第1篇：小学语文主题阅读教学心得体会
小学语文主题阅读教学心得体会
克旗万合永中心完小 丁国武
三月的北方乍暖还寒，我校全体语文教师在校长张振宇同志的带领下驱车200余公里，奔赴林东镇参加《巴林左旗小学语文主题阅读教学培训暨展示会》，两天的培训转瞬即逝，然而带给老师们的却是拂面的春风和对小学语文主题阅读无尽的思考。
这次培训，日程安排得合理有序，内容丰富多样。我们既能欣赏到做课教师娴熟地驾驭课堂的魅力，又能领略到专家别具一格的教学风采；既能感受到语文主题阅读教学的精彩纷呈，又能聆听到来自课改前沿的不同声音。左旗的四位语文教师和主题阅读专家刘俊祥、王卫华先生共做课九节。九节语文课堂堂都精彩，课课有新意。
任晓丽老师执教的单元导读课《泪光中的感动》，围绕“感动”展开教学，主题明确，思路清晰，充分尊重学生，放手让学生自读自悟。并指导学生分享阅读收获，享受学习乐趣。整堂课可谓“感动”无处不在。
孙宝静老师执教的《尊严》一课，“一咏三叹”式的读，给听课老师们留下了深刻的印象。形式多样的朗读使学生身临其境。所带文章《不受嗟来之食》，使学生思想得以碰撞，情感得到升华。充分体现了学生的主体地位。
姚亚丽老师的读写联动课《桂林山水》，文章写得美，教师教得美，学生读得美。通过入情入境地读，陶冶了情操，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。读写结合，激发了学生的创作欲望。引导学生发现写作密码，自由表达。
韩润颖老师执教的自主阅读课型—《心灵深处的音乐》，给老师们是心灵的震撼，专家王卫华老师这样评价这堂课，“有人性，有温度，有故事，有美感。”
刘俊祥老师的课堂师生关系和谐，气氛活跃，为学生提供了良好的阅读空间。刘老师语言诙谐幽默，富有磁性，敢于放手发动学生，善于激发学生思维，点燃学生智慧火花，使学生在轻松愉悦的氛围中理解为本，感悟文本，同时形成自己的人生观，价值观和世界观，为孩子的终身发展打下坚实的基础。
王卫华老师的三节示范课：《各具特色的民居》、《创意作文》和诗文美读课《王维·诗中画》，给老师和学生很大的启示。教师释放了大量时间给学生，指导学生进行批注式阅读，通过多种形式的朗读提高学生的朗读兴趣，帮助学生理解课文，体会语言文字的精妙，增强学生学习语文的兴趣。指导学生写有创意的习作，激发了学生的创新意识，对学生来说是一次心灵的体验，思想的飞跃。课上，教师指导学生精读感悟，并迁移运用写法。真正做到了循序渐进，学以致用，引发了学生的共鸣。学生经历了一次全新的阅读体验。
这次小学语文主题阅读培训会，使老师们受益匪浅。对我校的语文教学将起到极大的推动作用。老师们将不断践行新理念，探索新方法，巩固新成果，我们坚信，我校的小学语文主题阅读将越来越好。
第2篇：鲁迅主题教学心得体会
《鲁迅主题教学》研讨会反思
于上周末，我们有幸参加了为期两天的《鲁迅主题教学》研讨会。首先感谢学校给我们这次机会，让我们去学习别人优秀的教学经验。在这里我代表我们几位外出学习的老师谈谈我们的感受，以供大家借鉴。有不对或不当之处还望各位领导、老师批评、指正、补充。
这次研讨会为《鲁迅主题教学》研讨会，顾名思义，两天的内容都围绕鲁迅这一主题展开。而这一主题的实践样态又从单篇经典教学、群文教学、整本书教学、主题实践活动这四个方面展开。这四个方面清华附小的团队都一一为我们展示了他们的理解。正如第一天的第一堂课就由清华附小的副校长王玲湘王校长为我们展现了对《朝花夕拾》这一整本书的教学。这时我才知道原来还有这种教法，单篇教学我们很熟悉，但整本书教学却无从下手，这一堂课让我受益匪浅，知道了取舍。用王校长的话来说“整本书教学并不是让你给他精讲，而是让孩子们对这本书产生兴趣，为学生阅读打下基础。”正如爱因斯坦所说：“兴趣是孩子最好的老师”
接下来的一天半分别由清华附小的张华毓老师为我们展示单篇经典教学《少年闰土》、朱丽玲老师执教的绘本《风筝》、王峰老师的群文教学《别人眼中的鲁迅》、薛晨老师的实践活动教学《设计鲁迅博物馆》以及林长山老师的单篇经典《阿长与山海经》。总的来说清华附小的特色在这几堂课中都有深刻的体现即小组合作。他们孩子的座位不是跟我们一样一排一排的，而是将四张桌子和在一起，面对面的坐，这样方便学生讨论与交流。
在这两天的学习中，我发现清华附小在处理鲁迅与小学生之间的关系时很有见解的。一说到鲁迅，大家想到的形象都是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的斗士形象，正因为这样在中学中流传着这一句话“学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人“而小学为了与初中有更好的衔接，因此清华附小在处理上就将”鲁迅从神坛上请下来，从他的幽默，会玩，童年等方面入手，更接近儿童，让儿童不怕他，使他们对鲁迅感兴趣，同时不仅要请下来，还要将鲁迅送上去，即告诉学生鲁迅依然是伟大的。“这是我一个比较深的感触。
还有一个感触就是清华附小在小组合作以及汇报上真正让孩子参与进去，互相促进，攀登接力。贯彻落实了新课改还课堂于学生，以学生为主体的理念。在教学工具的利用上，利用百度索引查找资料，以图片贯穿整堂课，形象生动。大家都知道如今是一个读图的时代，刷微信刷微博第一眼关注的都是图片再后才是文字。因此利用图片不仅只观而且让孩子有一个生活化的建构。这都是值得我们学习和思考的。这就是我们学习后的理解与感悟，希望对各位老师有用。
第3篇：主题教学学习心得体会
主题教育学习心得体会
