目录
一、劳动教育的特征 1
(一)本质自然性 1
(二)目标改造性 1
(三)概念发展性 2
二、劳动教育对学生发展的重要意义 2
（一）劳动能锻炼小学生吃苦耐劳、克服困难的坚强意志 2
（二）劳动能帮助小学生提高独立自主性 3
（三）漠视劳动教育所带来的不良影响 3
三、小学劳动教育中存在的主要问题 4
（一）学校层面：课程设置及安排不当 4
（二）社会、家庭层面：对学生劳动技能锻炼与培养机会不足 4
（三）学生层面：缺乏正确的劳动教育意识 5
四、解决劳动教育中存在问题的路径 5
（一）家校共同携手，形成家校共育的有效合力 5
（二）重视家庭在劳动教育中的基础和习惯养成作用 5
（三）通过劳动发展学生的才能和爱好 6
参考文献： 7
浅谈劳动教育对小学生发展的重要性
小学教育 **
摘要：劳动是人维持生存的基本手段，是创造美好生活的根本途径，新时期的劳动教 育具有本质 自然性、目标改造性、概念发展性、等特征 。加强劳动技能教育与劳动观点教育是新形势下实现基础义务教育的重要组成部分。新时代劳动教育观的形成离不开中国传统的劳动教育观、马克思主义经典作家的劳动教育观、中国共产党的劳动教育观的滋养和支撑。推动小学劳动教育，需要构建以学校为主体、家校协作为推手、社会实践为依托的三位一体的劳动教育实践路径，最大限度发挥小学劳动教育的综合育人价值。
关键词： 劳动教育 懒惰 发展 独立性
在2020年3月中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。在学生之间弘扬劳动精神，教育引领学生崇尚并尊重劳动，重视劳动教育，重塑劳动教育观，推动实施劳动教育，长大后才能辛勤且有创造性地劳动，这是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然选择。
一、劳动教育的特征
(一)本质自然性
劳动是生命存在的标志。为了吃饭就必须劳动，这是普遍的自然规律。马克思的这句话揭示了劳动的本质属性，即：劳动是人类存在的形式、路径与意义所在，人类因有目的的劳动成就自身，同时因为有价值的劳动改造社会、促进社
会、发展社会。为了存活，劳动是自然的，劳动教育也就是自然的，而且应当是
一种由内而外，充溢于天地问的自然自觉。所以，本质自然性是劳动教育首要的特征。这一特征从本源上决定了劳动教育在人的全面发展过程中的根基性，证明了劳动教育作为学科结构的有机组成对于人的全面发展的不可或缺性。
(二)目标改造性
改造社会是马克思对“教育与生产劳动相结合”的意义认证之一。“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。劳动者的知识和才能积累越多，创造能力就越大。提高包括广大劳动者在内的全民族文明素质，是民族发展的长远大汁。”
基于时代的道德焦虑，人们期望通过劳动教育思考人类的存在、反思人性的养成。所以，劳动教育包括劳动知识和技能的获得，而且更强调道德习成，这种道德习成是受教育者的学习力与劳动的道德性之间的相遇、相知与相互作用，是一种影响和浸染，是在环境中的提升、氛围中的再造。小行动改造大观念，当今社会劳动观念的缺失与道德信念的混乱都需要借力劳动教育，在教育目标层面从人类发展的根源上进行厘清、纠偏、教育、改造，如此，人性才得以整全、鲜活，
社会才得以有序、健康。
(三)概念发展性
一部人类发展史，实际上就是人类改造自然的劳动发展史。在人类发展过程中，劳动从其原始形态逐渐过渡到现代形态。即使是在劳动高度机械化、智能化的将来，形似简单的劳动也不是以往的简单劳动的回归，而是一种更深意义上的
复杂劳动。时代的发展不断改变着劳动结构，劳动结构的变化又不断更新着人们对劳动教育的理解与期待，劳动教育的概念就这样被不断发展、不断丰富。所以，不能再单纯地理解劳动教育，而是要在一个变迁、转型、过渡的意义上去理解今天的劳动和劳动教育，它是发展的，同时也是复杂的，发展中产生复杂，复杂中孕育发展。
二、劳动教育对学生发展的重要意义
《孟子·滕文公上》中指出，贤者与民并耕而食，饔飧而治，强调贤君应和百姓一起耕作而取得食物。实践证明，人的许多优秀品质和技能是在劳动中形成的。
（一）劳动能锻炼小学生吃苦耐劳、克服困难的坚强意志
劳动是一个辛苦并且需要坚持的过程，我们所拥有的一切都是人们通过劳动所获得的劳动成果。孩子们总有一天需要独立创造劳动果实，我们应当从小为学生创造种种学会劳动的机会，我们应当鼓励学生积极参与家庭与学校的各项劳动，鼓励学生坚持完成较长时间的劳动，因为只有这样才能让学生切身体会劳动的不易与艰辛，磨炼学生吃苦耐劳的品质。贫困、偏远山村的学生小小年纪就学会了许多生活与生存的技能，因为家庭条件的艰苦，他们不得不早早为家人分担家庭劳动任务等。这些学生往往比经济条件优越地区的学生更能吃苦，在生活和学习中克服困难的意志也更坚强。当这些学生踏入社会时，他们也更容易适应社会，这就是较早的劳动经历给他们带来的坚强品质的发展。如果给较富裕地区的学生同样提供劳动的机会，这对于学生形成吃苦耐劳、克服困难的坚强意志是极其有利的，这也必然会帮助学生更好地培养适应社会的能力。
