第1篇：余映潮《谈日记》心得体会
读余映潮《谈日记》心得体会
阅读了余映潮的《谈日记》，思考良多，而最大的感触是教师应做一个勤写教育日记的人。
记得苏霍姆林斯基在《给教师的建议》书中写到：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” “只要你是认真地对待自己的工作的，你就要尊重这个记事簿和尊重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西──这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。”正因为苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。
教师的专业成长离不开学习、积累和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：第一、帮助教师的专业学习。教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家经验、名言警句等都能帮助教师学习成长。第二、帮助教师积累资料。俗话说：好记性不如烂笔头。我们每天都要做很多的事情，也都有值得记忆的东西。只有勤于动笔，我们才能为自己留下更多的有价值的回忆。第三、帮助教师的自我反思。一个人在工作中有成功也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财富。我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就蕴藏着某些重要的教育现象或教育规律，如果善于积累和反思，那就可以成为我们工作创新的源泉。此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开始新的一天。
教育日记的内容多种多样，只要是教育教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，比如：
第一、记录一些名言警句。名言警句既可以作为我们写文章时的论据，又可以丰富我们的谈话。只要看到好的句子，或一段，或几行，或三言两语，不在乎多少，在乎这句话的分量，有价值的，就记录下来。
第二、记录成功的教育事例。在我们的工作中，会有一些成功的事例。记下自己成功的案例，包括对“问题学生”一次成功的转化、一堂成功的课、一次成功的主题班会活动等等，这是自己最宝贵的财富。当我们再次遇到相同的情境时，那成功的经验就立刻浮现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。
第三、记下失败的事例。我们每天的工作都有收获，也都有过失。我认为失败的事情，更应该一记，因为它更能帮助一个人进步。在日记中是有勇气讲述自己的失败的，叙述事件的经过，分析失败的原因，为自己在今后的教育工作中再次遇到这一问题打好预防针，是非常有好处的。
第四、记下和学生的交流。我们的工作对象是学生，师生的交流也就必不可少。当然，我们每天要面对不同的学生说许多的话，所以要选取典型的、有用的材料进行记录。
第五、记录自己的体验、感想、反思。如针对班级中自习课学生经常讲话的现象，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果。针对某种现象可以记录自己的感想和思考。
教育日记的形式不但可以是书面记载，也可以借助网络平台，写博客也是一个不错的方法。教育日记可以成为我们工作资料库，如果我们能够充分的利用好这个资料库，相信我们会更快更好地成长和进步。
第2篇：余映潮教学模式反思
余映潮教学模式反思
反思的缘由
对余映潮教学模式的反思是由于一个偶然的某种原因。2005年冬在武汉参加了一个语文教学峰会，听了一节《驿路梨花》的课。课的开始部分：
师问：为什么大家都把这篇小说当作散文来读？
生答：因为这篇小说写得有诗情画意。
师：我也觉得很美，这节课我们从四个方面体会本文的美：
1、欣赏画面美，2、感受诗情美，3、想像意境美，4、品味人性美。
多么整齐明晰的课堂结构，多么匠心独具的提炼设计。教者抓住一个"美"字为切入点，四个方面的分析几乎涵盖了课文的全部内容、情感和写法。如果说是在5年前，我听到这样一节课，我不得不叹服教者的智慧。因为那时我还不知道余映潮老师，这样的课型对我来说是新鲜的。但事实是，就像一本书即使换了个封面，并且仅仅只翻了一页，我也立即读出了原作者，而这本书的内容也觉似曾相识，甚至或者说一览无余了。这不就是余映潮老师的板块教学模式吗？老实说这节课是一节生动的课，这位年轻老师的教学手段是很丰富的。后面的环节有给课文的几个画面取名、将小说文字提炼成诗歌、教给方法进行赏析、一句话概括小说等。但稍稍仔细一点，无不有余老师的痕迹。也就是说这是一节毫无新意的好课。
2005年7月我到长春参加了全国首届"个性杯"语文课堂教学大赛，全国22个省市区的选手参加了比赛。没想到余老师的板块教学飞越万水千山在新疆边陲生了根发了芽。这位新疆老师讲的是《三峡》，也是这种板块教学模式。
于是，我就开始思考：一种教学模式一统天下的格局是否正常？我们还是否需要教学的多样性？
第3篇：余映潮《让课堂阅读更高效》
让课堂阅读更高效
□余映潮
原载2015年4月22日《中国教师报》
高效让阅读教学更高效的方法可以概括成一句话：反复研读课文，提取教学资源；设计清晰思路，安排学生活动；突现语言学用，注重技能训练；克制碎问碎答，着眼集体训练。
阅读是语文教学中的重要元素，如何让中小学语文课堂中的阅读更加高效？我认为，可以从以下几个方面着手。
