第1篇：What_is_this
Leon F What’s this? 教学设计
一、教材简析
本课时使用的教材是《新路径英语3》（一年级起点）Leon F what’s this?的第一课时教学材料。本册教材以听、说为主，不注重写、记，主要目标是培养儿童学习英语的兴趣，着重训练他们的发音、应对和初步的口头表达能力。
本课为Leon F what’s this? 的第一课时，本课主要内容是教学部分动物类单词，语言功能主要是围绕询问“这是什么”的表达及其相关应答。就语言结构而言，主要涉及的核心句型是what’s this? It’s、、等，新词汇积累有snake, crab, dolphin等。
二、学情分析：
此次教学对象为4年级学生，接触英语也有一年了，他们刚刚掌握少量的英语知识，直接认读和拼读对他们来说还比较难。但喜欢在游戏中,活动中,情景中学习，因此我的教学设计也就充分考虑到学生这些方面的特点，培养学生大胆开口说英语，以听说为主，教、学也就容易些。
三、教学目标：
语言知识方面：
1.能听懂、会说并能认读本课单词snake, crab, dolphin, 同时复习巩固以前学过的动物类单词。
2.能听懂、会说交际语“What’s this?”及其回答“It’s …”.3.能有节奏地准确朗诵小诗“What’s this?”。并能自己创编。
情感态度目标：通过本课学习使学生在说英语、做游戏中敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师所提供的多媒体教学资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
三、教学重点和难点：
1.三个动物单词snake, crab, dolphin和交际语“What’s this?”及其回答“It’s …”.。
2.特别是单词snake, crab, dolphin的发音比较难。
四、教学过程：
Step1 热身激趣。1.师生问候。
2.Sing the song.多媒体课件出示flash动画，师生齐唱Head, shoulder, knees and toe.3.复习动词laugh, cry, shout, cry.老师和学生一起做游戏复习。Game: I say you do.T: Do you still remember what we did last time? What are they?
学生在老师的引导下边说边做，T: Good.All of you have good memories.(通过师生相互问候，交流，拉近师生间的距离，创设英语学习氛围，引导学生进入英语思维状态，同时复习旧知。本环节重点关注学生的情绪状态和英语思维状态的进程情况)
Step2教学句型“what’s this?”及其答语。1.创设情景引入
T：Do you like animals? Let`s go to the zoo.（多媒体课件出示，创设一个在动物园的情景。用已学过的动物类单词带出新句型。）
在黑板上贴好一张动物园图稿，然后手持动物卡片，师生操练：
T: what’s this? Ss: panda, T: what color? Ss: It’s black and ….以此方法复习动物类单词。
2.学生猜“what’s this?的意思.，老师板书。T：who can gue the meaning of this sentence? Ss :…..3.学生操练。（师生之间，小组之间，生生之间）4.游戏巩固：
请五位学生手拿五种动物头饰走上讲台，面对大家；一猜者背对五位同学。请持卡片者依次向猜者问好也可以学动物的叫声。1.（持卡片者）：Hello,…
（全体学生）: 学生通过听来学会小诗，而不是老师教）（猜 者）: It's a panda.（教 师）: Yes or no?（全体学生）: Yes.It's a panda./ No.It's a tiger.游戏重复进行2——3次。
（以旧知带入新知，自然过度，同时让学生在情景中感知并理解句型。在活动中不断运用句型“What’s this?”“It’s …”给学生留下深刻印象，为后面的自编对话打下基础。本环节重点关注学生对句型的理解及参与游戏的情况）
Step3 Magic box 单词教学。
1.引入新单词。（创设进入海洋公园的情景，课件出示）T: These are all animals.Do you like animals?(指着手里的动物图片)Ss : Yes.T: Today we are going to learn some new words about animals.Let’s go to the sea park.OK? Ss : yeah!出示多媒体课件，学习新单词crab、dolphin、snake 学生通过听了解单词读音，通过课件明白意思。老师趁机纠正读音。
2.练习新单词。（通过全班---男孩---女孩---小组---个别等形式操练）利用卡片练习。
3.巩固新单词。(1)Gue, what’s miing?(2)将新单词套入新句型中进行问答练习。
（学生通过听来学习单词的音，通过图片明白意思。同时将单词带入新句型，词不离句。让学生自己去感知语言，激发学生想要表达的愿望。本环节重点关注：学生的发音。）
Step4 Let’s chant 教学小诗教学。1.引入。
T: What’s this?（出示图片）Ps: It’s a snake.T: what color is it? Ps: It’s green.T: So it is a….Ps: It’s a green snake.T: Good, It’s a green snake.2.听录音学小诗。
老师播放录音，将snake, crab, dolphin等单词卡片贴在黑板上。学生听录音，选择所听单词。全班听录音然后选择卡片。3.学生再听并复述句子。
4.全班齐读小诗，并完成Workbook中make new rhymes.（可提供更多单词）（学生通过听来学会小诗，而不是老师教，在任务型活动中激发学生自主学习的意识。本环节重点关注学生的情感表达。）Step5语言综合运用，拓展练习。1.老师示范。
T: Hello!I’m Mi yang.What’s your name? S1: Hi.My name is ….T: How old are you? S1: I’m … T: Glad to meet you.S1: Glad to meet you, too.T: What’s this? P1: It’s a snake.T: what color is it? P1: It’s green.T: Thank you, Bye-bye.P1: Bye.2.Work in pairs 3.Act out the dialogue.（指导学生综合运用自己所学的内容）。
Step6 小结本课，道别。
1.这节课我们学习了哪些单词呢？
2.还学习了一首小诗，回家后别忘了给爸爸妈妈表演哦。 3.师生道别。
第2篇：小学英语What is this教学设计
小学英语What is this?教学设计
一、学生分析:低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。
二、教学目标：
1.知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard, book, chair, desk, door;能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a „„
2.能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。
3.情感态度、价值观：1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。
三、教学重点：
1.关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door;2.标准问答：What is this? It is a „„