自主题教育开展以来，本人充分利用电视、广播、报刊、网络等媒体通过自学、集中学习等方式，对党的十七大精神、爱国主义教育、社会主义法制教育、民族团结教育有了更深刻的认识。真正懂得“团结稳定是福、分裂动(转载于:主题教学学习心得体会)乱是祸”的道理，真正懂得只有坚持中国共产党的领导、坚持社会主义制度、坚持民族区域自治制度，才能稳定西藏、建设西藏、发展西藏。下面向大家简要汇报下自己近期关于主题教育学习的心得体会：
定性认识
3月14日发生在拉萨市区的打砸抢烧严重暴力犯罪事件，是一起由**集团有组织、有预谋、精心策划，煽动境内外“藏独”分裂势力相互勾结制造的破坏我区社会秩序的暴力犯罪事件，其目的就是要搞西藏独立，把西藏从祖国大家庭中分裂出去，破坏民族团结，破坏西藏安定和谐的社会环境。
深刻揭批**集团的反分裂行行径
一个真正的佛教徒，修的是慈悲为怀，希望人与人之间和睦相处，是让众生欢喜而不是怨怒，不是跟广大的众生对立。可**集团自1959年叛乱失败逃往国外后，不甘心失去他们在旧西藏的统治特权，不愿意看到新西藏日益发展繁
荣和各族群众安居乐业的大好局面，一刻也没有停止放弃对祖国和人民的分裂活动。他们无视历史和现实，叫嚣“西藏独立”，他们勾结国际敌对势力，披着宗教的外衣，打着“民主”、“自由”、“人权”和“民族”的旗号，在国内制造各种骚乱甚至**，严重破坏西藏的安定团结。
说什么“西藏独立”？大家都知道西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，中国中央政府一直对西藏行使着无可争辨的、有效的主权管辖。这是不争的事实，早已是国际社会的共识。世界上没有任何一个国家的政府承认所谓“西藏流亡政府”，承认“西藏是一个独立国家”。这是世界各国在处理西藏问题上的一个基本出发点。
说什么“高度自治”？这与我们民族区域自治和维护人民群众的根本利益有着本质的区别。民族区域自治是西藏的必由之路，是西藏发展的历史选择。中国是一个由56个民族组成的民族大家庭。除汉族外，还有55个少数民族。为保障少数民族的平等和自治权利，中国政府在少数民族聚居地方实行民族区域自治制度。这是中国政府保障少数民族政治经济权益的一项基本政治制度，受到了包括藏族人民在内的各少数民族人民的衷心拥护。50多年来，中央做了许多造福于西藏人民的事情，西藏人民在中央政府的领导下，以主人翁的姿态积极参与管理国家和地方事务，充分行使宪法和法律赋予的自治权利，投身西藏的现代化建设，实现了西藏
社会的跨越式发展，深刻地改变了西藏的贫穷落后面貌，大大提高了自身的物质文化生活和政治生活的水平。西藏人民早已当家作主，实现了真正的自治。
明确今后的目标
1、坚定自身的共产主义的远大理想和社会主义的现实追求；高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移走有中国特色、西藏特点特征的发展之路。
2、坚定政治立场。坚持中国共产党的领导，坚持社会主义道路，坚持民族区域自治，坚持“三个离不开”原则和“划清两个界限，尽到一个责任”方针，促进共同团结奋斗、共同繁荣发展；在政治修养上的时刻保持清醒头脑，不断增强自身政治敏锐性和政治鉴别力。
3、结合“反对分裂、维护稳定、促进发展”主题教育，将日常工作和主题教育学习有机结合起来，形成相互促进的局面。
4、查找自身不足，通过不断学习来弥补不足之处，同时希望大家能够给予意见及建议。
组织部：王俊彦 2008年5月29日篇二：语文主题学习心得体会
语文主题学习心得体会
（一）
语文教学要实现人文性回归,语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的肃宁县语文主题学习实验教学研讨会，听取了来自于北京新学校的刘修勤主任，山东青岛民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课，以及学科专家对改进阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。
1:转变传统教学模式，改革课堂教学
为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。
2:科学规划，合理安排
老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。让语文回归国语.主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
3:多种课型，多元化教学。
在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。
4:优化课程建设，建立评价机制
多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。王增艳老师的评价简洁而诙谐，让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我学习。
5:课内课外相结合，培养阅读兴趣
在语文课堂学习过程中，老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐，逐渐培养学生的阅读兴趣，有助于语文学科的学习，也有助于各科学习的拓展。
总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。
语文主题学习心得体会
（二）
今天有幸参加了全国小学语文主题学习实验教学研讨会议，听取了王增艳老师的展示课，现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，认真听取了刘修琴教授对改进阅读的一些思考和报告，感受颇深。