充分运用课文。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。因此，语文教师要学会充分运用课文。所谓充分运用课文，就是不“就课文问课文”、不“就课文教课文”。教师不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂实践活动。
丰富实践活动。课标指出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。因此，教师应该组织起丰富的实践活动，打造高效的阅读课堂。在这样的课堂上，学生能够参与朗读、品析、讨论、听记、微文写作等不同形式的实践活动，从而在读写技能上得到训练与提高。教师设计学生的课堂实践活动，第一需要“安排任务”，第二需要“给予时间”，第三需要“集体训练”，让所有学生都有活动的机会与可能。
突出语言应用。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科，这是其本质特点。因此，语文的课堂，首先是语言应用的课堂，是语言积累、感悟、运用的课堂，不突出这一点，就忽略了语文课的基本训练要求。所谓的语言应用，就是让学生在课堂上有字词认读、句式学用、段落写作、文章读背、改写续写、口头阐释等多种语言表达实践的形式与机会。学生在实践的过程中，既解读了课文内容，又练习了语言表达，发展了语言能力。
关注技能训练。技能训练长期未能真正进入语文课堂，许多语文教师在教学时，只是在用提问的方式完成对课文的肤浅解读。其实，课标中说得很清楚：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”所谓“基本技能训练”，就语文的阅读教学来说，主要是训练学生概括、复述、批注、品词析句、解说道理、欣赏文句、阐释表达作用与表达效果等能力。学生具备了这些能力，才能在课堂上更好地自主学习，这也是“教是为了不教”的基础。
重视集体训练。集体训练是面对所有学生安排的，有一定时间长度与思考力度的教学训练活动，是每一个学生都要亲身参与的课文读背、独立思考、圈点批注、课堂笔记、课中写作等活动。这些活动要求学生动脑、动口、动笔，最重要的特点是，在同一个时间段内，每个学生都在做与自身素养提升有关的事情。在语文教学中，“要防止用集体讨论来代替个人阅读”。
如果用一段话概括如何上好语文阅读课，那就是：反复研读课文，提取教学资源；设计清晰思路，安排学生活动；突现语言学用，注重技能训练；克制碎问碎答，着眼集体训练。
（作者单位系湖北省荆州市教科院）
第4篇：听余映潮教授讲座心得
《高效课堂教学的设计理念与教学实践》反思
窦旭升
9.19日下午我在我校报告厅聆听了余映潮教授为我们作的《高效课堂教学的设计理念与教学实践》的专题讲座。从这短短的半天培训中，我感触颇丰，我明白了，在教育这条路上，我需要学习的内容还有很多很多，我把这半天中我最有感触的地方总结如下：
第一：余教授的勇于创新精神值得我们学习。
在课堂教学艺术的研究与推进上，余教授是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。第二：他的关于“关于高效教学”的基本要求和"板块式教学"实在是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。
在实际教学中，教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。第三：余老师的课很“活”
余老师的“主问题”设计有利于培养学生独立阅读能力，便于激活学生知识积累，我们要象余老师那样设计教学，引导学生去品析课文，同时自己又能做必要的讲析，那样，我们课就能上得有味、有趣、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随意连问，简单追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。第四：余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语
他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与从容，他的经验和能力，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。
我折服于余老师课堂教学设计的独具匠心；折服于余老师课堂教学设计的环环入扣；折服于余老师有效问题的设计精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实，他的从容、潇洒，折服于他的微笑提携后辈，诲人不倦，折服于他的精湛学养，高超教学艺术。他的讲座给了我很大的启发：我想在今后的教学过程中，更加大胆的探索，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加充满活力！
第5篇：听余映潮教授讲座心得
听余映潮教授报告心得
10.20日我在我校聆听了余映潮教授为我们作的《在实践中提高自己的学科素养》的专题讲座和余老师的两节课。在这短短的一天的学习中，我感触颇丰。余老师已经六十八岁，但依然对于教学和研究有着极大的热情。我明白了，在教育这条路上，我需要学习的内容还有很多很多，我把这一天中我最有感触的地方总结如下： 第一：余教授的勇于创新精神值得我们学习。
