第1篇：小课题实施方案
培养学生良好学习习惯课题研究实施方案
单位：龙江一中
组（办）：高二英语组
培养学生良好学习习惯课题研究实施方案
为了贯彻落实威海市教育局关于开展“三项主题活动”课题研究的通知精神，进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定威海市第八中学“培养学生良好学习习惯”题研究实施方案。
一、课题提出的背景
让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯如自然。著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。威海市第八中学是一所普通的农村初级中学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：
①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯„„
这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“培养学生良好学习习惯的方法研究”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（一）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。
（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
对于创造性学习习惯的研究，目前正处于起步阶段，还需要深入、广泛地进行研究，从而形
成一整套能适合学生发展的培养序列。对于基本学习习惯的研究已从理论研究深入到实践操作，积累了丰富的经验与培养方法。随着时代的发展、科技的进步、教育改革的不断推进、人们观念的逐渐更新，孩子们具有的良好学习习惯不应再只是基本习惯而已，而应该养成顺应时代发展潮流的创造性学习习惯，养成适合自身发展的个性化学习习惯。只有这样，良好的学习习惯才会给学生带来全新的学习革命。创造性学习习惯的培养，应以创新思维为核心，注重培养学生的创造意识、创新精神。个性化学习习惯的培养应按照学生的个性特点来进行，即按照他们的个性特点去再塑他们个性化的学习习惯。
对此，我们认为，学习习惯培养的发展将越来越显现如下的趋势：
第一，在培养内容上，除要完善一整套基本学习习惯培养系列，更要对创造性学习习惯进行深入扎实的研究.第二，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。
第三，在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。
学习习惯的培养这一研究课题，将随着时代的需要，不断向深度和广度拓展，从而呈现出它的研价值.1、观念问题：积极推进新课程改革，全面实施素质教育，这是当代教育的主旋律，如何一以贯之落到实处，必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯素质都没有，何谈素质教育？本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。
3、技术问题：在调查研究和实践的基础上，分析影响学生良好学习习惯形成的因素，运用教育理论，对学生的不良学习习惯有针对性地实施指导矫正，最终探索学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等实践操作技术。
4、实践问题：解决教育教学中的实际问题是学校教育科研的目的之一。本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。
三、课题研究的实践意义与理论价值
（一）课题研究的实践意义
①通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
②确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。
③适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。
（二）课题研究的理论价值
21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的新时代，需要高质量高规格的人才，教育培养模式也在发生根本性转变。在这个特定的历史背景下研究《农村初中培养学生良好学习习惯的方法研究》课题，旨在培养初中学生一般性学习习惯的基础上，着重培养初
中学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的理论价值。
四、完成课题的可行性分析
学校拥有结构合理、学识广博、治学严谨的一流教师队伍和先进的教学设施。图书馆藏书万余册，理化生实验室及普教电教仪器、音体美器材设备、教学配套软件等均达到一类标准配备。校园网实现了班班通。整洁、优美、富有教育意义的校园环境形成了八中良好的校园文化氛围。良好的教学条件和先进的教师队伍为我们进行课题研究提供了基础保证。
为保证课题研究的顺利进行和取得预期的效果，学校成立了课题领导小组，校长任组长，教导主任为副组长，教研组长具体负责，全体教师参加的课题小组。学校及时为课题研究排忧解难；从政策上给课题研究以保障，从财力上给予支持。教导处加强档案建设，制定了科学的教科研管理制度，定期组织课题研究小组成员交流研究的情况，调控研究的进程，优化研究的方案。为加大培养学生良好学习习惯的研究工作，我校还将制定了一系列培养学生良好学习习惯的标准等。对教师培养学生良好的学习习惯研究等方面提出了具体要求，并以此作为教师评职晋级聘任的重要依据，从而激发教师参加课题研究的积极性；通过多种形式的课题研究活动探索课题研究的新路子，调动广大教师参与课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行
五、课题研究设计报告
（一）课题界定与研究依据
学习习惯的界定：所谓学习习惯，是指在学习过程中经过反复练习形成并发展为个体需要的自动化学习行为倾向。
研究依据：有关学习习惯形成及影响因素研究成果的支撑。现代心理学研究认为中，个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。学习习惯的养成与个体的认知因素，个性因素以及社会环境因素密切相关。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。另一方面，教师和家长的引导对于学生学习习惯的形成有十分重要的关系，它往往起到潜移默化的示范作用。
基于上述的研究成果，我们在实施“培养学生良好学习习惯”课题研究时，要充分考虑到学生的个体差异，学生的行为动机、性格等非智力因素的重要作用，以及教师、家长的巨大影响力，除了在共性要求之外，还必须关注孩子的个性学习习惯的培养。以此作为具体实施这一框架的科学支撑。
（二）理论假设与研究目标
1、通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。使学生走上学习科学化之路
2、通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。
3、通过该课题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。
4、在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。
5、通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为初中的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施
（三）课题研究的内容
1、学生学习习惯现状的调查研究；
2、影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：
（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；
（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环
境的影响因素等）。
3、学生良好学习习惯的培养方法研究：
（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。
（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。
4、学生良好学习习惯的评价方法研究。
本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。
（四）课题研究的方法
根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：
1、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。
2、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。
