
明确：1:我为了修补父亲故意打破的青花瓶，苦苦寻觅，努力领悟，终于修复了青花瓶。
2:父亲和我。
3:寻找——复制——创作
4:父亲不满，遭到冷眼
5:梦想实现，不负苦心
（3）理解人物，把握主旨，学习精神
文章的成功之处就是对人物形象的成功塑造，谈谈父亲和我分别是什么样的性格特征和形象？并概括一下。
引导：从文中找出对父亲和我的一系列细节描写，从中刻画出父亲和我的形象，分别是从哪些句子或短语中找出你的理由。
父亲：寄予厚望，良苦用心
我 :刻苦认真，勇于超越
"两鬓斑白地他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说什么，但最终还是沉默。"[对于写作的借鉴意义没有落实。] 从这些句子可以看出父亲的寄予厚望和用心良苦。从"我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍……","就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻阅着历史的古迹","于是，我不再在把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己的配料，自己制作那片理想中的青花""修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承"……这些句子可以看出我的刻苦认真和勇于超越。[这个时候应该引导学生如何写了。]
（4）谁能用一双慧眼发现最能体现本文主旨的一句话，并说说体现了什么主旨？
明确："修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承"一句是主旨句。说明在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的的思维模式，才能创造出属于自己的完美。也赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神，也表现出一代代像文中父子俩那样的瓷艺人的默默奉献精神。
（5）"学习需要执著创新"我们应该怎样做一个善于创新的智慧型的学生呢？（同学们各抒己见，发表自己的见解）
（总结）：创新学习并不难，只要做到文中"我"寻觅青花的精神，做到勤于学习，善于思考，勇于探索，敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。同时，要坚持理论联系实际。这样才能逐步发展成为有智慧的创新学者。[不知道这个时候已经花去了多少分钟了。]
三、定向阅读，学习写法
文中人物的塑造很成功，句子生动形象，细致传神，让我们阅读过后记忆深刻，难以忘怀。这些都取决作者成功的运用了一系列的细节描写，很好的运用细节描写会使文章五彩缤纷，魅力无穷，起到画龙点睛，锦上添花的效果，请同学们用你的慧眼去发现有哪些细节描写的美点[这个说法欠妥当] ?并借鉴运用到自己的写作当中。
（1）再次阅读2~3节，找出描写父亲的句子，看看用了什么描写手法，分别写出了什么品质？
（2）阅读5~13段，思考：我对父亲交付的任务是如何想，如何做的？从哪些具体行动或心里可以看出来？
学法指导：《1》请同学们快速的跳读指定段落。
《2》运用圈点勾画批注法做标记，把重点的语句，语段，词眼，字眼做好标记。（请同学们小组合作，讨论5分钟）
明确：（1）外貌+神态+语言 "两鬓斑白"看出父亲已经老了，难以长时间做下去了，而他的瓷艺还需要有人来继承，这个人就是我。"郑重其事"写出父亲交给我青花瓶时的庄重，严肃的态度。"企盼"表明父亲对我承接他的瓷艺寄托着厚望，而欲言又止的"沉默"里则包含着父亲不能说破的良苦用心。
（2）心里+动作 儿子苦寻，不负苦心；具体表现在：1,锲而不舍，找到瓷片 2,修复青花，父亲不满 3,痛苦沉思，决心复制 4,毫无瑕疵，遭到冷眼 5,灵光一闪，自制青花 6,茅塞顿开，梦想实现 表现我的不负苦心，追求完美显执著，不断创新见智慧。[感觉是为写法指导而指导，缺少具体的例句支撑，最主要不知道这个时候的六个具体表现和你说的心里（理）+动作 有什么关系。]
（3）学生再次齐读第10段，体会领悟"应该在超越中得到传承"的道理。
四、再创作
请同学们借鉴本文的写法来完善自由初创的文稿。（不少于500字）
温馨提醒：
1,抓住典型事例，运用到本文中的一系列细节描写方法来刻画人物形象，突出人物性格特征和品质。
2,文中能体现我从手工制作中的领悟力和生活启迪。
（我觉得重点是责任感和艺术领悟力，也讲到了，但觉得不突出。）
（其次这一个也好像没有写到"我"的手工制作，更多的是在说"应该在超越中得到传承"的道理，总觉得写点找的不准。）
一、总体建议：
1.目标需要修改；2.句子需要琢磨；
3.多读余导课例；4.准确定位写点。
第14篇：《青花》教学设计
《青花》教学设计
设计思路：
本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：
1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。教学目标：
1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析： 教学重点：
1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。教学难点：
联系上下文体会句子所表达的思想感情。课前准备：
1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。 2.了解青花的资料：出示“学习链接”。
（二）揭示课题。
1.板书课题。
2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知
（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。 精湛：精深。
弥补：把不够的部分填足。
遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜。探访：访求，搜寻。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。
昭示：明白地表示或宣布。两鬓斑白：头发已经花白了。
纷至沓来：纷，众多。沓，重复。连续不断地到来。
郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。
茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。比喻突然一下子明白了。
（二）引导学生概括文章主要内容。
本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修复、复制仍然不能让父亲满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方”，只有在超越中得到传承的道理，歌颂了青花瓷艺人执著的创新精神。
三、深入学习，理清层次
默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？
学生交流 ：
起因（1—4）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。
经过（5—15）：为了能让父亲满意，“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。结果：“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的 “祖传配方”。
四、学习课文第一部分
（一）指名读第一部分。了解“我”的生长环境和家庭背景。
（二）学生交流。
1.“以青花为业”：
用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花为荣”：
用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。
调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。
让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。
（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？