在课堂教学艺术的研究与推进上，余教授是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等，不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。第二：他的关于“关于高效教学”的基本要求和"板块式教学"实在是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。
在实际教学中，教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻。还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。第三：余老师的优秀的学科教师的定位给我们指明了自我发展的方向
余老师的“优秀的学科教师是什么样的人”对于我们这些工作在一线的教师是一个很好的警示。在自身的发展上要做一个热爱学习的人、定力强大的人、目标明确的人、积累丰富的人、精力提炼的人、记忆高明的人。能够用整体反复法提升自己的教材研读的能力，把教材读厚，将教材教薄；能用一课多案的方法提升自己教学设计的能力，因为一切的教学设计，都是为了学生当堂在知、能上真有收获；能用优化细节法提升自己的课堂教学能力，在学术上、在学问上，细节能够显示出深度与高度，创意在先，细节到位。能用积累范例法提升自己训练指导的能力，教师丰厚的积累是学生学习的福音。能用专项研究法提升自己积累资料的能力。能用短论写作法提升自己学科研究的能力。我们要象余老师那样设计教学，让我们的课上得有味、有趣、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随意连问，简单追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。
第四：余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语 他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与从容，他的经验和能力，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。
我折服于余老师课堂教学设计的独具匠心；折服于余老师课堂教学设计的环环入扣；折服于余老师有效问题的设计，精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实，他的从容、潇洒，折服于他的微笑提携后辈，诲人不倦，折服于他的精湛学养，高超教学艺术。
他的讲座给了我很大的启发：我想在今后的教学过程中，更加大胆的探索，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，勇于创新和开拓，使课堂教学更加高效，更加充满活力！
第6篇：读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会
读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会
余映潮是我国著名的语文特级教师，他一流的研究成果和一流的教学艺术深受语文教师的喜爱。我就是怀着对余映潮老师的喜爱和敬仰之情拜读《余映潮的中学语文教学主张》的。果然，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下：
一、从细处入手
余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特别是阅读方面的教学。他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延伸，把课文的其他知识点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又掌握了必要的语文知识。
余映潮老师讲到，要做到深入一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的研究。教师有了那么多的知识储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来审视课文。
对于经验缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注重细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。新教师对课程标准和教材重难点并不熟悉，如果只是靠着平时备课的时间来熟悉课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的知识点了然于心，才能把知识准确无误地传授给学生。
二、用“美”来教学
余映潮老师还特别关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面体现出美。可以说，余映潮老师的整个教学过程都是力求充满美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带领学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。
余映潮老师的美感教育、艺术教育的思想，完全符合了语文学科培养学生审美能力，进行美育的要求。他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。既交给了学生该传达哪些美的内容，又交给了学生如何传达这些美的内容。在这种思想的指导下，学生得到的有语文知识的积累和语文技能的提升，更得到了思想的洗礼和升华，从而使自己的精神世界更为丰富多彩。