3、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。
4、经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。
六、预期研究成果
1、阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究报告，以及学生学习习惯的评价结果。（2014.05------2014.10）
2、最终研究成果：主体研究报告，《培养学生良好学习习惯的理论与实践》专集。（20
14、10------20
15、01）
3、最终成果转化：①在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；②学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；③学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性经验。（2015.01------2015.05）
七、课题研究的阶段性步骤和措施
（一）研究的阶段性步骤
课题研究分三个阶段：
1、第一阶段（20
14、04——20
14、06），研究的准备阶段。选择研究方向，由周双负责组建课题组，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。
2、第二阶段（20
14、06——20
14、08），研究实施阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。
（1）2014年5月——2014年7月，农村初中学生学习习惯现状系统性调查。形成调查报告，由李丽莉负责。
（2）2014年7月——2009年9月，侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究。由张新悦完成阶段性工作汇总。
（3）2014年9月——2014年12月，侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究。由王聪完成阶段性工作汇总。
（4）2015年5月——2015年7月，重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。贺阳完成阶段性工作汇总。
3、第三阶段（20
15、9——20
15、12），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，其它成果著述结集，申请结题验收。具体总结工作由王婷完成。
（二）课题研究的主要措施
1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，政教处、教导处、教科室和后勤处的中层干部为成员，具体负责课题的管理指导工作。课题主持者具体管理课题实验研究，充实各子课题组的主研人员，做好协调工作。教导处和教科室负责组织实施。
2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。
3、组织培训研究人员。定期学习教育、教学理论和教育科研知识，掌握良好学习习惯的本质特征。
4、对当前学生的学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。
5、对培养学生良好学习习惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。主研人员要走出书斋，深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。
6、研究成员每期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度、监督检查制度、专业学习制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果奖励制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。
8、增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。教科室要认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果向报刊投稿工作，争取有研究文章在开发区级以上报刊发表。
9、积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。
10、加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的主研人员进行奖励。
八、课题组织管理及成员具体分工
课题领导小组：
组长：周双
副组长：李丽莉
成员：李丽莉、张新悦、王婷、王聪、贺阳
第2篇：小课题实施方案
《提高小学一至六年级中下学生计算的准确率的研究》
小课题实施方案
一、课题提出的背景及意义
（一）、课题的提出
计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常生活、社会生产、经营交易当中，是人类生存的必备素质之一；《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学，计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”；计算的重要性可见一斑。可是随着电算化的普及，人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。我校地处农村，学生多为农民子女和外来民工子女，家长本身受教育程度就不高，普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。
结合我校实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农
村教育教学形式和学生的学习实际，从不同程度上去研究。在平时的教学中我组部分有经验的教师从多年的实践中也探索到了一些实用性强的方法，但是对于中下学生计算的准确率的提高总找不到有效途径，经过查找大量的资料，我们发现在这方面的研究很少。为此我们小学数学教研组提出了《如何提高小学中下学生计算的准确率》 的小课题研究，以期使我校小学更多中下学生提高计算的准确率。
(二)、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。
(三)、课题的理论意义和实践意义
《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
二、课题的界定
计算准确率应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
按照各年级的《课程标准》的要求（具体要求见注释），使学生能将准确的计算作为学好各个学段“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用四部分领域”的坚实基础。
注释：
《课程标准》对各学段计算的具体要求：
第一学段（1—3年级）
1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘法，会口算百以内的加减法；
2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算;
4、能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程;
5、经历与他人交流各自算法的过程。
第二学段（4—6年级）
1、会口算百以内一位数乘、除两位数；
2、能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法；
3、能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算；
4、探索和理解运算律，能应运运算律进行一些简便运算；
5、会分别进行简单的小数、分数加、减、乘、除运算及混合运算。
三、研究的主要内容
1、造成一至六年级中下学生学生数学计算的速度慢、计算正确率低和计算灵活性的差的原因。
2、寻找能够提高一至六年级中下学生学生计算速度、计算正确率、计算灵活性的教学突破口和教学训练方法等策略。
四、研究的目标、研究的原则
研究的目标：
1、总结出一至六年级中下学生计算准确率不高的初始原因；
2、探究出一套提高一至六年级中下学生计算准确率、提高计算速度，提高计算灵活性的行之有效的方法。
研究的原则：
坚持面向每个年级的中下学生，调动计算能力较低的学生积极参与课堂教学活动、充分利用课堂教学这个主阵地，准确认识对待这些学生，帮助他们克服自身的缺憾，持之以恒的、循序渐进的提高他们的计算准确率、计算速度、计算灵活性。
五、研究的方法
主要采用行动研究法。用行动——反思——再行动的方法进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出提高学生计算准确率的有效方法。
六、课题的实施
1、研究的组织，由县教研室教研员**和**教务主任**为课题组特邀顾问，指导引领课题的实施。由**担任课题组组长，组员有一至六年级数学教师。