（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件）
1.学生交流，教师引导。
（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”
从“郑重其事”这个词中能感受到什么？（父亲的态度严肃）
（2）“两鬓斑白的他望着我……”
①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？ ②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满了企盼。）
（3）“可是，父亲一脸肃穆……”
①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。
②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。
2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。
五、布置作业
1.抄写生字新词。2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。
（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？
二、深入学习，细读理解
（一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？
（二）小组内交流，学生汇报。修复———复制——创作
（三）自读第二部分。
思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。
学生在班内交流画下的句子，教师引导：
1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：
（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。”
从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。（心情急切、努力、入迷）
（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”
从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？ “终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。
“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。并试着读出来。（后一句读出惊喜的语气）
（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。”
父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）
2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：
（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？”
①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调 “我”怎样的心情？（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。）②指导朗读句子。
（2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。”
我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著）（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。”
①从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。表达了父亲追求完美的执著精神。）
②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？
3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子： （1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。”
此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。”
这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。）
（3）“在绚烂的青花中，……”
①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。）
②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。）
③“属于自己的青花”是什么意思？
（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。）
体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。
㈣．小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？
1．请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”
“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。
“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。
2．学生有感情地再读最后一段。
三、总结回顾，升华主题
（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神）
（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画„„成为了中国的象征。我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。
（三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。
四、布置作业
1.搜集资料，了解关于青花的知识。
2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。
让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。
使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。
第15篇：《青花》教学设计
21青花
【教材分析】
陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
【教学目标】
1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
【教学重难点】
了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。
【教学准备】
教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。
学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
导学内容：
学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。
导学过程：
一、创设情境，导入新课
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。
2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）
3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。
4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)
二、初读课文，自学字词。
