第1篇：What are they？教案
英语活动课教案：《 What
are
they？》
范各庄幼儿园
彭晓伟
活动名称：What
are
they？ 活动目标：
1、复习单词 drive、doctor、cook、policeman。
2、学习对话 “What
are
you？”“I am a …”
活动重点、难点：复习单词drive、doctor、cook、policeman，练习对话“What
are
you？”“I am a …” 活动准备：
1、司机、医生、厨师、警察的单词卡片；
2、方向盘、医生帽子、厨师帽子，警察帽子。 活动过程：
1、师幼问好：（幼儿进入活动室后围成半圆坐在地毯上。）
教师：Hello children，Nice to see
you！幼儿：Hello teacher，Nice to see
you！
2、出示手偶泰迪熊，泰迪熊和小朋友一起做律动：《teddy bear》
3、泰迪熊教师出示单词卡片，教幼儿复习单词。（1）Look here，He is a drive。
Please repeat after me！“Drive”
drive、drive 是司机，司机开车嘀嘀嘀。（用小树长高的方式复习单词）（2）Look here，He is a doctor。
Please repeat after me！“doctor”
doctor、doctor是医生，医生治病又救人。（用大小声的方式复习单词）（3）Look here，He is a policeman。（用吹气球的方式复习单词）
Please repeat after me！“policeman” policeman、policeman 是警察，有了困难就找他。（4）Look here，He is a cook。（用的方式复习单词）
Please repeat after me！“cook” cook、cook 是厨师，厨师做饭香喷喷。
（5）玩游戏：《What is miing？》（什么不见了？）
教师播放ppt同时出示四个人物，让幼儿仔细观察后，请幼儿闭上眼睛，教师用魔法变走一张，让幼儿猜猜什么不见了？并用英语说出。然后幼儿集体用英语把他请出来。如：“drive，drive，快出来！”，单击ppt，司机图片出现（四个人物依次进行）……
4、出示司机、医生、厨师、警察所用的物品，请幼儿扮演这几种职业的人。练习对话：A：“What
are
you？”
B：“I am a drive.”（教师提问，幼儿回答。）
5、玩游戏《我喜欢的职业》：将活动室划分为四个职业区。老师问幼儿：小朋友们，你们长大后想当什么？请幼儿走到自己喜欢的职业区进行表演。教师提问：“What
are
you？”幼儿回答：“I am a …”（游戏反复进行3次。）
6、教师小结，活动结束。
教师：Today
we learn four words and a sentence。Are you happy？ 幼儿：Yes！
教师：Now，cla is over.。Bye-bye boys and grils！幼儿：Bye-bye！活动延伸：
（1）在日常生活中随即让幼儿练习说单词：司机、医生、厨师、警察。（2）在表演区投放四种职业所用物品，让幼儿进行对话表演。附：活动结束后也可以教幼儿学习儿歌
drive、drive 是司机，司机开车嘀嘀嘀，doctor、doctor是医生，医生治病又救人，cook、cook 是厨师，厨师做饭香喷喷，policeman、policeman 是警察，有了困难就找他。
活动自评：此活动是我在实践新《纲要》的过程中，探索幼儿英语活动游戏化的大胆尝试。
活动中教我设计了：趣味引导、跟读单词、猜猜什么不见了、角色扮演游戏等多种生动活泼的形式，时刻激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿在活动中始终保持一种积极、愉快的情绪。设计时不断采取多种方法引导幼儿学说单词，并巧妙地将运用短语与玩角色扮演游戏相结合，让幼儿在玩中学会了单词的应用，从而更好地激发幼儿对英语活动的兴趣。
第2篇：what are they doing 教学反思
What are they doing ?（教学反思）
本单元重点学习现在进行时，能运用What are they doing ? They are doing Taijiquan/ playing che/ rowing a dragon boat / playing che/ drinking soybean milk.等语言来问答。在设计教案及在课堂教学中力求遵循以下原则:
一、教学设计循序渐进
这节课重点学习运用现在进行时句型“What are they doing? They are„..”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过歌曲I’m listening to music.引出学过的进行时态的句子，然后通过一系列的动作形式，直观地巩固这些进行时态的句子。这两个环节的设计直接为新知识的学习做好了铺垫。接着教授句型“What are they doing? They are „ ”并通过practice、listen to the tape、Act out等环节加强对新知识的巩固。
二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望
在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。
三、用肢体语言简化知识的难度
我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于四年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，通过大量的在公园人们做动作的图片体会What are they doing? They’re„这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。