2、研究的对象：一至六年级各班中下学生。
3、研究的步骤：
本课题研究实践为一年，具体步骤：
第一阶段：准备阶段（2011年9月——11月）
主要任务：建立课题研究组，确定研究对象，建立研究对象的个人档案，选择实验的方法及撰写实施方案，对研究对象进行前期测评，组织培训实验
教师，做好开题报告和开题课的工作。
第二阶段：实验实施阶段（2011年12月——2012年7月）
主要任务
（一）：采用行动研究法。进行行动——反思——再行动的方法进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出提高学生计算准确率的有效方法。
主要任务
（二）：采用行动研究法。探索出提高学生计算速度的有效方法。主要任务
（三）：探索出提高学生计算灵活性的有效方法。
第三阶段：总结阶段（2012年9月）
主要任务：对研究对象进行终期测评，整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。
七、课题研究的预期成果
1、撰写结题报告。
2、整理和收集研究中积累的案例、教育故事、反思并汇编成册。
3、研究出提高各年级中下学生计算准确率、计算速度、计算灵活性的有效策略和方法。
第3篇：小课题实施方案
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2011-02-16 11:07 来源： 文字大小：【大】【中】【小】
翻开科学史册，我们可以发现，有许多科学家都是通过科学实验攀上科学高峰的。譬如奥地利遗传学家孟德尔就是通过长达八年的豌豆实验，揭开了遗传的奥秘,人们才得以理解“种豆得豆，种瓜得瓜”的自然现象。儿童天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫,日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为.所以，我认为不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学,用科学的广阔天地.因此,引导学生在课外实行小课题研究是很有必要的。所谓小课题研究，是指学生在教师指导下自主选择专题或课题，模拟教育科研的方法，让学生自主探索，自主发现，自主创新，并以活动为主要形式让学生去主动地获取知识，应用知识，解决问题，得到发展的一门开放型的课程。在这里，小课题研究就是实施探究型课程的一种主要载体。
一、师生共同选定研究的小课题
１．向学生推荐备选的主题与课题
对于所研究的小课题，它可以由学生提出，也可以由教师提出，或师生共同提出。但在实施探究性课程的最初阶段，甚至连一些教师都不清楚究竟有哪些问题可以引导学生去探究。因此，我们首先组织教师学习讨论，提出了一些课题供学生选择或参考，并要求教师在指导学生选题的过程中让学生逐步学会怎样提出问题、选定课题。
以下是我们从与学生联系较为密切的五个领域（学科领域、活动领域、生活领域、环境领域、社会领域）提出的部分备选的主题与课题。
学科领域
（１）巧借浮力（主题，下同）
——不同物体在水中浮力大小的比较研究（课题，下同）
（２）鲨鱼的奥秘
——关于鲨鱼习性特点的文献研究
（３）死海探秘
——关于死海成因的实验研究
活动领域
（４）我最喜欢的活动
——少先队员心目中最喜欢的活动的调查研究
（５）小小交易会
——模拟商场的经营设计与运作的研究
（６）我能行
——南汇国防教育基地实践活动方案设计生活领域
（７）我长高了——班级男女同学身高情况的比较研究（８）评选家庭劳模——家庭成员参与家务劳动时间的调查研究
（９）课余做些啥
——小学生一天课余时间安排的调查研究
环境领域
（１０）绿化与环保
——关于绿化对空气净化作用的实验研究
（１１）秋天的树叶
——树叶变化与气温等关系的调查研究
（１２）校园绿化
——学校绿化面积与全市人均面积的比较研究
社会领域
（１３）钱哪儿去了
——关于家庭支出情况的调查研究
（１４）网络与生活
——网络技术应用于社会生活情况的调查研究
（１５）广而告之
——交通安全公益广告的策划与设计
以上这些课题，尽量体现“浅”、“近”的特点，内容浅显才能贴近学生的实际；而主题的提出，则想突出一个“宽”字，以启发学生提出新的课题，如围绕“绿化与环保”这一主题，学生还提出了这样一些小课题：关于绿化与身体健康关系的调查研究、关于绿化对气候影响作用的比较研究、关于绿化与水土保持关系的实验研究等。
２．帮助学生筛选、提炼有价值的小课题
学生提出的问题，并非都是值得探究的问题，这就需要教师与学生一起进行筛选。在平时的教学和老师与学生的接触中，常常会遇到学生突然冒出的各种问题，这一个个问题提出后，老师们及时加以引导。经过提炼，与同学们一起将原先的这些问题转化成了研究的小课题。只要老师们具备了较强的探究意识，新的课题一定会层出不穷。
二、指导学生设计好探究的方案
研究课题确定之后，就是要指导学生做好方案的设计和论证，使学生在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。
１．课题小组独立进行方案设计
研究计划的制订，应由参与探究的人共同来完成，所以我们首先要求各探究小组独立完成方案的设计工作。小组的组成，我们主张自由结合，教师调整，一般以４～６人小组合作研究或者按座位附近４人合作研究为宜。我设计了一份《探究型课题实施方案》表，其中包括：研究的意义，研究的目标，研究的内容，研究的方法，研究的步骤等；根据采取的方法不同，其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等。这些都要求各课题小组明确并规范填写。
三、让学生独立探究，自主发展
探究型课程的一个鲜明特点就是它的开放性，因此整个探究过程（包括探究的目标、内容、形式、时空和环境等）也都体现了这一特性，它将冲破传统的课堂教学模式，真正以学生为主体而展开。
１．以学生为主体开展探究活动
２．结合实践进行专项技能的指导
四、定期举行成果交流会
班级的探究性活动，一般都是以小组为单位进行，至多是在同一个主题下，围绕各自的子课题开展研究活动，相互之间大多不是很了解。所以，当小课题研究活动进行到一定阶段，有必要在班上组织一些交流、评价活动。
第4篇：小课题实施方案
小课题研究实施方案
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以学科组（语文组成员众多，也可以分为两个组）为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
四、实施流程
1．选题。填写《福华小学小课题研究方案》（附件一）。学科组（教师）根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过
程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2．申报立项。参加“小课题研究”的学科组（教师），在规定时间内向学校教科室提交《福华小学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教导处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附件
二、三），建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处将对研究进行督查指导。
4．结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告（附件四）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室；（3）学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5．成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理
1．营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
2．加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《福华小学小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3．培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4．深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
第5篇：小课题实施方案)
篇1：小课题研究方案与研究报告示例 小课题研究方案与研究报告示例
《激发低年级学生数学学习兴趣的研究》
课题研究方案
一、目前存在的问题
近年来，农村学校学生入学年龄偏小，注意力不集中，大多数学生是留守学生，对数学学起来没有兴趣。加之我们农村小学多媒体设备缺乏，学习数学的方法比较单一。“如何让教师教得轻松，学生学得愉快”是我一直以来的思考。据此我拟定《激发低年级数学学习兴趣》的课题研究。
二、研究对象与内容 研究对象：2012级一年级一﹑二班的学生
