第1篇：语文三维目标
如何处理语文教学中的三维目标
一节好的语文课的标准，《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度。在这三个维度中，知识和能力是的奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”是“知识与能力”和“情感态度价值观”目标得以实现的手段和途径；“情感态度价值观”是实现“知识与能力”和“过程与方法”目标的内在动力和激励力量。三者是相互渗透，融为一体，简称三维一体。我们要真正的依照三维一体的要求来设计一节语文课，才能使这节语文课沿着正确的轨道行进。所以，在开发和设计三维目标时应注意以下几点：
一、“知识与能力”这一维度是否突出工具性。
《语文课程标准》把“知识与能力”列为三维度之首，这就说明，语文教学首先要突出学科特点，学习汉语言文字的“知识”，形成弩驾汉语言文字的能力。我们语文教学的根本任务就是语文知识的学习和语文能力的培养。识字教学中，设计时就要适当的渗透字理，依据字理进行识字教学，有些文字不便于依据其本来字理析解形义的，对这部分汉字我们可以灵活的析解，或引导按照生活的实用义依据自己的理解灵活地自主识记。此外，我们还可以辅以趣味游戏、猜谜、增减部分等方法。阅读教学是语文教学的主体内容，在教学时首先注意“三品”，“品词、品句、品读”；其次要注意和突出“感悟、积累、运用”；最后语文课就是语文课，要扎扎实实、实实在在的学习语文知识和进行语文能力训练。
二、看“过程与方法”这一维度是否增强主体性。
“过程与方法”的基本要义是：应十分的重视让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性的学习中发现、总结掌握知识的规律和学习的方法。我们教师不要一味地进行终结性结果评价。要十分的注重形成性评价。所以教学中要面向全体学生，让所有的学生都经历学习过程，在学习过程中让学生“自主、合作、探究，在探究过程中揭示规律，掌握方法。
三、“情感态度价值观”这一维度是否渗透人文性。
“情感态度价值观”的基本要义是：以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中我们要以情激情，以心换心。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生对汉语汉字有正确的价值取向。同时有机的渗透人文教育和具有正确的价值取向。
总之，“三维一体”，要把握好它的要则，设计好每一节课，切实提高学生综合的语文素养。
第2篇：初中化学三维目标
By Su Yusheng
九上
By Su Yusheng 一、学习目标：
1、知识与技能目标：
（1）知道什么是化学？化学研究些什么？
（2）记住物理变化、化学变化的概念；记住物理性质、化学性质的概念和物理性质的几个方面。（3）初步理解物理变化和化学变化的区别，并能根据变化的现象和本质特征判断一些变化的类型。2、过程与方法目标：
认识一些简单的化学仪器和基本操作，学会实验的现象观察、记录和思考分析的一些基本方法。3、情感态度与价值观目标：
进一步培养学习化学的兴趣，增强学习化学的使命感和责任感。
二、学习重点：
1．知道化学的研究对象和研究内容。
2．认识化学变化及其在化学中研究物质的重要作用。
三、学习难点：
化学变化物理变化的区分，判断
By Su Yusheng（4）了解一些常见的仪器的名称、使用范围、操作要求。2、过程与方法目标：
（1）练习和初步学会一些实验基本操作技能。（2）掌握探究的一般步骤 3、情感态度与价值观目标：
培养学生科学探究的精神
二、学习重点：
1．认识化学实验在学习和研究化学中的重要意义。2．体验科学探究的一般过程。
三、学习难点：
1．认识化学实验在学习和研究化学上的重要性 2．体验科学探究的一般过程。
By Su Yusheng（2）认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究实验中，能提出问题并解决问题。
3、情感态度与价值观目标： （1）养成勤于思考、团结协作精神；
（2）感悟科学家一丝不苟、实事求是的工作作风。
二、学习重点：
空气的成分及氧气含量的探究。
三、学习难点：
通过实验探究空气的组成By Su Yusheng 2、空气的污染与防治。
By Su Yusheng 2、过程与方法目标：
通过动手实验，激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。3、情感、态度与价值观：
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、学习重点： 在实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤。三、学习难点： 实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法。