作为传输“美”的重要使者，我的责任十分重大，但现阶段的教学活动中，只有涉及到对内容美的把握，还没能够把形式美，以及形式与内容相得益彰的品味在课堂上展现出来，需要继续向余映潮老师学习。
三、多角度的思想
采用多个角度来看待课文又是余映潮老师的另一个特点，这包括着多角度反复赏析课文，多角度设计教案，多角度品析课文，多角度比较分析相似的课文。比如，他在读《赫尔墨斯和雕像者》这篇简短浅显的课文时，竟用了五种角度来阅读；《说‘屏’》一课竟有五种相去甚远的教学设计。这种多角度看待教学过程和思想的理念，既是创新精神的体现，又是对教学经验的磨练。只有教学经验、教学方法十分丰富才能有多角度的资本。多角度的思想有利于教师把课文吃深、吃透，当一个教师用各种角度把课文研读完毕时，他已经能够很全面地掌握这篇课文的重点和难点，也能够在课堂上应对学生提出绝大部分问题了；另一方面，多角度的思维方式又能促进教师不断进行尝试，探索出一种更适合于学生实际的教学方法，从而又丰富了教师的经验。
在这一方面，我做得不尽如人意，因而更要广泛阅读有关教学的书籍，开阔视野，做好教学过程中多创新、多角度的工作。
以上几点只是我对余映潮老师思想、教法的粗浅认识和体会，还没有进行深入体会和实践，但是我相信，在今后不断的教学活动实践中，我能更好地感悟余映潮老师的思想精髓，并把它发扬光大。
第7篇：景物描写——余映潮作文教学
余映潮作文教学《学写一种描写段》教学简录及听后感
教学简录
一、师生问好
二、大屏幕展示本堂课学习目标：阅读和描写
三、大屏幕展示一个写景段“乡下人家”：
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
学生观察：这一段文字是怎样展开的？老师提示学生注意它的层次是怎样的，学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。
四、大屏幕展示“卢沟桥的狮子”：
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好象专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好象正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上„„
学生分析它是怎样展开的？老师提示可以从结构和顺序等方面考虑。学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。
老师总结：（大屏幕展示该文展开方式）
分类描述，方位为序
五、大屏幕展示“颐和园”第四段：
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。向东远眺隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。老师总结：（大屏幕展示该文展开方式）
视点移动，渐写渐远
六、大屏幕展示“夹竹桃”第三段：
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。
学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。老师总结：（大屏幕展示该文展开方式）
时令为序，层层推进
七、大屏幕展示“黄山奇松”第三段：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。老师总结：（大屏幕展示该文展开方式）
先主后次，详略有致
八、师生回顾本堂课所介绍的四种描写段展开方式，大屏幕展示，学生齐读。
九、老师总结描写规律：（大屏幕展示）概写一笔，细写几笔，注意顺序，讲究层次
十、给每生8分钟时间，静心写作：这里的——真美
十一、请学生交流展示，要求先说出使用了哪一种展开方式，然后朗读自己的作文。
十二、下课。
听后感：
2012年9月27日,余映潮老师应四川省写作协会、《作文精选》杂志社之邀来双流中学实验学校讲课，我有幸在现场聆听了余老师的一节阅读课教学和一节作文课教学，在听课过程中深感课堂教学大师的魅力，其中有几点映象特别深刻，我想用我笨拙的笔把它表述出来，和各位老师一道交流、品味。
第一点感受：余老师的课朴实无华，哪怕运用多媒体也是为了方便学生读，绝不是作秀。
第二点感受：余老师的课“春意融融”，在教学过程中，他始终面带微笑，一方面让人觉得他很享受教学的过程，另一方面也让学生能特别放松的交流，有利于师生平等对话。
第三点感受：余老师的课目标明确，板块式教学让每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么，在每一个板块的学习中老师都注意举例示范，避免了学生盲目探索。
第四点感受：余老师的课充分体现了他“学生活动充分，课堂积累丰富”的教学理念，课堂上就是让学生读起来，写起来，相信学生在这样的课上一定收获颇多。第五点感受：余老师的课鼓励学生大胆发言又给以一定的是非标准。这正好提醒我们注意课改中一些老师只追求表面的热闹而让学生丢了是非标准这一问题。第六点感受：余老师严谨勤奋踏实的治学态度，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，余老师今天在课堂上的游刃有余，从容不迫，来自于他数十年如一日的研读、把玩教材，把教材读“薄”，把教材读“厚”，正如他自己所说：“冬天戴着手套打字，暑假每天10个小时的写作，„„。”我想，这种精神值得每一位老师敬佩、学习。
第8篇：《木兰诗》余映潮 教学实录
《木兰诗》教学实录
著名语文教育家全国著名特级教师余映潮(开课:生齐读课文)师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗)读一