四、教学难点：
1.blackboard的读音。
2.在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。
五、设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
六、教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子；CAI课件。
七、教学流程： Step1: Warm-up 1.Greetings.T: Good morning, boys and girls.Are you happy? Ss: Yes.I am happy.T: I am happy, too.(say with body language)2.TPR 活动：Chant: “数字早操” T: Let′s chant: “数字早操”OK? Ss: OK.Then Ss call out the numbers from one to ten.Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。
Step2: New Concepts 1.Introduce: T:(Turn on the computer.This is a picture of Jenny’s claroom.)Boys and girls , what′s this? Ss: This is a claroom.T: Yes.Today we will visit Jenny′s claroom and learn some new words with Jenny: What′s in my claroom? 边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。
设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。2.Listen to the tape and follow.3.Practice:Play “High and Low” game.T:Now let us play a game “High(高声说)and Low（低声说）”OK？ Ss: OK.Good T: book(high voice)Ss: book(low voice)(设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。)Step3: Drill and Production 1.Touching Game: The rabbits jump.今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢？（举起旗子）我们分成三组：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多？
（设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。）2.ALittle Teacher′s game.找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。3.Gue: “What′s this?”
规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么？其他的学生要大声的问: What′s this? 选手要用：It′s a „„来回答。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。（设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。）
Step4: Listening exercises.（设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。）Step5: Let’s Chant: 教室里面有什么？大家快来说一说：book, book, It′s a book(晃动书)；desk, desk, It′s a desk(拍桌子)；chair, chair, It′s a chair（拍凳子）;door, door, It′s a door(指着门)； blackboard ,It′s a blackboard（指黑板）。
(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。)Step6: Cla Closing 1.Home work: Make word cards for a competition next cla.2.T: My dear children you did very well.Work hard again.Now time is up.Good-bye.设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课。
第3篇：Leon6 What is this 教学设计
Leon6
What is this ? 教学设计（第一课时）
一、教学目标(Teaching aims)1.知识目标：通过本课学习，学生能听懂、会说有关现实生活中见到物体的单词：car,taxi,train,bus,dog,door,chair,desk;能理解并能口头问答句型：What is this? It is a...2.能力目标： 通过听、读、演 等多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。二、教学重难点
重点：1.掌握本课8个单词。
2.标准问答：What is this ? It is a...难点：让学生会使用本课所学的单词和句型进行口语交际。
三、设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
四、教具准备：多媒体课件，点读机，卡片。 五、教学过程（Teaching steps）Step1:Warming-up and revision 1.Greetings T:Good morning,boys and girls.Are you happy? Ss：…
T:Yes.I’m happy,too.2.TPR活动：Chant: “Good Morning”
T:Let’s chant.“Good Morning”OK? Ss:…
设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪。在愉快的旋律中，调动了学生学习的兴趣，为下一步教学做好准备。Step2：Listen and read 1.Learn new words T:(Turn on the computer)Look at these pictures: T:Let’s learn some words.边说边点击课件中的单词，学生跟读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。
设计意图：这样用多媒体课件创设情境，学生探索新知识的欲望强烈，学习兴趣浓厚。2.Listen to the tape and follow.3.Practice:Play“High and Low”game.T:Now let us play a game“High(高声说)and Low（低声说）”OK? Ss:…
T:(high voice)… Ss:(low voice)…
设计意图：通过此游戏让学生对所学单词更掌握，同时也训练学生的注意力和反应能力。Step3：Drill and Production 1.A Little Teacher’s game.找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，又巩固知识。
2.Gue:“What is this?”