By Su Yusheng 三、学习难点：
二氧化碳的检验方法及相应的反应式子
By Su Yusheng（1）了解水在自然界的分布情况，认识水是人类宝贵的资源；（2）认识水的组成，能从水的电解实验分析水的组成。2、过程与方法目标：
（1）能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成；（2）能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构。3、情感、态度与价值观：
树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染。
二、学习重点：水的组成三、学习难点：从元素的角度理解水的组成By Su Yusheng（2）培养合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
二、学习重点： 各种水资源的区别 三、学习难点： 过滤操作的基本要点
By Su Yusheng 一、学习目标：
1、知识与技能目标：
（1）分子、原子、离子都是构成物质的微粒，认识分子与原子的真实存在；（2）了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念；（3）会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化。2、过程与方法目标：
通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力。3、情感态度与价值观目标：
通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。
二、学习重点：
分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
三、学习难点：
建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
By Su Yusheng 3、情感态度与价值观目标： 逐步建立物质无限可分的观点。
二、学习重点：
知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。
三、学习难点：
理解原子的结构，原子与离子的相互转化。
By Su Yusheng 一、学习目标：
1、知识与技能目标：
1、会写常见元素的名称和符号； 2、知道元素的简单分类；
3、能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。 2、过程与方法目标： 认识科学分类的依据和方法。3、情感态度与价值观目标：
领悟物质基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念。
二、学习重点：
常见元素的名称和符号。
三、学习重点：
能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
By Su Yusheng 二、学习重点：
掌握与人体健康有关的元素。
By Su Yusheng 2、会给简单化合物命名；
3、能熟练标出物质中元素的化合价。 2、过程与方法目标：
通过教与学的结合，更好的掌握化学式的书写方法。3、情感态度与价值观目标：
在书写化学式时要尊重客观事实，不能随意编写化学式。
二、学习重点：
根据化合价写出部分物质的化学式。
三、学习难点：
理解掌握化学式书学的规则。
By Su Yusheng 物质中元素质量分数的计算。
By Su Yusheng 2、过程与方法目标 进一步认识与体验科学探究的过程。
3、情感态度与价值观目标 能科学的认识燃烧的种类和爆炸对社会发展的作用。
二、学习重点： 探究影响燃烧剧烈程度的因素。
三、学习难点： 爆炸条件的应用，探究方案的设计与实施。
By Su Yusheng（1）概述书写化学方程式应遵循的原则。
（2）掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。2、过程与方法目标
（1）在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法。（2）归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③注；④等
3、情感态度与价值观目标 通过理解化学方程式的书写原则，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