(屏显,全班齐读。)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一中帼英雄的形象家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀? 生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
(师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。)师:大家看这些语言写得多精致多美好!师:我们这节课,是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳",读ch6ng"。你们到了初二,还要学到《三峡),“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。“机杼”,读读(屏显)机杼(zhu)可汗(ke)(hdn)鞍蒋(an)(ian)辔(pei)头燕(yan)山胡骑(j)朔(shuo)气金柝(tuo)策勋(xun)赏赐(ci)1旧时蒙(chang溅溅(jian)啾啾(ju)霍霍(huo)(生读)师:我们开始朗读这首诗吧。朗读,要进入情境。看第一段,明显地表达出是一种焦
虑。“唧唧复唧唧,天兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。”(师示范)这样,我们就读出它的味道来,再比如,读“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金标,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。"(师示范)表现的是一种气魄,一种战争的氛围。然然后,亲情“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当窗理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”(师示范)好,各自体会,不齐读。开始吧一一(生体会读)师:好的,再来读。这一次的朗读,是要明确每一段的大意,就是每一段究竟写什
么呢?我发现这篇课文的一个秘诀:可以用每一节诗里面的句子来概括段意,但是我只告诉你们一半的秘密,另一半的秘密,你们们马上可以从我的点拨里感受到。
这样来做:每读一段就停下来,老师插一句话,然后你们继续读。好,“唧唧复唧 哪”,读
生:“唧即复即,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。” 师:这一段的段意是:“不闻机杼声,惟闻女叹息。”(生做笔记)师:好了,第二段开始了,“问女”,读。
生:“问女何所思,『问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”
师:这一段的主要内容是:“愿为市鞍马,从此替爷征。” 生做笔记)师:“东市买骏马”,读。
生:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
师:这一段的主要内容,可以用“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”来概括。征战远行啊!好,下面就该你们说了,你们读一段,然后马上告诉我,一起说这段的段意是什么。
生:“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金标,寒光照铁衣。将军百战死,壮土十年归。” 师:说出来
生:“将军百战死,壮士十年归。师:多聪聪明啊,怎么就知道是这两句呢
生:“归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书那;题驰千里足,送儿还故乡。” 师:哪一句? 生:“愿驰干里足,送儿还故乡。” 师:更加聪明了,“爷娘闻女来",读。
生:“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妺来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪
羊。开我东阁『门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。” 师;这一段,可以用这样两句诗来概括一 生:“同行十二年,不知木兰是女郎。” 师:“雄兔脚脚扑朔”,读一一
生:“雄兔脚扑明,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?” 师:说起来一一
生:“双兔傍地走,安能辨我是雄雌。”
师:大家聪明在哪儿呢?就聪明在发现规律了,老师说了三句,你们们找了四句,从规律里面能够提炼出,哦,这首诗几乎每一段的最后两句诗,都是可以用来概括段意的。可以毫不夸张地说,在全国的《木兰诗》教学中,只有你们这个班发现了这个秘诀,(学生笑)没有任何人发现,是真的,不信,你们去查,所以,谢谢大家!师:好,继续,开始我们的选段品析:第一个片段:“万里赴戎机”,读起来!生:“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金标,寒光照铁衣。将军百战死,壮土十年归。”
师:看(大屏幕显示)!这六句诗的层次:“万里赴戎机,关山度若飞”;“朔气传金柝,寒光照铁衣”;“将军百战死,壮士十年归。”一起说,几个层次? 生:三个。