研究内容：如何借助游戏、比赛等活动，直观教具，采用多种方式，提高课堂教学效果。
三、研究目标与方法
研究目标
1、让学生在活动中学会数学，能正确计算，理解算理，能运用所学知识，解决生活中的问题。
2、通过对《激发低年级数学学习兴趣》的研究活动，把学生培养成具有创新精神、合作意识和开放视野等多方面素质的人才。
3、通过对本课题的研究，改变原有的课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把数学学好。
研究方法：在此课题研究中我主要采用文献研究法、行动研究法，其次采用经验总结法、个案法等。
四、研究步骤
1、准备阶段。（2012年9月-----10月）
（1）建立了课题组，查阅资料分析现状。
（2）研讨课题。
2、调查、实施阶段（2012年10月----2013年4月）
3、总结阶段（2013年4月---5月）
（1）收集原始资料。
（2）整理资料。
（3）写报告材料。
（4）研究成果展示。
（5）邀请老师对本课题进行结题、评估。
五、研究时间与预期研究成果
研究时间 2012年9月---2013年5月 预期成果
1、通过本课题研究让学生数数的能力和兴趣都得到提高。
2、课题实践研究使我的教学理念和方法不断更新，教学水平不断提高，自身的综合素质不断提升。教学理论得以充实，教研能力有所提高。
3、改填鸭式教学为学生主动、教师主导的课堂教学。
4、实践中完成了课题报告，还撰写了相关论文，反思。 《激发低年级学生数学学习兴趣的研究》
微型课题研究报告
一、问题的提出
1、适应时代发展的需要
时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会是一个信息和科技突飞猛进的时代，所以要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野，具备包括阅读理解及表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。而数数的学习是这些基础的基础。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣的使命。
2、新课标的需要
《新课程标准》强调全面提高学生的数学素养，赋予数数教学全新的理念。数数与读数、写数，计算各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。《新课程标准》指导下的数数教学再不是传统的“孤立地、单纯地数数”，而是“以人为本”多元化的整体教学。
3、学大于教的需要
一年级学生注意力持续时间短，一般保持在十分钟左右，他们喜欢的是游戏、玩。而数学教学是非常抽象、枯燥、单调的教学。加之农村小学多媒体设备缺乏，学习知识的途径比较单一，“教”与“学”之间就存在复杂的关系，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的学习行为，学生所学的知识才会超过教的内容。如何激发低年级学生学习数学的兴趣成了我开学以来一直在思索、探究的问题。
二、研究内容：
如何借助游戏、比赛等活动，采用多种方式，直观教具，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
三、研究对象与步骤
研究对象：2012级一年级学生
研究步骤：
1、课题准备阶段。（2012年9月--10月）
（1）查阅资料分析现状。
（2）研讨课题。期初以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。
2、调查、实施阶段（2012年10月--2013年4月）
刚入校的一年级学生，年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差。他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越弱，所以学习起抽象的数字符号来就感觉枯燥乏味，加之家庭和幼儿园在学前对他们的提前灌输，使孩子们对数数已失去了原初的那份好奇与喜爱，日渐畏难、厌倦起来。
针对他们这一特点采取了多种方法使枯燥无味的数学学习变得奇趣无穷。
3、总结阶段（2013年4月---2013年5月）
（1）收集原始资料。
（2）整理资料。（3）写报告材料。
（4）研究成果展示。
（5）邀请老师对本课题进行结题、评估。
四、研究过程与方法
第一步：理论学习
在本课题的研究上我认真阅读了《教育科研成果表达艺术》，让我更一步明确了教研成果的研究思路、掌握了怎样研究一个微型课题；我还学习了《斯宾塞的快乐教育》、《给教师的建议》，从中我提炼出了一个成功的教师具备的条件，让我在研究中取得事半功倍的效果。我还学习了《读与算》、《素质教育理论与实践》等许多与激发学习数学兴趣的教学理论与方法有关的书籍，掌握了学生认知过程，与教学相长，了解学生的心理对学生的研究提供了捷径。
第二步：实际操作
一切事业成败的关键在人，而人的问题是个素质问题，素质问题关键在教育。教育成败在一定意义上讲关系到一切事业的成败。今天，教育改革的出发点和归宿在于提高全民素质和创新能力。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力，造就有理想﹑有道德﹑有文化等全面发展的建设人才。
如何才能调动学生积极性，提高教学的有效性呢？“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异是一种苦差事 ；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。所以，我在教学生认数和数数时，经常利用具体形象的事物和一些有趣的故
事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜“1像铅笔，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像勺子，7像镰刀，8像葫芦，9像豆芽”，从而帮助学生记住字形。通过这样的教学，激发了学生对数学的学习兴趣。
一、利用直观教具、操作学具、身体部位形象比划等来激发学生的学习兴趣。
二、利用数学游戏来激发学习兴趣
我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固己学到的数学知识。如：在教学认识人民币时，可让学生做游戏活动，教师指定一个学生拿着教学所用的纸币，另外一个学生拿着所购买的物品的单价，让其他学生算出要找回的钱，并写在练习本上，看一看谁算得又对又快，并让他说一说是怎样算的，这样有利于激发学生学习的兴趣，进一步促使学生巩固己学到的知识。
三、采用启发式教学来调动学生的学习积极性
低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中学生注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对回答问题不对的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。
四、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多变的形式、方法进行教学，给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、提问题或复习旧知识引入新课，用猜谜语的方式导入新课，我在教学生认识钟表时，先让学生猜谜语“无脚能行走，无口能报时，它说几时了，人人都遵照”，猜一猜它是什么？当然，还可用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等多种方法进行教学。这样，可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
总之，教学中通过“说一说” ﹑“摆一摆” ﹑“想一想”，使学生动口，动手，动脑，主动地参与学习过程，轻松，愉快地获取知识。这样，不仅可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，而且有利于发展智力，提高能力。
第三步：课堂实践
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的课堂实践中全面提高学生的数学素养。在数学教学中能不能进行合作式教学研究，我在边教边摸索。通过实践，我渐渐明白，数学教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4人为一组。如：我在 教学中找出合作点：（1）这幅图画的什么？（2）有什么图形？（3）如何分一分？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，积极性被调动起来了，学习自主性也较好的体现出来。学生在合作学习实践中互相帮助，互相竞争，取得了显著进步！
四、研究成效 (一)成果 1.认识成果：
（1）学生的所得
激发了学生学习数学的兴趣；提高了学生数数、识图、计算等学习的能力.（2）教师的收获
使教师和学生之间关系更和谐，减轻了教师心理压力，提高教学效果。2.操作技术成果：
通过我们对本课题采用了各种研究方法，形成了适合农村学生特点的，行之有效的理论。