刘修琴教授的报告中指出：传统的语文是细嚼慢咽，是精读细解，老师在讲台上侃侃而谈，学生在下边昏昏欲睡，是我们老师讲得不好吗？不是，而是学生能够参与的活动太少了。他们觉得自己无所事事。一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。
语文主题学习提倡质从量出没有一定的阅读量就没有视野的拓展。主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说兴趣是最好的老师,只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。这样才能使老师轻轻松松的教，使学生快快乐乐的学。
在王增艳老师展示的课中，学生的预习大部分都在课外，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗？
我想，这些问题都是开展小学语文主题学习的关键，希望在摸索中逐步找到答案
通过这次学习，我要改进自己的阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节：
一、围绕主题、自主预习
预习内容：
1.自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2.结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
二、合作交流，探究文本
1.交流预习，提炼疑难问题。
（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）
（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。教师巡视。
通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。
2.带题自学，小组合作研读。
（1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。
（2）然后，小组交流，各抒己见。
（3）展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意以下问题：
①自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师巡回指导，参与学生的自学研讨活动，并注意吸收反馈信息。
这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参与合作小组的讨论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。
②小组交流，相互合作，丰富阅读认识，教师有针对性地参与小组讨论。
3.全班交流，师生共同研讨。
组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，如：理解含义深刻的句子、有感情地朗读课文、和背诵自己喜欢的段落等。教师适时组织讨论补充、评议深化。
语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。
4.适度拓展，想像创新
这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段等活动。
读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。篇三：语文主题学习心得体会
语文主题学习心得体会
李丹艳
在米脂县参加“ 语文主题学习”，收获颇多，感慨颇多。这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤其是毕英春、李晓伟、冯婷等老师的单元教学艺术展示，更是让人耳目一新，回味无穷。
我来谈谈这次学习的一些收获：
收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
比如毕英春老师在《威尼斯的小艇》中，引导学生总结了学习写景状物文章的方法，在读《与象共舞》之前，回顾方法步骤，然后学生自学，自己主持交流，教师点拨。最后，学习作者的表达方法，选自己喜欢的景或物加以描绘，练习表达，让学生明白在往后的写景状物中可以写写与之密不可分的人物。
收获二：一堂课的教学中无须面面俱到，要立足主题，优化流程。
荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。
收获三：在单元整合时我们不光要注重内容情感主题的整合，更应该注重挖掘本单元的语言训练点主题。如，李晓伟老师的 跨越百年的美丽 最后对主题的升华时让学生根据提示背会她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄的女学者，变成（），变成（），变成（），她变成了（）。还有冯婷老师最后所示的情景填话，都能更好的培养了学生的语言表达能力。
收获四：主题学习丛书教学模式很新颖，大大增加了学生的阅读量，使课堂既高效又灵活多变，充满活力。如，一篇带多篇、自由阅读课、读写结合课、阅读检测课、阅读欣赏课、汇报展示课。
我的几点思考：
思考一：我校小学语文主题单元学习该如何进行？学生所需阅读的大量材料该如何搜集？现在有的倡导“简单语文”，有的倡导“深度语文”，我们如何使小学语文课堂教学既简约高效又内涵深刻？