师:这一节的内容与结构是很简单的,但是我们要把它读得深刻一点,读出它的文学味道,读出这一节诗语言表达的精练之美,然后你们要品析这一段主要写了哪些内容呢,你们要析哪要字思後别的美呼、特别的精致呀先思考一会儿,再说话吧吧。(生思考,做批注。)师:真好!用笔来记录自己的思考。下面,我们可以说话了。
生:首先,在这一节诗里,我抓到了这几个关键词。第一个词是“万里”,第二个词是“飞”,第三个是“百战”,然后是“十年”。找到了一个好句子是:“朔气传金标,寒光照铁衣”。首先,从“万里”这个词体会到的是木兰代父从军,弃赴战场的路途遥远。“关山度若飞”中的“飞”字用得也很好,写出了木兰去征战的行程之快吧。师:那样一种英姿!好,继续说。
生:“寒光照铁衣”,从中我感受到了,既然是寒光,我觉得它指的是晚上的月光。而“铁衣”,下面的注释中解释说是“古代人穿的铠甲”,也就是说写出了他们征战的艰难,连晚上都得穿着铠甲睡觉。后面那一句中“将军百战死”的“百战”和后面一句中的“壮士十年归”中“十年”是写战事时间的漫长,并且这里所写的十年,并不是实指的十年,可能是指比十年还要多,写出了木兰代父从军的艰难。师:百战之苦哇,十年之艰呀!就这样用简短的句子写出来了!生:我和刚才的同学找的一样,就是“万里赴戎机,关山度若飞”,“关山度若飞”的这个“飞”字是指像飞一样跨过一座座山,那就是说这个战事是非常紧急的。
师:这个“飞”字,不仅仅是表现战事很紧张,形势很紧张,它表现的是一幅极其美好的画面,英姿飒爽,奔腾向前。没有任何危险能难得住她,没有关隘、山头能够难得住她。“关山度若飞”呀,任何险峻的关隘山头都很轻松地过去了,这就写出一种气概。
生:我找到的是“朔气传金标,寒光照铁衣”这两句诗。我找到了最喜欢的两个字,就是“传”和“照”,这两个字,不仅生动地写出了当时战地的艰难,也突出了木兰这次替父从军打仗的辛苦。
师:对,这两句诗就是特写镜头:“朔气传金柝”写的是声音,“寒光照铁衣”写的是色彩。“朔气传金柝”写的是动景,“寒光照铁衣”写的是静景。多优美的表达,而且它的取材,写的是夜间的军营生活,就从这个角度来表现征战的艰苦。继续说,请你来。
生:我找到的是这一段的最后一节诗。“壮士十年归”,“十年”体现的是木兰打仗的艰苦,再联系上文,是“将军百战死”这句话表明了战场上随时都有可能丧生。我认为这句话衬托了木兰的勇气。
师:对,“将军百战死”,写的是战争残酷;“壮士十年归”,写的是英雄的凯旋。这句话的意思是、军和士兵们有的牺性了,有的荣归故里。生:我想说的是“万里赴戎机”这句,它的意思就是不远万里弃赴战场。我觉得这句话就说明了木兰弃赴战场时信念的坚毅、坚定。师:远征,再远征。无所阻拦。“万里赴戎机”,“戎机”指战斗,不远万里去战斗。到哪儿去战斗呢?燕山,胡胡骑,鸣啾啾,那个地方有侵略者呀。
师:好,我们来系统地梳理一下。三土个字的精练之美,到底美在哪里? 承上而启下,注意下面的四字短语,(屏幕显示)表现了“征途之遥”,“征战之勇”军旅之苦”“百战之烈”“十年之艰”",可谓“字字千金”。三十个字写了漫长的军旅生活、战争生活、战斗生活,太美了!太精致了!这就是三十个字,六句诗的魅力。这六句诗,两两对称,对偶精致。“万里赴戎机,关山度若飞”等都是对偶的。“飞"”字用得特别精彩,写出了战事紧迫,行军神神速,表现了木兰跃马驰骋、勇敢矫健的英雄形象。一个字写出了这样丰富的内容,这就叫作语言的表现力。
师:好,请大家关注下面的学习内容:积累一个“戎”字。“万里赴戎机,关山度若飞”,“戎”,古代兵器的总称。“戎”就是军队、军事,由于戎有兵器、军队的军事含义,就有了“兵戎相见”这个成语,就是打仗,我和你兵戎相见;“投笔从戎”,指的是文人不写文章了,而去打仗。你看看抗日战争的时候,有很多抗日的将领都是投笔从戎;“一身戎装”,写的是军人穿的军服;“戎马生涯",就是说这一辈子是在打仗里里过来的。“我马倥偬”,即这一辈子就在战斗里面,感觉忽然就过去了;“万里赴戎机”,“戎机”就是战争就是战斗,就是军事。大家看,“戎”字很古老,但是并没有远离我们。师:还要积累一种修辞知识一互文,大家要做笔记。上下句或者若干句,它们的意思是互相交错,兼顾、补充的,这样的修辞手法叫“互文"。“将军百战死,壮士十年归”,意思就是,将军们有的战死了,壮士们们有的回来了。就这样互相地交错补充,或者说是互相渗透。大家翻到课文练习二,这里都是互文句。“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”,并不是说到东市专门买马,到西市专门买鞍鞯,这几个句子是相互渗透补充,是说往各个方向去买来了参军的用具。“开我东阁门,坐我西阁床”,就是打开我房间的门,这里看一看,那里坐一坐。“当窗理云鬓,对镜帖花黄”就是当着窗户,对着镜子来理云鬓帖花黄。句子与句子之间,彼此交错,互相补充。明白了吧?好,还有一个积累,四字词语。就是这一段文字,我们用文学的语言来评价它,它表达特点是什么呀?惜墨如金,墨是什么呀? 生:墨水。
师:在这里是什么意思呀? 生:字。
师:对,文字,文字用得极其精练,就像金子一样的宝贵。舍不得用,为什么舍不得用呀?生动动的描述在后面呢。《木兰诗》,如果我们把它看成写女英雄的诗歌,那就错了。女英雄是娇美的女儿呀,还要回到她女儿的生活里去去。她是一个既能战斗、又热爱和平的人物形象。师:继续我们的学习,你们说,下面是应该品析哪一个片段呢? 生:“爷娘闻女来”。师:那么聪明呀,是不是呢? 生:是,(大屏幕显示)哇(屏显)爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。师:我就知道大家会“哇”一下子的。读起来,爷娘闻女来(生读)师:观察,瞬间做出反应。又是三个层次。好,阐释一下。