（二）效果
在新课程的实施中我根据低年级数学教材的特点，不断探索，实践改进，课堂上充分体现教师是学生的合作者、引导者、参与和促进者这一角色的转换，充分体现了老师主导，学生主体。取得良好的效果。
五、学习建议
（1）面向全体，全员参与；注意潜质生的转化，优生的提高。
（2）充分准备教学用具和资源。重要的教具、学具——口算卡片，每人一张。教师熟记各种口诀；教学的语言明确简洁。
〔3〕意识培养﹕培养学生 合作、竞争、参与、成就意识。
六、参考文献
1、素质教育《理论与实践》
2、《新课程的教学策略与方法》
3、《新课程标准》
篇2：课题研究实施方案 范例
“小学数学自主学习的实验与研究”
课题研究实施方案
一、研究课题
“小学数学自主学习的实验与研究”
二、课题的提出
1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。
2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。
3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。
三、实验的方向与目标、内容
1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。
2、研究目标：
（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。
（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
3、研究内容
（1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；
（2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变；
（3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法
四、实施的措施
1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念
传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的形成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。
3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习
（1）创设悬念，激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
（2）开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课
内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。
（3）开放思维，留足探究的空间 心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。
五、实施步骤
（1）在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。
（2）建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。
（3）组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不的措施，实施验证。
（4）定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究——交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。
（5）充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。
六、组织及管理
1、人员分工
课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。
主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。
2、具体任务
（1）学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。
（2）教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根
本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。
（3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教
学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。
（4）加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课4节以上，各备课组也要经常性地进行年段互听互评活动。
（5）实验点教师应注意控制变量，不断总结可以推广的经验来。
（6）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。
篇3：小课题研究方案模板 滨城区第一小学教师小课题研究方案
1 1 2 3 篇4：课题实施方案例文
“初中历史新课程中促进学生和谐发展的研究”
课题实施方案
张家国
一、课题提出的背景
1、“促进学生全面和谐发展”是顺应时代发展的要求。
和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在各个方面得到全面和谐发展。和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求。
2、寻求“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展”的策略是适应新一轮初中历史课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的首要目标是关注人的发展，重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造和谐发展的机会。
3、初中历史新课程中促进学生全面和谐发展，是临沂市课堂教学改革的基本要求。在临沂市课堂教学改革的基本思路中明确指出，新一轮课堂教学改革的目标是，以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平与效率。
4、提出“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解决的主要问题
1、目前初中学生学习方式单一被动，缺少横向的、与同学之间的沟通，学习能力普遍不强。作为一名历史教师，要更新理念，树立正确教学观，努力实现“教的方式与学的方式的和谐统一”。
2、实行新课程以来，“教师为中心”的倾向仍然存在，历史教师要用 为学生终身学习和可持续发展服务的理念，从学生的学习需求、学习兴趣、学习个性出发来创设师生关系、生生关系等的和谐。
3、旧的义务教育课程，片面强调知识授受，不注重分析、理解、动手等综合能力及实际能力的培养，与社会生活严重脱节，历史教师要尽量争取 “从单一的课堂回归到生活”的和谐。
总之，我个人设想通过课题研究，实现从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从选拔评价到以评价促发展等方面做理念性的变革。寓教于乐、寓教于玩，让孩子们的身心健康在求知的同时全面和谐发展。
三、理论依据
（1）马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。
（2）苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，（3）现代教学论、教育论、管理理论等。强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，达到提高教育质量，促进学生全面和谐发展的目的。
四、课题的研究目的促进学生素质全面、和谐、充分、生动活泼的发展，实现历史学科教育的整体优化，有效地实现素质教育。努力把学生培养成具有创新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的对社会有用的人。
五、研究内容
1、研究历史学科与其它学科课程之间的和谐。
2、研究学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间，教师与家长之间，学生与家长之间关系的和谐关系。
3、研究学生的“自主学习”的方式与教师“引导助学”的方式的和谐统一。
4、研究历史课程教育与社会生活的和谐发展。
5、研究学生本人德、智、体、美、劳诸个方面的和谐发展。
六、研究方法
调查法：对当前我校历史组教师教与学生学的现状进行调查、评估和研究。
比较法：通过对历史教学中各研究对象及同一研究对象的横向、纵向比较，得出实验成效的研究。