四、面向每一个学生
学生学习语言是存在差异的。作为教师，我始终坚持一视同仁。在本课教学中，我从不吝啬赞美之语：Good!Wonderful!Excellent!等评价，即表扬优秀生，又鼓励后进生。在“角色表演”教学环节中，我有意识地抽了一部分后进生，以鼓励他们学习的积极性，增强他们的自信心。让每一个孩子都参与学习的全过程，从而体会到成功的快乐。
五、拓展的有效性
我把班内设计成西海公园，让学生扮演公园中的人们，有的打太极拳，有的划船，有的下棋，有的喝豆汁，在教师示范下，学生两人能描述出“公园中的他们”所做的事情.，达到了知识的拓展与运用。这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣，是本节课升华部分。
虽然自己在教学中注重了对兴趣的培养，但整堂课上来，感觉自己仍缺少教育机智，在全体同学的调动上不够灵活。
第3篇：what are they doing 教案
Module 3 Unit 1 What are they doing ?
一、学习目标：
1．学习询问他人正在做什么事情。2．描述他人正在做的事情。3．学生能够听、说、认boat che row soybean milk drink hungry。
4．通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。
二、重点、难点：
1．学说问句What are they doing? 2．掌握句型They’re 动词+ing [+宾语] 3．能清晰准确地发出本课所教的单词的音
三、预习学案
1.预习课文补全单词
b t ch s r s b n mh
ry
2.用“
”标出询问动词的ing形式，反复阅读，理解句子意思。3.在笔记本上记录自己预习后的疑惑，准备交流。
三、导学案
（一）交流热身，预习导入
1.师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。
2.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen，play , talk „
3.请学生说这些动词的-ing形式。
4．齐读黑板上的动词及其-ing形式。
（二）小组合作，自主学习
1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。
2、教师模仿动作后提问：What am I doing?(我正做什么？)引入句子： I’m doing taijiquan.。
3、请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.4．自主学习单词（Task 1）
(1)Listen and underline the new words and the difficult words.(2)Listen and read the new words and the difficult words 3 times.(3)Read the words by yourself.5．小老师检查单词（Who can teach？）
6．单词句型运用（Task 2）
以小组为单位，用所学词汇造句，进行运用，找出本模块重点句型what are they doing?进行替换、拓展、对话等情景练习，然后小组进行展示。
（三）归纳探究，词汇点拨
1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。
2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He’s/ She’s 动词+ing。
3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’m动词+ing [+宾语]。
4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh.They’re 动词+ing [+宾语],并板书。
5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。
6.小组合作挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出相应的动作，其他学生回答问题：What are they doing ?
（四）反馈，总结评价
1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。
2.让学生在小组内进行训练。
3.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？
4.让小组内学生互换角色。
5.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。
四、课堂检测
1.选择单词补全句子
riding
playing
rowing drinking
doing（1）They’re _____ Taijiquan.(2)They’re ______ a dragon boat.(3)They’re _______ che.(4)They’re ________soybean milk.(5)They’re _______on a bus.五、课后作业
1.抄写单词：row , play, drink, boat, milk
2.收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？
3.预习M4 U2课文。
六、板书设计
Unit 1 What are they doing?