二、学习重点： 正确书写化学方程式。三、学习难点： 化学方程式的配平。
By Su Yusheng 1、知识与技能目标
（1）知道化石燃料是重要的自然资源。
（2）了解化石燃料的燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。（3）认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。2、过程与方法目标
（1）通过了解化石燃料的种类、使用化石燃料的利弊、认识能源和环境问题的重要性。（2）培养节能与环保的意识，使学生了解保护地球环境的重要性。
3、情感态度与价值观目标 增强学生的责任感和使命感，为保护环境、解决能源危机作出贡献。
二、学习重点： 化石燃料燃烧对环境的污染。
三、学习难点： 以化石燃料的利用为载体，培养学生对社会的关注意识。
By Su Yusheng 二、学习重点
能说出常见金属的物理性质和化学性质。三、学习难点 探究金属的化学性质
By Su Yusheng
一课时
一、学习目标 1、知识与技能目标
（１）能说出钢铁锈蚀的条件。（2）知道防止金属锈蚀的简单方法。
（3）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。2、过程与方法目标
通过试验探究铁生锈的条件，培养学生主动参与和动手操作能力。3、情感态度与价值观目标
（1）认识到金属生锈给国家带来的损失。
（2）让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。
二、学习重点
（1）能说出钢铁锈蚀的条件。（2）能说出防止钢铁锈蚀的方法。三、学习难点 探究铁生锈的条件。
By Su Yusheng（2）能说出碳酸盐的鉴别方法。
（3）知道氧化钙、碳酸钙、氢氧化钙之间的相互转化的关系。（4）能举例说明生石灰、熟石灰的用途。2、过程与方法目标
通过探究实验，理解检验物质的依据和方法。3、情感态度与价值观目标
（1）通过学习形成“物质在一定条件下，可以相互转化”的观念。（2）培养学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神； 二、学习重点
（1）石灰石、生石灰、熟石灰的性质和用途。三、学习难点 碳酸盐的鉴别方法。
九下
By Su Yusheng ③认识水溶液的某些性质
2、过程与方法目标：通过活动和探究，学习对生活实际及实验事实进行归纳、整理、得出结论的方法。 3、情感、态度与价值观目标：溶液的广泛用途与人生活息息相关。
二、学习重点：
①认识溶解现象，了解溶液的概念与特征。②认识乳化现象及其在生活中的应用。③知道物质溶解时温度会变化。
④知道物质溶于水时，水的熔沸点和导电性会改变。
三、学习难点：从微观上认识溶液的形成By Su Yusheng 二、学习重点：
①溶液的组成，溶质、溶剂与溶液三者的关系。②掌握一种溶液组成的表示方法。③能进行溶质质量分数的简单计算。④初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
三、学习难点：
①溶质与溶剂的辨证关系。②涉及体积的溶质质量分数的计算。
By Su Yusheng 3、情感、态度与价值观目标：
通过学生分组实验，培养实事求是的科学态度和与人合作的精神。二、学习重点：
①建立饱和溶液和不饱和溶液的概念，知道两者相互转化的方法。②知道影响物质溶解性与固体溶解度的因素。
③学会描绘和使用溶解度曲线。
三、学习难点：
①学会用控制变量法来研究问题 ②饱和溶液概念的建立。
③了解固体溶解度的含义及其影响的因素。
By Su Yusheng（2）能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3、情感态度与价值观目标 通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
二、学习重点： 溶液的酸碱性、酸碱度的测定与判断。三、学习难点： 溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
By Su Yusheng 一、学习目标：
1、知识与技能目标：
（1）理解中和反应原理。（2）了解复分解反应发生的条件。2、过程与方法目标：
通过实验探究、总结陈述培养实验操作、归纳总结和语言表达能力。3、情感态度与价值观目标：
初步感受对立统一的思想
二、学习重点：
1、会写中和反应方程式。
2、会判断酸、碱、盐之间能否发生复分解反应。
By Su Yusheng 1、知道什么样物质是盐。2、金属活动性顺序。