思考二：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？
思考三：毕英春老师的课堂有好多都在室外进行，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。
第4篇：主题班会心得体会教学
主题班会心得体会-教学范文
篇1：心理健康教育主题班会心得体会
心理健康教育主题班会心得体会
我们学习生涯中取得持续成功的关键。人是感情动物，心态高低，健康与否，对我们非常重要。心态的外在体现最终形成一种精神风貌，心态的内在体现则表现为它将直接影响我们的斗志和对学习投入的程度。
心志大于技巧，习惯大于知识。
我们在成长过程中不要怕竞争，更不要排挤你的竞争对手，有的人眼光很窄，只能看到眼前的机会，把自己的同学都看作是竞争的对手，怕他们超过自己，在他们学习遇到困难时，不但不想帮助他们，有时还会对他们的失败幸灾乐祸。这种人，往往自己控制不好自己，遇到困难就会知难而退，这种消极的心态使他选择了破罐子破摔的做法，消磨了斗志，很难走出失败的低谷，仅仅因为机遇没有垂青自己，就无法取得学习上的成就。
我们如此需要良好的心态来丰富我们的生活，那么，怎样才能时时保持呢？心情好了看着什么都顺眼，做起什么事都顺心，如果每天都能保持一份好心情，那么我们每天都是快乐和充实的，有一种最简单有效的方法：虚怀若谷者得天时，处世廉洁者得地利，转危为安者得人和。
一个人在烦恼的时候可以多回忆愉快的时候，还可以用微笑来激励自己，当然，笑要真笑，要尽量多想快乐的事情，高声朗读对读书和改变心情也有帮助，只是读书时要有表情，且要选择能振奋精神而非忧郁的心态，一项心理研究显示：心情烦恼时，带着表情高声朗读后，他们的心情会大有改善。
良好的心态对健康的积极作用是任何药物无法代替的，恶劣的心情对健康的危害犹如任何病原体。
篇2：主题班会培训心得
主题班会课培训心得体会
玉泉营小学
郭伟
班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一，我们的教育才算取得初步成功。下面谈谈我的体会和认识。
一、主题的确立。班会课主题的确立必须有针对性，可操作性，教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题，应及时作出分析，并能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。本次培训中印象最深的主题班会就是“安全伴我行”，是专门针对大部分学生对交通安全，游泳安全，消防安全认识不够等安全问题召开的。
二、要做好准备工作。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。学生方面，需要学生发言的时候要作好布置，防止念稿子等流于形式的发言。一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，要求学生作出相应的准备。如需要主持人的，就做好主持人的选拔、培训等准备工作。主题班会对场地场景等有要求的，同样提前作好安排。
三、充分发挥学生的主体作用。无论什么内容，哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的目的。要
相信学生的能力，大胆的放手让学生去做。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者，一个编剧，一个导演。四、主题班会要入理入情。对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要让他知其所以然。先让他明理，这样他才能会做到知行统一。班会课应该注重情感教育，以情感人。在触及亲情这样的主题，从“情”字入手，作好文章。比如：“报答我的父母”这一主题班会课上，就有学生在发言的过程中泣不成声。显然，教育的效果已经达到。“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。把班会课的教育内化为学生的自我教育。
五、要有创新。班会课的形式应灵活多样，可以教师讲，可以学生讲，以歌、唱、演、游戏等形式。场地的选择也应灵活，如有节班会课地点就在体育场。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。充分利用多媒体技术增加课堂的容量，使课堂变得直观可感，内容丰富、生动具体。主题班会的的内容有很多，班主任在班级管理中应当利用好主题班会这一载体，充分发挥班会课对学生的教育功能。篇3：观摩主题班会活动学习心得体会
观摩活动学习心得体会
密山是第二中学
很荣幸的于10月19日下午1:00在鸡西市第一中学中学参加了全市中小学德育校长培训暨“如何上好班会课”观摩学习活动。我们先听了鸡西市19中学李雪老师的班会课《角色与责任》一课，李老师通过本节活动课，使学生们知道角色和责任的含义，以及自己在学校、家庭、社会中的不同角色和所应承担的责任。同时让学生学会对自己负责，对班集体负责。在愉快的活动中生成“我一定要做个有责任心的人”的愿望，点燃了学生心中责任的火种。我认为真是一节有意义的班会课，通过活动使学生明理导行。课后教育专家丁如许老师进行了精彩点评，并给我们就如何上好班会课进行了讲座“建班育人，团队发展”——班主任队伍建设的实践和思考。他在讲座中重申了班主任的职责之一就是上好班会课，这些使我们受益匪浅。