1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。
3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。3.自学反馈，全班交流。（1）分段指名朗读课文，集体评议。
（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。
重点引导理解并识记文中的生字新词。
三、再读课文，整体感知
1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。
（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）
四、布置作业 1.书写本课生字新词。2.正确流利地朗读课文。
第二课时
导学内容：
1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。
2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
导学过程：
一、课件展示，激趣导入 1.课件出示：
“人间瑰宝”——青花瓷
其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；
其花，清新明丽，幽静雅致；
其釉，光亮洁净，白中泛青；
其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）
（指名朗读，教师引读）
2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。
二、学习课文，体会父亲的心理
1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。
（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”
①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？
②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。
①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？
②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。
③带着对“我”的企盼齐读。
（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）
②带着父亲对我的良苦用心齐读。
3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。
三、深入学习，寻找“我”的心路历程
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？
（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）
2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？
3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）
4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？
课件出示自学提示：
（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。
（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。
（3）有问题同桌可以交换意见。
5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）
我的心理活动：
①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？
③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？
父亲神态的变化：
①然而，修复的青花并不能让父亲满意。
②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。
③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。
课件出示：
当我……时，父亲……,我……
当我……时，父亲却……，我……
当我……时，父亲终于……，我也终于……
理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜欢的段落。
四、总结升华，拓展延伸
1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）
2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。
第16篇：21、青花教案
21、青花
导入：
在上课之前我们先来欣赏一首歌曲（青花瓷），同时来欣赏一些美丽的图片（出示幻灯片2）。
我们都知道这首歌的名字叫做——《青花瓷》，赞美的就是图片中这些美丽的青花瓷。
据新华社报道，2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场平拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑（1059，9957元人民币）的高价成交（幻灯片3）。
为什么青花会有如此高的价值？它又为什么会成为“人间瑰宝”呢？通过这节课对《青花》（板书课题）的学习你一定会有所启示。新授：
师：请同学们打开课本，按照学习要求（幻灯片4）自读课文。出示幻灯片5，提问：谁来说一说这段话在课文的哪里？请读一读，再来读一读。
师：这段话在全文中起到什么作用？（承上启下）师：承上讲了什么？启下又讲了什么？
（承上讲得是父亲给了我一块青花瓷，让我去寻找残缺的一部分；启下是讲“我”找到了属于自己的一片青花。）
师：那么用一个词来形容，承上是父亲对“我”的什么？（企盼）启下是我的苦苦的？（寻觅）
师：请大家快速浏览课文1~4段，思考：“我”为什么要苦苦的寻觅？
（1、因为父亲烧制的青花独树一帜，据说他有独特的祖传配方，从不示人，而我想要这个配方。
2、因为父亲对我充满了企盼。）
（出示幻灯片6）没错，父亲对我充满了企盼（读一读这句话，读出父亲的企盼），那父亲到底在企盼什么？（企盼“我”找到配方，企盼“我”明白父亲的良苦用心，企盼“我”能找到属于自己的一片天空。）
（过渡）一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在美丽的青花上，在寻找青花的过程中，我做了什么呢？快速默读5~16自然段，思考这些问题：（出示幻灯片7）
1、“我是怎样寻觅“祖传配方”的？
2、每次“我”觉得成功了的时候心情是怎样的？
3、父亲的表现又是怎样的？
小组之间相互讨论，填写屏幕上的表格。（出示幻灯片8）小组汇报，师板书。师：那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容，我也终于窥破了父亲故意打破那尊青花的心机：（生齐读）修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
问：你怎样理解这句话呢？（如果只是修复和复制，作者永远都不知道烧制的秘诀是什么；不应该循规蹈矩，要从传承中找到新的方法。）
师：没错，原来父亲眼中的“完美”，师青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。正如作者所说的那样——（生齐读）这是我在这古人的肩膀上寻找到的青花。（出示幻灯片10）这就是要告诉我们要不断的创新。小结：
多少美丽流传在瓷片上，散落在心间，景色在釉彩里可以映出万般妩媚。让我们再来读一读关于青花瓷的传说。自己读材料，积累到读书笔记。总结：
青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”！其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。
接下来，让我们再来欣赏一下青花瓷的美。
下课！上、下楼梯要做到——轻声、慢步、靠右行。