规则：每组出一名选手，一边看课件出示的图片一边面向大家，猜一猜图片是什么？其他的同学要大声问：What is this?选手要用：It is a...来回答。设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型。让每一位学生都能展示自己，表现自己。Step4：Exercises 1.看图连线 2.Let’s talk.设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知语言教材，发展视听能力。同时发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。Step5：Cla Closing 1.Home work:Make word cards for acompetition next cla.2.T:My dear children you did very well.Work hard again.Now time is up.Good-bye.设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课。
第4篇：《This is what I need》教学反思
一﹑内容
本堂课所教授的是Unit Three 单元中的关于What do you need?的单词和句型，《This is what I need》教学反思。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？
1、就书本上的知识来说，本单元中所有的单词：除了uniform，shoes、socks、felt pen、tape、glue、apair of sciors是新授词外，crayon、paper等是旧单词。本单元中的句型：What do you needforschool?虽然之前并未学过，但是对于五年级的学生来说并不难。所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实语言环境中，关于Whatdo youneed方面的单词与句型也有很多很多。怎样让学生有机会去学习更多的知识？因此在教学中可以适当的加入一些课外的知识，这样整堂课的内容对学生来说就不会如此单调，也就不会如此容易了。所以，本堂课的内容修改为：在掌握书上基础的知识后，创设新学期将至，去购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
二﹑做法
根据教学目标，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生创新思维能力的教学指导下，教学流程有如下修改：
1、常规的FreeTalk中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，clothes，food等的词汇和句型，教学反思《《This is what I need》教学反思》。在交流中，我很愿意给一些渴望表达的同学多一些的机会和鼓励，以便带动其他的同学。
2、Free Talk 后，我设计了 Yourshirt is short.You need a new shirt.My gloves have a hole.I needa pair of new gloves.这样既轻轻松松的复习了学过的知识，又为新授课创设情景。
3、复习过后，我设计了Newterm is coming.What do you need for school? 让学生自由地用I need的句型说出自己需要为新学期准备的东西。学生都觉得有话可说。学生说的同时自然引出新单词uniform.随后设计了Let’s goshopping.的模拟购物情景。
4、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-aistant和customers让他们自己发掘买东西的过程中是会碰到些什么问题？例如：在小商店购物时，如何讨价还价？见到忙碌的老板应该怎么打招呼？再者Excuseme和Sorry的使用等等……
三﹑反思
1、通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
2、采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。让学生在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们也会主动的要求学习。
3、合理安排和修改教学结构，使学生在老师指引下学会学习，发挥自己的能力，在玩中学，在学中用，使教学具有有趣性。课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生愿意说，愿意表演。教学的效果大大提高了。
第5篇：unit 5 what is this 教案
Unit 5 What is this?