By Su Yusheng（2）了解有机物种类繁多、性质各异的原因。（3）知道食物中的主要营养成分。5、过程与方法目标：
通过思考、比较、归纳培养思维、分析、归纳总结能力和语言表达能力。6、情感态度与价值观目标：
养成勤于动脑、团队协作精神。
四、学习重点：
3、能说出什么是有机物、有机高分子化合物。 4、能说出食物中的主要营养成分。
By Su Yusheng 5、知道淀粉、葡萄糖、油脂的作用。6、葡萄糖、淀粉的检验。
七、学习难点：
葡萄糖、淀粉的检验。
By Su Yusheng
By Su Yusheng（1）知道金属材料、无机非金属材料、合成材料、复合材料的特点及应用（2）废弃的材料对自然环境造成的污染及其危害，提出可能解决污染的合理措施（3）实验探究纯棉纤维、羊毛纤维、化学纤维，聚乙烯及聚氯乙烯等常见材料的鉴别 2、过程与方法目标：
通过探究性实验掌握几种纤维、聚乙烯与聚氯乙烯的鉴别方法 3、情感态度与价值观目标：
通过材料化学的学习，了解各种材料在社会发展中的重要作用
二、学习重点、难点：
（1）知道金属材料、无机非金属材料等材料的特点（2）废弃的材料对自然环境造成的污染及其危害
（3）通过探究性实验掌握几种纤维、聚乙烯与聚氯乙烯的鉴别方法
By Su Yusheng 1．空气污染物及其主要来源，硫在空气及氧气中燃烧，酸雨的形成 2．水污染的主要来源；废水净化的简单原理
第3篇：教案三维目标
1.1．1 任意角
教学目标
（一）知识与技能目标
理解任意角的概念(包括正角、负角、零角)与区间角的概念.（二）过程与能力目标
会建立直角坐标系讨论任意角,能判断象限角,会书写终边相同角的集合；掌握区间角的集合的书写．
（三）情感与态度目标
1． 提高学生的推理能力；
2．培养学生应用意识． 教学重点
任意角概念的理解；区间角的集合的书写． 教学难点
终边相同角的集合的表示；区间角的集合的书写．
1.1.2弧度制
（一）
教学目标
（四）知识与技能目标
理解弧度的意义；了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的关系；熟记特殊角的弧度数．
（五）过程与能力目标
能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题
（六）情感与态度目标
通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培养学生求异创新的精神；通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美．
教学重点：弧度的概念．弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明． 教学难点：“角度制”与“弧度制”的区别与联系．
4-1.2.1任意角的三角函数
（三）
教学目的：
知识目标：1.复习三角函数的定义、定义域与值域、符号、及诱导公式；
2.利用三角函数线表示正弦、余弦、正切的三角函数值；
3.利用三角函数线比较两个同名三角函数值的大小及表示角的范围。
能力目标：掌握用单位圆中的线段表示三角函数值，从而使学生对三角函数的定义域、值域有更深的理解。
德育目标：学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神；
教学重点：正弦、余弦、正切线的概念。教学难点：正弦、余弦、正切线的利用。
4-1.2.1任意角的三角函数（1）
教学目的：
知识目标：1.掌握任意角的三角函数的定义；
2.已知角α终边上一点，会求角α的各三角函数值； 3.记住三角函数的定义域、值域，诱导公式
（一）。
能力目标：（1）理解并掌握任意角的三角函数的定义；
（2）树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数；（3）通过对定义域，三角函数值的符号，诱导公式一的推导，提高学生分析、探究、解决问题的能力。
德育目标：（1）使学生认识到事物之间是有联系的，三角函数就是角度（自变量）与比值（函数值）的一种联系方式；
（2）学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神；
教学重点：任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号），以及这三种函数的第一组诱导公式。公式一是本小节的另一个重点。
教学难点：利用与单位圆有关的有向线段，将任意角α的正弦、余弦、正切函数值分别用他们的集合形式表示出来.4-1.2.2同角三角函数的基本关系
教学目的：
知识目标：1.能根据三角函数的定义导出同角三角函数的基本关系式及它们之间的联系；
2.熟练掌握已知一个角的三角函数值求其它三角函数值的方法。