个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。
七、研究的原则
1、以人为本的原则
坚持面向全体学生，以学生发展为本，调动全体学生的学习积极性，为学生全面发展创造条件，打牢基础。
2、主体性原则
充分发挥学生的主体作用，树立“以人为本，以学定教”的观念，立足“教师为主导，学生为主体”活化教与学的过程，使每个学生都能运用科学的方法主动学习，自主创新学习。建立生生和谐，师生和谐关系。建立平等交流的平台，营造平等和谐的氛围。
3、个性化原则
尊重学生人格，关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的需要，指导学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。
4、趣味性原则
增强教学中的趣味性，激发学生主动学习的求知欲望，调动学生学习兴趣，以求学生有趣更和谐，和谐更有趣。
八、研究的具体策略及保障
（一）转变教育思想，更新教育观念，不断提高自己思想素质。
认真学习现代教育学、心理学理论和基础教育课程改革纲要，学习中央有关教育改革的文件，提高理论水平、业务水平和研究能力。
（二）优化教学过程，探索“自主--探究--合作”学习模式，创设多层次多角度的学习活动。
（三）力求历史学科教学与社会的发展同步。
引导学生参与社会实践、贴近现实生活，在教育教学上及时渗透社会发展中出现的与生活、时代发展密切相关的新事物、新现象、新技术、新动态。
（四）增强对课程的整合能力。
找准学科结合点和切入点。结合点是历史学科与其它学科之间的结合点，抓住了这个点，互相独立的学科就成为了整体；切入点是生活知识与课本知识相渗透相融合的切入点，抓住了这一点，就使静态的书本知识，变为动态的知识。
（五）改进评价方法。
根据各年级学生的特点，建立相适应的评价指标体系。
（六）及时对资料认真分析，对研究工作进行阶段总结。 争取上级领导和学校领导的指导和帮助。
九、研究的范围与对象 初
一、初
二、初三三个年级的全体学生；本校全体历史学科教师；语文、政治、地理三个学科的部分教师、部分学生家长。
十、研究步骤
1、准备阶段：
2006年11月—2007年1月，确立研究课题，拟订课题研究方案，完成课题方案的设计论证。调查学情、教情、家情等；学习有关和谐教育的理论，转变观念；明确要求、掌握方法。为开题做好充分准备。
2、实施阶段：
2007年1月—2008年6月，从过渡实施到全面实施，实现研究的各项目标。从历史学科到语文、政治、地理等其他学科；从学生到老师再到家长；从智育到德育再到体、美、劳；从历史课堂到社会生活。分层实施，逐步深入，形成课题研究特色。
3、总结阶段：
2008年6月—2008年12月，结题鉴定。总结经验、编辑研究成果专集，完成研究报告。向学校展示研究成果。整理研究材料，撰写课题结题报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定
十一、课题研究的预期成果及成果的呈现形式：
（一）预期成果：
1、确立促使“初中历史新课程中学生和谐发展”的策略：
使学生学习方式得到有效的转变，建立融洽、合作、尊爱的师生感情，形成良好的学习动力系统； 使学生在历史课堂教学中与教师形成良好的教学思维、教学节奏，课堂学习效果得到进一步提高，学习能力得到明显增强；使学生在家庭和社会关系中能够自我协调与恰当处理；使学生热爱学校与学习生活，把学习作为乐事。
2、探索并总结“初中历史新课程中促进学生和谐发展的研究”教育教学改革的课堂教学模式和课堂教学流程。更好地贯彻落实临沂市新一轮初中历史知新课、复习课、讲评课教学程序。
3、通过本课题的研究，能够推动历史教研组的教科研工作，形成科研的氛围，提高教育教学研究的水平。
（二）预期成果呈现形式：研究报告、论文、典型课例。
中学生英语学习习惯养成研究
实施方案 刘新玲
一、课题的现实背景及意义。
良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。心理学家乌申斯基指出：“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本”；哲学家培根也曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”；教育家洛克甚至断言：“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。” 半个世纪前，老教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”
习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向，是影响学习成效的一个重要因素，同时它也是学习的一项重要内容。学生学习不仅要学到知识，提高能力，同时也要养成正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法。好习惯会使人受益终生，会使学生求知成才事半功倍。良好习惯培养的最佳时期是人的青少年时期，其中中学阶段尤为关键。古人云教子于小，主要是讲要注意良好习惯的早期培养。无数人才成长经历说明，在人生和事业发展过程中的各种成功都与具备良好习惯密不可分。因此，注重学生良好习惯的培养就成为教育者义不容辞的责任。
二、指导思想： 本课题以现代英语教育理论及《新课标》为指导思想，以培养学生良好的学习习惯为主要研究内容，探索如何培养学生的良好英语学习习惯。
三、理论依据：
克拉申（krashen）在其第二语言习得理论（second language acquisition theory）中提出语言学习主要是通过“语言习得”进行的，而“习得”语言必须满是以下条件：在没有压力的环境中，学习者接触足够的，有意义的（meaningful），既有趣又相关的（interesting and relevant），非语法程序安排的（not grammatically sequenced）略高于学习者现有水平的可理解的语言输入,针对现在学生的英语学习是一种被动“学得”，而非主动“习得”，尝试让学生养成良好的英语学习习惯，遵循语言学习规律，形成自主、探究、合作学习的能力，听说领先，扩大阅读量，加大语言信息输入，结合生活实际，交际运用，训练语言信息输出能力。多种形式、多种渠道输入和输出语言信息。让良好的语言学习习惯和有效的英语学习策 略促进学生发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其语言综 合运用能力。
四、课题研究目标：
总体目标：顺应时代潮流，适应新课程改革的需要，大胆进行学习方式的改变，探索有效的英语学习习惯及其培养方法，指导学生形成良好的英语学习习惯和高效的英语学习策略，从而促进学生英语综合能力的提高。
具体目标：
1.养成主动学习习惯。①课前预习的习惯。②认真听讲，积极参与各项课堂活动的习惯。③及时复习巩固的习惯。④自觉改错的习惯。⑤在生活中多说多用的习惯。
2.养成合作学习的习惯。①合作对话操练与运用。②合作讨论话题，相互补充，各抒己见。③合作整合所学内容进行运用表演的习惯。④合作调查采访的习惯。⑤合作讨论解决疑点难点的习惯。
3.养成探究学习的习惯。①多思、善问、大胆质疑的习惯。②多听英语广播，多看英语 节目以及报刊杂志，主动探究英语语言的学习规律。
五、课题研究的内容：.1．全面调查了解学生目前英语学习现状及其学习习惯，摸清底子。2.指导学生树立良好英语学习习惯意识,明确良好习惯的重要性。3.研究要养成什么样的学习习惯。
4.研究学生良好的学习习惯的养成策略。 5.边研究边实践边总结，不断修正提高。6.撰写研究报告。
六、研究方法：
1、调查法
2、实验法。
3、分析法。
4、对比法。
5、实践反思法。
七、课题研究的实验步骤：
实验从2006年12月—2008年12月.分3个阶段实施。
1、准备阶段：（2006年12月___2007年5月）
(1).课题确定：查阅、学习相关资料，结合新课标、新教材，积累学生英语学习习惯现状的调查数据，建立实验班与普通班学生的学习现状的数据，书写实验方案。(2)..确定实验对象：以05级两个班为实验班级，其它班为对比班。2．实验阶段：（2007年6月—2008年7月）
本阶段具体实施课题研究，探索良好的英语学习习惯及其养成策略，分2步进行 ： 第一步（2007年6月——2007年12月）
教师加强教育教学理论学习，更新教学观念，指导学生树立新的学习观念，实现学习方式的转变，养成良好的英语学习习惯，形成有效的英语学习策略。
第二步（2008年1月——2008年7月）
在前一段实验研究的基础上，进一步研究英语学习习惯的养成方法，进一步指导学生形成良好的英语学习习惯。
3、实验总结阶段：（2008年8月—2008年12月）
全面整理实验材料，完成实验报告、实验总结、论文等。
八、课题研究的预期成果：
1、实验教师分别完成本课题的论文或实验报告。
2、以英语课题研究为契机，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生英语语言的综合运用能力，同时提升英语教师的教学能力和科研能力。
3、学生养成良好英语学习习惯，形成高效的英语学习策略。