教案
1教学目标
1、能力目标
1)能够听、说、认读:car、cap、ball、desk。
2)能够听懂,并熟悉运用句型What’s this(that)? It’s a _____.2、知识目标
1)掌握本课重点句型表述方式:What’s this(that)? It’s a _____.2)运用新学的句型及单词进行日常交际
3、情感,策略文化等有关目标
1)情感态度:教育学认识各种各样的事物。
2)学习策略:注重小组合作、同桌交流,培养学生相互沟通和交流能力。
2学情分析
三年级学生刚刚接触英语,因此一切都要从头学起,一些比较简单的课堂用语和打招呼用语学生基本上已经掌握了,为本课教学做了很好的铺垫。
3重点难点
1、让学生学会句型:What’s this(that)? It’s a _____.2、熟练用英语表述是什么物体。
3、学会用英语问答。
4、通过本节课的学习能够根据所学知识熟练的进行对话练习和表演。
4板书设计
Leon 5 What’s this? 小汽车car 帽子cap 球ball What’s this/that? It’s a _____.5教学反思
通过这节课的学习,我利用各种各样的教学方法通过有效的教学活动激发学生的学习兴趣,同时我也努力做到,让全体学生都得到全面、主动发展。
6教学过程
活动1【导入】激情导入
1、Warming up(热身)1)Greeting T: Hello, everyone!S: Hello, Mi.Li!T: How are you, today? S: I am fine, thanks.T: Nice to meet you.2
S: Nice to meet you, too.2)Today I am very glad to see you.Now let’s sing a song.2)Review T: Ok, stop here.Let’s review some words.Boy and girls.(教师出示单词卡片复习学过的单词。,这样既巩固了前面所学知识,又让学生进入了一个好的英语学习氛围,为以后的学习奠定了好的学习基础。)
活动2【讲授】讲授新课
(1)板书课题,揭示课题的意思并领读句子。
(2)教师利用课件出示事物的图片,学习单词“car、cap、ball”要求学生拼写单词并逐个读单词。
(3)为了让学生更好的掌握这些单词,进行一个游戏活动。要求一位学生到前面来蒙住眼睛,教师给他一些东西让他猜,如果猜对了其他学生就喊“Yes”,如果猜错了就喊“No”并用一定的动作表示出来,并对这位学生给与鼓励。
(4)板书“this”与“that”教师一边指这一边读单词“this”,一边指那一边读单词“that”。要求学生也边读单词边做动作,以便学生能够更加熟练地掌握这两个单词。
(5)板书出示句型“What’s this(that)?解释其句意,指导学生读句子理解意思。
(6)出示句子“It’s a _____。”教师一边出示东西一边说出这个句式。教师手拿小汽车问一位学生“What’s this?”学生就回答“It’s a car.”然后这
位学生也这样问后边的学生,以此类推。教师在用同样的方式提问另外一个句式,要求把学生作答。
活动3【活动】活动
(1)利用一些事物要求学生自问自答,以巩固所学知识。(2)Listen to the tape 先听录音,采用朗读,自读,齐读的方法,练习读课文,看板书,试复述课文，教师击节奏全班齐朗读。
活动4【练习】巩固练习
(1)要求两位学生一组用新学知识,结合以前学过的知识编一组对话,并且可以加入自己的表情与动作。
(2)找几组同学到前面表演,生生互动,将所学知识扩展到生活中。(3)小组交流
活动5【测试】测试与小结
(1)要求学生领读自读单词及课文,检查其掌握情况。(2)Let’s chant(结束)齐朗读课文,结束一课学习。(3)总结本课所学知识。
活动6【作业】课下作业
(1)把单词“car、cap、ball”写在作业本上,每个写五遍。
(2)在作业本上抄写重点句型。
(3)同学之间分组进行对话表演,并把所学知识应用到实际生活当中去。
第6篇：《This is what I need》教案
教学内容：
5A M1 U3 This is what I need
教材分析：
本课处于Module1 Unit3《This is what I need》，主要让学生能听、说、读、写词汇need , uniform , shoes ,socks 并能运用 What do you /we need ?I/We need ?。问答学习和生活的需求。
设计理念：
1、以孩子们多彩的生活为主线，在不同生活情境中，综合运用本课语言，表达各个方面的需求。
2、本课意在引导孩子在物质需求的基础上还有情感的需求。
教学目标：
1、知识目标：能听、说、读、写词汇need , uniform , shoes ,socks 并能运用 What do you /we need ?I/We need ?。问答学习和生活的需求。
2、能力目标：在学校、野餐、聚会等真实的情境中，孩子们在小组对话的过程中，真正体验、感受并运用本课语言，从而提高综合运用语言的能力。
3、情感目标：在物质的需求的基础上引导孩子关注精神的需求。
教学重点：
词汇need , uniform , shoes ,socks 的正确拼写及运用What do you /we need ?I/We need ?。问答学习和生活的需求。
教学难点：
名词的单复数及人称的转换。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
Stepl: Warming-up
Greetings
T: Hello, guys！
S: Yes.T: Nice to meet you！
S: Nice to meet you, too！
T: How are you today？
S: I’m fine.Revision
T: Let’s review some words.（利用PPT Magic eyes复习单词及句型。）
Step2: Presentation
T: Everyday we must prepare some things for school.What do you want?
S: I want some?。
T: We’ve got some?，but we need?。Use the PPT to let the pupils to understand the meaning of “need ” “for”
（1）T: Look at the double“e”，follow me, [i:]（单 词中双写“ee”需读长音[i:]）
（2）T: Look, there are many things in the picture（PPT展示单词?some books, a ruler, a pair of sciors?