能力目标： 牢固掌握同角三角函数的两个关系式，并能灵活运用于解题，提高学生分析、解决三角的思维能力；
教学重点：同角三角函数的基本关系式
教学难点：三角函数值的符号的确定，同角三角函数的基本关系式的变式应用
1．3诱导公式
（一）
教学目标
（一）知识与技能目标
⑴理解正弦、余弦的诱导公式． ⑵培养学生化归、转化的能力．
（二）过程与能力目标
（1）能运用公式一、二、三的推导公式
四、五．
（2）掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
（三）情感与态度目标
通过公式
四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质． 教学重点
掌握诱导公式
四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式． 教学难点
运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
1．3诱导公式
（二）
教学目标
（一）知识与技能目标
⑴理解正弦、余弦的诱导公式． ⑵培养学生化归、转化的能力．
（二）过程与能力目标
（1）能运用公式一、二、三的推导公式
四、五．
（2）掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
（三）情感与态度目标
通过公式
四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质． 教学重点
掌握诱导公式
四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式． 教学难点
运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
1.4.1正弦、余弦函数的图象
教学目的：
知识目标：（1）利用单位圆中的三角函数线作出ysinx,xR的图象，明确图象的形状；
（2）根据关系cosxsin(x2)，作出ycosx,xR的图象；
（3）用“五点法”作出正弦函数、余弦函数的简图，并利用图象解决一些有关问题；
能力目标：（1）理解并掌握用单位圆作正弦函数、余弦函数的图象的方法；
（2）理解并掌握用“五点法”作正弦函数、余弦函数的图象的方法；
德育目标：通过作正弦函数和余弦函数图象，培养学生认真负责，一丝不苟的学习和工作精神；
教学重点：用单位圆中的正弦线作正弦函数的图象；
教学难点：作余弦函数的图象。
1.4.2正弦、余弦函数的性质(一)教学目的：
知识目标：要求学生能理解周期函数，周期函数的周期和最小正周期的定义；
能力目标：掌握正、余弦函数的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函数的最小正周期。
德育目标：让学生自己根据函数图像而导出周期性，领会从特殊推广到一般的数学思想，体会三角函数图像所蕴涵的和谐美，激发学生学数学的兴趣。
教学重点：正、余弦函数的周期性
教学难点：正、余弦函数周期性的理解与应用
1.4.2(2)正弦、余弦函数的性质(二)教学目的：
知识目标：要求学生能理解三角函数的奇、偶性和单调性；
能力目标：掌握正、余弦函数的奇、偶性的判断，并能求出正、余弦函数的单调区间。
德育目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。
教学重点：正、余弦函数的奇、偶性和单调性；
教学难点：正、余弦函数奇、偶性和单调性的理解与应用
1.4.3正切函数的性质与图象
教学目的：
知识目标：1.用单位圆中的正切线作正切函数的图象；2.用正切函数图象解决函数有关的性质； 能力目标：1.理解并掌握作正切函数图象的方法；2.理解用函数图象解决有关性质问题的方法；
教学重点：用单位圆中的正切线作正切函数图象；
教学难点：正切函数的性质。
1.5函数y=Asin(ωx+φ)的图象
（二）
教学目标
（七）知识与技能目标
（1）了解三种变换的有关概念；（2）能进行三种变换综合应用；
（3）掌握y=Asin(ωx+φ)+h的图像信息．
（八）过程与能力目标
能运用多种变换综合应用时的图象信息解题．
（九）情感与态度目标
渗透函数应抓住事物的本质的哲学观点． 教学重点
处理三种变换的综合应用时的图象信息． 教学难点
处理三种变换的综合应用时的图象信息．
第4篇：如何实现初中语文教学的三维目标
浅谈“三维目标”在初中语文教学中的实现
内容提要：“三维目标”是在信息飞跃发展、科技高速进步、世界各国文化剧烈交流与碰撞、经济全球化趋势空前加强的以知识的推进和人文精神不断地被深层挖掘的大背景下结合我国教育现状及青少年个性发展规律提出的最具前瞻性的教育教学目标。语文作为教育的母体课程，它的教学目标及过程的完成是最能集中地体现“三维目标”的科学内涵及其时代使命的。本文将从“三维目标”提出的依据、特点、科学内涵及其如何在语文教学中得以实现进行探讨，以期对语文教学的人文性进行全面的理解与把握。