在学习中，认真听取了关于班会课的研讨和总结。这次活动主要以班主任主题班会的设计进行了阐述，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展班会工作。本次培训，让我们对班主任工作有了更深刻的认识和理解。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我们将继续努力学习，更好地投入到工作中。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个 学生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一门学问，是一门艺术。育人无止境，管理无边际。作为班主任，是累并快乐着。
雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢。我有幸参加了这次观摩学习活动，更觉得这句话有道理。
通过本次观摩学习活动，我深刻的认识到主题班会是班主任教育工作中的重要内容之一，是班主任开展教育的重要途径。主题班会的设计不能信手拈来，应付了事，而因具备充分的针对性。所以主题班会应针对目前学生的学习、思想等实际情况进行思考、设计，有针对性地、巧妙地指出问题，并通过各种形式找出解决问题的行之有效的方法，与学生达成共识，使学生的思想认识和情感得到进一步的升华。
所以，这观摩学习之后，感觉到主题班会的设计要有可操作性，主题班会的设计要实现教育者的目标，那就必须具备可操作性。还感觉到主题班会可以由班主任主持，也可以交由学生全权组织，无论谁为主体，班会的设计都要目标清晰，活动准备充分，活动过程计划有序。主题班会的设计要有实效性，主题班会的设计要充分进行预设，要考虑到班会进行后的影响和成果。开展主题班会的目的是为了更好地服务于老师的教育教学工作，更好地对学生进行各方面的指导和引导，因此主题班会不能流于形式，而应注重实效性，使班会的开展真正具备教育的意义。
第5篇：小学语文主题学习心得体会
主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀
——小学语文主题学习心得体会
良杖子小学李淑萍
前几日，我有幸和霍校长，王校长等一行人一起赴潍坊，参加了全国小学语文主题学习研讨会，在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：潍坊学习，不虚此行！大开眼界。
一，研讨会中的印象
（一）不一样的老师
本次活动近距离的感受到了由韩兴娥，毕英春等几位名师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老师，为什么我做不到呢。
（二）不一样的学生
在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；在练笔时，出口成章，积累丰富；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹，同样是学生，为什么我们的孩子不行呢？
（三）不一样的课堂
他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在李虹霞老师的课上，四年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。可以看得出，孩子们真的喜欢语文课，喜欢李老师，师生的互动那么的自然，氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。让师生因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。同样是语文课堂，为什么我们的课堂做不好呢？
特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为教育家的于永正先生，如今已有七十三岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人钦佩！聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事，于老倡导简简单单教语文，他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.（四）不一样的阅读量
他们的学生，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字，真是海量呀！我们的学生也在阅读，为什么不行呢？
从韩兴娥老师地报告中，了解到，他们从低年级就开始实施，自己编教材，适合儿童的特点，比如：
低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；
中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；
高年级：《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。
这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。
经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。
二、研讨会后的反思
作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。
（1）备课方式的转变。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。