（二）劳动能帮助小学生提高独立自主性
独立自主性是指一个人独立自主分析和解决问题的能力，它是人们生存和进行创造性活动所必需的品质。有些家长认为随着孩子年龄的增长，学生慢慢就能学会独立自主的能力，因此许多事就为孩子大包大揽去做了，学生也就丧失了自己劳动的机会，然而这样的做法导致了学生在成长过程中缺失了独立自主的意识。有教育界的专家曾指出：“生存教育的根本在于培养独立性”，而这种独立自主的意识应该从小培养，这就要求我们在学生时期就注重培养独立自主的能力。劳动是一个需要独立自主进行的活动，在劳动过程中遇到的问题等需要依靠自己去解决。为学生提供劳动的机会，鼓励学生主动参与劳动，学生在劳动过程中学会了很多独立生活的技能，这样也能减少学生对家长、老师的依赖心理。在此过程中学生会慢慢体会到独立自主所带来的满足与成就感，学生也会逐渐形成“自己能做的事自己做”的独立意识。我们应该学会放手，让学生自己去做一些力所能及的事，这些看上去虽是小事，但却让学生渐渐形成了独立自主的意识。所以说，劳动对于培养学生的独立自主性有着重要意义。
（三）漠视劳动教育所带来的不良影响
为了培养和提升中小学学生的德、智、体、美、劳等能力意识，教育部发布了《关于加强中小学劳动教育的意见》，文件中明确指出，“中小学学校要建立完善的劳动教育体系，建立健全学生劳动教育评价工作，针对学生实际操作、劳动态度、次数和劳动成果等进行评价管理，并将相关事实材料纳入学生综合素质档案，为学生今后的评优、评先及升学做参考”。由此可见，加强城市中小学劳动教育已成为当前我国基础义务教育工作中的重要组成部分。
了解漠视劳动教育对学生发展所带来的不良影响，最直观的方式便是观察其成人后的独立生活与工作的能力水平。现在许多大学里都开设有洗衣房，专为不愿意自己动手洗衣或者不会洗衣的大学生所设立。如果你走进这些洗衣房，你会看到那些学生积累了一个星期或更久的脏衣服。当你在饭点站在大学生宿舍门口时，你看到的也许是大学生与外卖人员的交易行为。而当你在此时走进寝室时，你也许更容易看到凌乱不堪的景象，但你绝不会看到有人在打扫。大学生或是热衷于网络冲浪，或是其他娱乐休闲的活动，大学生的生活似乎与“懒惰”一词挂上了钩。
如果你觉得这还不足以证明漠视劳动教育所带来的不良影响，那么就应当将视线转向他们踏入社会、走上工作岗位的情景。我们常常可以听到刚步入工作岗位的年轻人在抱怨工作的艰辛，有的甚至轻而易举地放弃了来之不易的工作机会，转而投向那待遇更低却更轻松的岗位，我们不禁感叹社会为我们培养的高学历、高素质人才到底是怎么了？这些出现在刚就业的大学生身上的问题，其实责任是出在教育身上。造成这种现象的主要原因是我们对于劳动教育的漠视。
三、小学劳动教育中存在的主要问题
（一）学校层面：课程设置及安排不当
学校是中小学学生学习与生活的重要场所之一，学校承担着义务教育及劳动教育工作，但从目前实际情况来看，受教育体制影响，很多中小学学校都为了升学率而大力发展教育，只注重对学生文化课的教学，忽视了对学生劳动观点和劳动技能的教育。在课程设置方面，关于劳动实践的理论与实践课程设置與安排不足，很多课都沦为鸡肋课或室内课，在课堂中也只是单纯讲解劳动理论，学生缺乏必要的锻炼和实践，而且大多学校对学生的评价标准单一，唯分数论导致学生的劳动实践参与深度与广度不足。
（二）社会、家庭层面：对学生劳动技能锻炼与培养机会不足
从社会和家庭层面来看，目前很多家庭都对中小学学生参与劳动技能锻炼和培训这一教育工作存在认知偏差，缺乏高度重视，在精神层面和行动层面的支持力度都不够。相比于农村家庭的孩子而言，大多数城市的家庭都无法为学生提供必要的劳动机会和岗位，还有很多城市的社区或街道也没有合适的劳动实践机会让学生接受劳动技能的锻炼和培养，导致学生与社会劳动实践相脱节，追求安逸的生活，散失了基本的劳动技能，劳动意识比较淡薄;加之，学校与社会和家庭缺乏必要的联动与配合，很少组织劳动实践活动锻炼学生的意志，所以不利于学生综合劳动技能的培养和锻炼。
（三）学生层面：缺乏正确的劳动教育意识