关键字：三维目标、人文性、特点、科学内涵 正文: 语文教学的“三维目标”的提出是时代变革、我国的教育现状及我国语文教学自身发展过程中所出现的矛盾共同作用的结果。
时代变革是“三维”教学最根本的推动力。21世纪随着经济全球化的加速、科学技术的飞跃发展使得各国民主政治的滞后、文化生产的乏力、人文精神的缺失成为全球经济进一步发展的巨大障碍。因此，以政治的民主带动经济的腾飞、以教育的发展推进文化的繁荣、以国民素质的提高带动人文精神的发展的三大变革已经成为这个时代最强烈的精神呼唤。而这其中教育的改革是最前沿的也是最紧迫的。因为经济和科技的腾飞猛进都是通过教育生产出的高端人才为主力来完成的。
我国的教育现状是“三维”教学得以提出的最直接的影响因素。应试教育导致的“高分低能”、功利主义导致的“标本皆失”、监督疏松导致的“文凭造假”、知识为本导致的“精神缺失”、教本（教师和教材）至上导致的认知僵死等等一系列的传统教育观念和教育制度成为我国教育事业疲乏无力最露骨的现状。改革教育弊端已经迫在眉睫并在国内掀起了一股巨大的教育改革浪潮和呼声。“三维目标”就是在这样的呼声中产生的全新的教育理念。
语文教学自身发展过程中所出现的矛盾为“三维目标”的提出提供了内在的驱动力。语文教学是人文性和工具性的统一，可是纵观我国语文教学的发展规律便不难看出，“社会本位主义”和“追求知识系统性”的价值偏向和知识观把语文教学推向了完全失衡的境地。语文学科的工具性不仅被社会的主流意识所强化而且被推到了极点，人文性成了隐遁在语文教学过程中一个无法现身的可怜虫。随着改革开放的浪潮不断的推进，甚至出现了“工具论”和“人文性”两种截然对立的观点。人文性成了语文教学再也无法绕开的话题并且成为当下语文教学改革的主要出发点。“情感与价值”这一维度的提出正式人文性被重新发现并受到重视的最有力的证明。
新课标下“三维目标”的语文教学呈现出朝气蓬勃的生命力，为语文教学注入了鲜活的血液。其所呈现的新特点不仅把人文性推向了最为璀璨夺目的亮点，更传达出了这个时代的精神召唤。
首先是本体意识的觉醒。新课标“打破并推翻了以教学为中心涵盖课程的传统教学观，构建了以课程为中心统摄教学过程的“大课程”观”。[1]它使人们清醒地认识到言语教学不能孤立于课程理念的设计之外而独立发挥作用。言语教学必须关注语文学科的性质，性人文性出发把学生的知识学习和情感培养及技巧形成结合起来。
其次是语文课程现代一时的凸显。人文性和工具性的统一，内容的应材施教、因地制宜,和评价机制的多元化使得语文教学的终极目的是“三维目标”得以实现。它不仅要求培养搜集信息、处理信息的能力而且要求学生在社会生活和人际交往中形成与社会主流相一致却又具有自己独立的个人观点的情感与价值判断.同时还要求催发他们潜在的创新思维及能力.总言之,要把学生素养成健全的人.“三维目标”即指“知识与能力”、“情感态度与价值”、“教学过程与方法”这三个教学维度。三者不是孤立单一的，而是相辅相成，密切联系的，它们的相互作用构成了语文教学的全过程。语文教学要实现这三个维度就必须理解它们的科学内涵机器之间的关系。知识与技能：指学科的基础知识与基本操作技能．学科基础知识指学科所要求学生必须掌握的该学科所特有的基本事实、概念、规律、规则、原理、定理等。学科基本技能指所要求学生必须掌握的该学科所特有的操作技能。过程与方法：指知识发生、形成与应用的过程和知识形成与应用知识的方法；态度情感价值观：指对知识价值的理解和学习主动性、积极性的提升。这三个维度在语文教学中作用虽各不相同：“知识技能是基础，过程方法是桥梁，态度情感价值观是升华”[2]．
首先知识技能是基础。作为其它自然学科和社会学科的母课，而“知识与能力”又是基础的基础。知识的记忆是语文学科最为基本的任务，也是学好其它课程的前提，因为对其它学科的认识有赖于对文字及其相关的基础知识的掌握。
其次过程与方法是桥梁。学生对知识的获取以间接经验为主，前人智慧的结晶通过教材和其它相关书籍呈现在他们面前并通过教师的指引被吸取。其与直接经验相比更容易忘却，因而方法的的生成及掌握、过程的理解与认知都会影响他们对知识的汲取并当知识达到一定的积累时所生成的情感态度与价值观。所以它是连接第一维度和第三维度的桥梁，通过它，语文教学的其它两个维度得以连接并完成内部的逻辑转换。
再次情感态度与价值观是升华．情感是包含动机、兴趣、品格等在内的一切非智力因素。态度及价值观不仅涵盖了道德因素的全部内容而且涵盖了一个人对社会的认可程度和责任认同。作为语文教学的第三维度，它是语文的封顶，是最中心的东西。它是知识通过方法转换的文化因素和人的精神的高度升华。也就是说它是知识内化的最终实现。