（2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。
（3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。
三、研讨会后的行动。
我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成读语文，使自己不再教得累，使孩子不在学的厌。
（一）如何处理教材
要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元整合，其他时间让学生阅读。
像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”，简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就是例子，相当于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为略读课例。对这些文章，可采用学案的形式，放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到反三归一的作用。
精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目标明确，重点突出，一课一得。我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在40分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际需求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得，循序渐进。
例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时，《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是：
1、结合“环境描写”，“动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，体会“老
汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。
2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。
基本的教学模式：
第一步：直接引入
如，快速浏览课文，看看这组课文是围绕那个主题写的？《桥》这篇课文讲了一件什么事？ 第二部：带着疑问读书。
直奔目标，比如：一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作。第三部：交流点拨：
与此同时，注重朗读训练。
第四部：以例悟法，依法自学。
比如依法自学，《金色的鱼钩》，体会老班长的动作语言。
像我们刚开始走语文主题学习这条路，可以用一节课整体来预习一个单元。
步骤如下：
提前让学生预习。
第一步：检查生字。
1、出示本单元的生字词，2、检查生字词，重点识记疑难字词。
第二步：了解内容，明确主题。
1、运用方法概括每篇课文的主要内容。（1、摘录句段法，2、问题回答法，3、题目扩展
法，4、感受法，5、几种方法的综合用用。）
2、汇报交流，引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。
3、给单元拟定主题，说明理由。
问：这一单元是围绕那一个主题写的，说说你的理由。
（1）指名说主题，写在黑板上。
（2）评价主题
第三步：学习每篇文章的表达方法。
第四步：习作指导。
其实归纳起来，就是：单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读.按以上的步骤操作，我们就可以用2-3节整合一个单元，其余时间让学生阅读。
（二）、如何使用《语文主题学习丛书》。
我们学校的四年级已经开始配备了《语文主题学习从书》，那如何使用这套教材呢？前两天我看了看这几本书，每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名，然后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇篇经典。结合我们的学习，谈谈别人的做法。
1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让孩
子随意去读，放任自流。
2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之一的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。
3、还可以采用课文加《丛书》的方法。
每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：（1）经课文读通读熟，整体把握全文主要内容；（2）选择自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心语；
（3）感情朗读体会最深的语段；（4）背诵积累自己喜欢的段落；（5）发现写作特色
并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。对《丛