生:我认为在“开我东阁门”之前,“磨刀霍霍向猪羊”之后是第一个层次;第二个是“对镜帖花黄”是一个层次;剩下的是另一个层次。师:分别是家人、木兰和伙伴,你们的眼光很敏锐。继续深思,举例来说这一节诗语言表达的传神之美。(生思考)师:好吧,先表扬一句。你们的聪明表现在哪里呀,第一次,我一说完大家就急着举手,我说“思考吧”才开始思考。第二次就没有举手了,先思考再举手,这就是聪明的学 生。好,你来说。
生:我找的是第一句,“爷娘闻女来,出郭相扶将”。“相扶将”写她的爸爸妈妈已经很老了,但是还要相互扶持着出来看木兰,说明他们对木兰很是想念的。
师:多么欣喜的感觉呀,“爷娘闻女来,出郭相扶将”,“扶”着去迎接自己女儿的 凯旋。
生:我找的是“阿姊闻妹来,当户理红妆”,这句话也写出了她的姐姐对木兰的想念之情,所以她穿上艳丽的衣服也出来迎接木兰。
师:也是一种喜悦,而且把自己打扮得漂漂亮亮地去迎接自己的妹妹。这个细节太漂亮了
生:我找到的是第三句“小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”"。从“磨刀霍霍向猪羊",可以看出木兰作为姐姐能回来,她的弟弟也十分兴奋,想要杀猪、羊来庆祝。
师:对,我们甚至可以看到弟弟脸上的笑容,“磨刀霍霍向猪羊”,多么快乐呀,姐姐 回来了。
生:我找的是最后一个层次,“出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”,这句话是讲木兰的伙伴根本不知知道木兰是个女的,说明她在打仗的时候和男兵样勇猛,借此赞美木 师:对,伙伴皆惊忙,就是侧面烘托。
生:我找的是“当窗理云鬓,对镜帖花黄”,因为木兰在征战的的时候,她是和男兵样,不能打扮自己,这里体现出她回家后的快乐心情。师:对,通过“当窗理云鬓,对镜帖花黄”这句诗的描写,让我们可以看出木兰回家的快乐,而且我们还可以看出木兰是一个美丽的女子;“当窗理云鬓”,那秀发像云一样的美丽呀。
生:我不是找了了一个单独的点,我是在前两个层次中找了六个小细节来闻释两个层面的意思。首先,我在第一个层次中找的是前三个同学找过的“出出郭相扶将”“当户理红枚”和“磨刀霍霍向猪羊"。这三句话,完全可以表现出听说了木兰得胜归来之后,这家人的其乐融融,杀猪宰羊来庆贺的场景。这是第一个层面。
师:你说的是其乐融融,我再给你加四个字,亲情融融啊!生:这是第一个传神的层面。第二个传神的层面,是“开我东阁],坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”这三句,因为我觉得从这几个小小的细节中,可以体现出木兰征战之后回到了自己多年未见的故乡之后的一种喜悦的心情,到处看、看,走一走,坐一坐。并且是换了她自己原来女性的衣裳,这样可以体现出木兰回家时的喜悦和快乐心情。师:国中情怀,女儿本色
生:我找到的也是“当窗理云鬓,对镜帖花黄”这一段,还原了木兰本是女儿身柔美的那一面,木兰本是一个很美丽的女子,然而为了父亲却要征战沙场,也体现出了木兰的勇敢和她的那种男儿气概。
师:这一句就像前面“朔气传金柝,寒光照铁衣”那样,是一个特写镜头,细腻地写出她的动作,同时表现的还有她的心理。“当窗理云鬓”是一种多么欣喜的感觉。
生:我找的是“出门看火伴,火伴皆惊忙。同行十二年,不知木兰是女郎”,“同行十十二年”说明了征战时间非常长,“不知木兰是女郎”,伙伴却不知木兰是女子,看出木兰的心思缜密,把自己是女性的一些细节掩盖得非常好,再加上刚才那位男同学说的,她打仗作风特别勇猛,加在一起可以看出木兰是一个智勇双全的女子 师:是啊啊,“惊忙”两个字用得很传神。不是惊慌,惊慌就不好听了,既惊讶而且忙起来,惊忙一词很传神呀。好,同学们品析得太美妙了!这一段话叫作尽情渲染。
师:这里,我们会学到好多的四字短语。传神的动作描写把爷娘的“疼爱之心”、阿姊的“喜悦之态”、小弟的“快乐之情",以及木兰的“闺中情怀”“女儿本色”和伙伴们的“惊讶之态”表现得淋漓尽致,营造了热烈欢快的喜庆氛围。这就是84个字,16句诗的魅力。
师:继续积累:一个阁”序。“阁",一种架空的小楼房,中国传统建筑中的一种,就是楼阁。《木兰诗》中的阁,特指女子的卧室。闺阁,女孩子的房间叫闺阁。在有的地方,小木头房子也叫阁,楼阁。还有许多美好的词语:“五步一楼,十步一阁"。古诗里面:“亭台楼阁”“他山琼”“東之高阅”还有“空中楼阅”,现在把它用来比喻不切实际的想法,或美妙的幻想。
师:还要积累一对成语:“磨刀霆”和“扑朔迷离”。“磨刀霍霍”是一个成语语,但现在这个成语的感情色彩已经有了变化,它的用途也有了变化,现在多形容敌人在行动前频繁地活动;“扑朔迷离”,现在用来形容事鑚错综复杂、不易看清。
师:现在,你们要猜猜,老师刚才讲了一个四字短语叫“惜墨如金”。那么,现在还会有一个带“墨”字的短语出来,会是什么“墨”呢? 生:“挥毫泼墨”。
师:能够马上想到到“挥毫泼墨”,不错啊。其实是“泼墨似水”呀,就是在这里不惜用繁笔来进行描写。多有味道呀,中国的语言文字里面的文化真是太漂亮了。
师:好,同学们一起来,把这句话读一读,《木兰诗》,读!(屏显)木兰读》有时惜墨如金,极其简练;有时又波墨似水,尽力铺排。紧扣木兰是女郎来塑造既有英雄气概又有儿女之情的木兰形象,传达出美好的意蕴。(生读)师:二身戎装,英姿飒爽,云要花环,楚楚动人,这就就是木兰;“戎马关山报国志,魂牵梦绕女儿情”,这也是木兰。木兰诗写的就是这样一位可爱的女性形象,在中国文学史的画册上唯一有这样美好形象的文学形象,再也找不到诸如此类的第第二个人了。好的,这节课,我们就学到这儿,谢谢大家!老师很高兴!生:谢谢老师!老师辛苦了!