《左传》里的“民生在勤，勤则不匿”，告诫人们只有通过辛勤劳动，才不会缺衣少食。学生是劳动主体，也是接受义务教育与劳动教育的基本对象，在当前大力倡导文化发展与繁荣的时代下，很多中小学也在大力弘扬传统文化，在此过程中，学生的吃苦意识和劳动意识有了一定的提升，但总体而言，大多数城市的中小学学生从小都在安逸的生活环境下长大，对劳动缺乏深刻的认知，社会体验不足，所以其在接受劳动教育过程中存在排斥心理，甚至有很多学生单纯认为劳动又苦又累，而且还会影响文化课的学习，所以缺乏正确的劳动教育意识，不利于培养良好的劳动习惯。
四、解决劳动教育中存在问题的路径
（一）家校共同携手，形成家校共育的有效合力
教师针对不同年段的学生，制订家庭劳动教育清单，录制微课，利用大数据时代下的微信、QQ、家校合作APP等方式推广，具体指导家长对孩子实施劳动教育。通过填写家庭劳动记录卡、班级群打卡、微视频录制等多种方式进行评价，优秀的孩子和家长一起在全校讲述自己的家庭劳动故事，提高学生和家长的劳动教育幸福感和认同感。我们设立了不同学段的家庭劳动教育内容。针对低学段学生，教师将整理书包、自己穿衣、收拾桌子等录制成微视频推广到家庭中，帮助家长有条理地指导孩子。其中，特别针对一年级的新生，在每年的新生家访中，老师会将学校劳动教育清单发放给家长，指导家庭进行切实可行的家庭劳动教育，帮助家长做好小一新生的学前适应。对中段学生，则要求完成洗碗、拖地、整理衣橱、打扫餐桌等家务劳动。对高学段学生，要求学会简单的饭菜烹饪、整理自己的房间、简单移植植物等家务劳动。
（二）重视家庭在劳动教育中的基础和习惯养成作用
家庭教育是所有教育的基础，决定孩子未来的成长和发展。家庭教育开始于学校教育之前。与学校教育相比，家庭教育持续时间较长，与孩子成长关系更直接。首先，转变家长的劳动教育观念。家长是孩子的第一任老师，家长对劳动的态度会影响孩子正确劳动观念的形成。所以，开展劳动教育，首先需要转变家长的教育观念，可以通过学校举办劳动教育讲座、社会弘扬劳动光荣主旋律的方法，使家长在家庭中重视对孩子的劳动教育。学校要加强与家长的沟通，家长也要配合学校实施家庭劳动教育活动。其次，培养孩子基本的劳动技能。现在的孩子大多数是独生子女，家长习惯于将家务劳动大包大揽，导致很多孩子连基本的生活技能都不具备。其实，看似简单的家务劳动同学校开设的劳动课一样，也能达到培养孩子多方面素质的目的。一些家长舍得花钱让孩子参加夏令营、冬令营的锻炼，却不舍得让孩子参加家务劳动，实在是舍本逐末。家务劳动不仅能够培养孩子基本的劳动技能，还能使他们在劳动中学会感恩、懂得尊重。最后，重视孩子劳动习惯的养成。家庭是人接受教育的第一个场所，家庭劳动教育并不是家长简单的说教，而是家长指导孩子劳动，并与孩子一起劳动、享受劳动的过程。家长要检点自己的行为举动，给孩子做好榜样示范作用，用自己对待劳动的态度感染孩子，父母的言传身教会在一定程度上逐渐内化为孩子的劳动意识和劳动习惯。所以，无论是劳动技能训练还是基本家务锻炼，目的都是使孩子从小养成热爱劳动的良好习惯。
（三）通过劳动发展学生的才能和爱好
马克思在《资本论》中指出“：未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”依靠学生的独立性来组织劳动，能有效激起和发展学生的才能。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。可以组织"巧手折趣""水果拼盘""开心农场"等活动，把不同年级的学生组织到一个劳动集体当中，互相帮助，完成一个需要创造性的、有挑战的劳动项目。学生在劳动中锻炼自己的才能，发现自己的爱好。保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，千方百计让它们熊熊地燃烧起来是教师的主要任务。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。
总之，新时代劳动教育不能仅仅依靠学校去完成，而要依靠政府、社会、学校、家庭等在遵循教育规律的基础上不懈努力、共同参与和相互协作，才能实现劳动教育的总体目标，不断提升育人的实效性。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［N］.人民日报，2020-03-27（1）
[2]中共中央编译局．马克思恩格斯全集：第 16卷[M]．北 京 ：人 民出版社 ，1975：216．
[3]孟子［M］.王常则，译注.太原：山西古籍出版社，2003：76.
[4]沈有禄.职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育：天时、地利、人和[J].中国职业技术教育，2019（07）：112-11
[5]李索.左传正宗［M］.北京：华夏出版社，2011：233.
[6]马克思恩格斯选集：第2卷［M］.北京：人民出版社，2012：230.