4、使我校“全面发展，英语突出”的办学特色得以体现，真正使学生能够运用良好的英语学习习惯，多角度全方位进行英语学习，从而达到英语学习交际运用的目的。
九、课题研究成员的分工：
课题操作实验小组： 负责人：刘新玲
组员：刘蕾
十、课题研究条件分析：
新课程新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求，其中学习方式的转变被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务，学生学习方式的转变有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式，生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。而其中良好学习习惯的养成又是学习方式转变中一个主要的方面。因此，研究学生良好学习习惯的养成对教学改革的实施有积极的促进作用。
三中是我县的龙头初中，办学特色为“面向全体，全面发展，英语特长。”学校领导重视英语教学，配置了现代化的多媒体教学设施，为我们提供了良好的研究环境和条件。各种各样的英语活动如英语小品比赛、讲故事比赛、英语知识竞赛、“英语角”等为课题的研究提供了机会。
篇5：课题实施方案的撰写及课题研究结题报告范文 课题实施方案的撰写及课题研究结题报告范文
一、开题报告的含义与作用
当课题确定之前，开题报告是课题负责人在调查研究的基础上撰写的，报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
当课题确定之后，开题报告是研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的研究方案即工作计划，它规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好开题报告（研究方案）应做的基础性工作
写好开题报告（研究方案）一方面要了解它们的基本结构与写法。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；
其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题开题报告（研究方案）的结构与写法
课题开题报告（研究方案）主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字，影响整个课题的形象与质量。名称要准确、规范。
1.准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时候还要把研究方法写出来，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
2.规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。 名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
（二）课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵ 通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
（三）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。
（四）课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想。
（五）课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标，比较具体的，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
（六）课题研究的基本内容
根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。基本内容一般包括：
⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。
⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。
（七）课题研究的方法
1、本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。
2、具体的研究方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；要研究如何优化学生教学宜采用实验法；要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等。
3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。
4、提倡使用综合的研究方法。 一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。
（八）课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
第一阶段：研究准备阶段
1、组建研究队伍。
2、确定研究对象
3、选择实验班
4、前测、分析和调研。
5、查阅相关资料，撰写课题《开题报告（研究方案）》。
第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径
第三阶段：研究方案实施阶段：
第四阶段：总结提高阶段
（九）课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式很多，必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
（十）课题研究的组织机构和人员分工
（十一）其他有关问题或保障机制，如课题经费的估算、来源和管理
篇6：课题研究方案范例1 中学英语模块教学的理念与实践研究方案
金沙中学 季仲平薛 军
一、课题的提出及意义
（一）课题提出的背景
有关模块和模块教学的理论一直受到国内外学者和专家的重视。
美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的观点认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。”1983年，认知科学家、美国哲学教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模块性》，从理论计算机科学和人工智能研究角度，提出了智能的模块性。此后，西方心理学界对智能模块性的探索热情一直兴盛不衰，认为它是人类对心理的本质，特别是对“认知加工是怎样被组织起来的”认识的一场革命，它被发展成为与“模拟论”“理论论”并列的“模块论”，成为最具竞争力和发展力的三大理论之一。
正是基于这样的审视与思考，我们提出了“中学英语模块教学的理念与实践研究”课题。
（二）课题研究的意义
1.有助于形成中学英语模块教学的理论和实践操作体系，丰富中学英语课堂教学的理论系统。
2.有助于丰富模块教学的内涵，联系“模拟论”“理论论”，对认知加工研究提供有价值的基础信息，开始走出传统的、封闭的学科逻辑的框束。
3.有助于英语课程逐步走向以专题或课题为组织线索，适应学生从事探究学习的需要，利于学生个性化兴趣的发展。
4.有助于学生及时调整学习计划，若暂时完成某一模块“失败”，可以及时得到补救。比如，可以重修未达标的模块，也可以通过选择任意选修课程中相应层次的某些课程模块。5.有助于适应高中英语课程学习分化的特点，促进学生的学习动机，激发学生的学习热情，形成乐学—好学—会学的个性。
二、课题的核心概念及其界定 1.模块：模块(module)是一个被各学科经常使用的概念。根据《牛津高阶英汉双解词典》(oxford advanced learner , english-chinese dictionary）的解释，模块是英国大学课程中的一个单元或单位，或计算机等语言中的功能块、程序块等组件。模块具有两个基本特征：外部特征和内部特征。外部特征是指模块与模块之间的衔接功能；内部特征是指模块内部具有的特点。简而言之，“模块”就是一个独立的单元、单位或集成块，它既相对独立存在又与其他模块具有衔接功能。
2.模块教学：模块这一概念也被广泛运用于中学课程教学。模块教学是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块进行教学的过程。每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来，成为一个整体，完成整个系统所要求的功能。
3.中学英语模块教学：中学英语模块教学是指把复杂的英语语法、中学课标3，500 个英语单词和听、说、读、写等语用能力的培养优化为若干个教学模块。模块的内容既相对独立，模块之间又相互联系。同时，优化后的教学模块使英语知识和语用能力的培养板块化、系统化，既能节省教学时间，又可提高课堂教学效率，是新课程标准所倡导的新的教学方法。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1.研究目标