T: What do you need for school? S: I need some?。（Practice in pairs.）
（利用PPT引出新单词shoes/socks/uniforms）
利用分音节学习新单词uniform。
T: How many shoes are there?
Ss: Two shoes.T: We should say a pair of shoes.T: How many socks are there? 个性修改（手写）
Ss: A pair of socks.（Pay attention to check their pronunciations.）
Step3: Learn the text
T: Kitty wants go to school.Let’s have a look.What does Kitty need for school?
（1）Just listen.（2）Listen and repeat.（3）Read together.T: By the way.What do you need for the Art cla/Music cla? Ss: glue, paper,?/piano, guitar?
Step4: Practice
T: As we know, the Mid-Autumn Day is coming.We must prepare some things for Mid-Autumn.Let’s go to Baida supermarket to choose some things.Let’s have a look, what do we need?
Ss: We need some?。（Practice in groups.）Encourage Ss to do something by themselves.Step5: Tasks
We have got many things, but some children haven’t.Look at some pictures, what does he need? What does she need?
（出示图片学生回答并进行德育教育。）
We are happine in school, we have many food, many clothes, books, desks, pencils and so on.We should help others.Right?
板书设计：
5A M1 U3 This is what I need
What do you need for school?
I need a/some?。
第7篇：This is his head教学设计
Book1 Module 10Unit 1 This is his head教学设计
本课是小学三年级第一册《新标准英语》Module 10 Body Unit 1 This is his head.它是整个模块的第一课时，也是本模块的重要环节，课型为操练课。它通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。本单元的学习同时也为Unit 2 This is his head.的教学内容打下基础。本节课主要学习head, arm，hand，leg，foot五个人体部位的单词，并能运用简单的句子进行描述。
二、学情分析
三年级的学生在以前的学习中已经比较熟悉This is…和Point to…句型，对于用英语说自己身体部位和学唱歌曲有更强的参与欲望，这就降低了学生的学习难度。
三、教学目标
1.知识目标：
1）掌握并巩固身体部位的词汇：head, arm, hand, leg, foot等，以及运用此句型：This is +人称物主代词+名词。
2）能口头运用Point to your head，这类语句发出指令，并能根据指令指出相应的身体部位。
3）能口头运用This is his head.这类语句谈论基本身体部位。2.技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。3.情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。
五、教具准备：多媒体课件，stickers、录音机等。
六、教学过程及设计意图：
Step1:Warm up 1.Divide the cla into three group.T: Hello,boys and girls.Now let’s divide our cla into three group.This is group 1/2/3.If you are the winner, you can get some candies.Ok,come on.Let’s begin our cla now.Ready? Ss:Ready,go.2.Greetings.What’s your name? Good morning.How old are you?How are you?Nice to meet you.(and so on)3.Sing a song.T：I like song very much.Do you like song? Ss:Yes!T:Let’s sing “Please Stand Up” song,OK？Listen and do.Ss: OK!(唱歌，做动作)T: You’re very good!One star for every group.[设计意图]：通过唱歌、交流、与学生互动，不但让学生做好上课的心理准备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。
Step 2: Presentation Activity 1: Learning new words.T:This is my book.This is my pen.(教师同时拿起自己的书、钢笔)T：Who can introduce your anything just like this? S1：This is my pencil.（举起自己的铅笔）
T: This is his pencil.（教师重复句子，可以加深学生对his的印象）S2: This is my pen.（举起自己的钢笔）T: This is his pen.T: You’re very good!(用同样的方式学习:her)T: Today I invite an old friend , gue who he is?(出示熊猫的身体部位，教师引导学生说)T:Yes,he’s a panda.His name is Panpan.Now let’s introduce his body.T:Read after me: body.Ss: body.T:Now let’s introduce the panda’s body.Look, What’s this?(出示熊猫的图片)Ss: head.T：Yes, This is his head.Follow me, please.Head.Ss: head.(用多种方式读，小组读、男女分开读、开火车读等)T:This is his head.Ss: This is his head.同样的方法教arm, hand, leg, foot.Activity2：Gue the right words.Read all the words after the teacher, and then find the miing word.T:Close your eyes.T:Open your eyes.What’s miing? Ss:…