三个维度没有主次之分，也无隶属关系，它们共同构成了语文教学的全过程。传统语文教学重知识而忽略方法的传授及情感的升华。新课标要求三者有机统一，同步进行，这不仅是人文性的突破更是教学“去中心”（以教师为中心）而更为民主的一种体现。那么语文教学如何实现新课标下的“三维目标”呢？笔者通过自己对语文学科的认识及学生身心发展规律的探讨，最终提出自己的几点拙见，希望对我国的教育事业起到抛砖引玉的作用。
一、坚持学文与做人相结合，在学习中塑造健全的人格。语文学习是把粗糙的人性不断细化不断刷选进而形成完善的人格的过程。初中生是充满激情、渴望表现、热情洋溢却又情绪多变。在教学过程中教育者要充分抓住他们表达的欲望，是他们的激情不止冷却下去，从而培养他们的对语文学科的兴趣并创设情景，在情景中潜移默化地塑造他们完整的人格。首先，教师要发挥集体的育人功能也即良好班风带来的内化功能，要让每一个学生对班集体产生自发的认同并自觉地在集体中不断地去除自己人性中粗糙甚至恶劣的那部分，留下那部分善的人性化的成分；其次，以教材为主板，以课堂资源为辅助，对关于人生理想和人生态度方面的文章，教师要结合当时当地的实际情况创设情景调动学生讨论的热情，使他们每个人都能表达出自己对这些人和事的评价及认可程度；再次要通过对学生情感的具体分析，有针对性地培养他们学习的方法和技巧，不要千篇1律，一条绳子丈量到底，要做到量体裁衣，坚持学文与塑造人格相结合。
二、坚持发掘潜在智力与掌握知识相结合。潜在智力亦即潜藏在学生内心而有待发掘的创造性思维。初中生思维活跃、反应敏捷，是发展其创造性思维的最佳时期，也是发展空间最大的时期。能否发掘出他们潜在的智力，不仅关系到其掌握知识的效率更影响其人生目标的合理设置。首先作为教师要摘下教师的中心的光环把课堂还原给学习的主体—学生。还原意味着把课堂的大多数时间交给学生，如此他们思维的空间和时间就有了保证。教师要抓住能够生发学生创造性思维的契机。比如在讲郭沫若的《天上的街市》时，教师可以调动学生的想象力以视觉和听觉的真实体验来还原文本中存在以及潜在的画面,使学生在对牛郎织女银河相遇的想象中扩大他们的思维空间.如此学生不仅更深刻地理解了这首诗而且也将他们潜在的智力发掘了出来。
三、以主动激发兴趣，以方法内化知识。主动性和自觉性是学习知识必不可少的动力源泉。被动的学习只能激起学习者强烈的反抗意识和厌恶情绪。因此，如何调动学生学习语文的积极性和主动性应该成为每一个教育工作者首先思考的问题。笔者认为要调动学生学习的主动性，以主动激发兴趣必须做到三点：
一、充分挖掘课堂资源，丰富语文教学内容；
二、开展周期“生活和人生”的讨论；
三、推荐课外阅读，培养阅读兴趣。只有通过这三方面的努力，才能激发学生学习的热情。除了主动性的培养，方法的传授也不可缺少。学习一篇课文，老师要教会学生学习这一类课文的方法，不能仅仅只是这一课的学习。比如学习马致远的《天净沙·秋思》，这是一首完全由意象组成的诗，它通过对意象的选择和合理组合将一个天涯游子无限的落寞与孤独刻画的淋漓尽致。那么在讲这篇课文时我们要教会学生如何分析意境鲜明的诗歌以及它的步骤。这样，在以后的学习过程中，学生掌握了这类诗的鉴赏方法，那么像曹操的《观沧海》，艾青的《我爱这土地》即使没有老师的讲解，学生也能自己去分析这两首诗了。
四、把怀疑的权利毫无保留地交给学生，让教材和教师走下权威的殿堂。新课标下的“三维目标”要求学生具有质疑教材权威和老师权威的权利。这是针对传统教育僵死的知识传授的打破和反叛。情感的升华在对知识的理解和渗透中得以实现，知识的内化在以情感为主线的质疑与认可中得以实现。知识要活，就要赋予被怀疑的权利，自古伟大的真理都是建立在对原有认知的批判与质疑中前进和产生的。哥白尼能够发现提出“太阳中心说”来自他对“地心说”的质疑和批判。所以要赋予学生以质疑的权利。比如《观沧海》这篇课文注解对“澹澹”一词的解释是：水波荡漾的样子。学生提出质疑：“荡漾是形容湖波的，用来形容浩森广阔的大海有失偏颇，况且曹操的这首诗是气势雄浑如同浪涛涌动，用荡漾来解释澹澹是不合理的。”这样的质疑不仅是对一个词语的质疑，它更反映出质疑的学生对课文的深刻理解。这正是我们的教育所要追求的精神所在。
“三维目标”的实现是当下人文性在教育领域内的精神召唤，它们统一于语文教学的全过程，不可偏废其一。要实现语文教学的“三维目标”需要教师“通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西”[3]；需要家庭和社会以他们“为了下一代”的责任去影响学生；更需要学习者通过对生活的热爱去浇灌文化艺术这块肥沃的土壤。
参考资料：
［1］刘淼 著《当代语文教育学》 高等教育出版社2005.2（2010年重印）p111 ［2］http://wenku.baidu.com/ ［3］http://www.xiexiebang.com/