第9篇：《诫子书》教学实录(余映潮)
《诫子书》（诸葛亮）教学实录
执教：余映潮
齐读：中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。（提醒学生记笔记）
生齐读：《诫子书》，家训，家书。高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。一学：识文词 戒…… 二学：知文句 夫君子之行……
笔记：静以修身，俭以养德。
淡泊明志，宁静致远。三学：读文本 一读：平稳深沉 二读：层次清晰 三读：特别节奏
笔记：谆谆告诫，殷殷教诲；
文短情长，蕴意深远。四学：赏文笔
活动：写一句话，品析文中的文笔之美。提示：内容、语言、形式 笔记：文学的境界非常高
简练精辟的语言
对仗工整的句法
正反相映的手法
生的设想的说理
铿锵有力的音韵
笔记：字字珠玑，句句哲理；辞约意丰，掷地有声。笔记：箴规子弟，泽被后世；修身养徳，立志勤学。
第10篇：余映潮落花生教学设计
第一节：《落花生》（人教版五年级）(余映潮)
一、课前交流
1．打开书，拿笔。2．读课后资料
3．了解花生，课件展示花生的样子，引出课文。4．出示学习要求：读一读，议一议，品一品。
二、教学过程 第一板块：读一读
第一遍读：集体朗读全文 第二遍读：读课文中对话部分
第三遍读：分角色读对话的关键部分。第二板块：议一议
活动：每位同学都要说一两句话，可以说《落花生》是一篇什么样的文章，也可以说自己读懂了什么。（生思考后，发言交流，师相机点拨、引导。）师小结，并要学生拿出笔作笔记。
1、这是一篇精短的记叙文。
2、这是一篇质朴无华的小小美文。
3．这是一篇借一件很小的事表达深刻道理的文章。
4．这是一篇用“顺序”方法写一件事的层次清晰的文章。
5．这是一篇写母亲勤劳慈爱、父亲智慧深沉、孩子乖巧懂事的文章。6．这是一篇运用了对比的修辞手法和借物明理的表现手法的文章。„„
第三板块：品一品 活动：课中之“最”，每位同学都要写几句话，表述一下自己品味到的一点课中之“最”。
（生思考后，发言交流，师相机点拨、引导。）师小结（再次强调学生拿笔做笔记）
1．最美的手法是借物明理、托物言志、以小写大、意味深长。
2．结构上最分明的是详略得当：最略，略，较详，很详，于是重点就非常突出。3．最简洁生动地展开故事的方式：人物对话式 4．课文中用得最好的两个字是：“埋”和“挂” 5．最能写出氛围的一个句子是：“我们都说是，母亲也点点头。” 6．安排得最巧妙的一个句子是“我”说的：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” „„
三．课堂结语：
朴素淡雅《落花生》
含义深刻《落花生》
妙笔生花《落花生》
第11篇：学习余映潮教授的学习方法心得体会
学习余映潮教授的学习方法心得体会
学习完毕，主要有以下三点体会：
一、教师的知识素养深化
语文学科知识博大精深，浩瀚缥缈。上好一节语文课，首先要扩展思路，不拘泥于课本，争取做到立足课本高于课本。注重发展学生的课堂表现和课堂思维，利用课本内容多多扩展课外知识，注重自己知识的培养与积累和提高。教师首先要有语文状态，关注自身的语言美和教学的诗意化，注重教师的语言味道，例如读书要读书语文的感觉，改变平铺直叙的白话教学语言和教学内容，从专业化知识水平角度充分挖掘自己的语文知识素养，多多参读语文文言文，课外读物，现代文学作品。
做语文教育，贵在做实，在做老师的过程中，要脚踏实地的培养自己的知识，向别的教师请教学习，追求新的教学风格和教学方式。但是无论如何改变，都不能脱离教学实际和不断提升自身实力，因为一切工作的立足点，都是最坚实的业务基础知识。
二、教师的教学方法积累
余教师讲的教学设计主要从五个方面进行设计。一，从结构清晰进行教学设计，例如从读、品、写三方面进行设计，从而使语言学、用，能力训练，知识能力充分得到运用和锻炼；二，从教材处理进行教学设计，如从教学创意、文笔探析、局部精读三方面深入分析课文，做到不浪费每一个句子、段落做到详略得当，从课文概说、选点讲解分层次理解内容；三，从学习方法进行教学设计，如有的课文较为短小精悍且易于理解，则主张学生自读自讲，发挥学生的主动性积极性和学生的性格差异性从而达到见仁见智的效果，教师加以引导达到正确的思想感情教育目的；四，从课堂活动进行教学设计类似活动有：朗读训练、课堂作文、读背积累等形式来进行教学设计，达到一个充分高效的利用课堂时间的效果；五，从综合学习来进行教学设计，如，每节课规定学习任务，记住一点知识、美词，品味一些雅词雅句，从新温习经典段落，这部分的教学设计适合用于复习。
三、教师的教育态度的转化
从板块结构进行教学设计和课堂组织，充分发挥学生的自主性，但是切记不要把自由讨论代替个人思考，争取每人都能独立完成教学任务。要把学生分类化，初二正是扎实基础和提升能力的 时间，所以这二者是不可分的，不论是学习能力还是扎实基础，都应该同时提高。争取让每一个学生在课堂上有所收获。把每一个孩子当成一块未经雕琢的璞玉一样，增补、删减，只要用心必有收获。我作为一个刚刚从事教育事业的新老师，肯定是缺点多余优点，所以我下一步的工作重点是从优秀教师那里学习教学方法，提高学生的学习语文兴趣，自身踏实努力勤奋刻苦，多多培养自己的知识能力，在实践中总结经验教训，培养自己教师爱人的思维，争取把每个学生派样到每天进步一点点，每天学有所获，学有所用。
石俊维
2015年5月3日