书》中其他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和
篇目放在课中共同阅读，其余的放在精读课前或精读课后，这样，一文带多文，课本加《丛书》，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学得轻松，学得愉快。
（三）如何上好古诗文这种课型。
听了李海梅老师的《如梦令》和韩兴娥老师的《论语中的成语》这两节课，要想
上好古诗文的课，从以下几方面入手。
（1）正确流利有感情的朗读。
（2）理解原文。
（3）体会意境
（4）积累运用
（四）如何让学生学会积累
我们学生现在的积累，五花八门，什么都有，而且抄下来就算完成任务了，到写作时根本用不上，这不是白费时间吗？通过学习，我感觉人家的积累不是这样的，他们的积累得让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所以，从现在开始，我们要改变以往的做法。让学生学会积累，老师的检查也要到位。可以这样试试。
（1）、每人建立摘抄笔记，从课文中或丛书中摘抄好词、佳句。并引导学生将自己积累的美文佳句大胆的运用到自己的写作中，每恰当使用一处，给学生奖励一分。
（2）坚持我们的大量背诵经典诗词，实行天天我来背。不要拘泥于小册子。
（3）坚持我们的每天一格言，外加讲一条成语，要求背下。
（4）班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛，演讲比赛、手抄报比赛。在活动中体验背书成功的快乐，激发学生阅读背诵的热情。
（五）如何培养学生写日记。
几节课下来，发现了一个共同点，那就是师生同步写作。课上共同交流。
在读《人民教育》时，才知道他们的做法是：
（1）师生共同写随笔.教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主，适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论；学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等，以学习生活为主。
（2）共写日记。
教师和学生一起天天写日记，记下对生活的细致观察和感受，记下自己的喜怒哀乐。师生定期进行日记交流，教师总结讲评，学生也可以在教师的日记本上留下自己的感言。这个方式很好的增进了师生感情，使教与学更加和谐。
（3）共记“阅读卡”，共写“周读书小练笔”。
坚持“不动笔墨不读书”的习惯，推行使用“阅读卡”。内容包括：内容梗概、摘录、一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等栏目，并有字数要求。每周两练笔，即每周一次主题日记、每周一次读后感。
（4）共度一本书。
家长、教师、学生共同读一本书，共写一份稿（读后感）、同讲一个主题。
四、存在的困惑。
语文主题学习，对于好学生而言，这样的形式比较受欢迎，对于拓宽知识面也很有效，但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。
五、奋斗目标。
最后，让我们在中心校宋校长的领导下，在学校王校长的带领下，打好这场语文改革的打仗，打出成绩，打出水平，我们共同期待上谷中心校的明天会更好。
第6篇：小学语文主题学习心得体会
小学语文主题学习心得体会、六年级班主任
王鑫
上周三，我有幸参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了、王志玲、白静、毕英春三位名师的展示课，现场考察了语文主题学习优秀实验小学的先进做法，感受颇深。
周三上午，最先开始的是白静老师王志玲老师的主题单元预习素养展示。他们的展示既有传统的古文背诵，也有现代的歌曲展示；既有学生自己的展示，也有师生的合作。我知道了，主题学习不仅仅局限于阅读与学习。
接下来我们听了二位老师的课，马迁萍、毕英春名字让我如雷贯耳，但是却从未见识过这些名师执教的语文课堂。这次听课让我大开眼界，领略了三种不同的授课方式。下面我就我自己的感受，在这里班门弄斧的谈谈我的体会。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
王志玲用小组竞赛的方式让小组自己检查预习的情况，然后根据课文的内容提出了三个不同问题，让学生回答。在整堂课中，学生的学习兴趣高，并且自己去探究。
毕英春老师的课，平凡却最有实效。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是毕老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，毕老师重点讲了《杨氏之子》同时讲了晏子使楚，抓住两篇课文主人公的相同点，甚聪慧把两篇课文巧妙的连接起来，由第一篇课文的学习方法，推广到第二篇课文的效仿学习，教给学生学习的方法。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。
马迁萍为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。
毕英春老师的“1+X”教学模式，不仅能教会学生课文的知识，还能提高学生的作文水平。在教学的过程，她不是单纯的教学生知识，而是在教的过程中教给学生方法。根据上下文来理解句子的意思，以及根据时代背景来理解句子的意思。这种教学方法对孩子的写作也有很大的帮助。在教《少年闰土》的时候，“捏”为什么不能改成“握”？这个问题不仅仅让学生理解了闰土的机智勇敢，也对学生的作文提供了方法。