What are they doing？
They are rowing a dragon boat.On the lake They are doing Taijiquan.In the park They are playing che.Under the tree
第4篇：What do they eat教学设计
《Leon13: What Do They Eat?》教学设计
河北省唐山市税钢小学
一、教学分析
（一）教学内容分析
《What Do They Eat?》选自冀教版小学英语第二册第二单元第十三课。本单元主要介绍的是大家熟悉的动物园里的一些动物。在前几节课描述动物特征的基础上，本课涉及到了动物吃的食物，动物们有他们爱吃的食物我们不能只局限于课本上的四种动物，要让学生也描述出其他动物的食物。第二部分的歌谣是对所学动物的总结。
（二）教学对象分析
本节课的授课对象是三年级的学生，他们思维活跃，好奇心强，对具体形象更感兴趣。在前几课的学习中同学们已有一定量的食物词汇积累如： gra、meat、leaves，并学过eat这个词，这有助于他们对本课内容的掌握。在前一个单元中学生已经掌握了一些动物的词汇和数字1-10，这为本节课的chant做了很好的铺垫。
（三）教学环境分析
基于以上教学内容和教学对象的分析，我利用计算机网络资源，在网络环境下展开教学。
二、教学目标
（一）语言知识目标
1.能够听、说、读、写词汇banana, gra；
2.能够听懂、会说并口头运用下列用语和句子：What do___ eat？ ___eat___.；
（二）语言技能目标
能够运用本节课的重点句型来讨论动物的饮食，能朗诵本节课的歌谣。
（三）情感态度目标
1.让学生体会学习英语的乐趣。
2.培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（四）学习策略目标
1.通过自主参与学习活动，提高知识的综合运用能力。
2.在情境中体会，激发他们的热情和兴趣，让他们了解动物们的生活习性，拓展他们的视野。
（五）文化意识目标
了解动物们的特征及生活习性。
三、教学重难点
根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课：
（一）教学重点：学生能听懂、会说、认读拼写banana, gra；并听懂会
说下列句型What do___ eat？___eat___.（二）教学难点：熟练运用句型What do___ eat？___eat___.来讨论动物的饮食。能够熟练说唱歌谣：The Zoo is Fun.四、教学过程
（一）教学流程图：
（二）教学环节：
１．Cla begins——Teachers and students greetings 【师生问候进行热身，拉近师生的距离】 2.Review animals and food Give the students some riddles, let's them gue, what animals are they? Here are some food pictures let's look and say what are they? 【设计意图：复习动物的词汇和相关的食物的词汇，就可以做一个有效的情景链接，又为本课的学习打下基础，学生们已经学过了很多动物的词汇，他们对此并不陌生，复习食物的词汇为下文动物们吃什么打下基础】 3.Presentation and self-learning.Show the website to the students.Students can learn by themselves.（1）Creating situation 【设计意图：在网络环境下，创设小动物过生日请客的情景，以flash的形式直观的展现在学生眼前，以游戏的形式让学生进行自主探究，小动物们喜欢吃什么食物，让学生自己用鼠标进行拖动，通过演练知道什么动物吃什么食物。学生的积极性一下子被调动起来了，这也是本课的整合点。】
（2）Text representation 【设计意图：这部分是对课本知识的再现，学生通过跟读原文进行情景再现。由于学生的个体差异，孩子们根据自己的需要合理安排本部分的时间】（3）Chant 【设计意图：本部分的小歌谣是对所学动物的总结，chant中也有很多生僻的单词，学生可以网站链接有道，自己动手查阅生单词，既调动了学生的积极性，还培养了学生的自学能力，带着问题学习歌谣，摆脱了传统的学习的模式，激发了学生的学习兴趣。】 4．Application This time let's have a rest, Can you do the exercise? Let the students do the practice1 and practice2.【设计意图：这部分是对课本知识的巩固运用, 利用信息技术手段，给学生提供一个说英语用英语的平台，让他们在相对真实的情境中学有所用，用得其所,从而突破了本课的难点。】
5．Extension Through this leon, the students know many animals and can say something about their food habits.They can use them and do some more exercise.【设计意图：这部分是课堂教学的有效延伸，学生可以借助网站进行有效的拓展延伸，对动物词汇的拓展，以及利用鼠标给小动物们进行拖拽，将动物们按照草食性，杂食性，肉食性，进行分类。利用网站进行有效的拓展延伸，实现了人机互动，给学生提供了一个交流的平台，这也是本课的整合点】
《Lesson3 What Do They Do?》教学设计
Unit 5 What would you like?教学设计
《Unit4 What time do you go to school?》教学设计
