浅谈吟诵的重要性
今年，我对吟诵在初中语文诗歌教学中的拓展和运用进行了实验研究，我对吟诵的了解也由之前的似懂非懂，到现在有了更深层次的理解，很多学生也在吟诵中受益匪浅。对吟诵的研究，让内心十分有归属感，吟诵教学的实验研究使我们捡起了传统，延续了经典，美了心情，润了思想，让传统与经典之妙音再一次响彻校园的高空。
那么，什么是吟诵呢？吟诵就是将古诗词中原有的韵律和自己读诗词时所产生的情感融合在一起，赋予古诗词千人千面的灵魂。贾岛在《题诗后》中说：“两句三年得，一吟双泪流。”古诗词中的每字每句都是在作者不断反复推敲吟诵中被赋予灵魂的，我们只有找到最合适的诵读方式才不辜负作者的细心推敲，耐心琢磨。卢延让在《苦吟》中亦云：“吟安一个字，捻断数根须。”可见，古人在作诗题词中，也是通过吟诵来确定合适精炼的语句。那么，我们只有用吟诵这种方法，才能更完美的将诗人寄予在诗词中的意境阐述出来。而教学中，我们把吟、诵、读结合在一起，指点学生如何去吟诵，把句读、声调、语气、情绪等等糅合在情感里，不但能够激发学生学习古诗词的自信心，有效提高了古诗词教学的效果，还极大的丰富了学生的课余生活，给学生提供了自我展示的时间和空间。吟诵教学给学生的想象力插上了一双翅膀，让他们在古诗词中随心畅游，自由翱翔。如此，才能将五千年的经典诗词更好的传承下去。
如何才能更好的运用吟诵这一教学方式呢？吟诵并不是穿上汉服，带上冠帽，摇头晃脑甚至是拿腔拿调的的去诵读诗词，这些都是虚于表面流于形式的表演。真正的吟诵是采用平低仄高的传统吟诵活动，只有把握了作品的内在韵律和情感，花费精力和时间去分析好字意、主题、结构、背景等，把自己置身在作者的位置上，才能接触到古诗文的庐山真面貌，领会到此中有真意的志趣。
吟诵的过程，其实是跨越时空和诗人的交流对话的过程，悠悠的吟诵仿佛将我们带回了百花齐放的诗词国度。浅吟低唱的田园自然派；慷慨激昂的苏辛豪放派；婉转低回的柔情花间派；雄浑壮美的边塞奇异派；沉郁顿挫的写实派；洒脱不羁的浪漫派......每一次的吟诵，自己也仿佛化身李白、杜甫、苏轼......他们或悲痛，或喜悦，或无奈，似乎每一刻情感的波动，每一秒思绪的转换，每一个细小的变化，都让我们感同身受并且感悟良多。只有吟诵，才能让我们明白，中华五千年的璀璨文化中，最亮眼的当属诗词。哪怕只是一首五绝，情感也是跌宕起伏，含义悠远的，这些绝不是单单的诵读就能体会的。
典雅精炼的语言，独特的审美价值，这些是古诗词的魅力所在。而吟诵是学习古诗词乃至中华传统文化的有效手段，学生从吟诵中获得的诗情画意将受益终生。