通过这一天的学习，我受益匪浅。以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习这些名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识，学到更多的方法。
第7篇：小学语文主题学习心得体会
全国小学语文主题学习心得体会
前几日，我有幸和学校几位老师一起，奔赴潍坊寿光，参加全国小学语文主题学习研讨会。在为期一天半的时间里，欣赏了各位专家、名师们的精彩展示。这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，结合自己的教学体会，我把对语文主题学习的一点心得与大家分享。
一、研讨会中的印象
本次活动近距离的感受到了由孙海燕老师执教的写字课、魏玉杰老师执教的阅读整合课等几位名师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；
在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；在背诵《论语》时，出口成章，积累丰富；写字时，坐姿端正、书写认真；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹。
二、研讨会的感悟
（一）主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。
有人说‚兴趣是最好的老师。只有学生自己真正喜欢，才有可能广泛地去阅读，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。这几位上课老师的课，平凡扎实最有实效。他们的课是平常积累的一种展示，印象最深的却是平凡扎实两个字。在他们的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，正如孙海燕老师寄语学生的话“扎扎实实写字，堂堂正正做人。”
（二）主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。
随着网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。如何才能让学生爱上读书，从文学作品中吸取有益的营养，成了当今语文教学有待解决的大问题。主题阅读丛书就很好地解决了这个问题。学生可以借助一本书了解一个主题，借助一篇课文读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累，这样语文素养也会相应的提高。
(三)语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。
语文主题学习给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生的阅读积极性。另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。
三、研讨会后的反思
这次寿光之行受益匪浅，我将以此为契机，不断改进课堂教学，还给孩子一个生动、鲜活的语文课堂，从讲语文，变成读语文，使孩子爱上读书、爱上语文。
（一）积极进行课堂教学改革，形成自己的教学风格
首先要改革备课制度和方法，探索我们自己的“主题学习”备课模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教学方案，提倡老师进行单元备课。从现在开始，我也要学习名师之长，根据学校三维五环节的教学理念，设计好学案，师生共同学习课文；先在小组内进行讨论交流，然后进行班级汇报，交流共享；老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导，必要时适当补充阅读材料里的相关内容，最后总结提升，只有这样我们的课堂才会更简单、更高效。
（二）、培养学生合作探究的习惯，真正体现轻松的课堂
“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生之所以能在课堂上井然有序地学习，这和老师循循善诱地教是密不可分的。因此，我们教师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求所谓活跃的课堂气氛，不管什么知识什么内容就轻易让学生进行合作，要让学生带着合作学习的任务“合作”，真正需要“合作”的时候“合作”，这样才能避免“合作”学习成为一种“无效劳动”。教师必须融入到学生的学习活动中，对学生进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，“合作探究”不仅体现在同学间的互相帮助上，还体现在互相鼓励、互相督促上，只有这样，才能真正达到互帮互学、轻松学习的目的。
（三）、注重读写结合，提升学生的语文素养
“语文主题学习” 注重读写结合，大量阅读是根基，它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动性，让个人由浅入深、由略到精地读，同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进，达到对文学作品的阅读、理解、体会。
总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。