Activity 3：Chant.T:I have a wonderful chant, let’s read, ok？ Two little hands go, clap, clap, clap;one little foot goes, tap, tap, tap;Two little arms go, up and down;one little head goes, from side to side.T: Let’s chant together, ok？（教师加上动作领读）Ss:(say chant)T: Now read by yourself, ok? T: Which group can show? Hand up!T: What do you think about? Good or very good？ Ss:：Good, good, very good!T: Let’s read together, ok? T:You’re wonderful![设计意图]：利用听听、说说、猜猜的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，吸引学生积极主动参与学习。在学习生词时，教师让会说的学生先读，当小老师带读，为他们提供展示的空间。单词的学习并不是简单的教师带学生的机械跟读，而是设计真实的语境，使学生指认、复述的活动中，体验、感知、运用并习得语言；而chant又能让学生在有韵律的说唱中，进一步理解和掌握单词。
Step 3: Practice Listen and act.(在小组间进行听音做动作比赛。)T:Now children.Let’s play a game.Do you like to play a game? Ss:Yes.1.教师发指令 ,学生做动作。T: Ok, Now I say and you point.T:Point to your ….(head/leg/foot/arm/hand)2.指名学生发指令其余同学做动作。T: Now, Who want to be the teacher? S1: … S2: …
3.指名学生发指令，其余同学做动作并说句子，T:Next, Let’s do it like this.One student say.and the others say and do.S1：Point to your head/etc..Ss: This is my head/etc [设计意图]：运用listen and act 的游戏来巩固单词，能避免反复跟读让学生产生厌烦的心理，增强学生对单词的记忆；针对小学生注意力不得持续久的特点，设计listen，say and point来操练句型能有力地调动学生的积极性，集中他们的注意力。
Step 4: Consolidation Task 1: Listen to the dialogue T: Now let’s welcome our friend Daming, he’ll introduce our old friend, Let’s listen.Task 2:Listen and answer the question.Ｔ：Open your books, turn to page 38.1)Ｔ：Listen and point.2)Ｔ：Listen and answer the questions: A: What does Daming see? B: Which parts of Panpan can Daming see? Task3: Read the dialogue in text book.T: Read the dialogue by yourself and then show it.T: Who want to show?/Who want to try? [设计意图]：听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。
Step 5: Production 1.Introduce Mr grey wolf and pretty sheep with “This is his ____.This is her___.”
T：Mr grey wolf want to intruduce petty sheep with “This is her…,and pretty sheep want to introduce the Mr grey wolf with “This is his….But they can’t say anything.Can you help them? T:Who can be Mr wolf? T:Who can be Pretty Sheep? 2.Introduce Liu Xiang.[设计意图]：介绍学生熟悉的人物，给学生学以致用的机会，让学生感受到学习的知识就在生活中，体验到语言的实用性。而让学生介绍自己的玩具，不但给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台，给学生提供了自由发展的时间和空间而且提高他们综合运用语言的能力，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，并且培养学生的综合实践能力。
Step 6: Homework 1.Draw a picture of yourself, then show it to your parents/friends and say,“This is my head/arm…” 2.Read the text.Step 7: Summary and aement 1.Sum up the new words and sentence of this cla.(板书生词及句子)2．Aement.T:What do you think about in this cla? Let’s count the stars.Red group is the winner.You all get one candy after cla.[设计意图]：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己，树立学习信心。
七、教学反思
本课教学紧扣新课程标准。教学从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难。课堂教学设计把句子教学融入到词汇教学当中，把学习内容融入到游戏当中，以竞猜、歌曲、竞赛、游戏等灵活多变、活泼有趣的形式，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣，增加了课堂的教学感染力，同时也为学生创设了宽松、民主、和谐的英语学习环境。整个教学设计突出让孩子们在玩中学、做中学，在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词与句型的教学思路，教学方式和方法符合小学生的年龄特点和认知规律。在语言的习得与运用中，从学生的生活经验出发，设计介绍熟悉的人或动物的活动，将教学内容与学生的生活实际相联系，活化了教学内容，它不但给学生提供了使用语言、展示所学知识的平台，使学生有了自主发展的时间和空间，而且提高他们综合运用语言的能力，让学生能使用英语做事情，体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，更培养了学生的综合实践能力，提高教学效果，取得了良好的教学反馈。教学设计还突显了师生互动、生生互动多项交流的设计理念，为学生营造想说、乐说、敢评的氛围。在教学中，评价贯穿教学始终，有教师评价，学生评价，小组评价等，但在教学评价的实施过程中，由于设计小组间的竞赛，低年级的孩子好动难于控制，因此需要教师灵活地引导和及时的调控，以免造成学生活跃有余，但认真学习、专心聆听同学发言的态度不足的情况。
《Lesson3 What Do They Do?》教学设计
Unit 5 What would you like?教学设计