（1）科学把握中学英语模块教学的内涵与价值。
（2）初步形成中学英语课程模块内容的设置方法和体系。
（3）系统研究中学英语模块教学的设计和评价方式。2.研究内容
（1）中学英语模块教学的内涵与特质研究。a、中学英语模块教学的内涵； b、中学英语模块教学的特质。
（2）中学英语模块教学中模块内容的设置、调整研究。a、中学英语课堂教学内容设置的现状；
b、中学英语模块教学中模块内容设置、调整的基本原则； c、中学英语模块教学中模块内容设置、调整的具体方法。
（3）中学英语模块教学的组织实施研究。a、中学英语模块教学的设计； b、中学英语模块教学的组织； c、中学英语模块教学的评价。
（4）中学英语模块教学的操作工艺研究 a、中学英语模块教学的情境设置工艺； b、中学英语模块教学的情感处理工艺； c、中学英语模块教学的环境交互工艺； d、中学英语模块教学的成功激励工艺。（5）中学英语模块教学的个案研究
a、中学英语模块教学的实施操作个案； b、中学英语模块教学的学生学习个案。3．研究重点
（1）中学英语模块教学的组织实施研究；
（2）中学英语模块教学的操作工艺研究。
四、研究的思路、过程与方法 1.研究思路
本课题研究从当前中学英语教学中教材内容的存在问题入手，通过对中学英语课堂教学中课程内容的调查分析，剖析影响中学英语模块教学的相关因素，揭示中学英语模块教学的理论与实践研究的内涵和价值，探索中学英语模块教学的实施策略，从而构建较为完善的中学英语模块教学的研究体系。2.研究过程
（1）准备阶段（2011年5月-2011年10月）
完成课题研究方案的设计、申报工作，进行相应资料的收集，并进行整理分析，形成课题研究的计划，以确保课题研究顺利开展。
（2）研究阶段（2011年11月-2013年9月）
根据执行计划进行研究，开展相应的研讨活动，坚持理论构建和实践探索相结合，能较好地界定模块教学的科学内涵，形成具有一定理论价值和可操作性的中学英语模块教学的方 法与策略。在此基础上撰写阶段性的研究报告。
（3）总结阶段（2013年10月-2013年12月）
对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、调查报告和研究个案汇编成集，接受省市专家的评估验收，为开展成果推广工作和进一步研究奠定基础。
3.研究方法
(1)文献研究法。查阅相关资料，学习研究相关理论。着眼于中学英语模块教学的内涵和中学英语模块教学特质的探寻，并进行综合分析，力求理论和实践的创新。
（2）调查研究法。重点调查中学英语课堂教学的现状，分析判断当前中学英语教学影响高效课堂的制约因素，了解掌握丰富的第一手资料，为课题研究提供强有力的支撑。
（3）行动研究法。积极探索中学英语模块教学的模块设计和组织实施策略，逐步建构一套具有一定创新性和操作性的理论体系，并不断应用于学校教学实践，改进传统的教学方式，优化中学生英语学习的过程，切实减轻中学生课业负担。
（4）个案研究法。通过收集整理中学英语模块教学的成功案例和中学英语模块教学的个案，提炼总结出中学英语模块教学的模式、策略。
五、主要观点与可能的创新之处 1.主要观点
（1）中学英语模块教学强调教师在教学中的引导作用。以学生为主体的前提是教师的自身专业素养、课程重组能力、教学设计能力以及课堂组织实施能力的最优化。
（2）中学英语模块教学强调学生学习的个性化，它承认学生个体差异的客观性，树立起“尊重差异，追求个性，宽容另类”的现代教学观念，大力培养学生的个性品质，培养学生的创新精神。
（3）中学英语模块教学具有很强的灵活性。一个模块可以是一个单元的知识，可以是几个单元的组合，也可以是一本书的整合。从小的方面说，可以是一节课、一个小的学习点。大的模块由小模块组成，大的模块可以组成更大的模块，一环套一环。这样的设计便于教学，也便于学生反馈。学生由学期末的反馈变成模块的反馈，教师可以更好地了解学生的进展，对学生进行更有效的指导。
（4）中学英语模块教学具有很强的实践性。我国最先在职业教育中运用模块教学，这种教学紧紧围绕劳动力市场的需求，安排和调整教学内容。普通高中在传统的教学中过于注重书本知识的传授，忽视学生实践能力的培养，结果使学生所学到的知识不能有效地运用于实践中。中学英语模块教学可以从某种程度上提升语言教学的实践意义。2.创新之处
（1）模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产 生的教学模式，对于课程理论、认知理论等方面可能产生新的见解。
（2）中学英语模块教学在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，重视实践经验、生活体验以及操作技能，对于普通高中学生能力和素质的培养目标有其独特观点。
七、课题研究的保障措施 1.技术保证
课题主持人系市学科带头人，市“226三期工程”培养对象，先后主持过五项省市级重点和立项课题，并圆满结题。课题核心组成员为市骨干教师，先后担任过省“十一五”规划课题核心组成员，市“十一五”规划课题（青年专项）主持人。学校长期聘任省英语特级教师张淳老师为校本培训专家，为本课题研究提供了极大的支撑。2.时间保证
建立严格的课题运作管理制度，课题组每月至少要有一次集中研讨交流活动，并注重日常的学习、实验、探索、研究，从而保证课题研究真正落到实处，取得实效。3.经费保证
学校领导重视教育科研，能为课题组提供必备经费，并能保证课题研究人员外出学习，参与各种研究活动。4.资料保证
国内外关于英语教学的研究不断深入，其探索、研究的成果，为本课题研究提供了强有力的理论支撑和实践借鉴。
第6篇：小课题实施方案格式
小课题实施方案格式
【篇1：小课题研究方案的格式】
附件1
温州市初中科学小课题研究方案
【篇2：小课题研究实施方案的写法】
关于“小课题研究”的方案和开题、结题报告的撰写要求
目 录
一、“小课题研究”方案的设计与撰写
二、案例——《初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究》课题实施方案
三、课题研究开题报告的撰写要求
四、案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告
五、撰写结题报告的要求和方法
六、案例——《在数学教学中加强口算能力培养》小课题研究结题报告
“小课题研究”方案的设计与撰写
引子：
教育科研在学校发展中起着先导作用，这已经逐渐成为教育工作者的共识。但不可否认的是，当今学校教育科研也面临着不少困难，存在着不少问题，主要表现为“三多三少”，即：课题多，精品少；论文多，成果少；人员多，人才少。其原因是多方面的，具体到一线教师，也可以归纳出许多种，其中之一就是：一个“六认真”就已经让我们教师累得筋疲力尽，很少有时间和精力进行这方面的研究与探索；另一个原因便是我们缺乏这方面的有效培训，特别是年轻教师，对如何开展教育科研还比较陌生，有的甚至连一个像样的课题方案都不知如何撰写。
为了增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，今天，想围绕最基础的“如何撰写小课题方案”这个话题，与大家谈谈自己的认识。
一、课题方案就包括哪些内容
（一）完整的课题方案就包括哪些方面 1．课题的表述（课题名称）
2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3．研究的目的和意义 4．研究的内容 5．研究的方法 6．研究的步骤
7．研究的预期成果形式 8．课题组成员及其分工
9．经费预算与设备条件要求
其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。
（二）小课题方案可以简单一些 1．课题的表述（课题名称）
2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3．课题提出背景 4．研究目标 5．研究方法 6．研究步骤 7．成果形式
二、撰写注意点
1．课题名称（课题的表述）
研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。
表述准确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确——数学课堂的听课效率”。
表述不准确的课题举例：“情境教学——优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题，有许多值得研究的领域；“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾结构的词（应该是“优化课堂教学”）；如果是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学？
规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。
表述不规范举例：“语言训练融入课堂教学”（在后面加上“的研究”三字即可）； “让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”）；
“注重学生动手操作，优化数学课堂教学”（改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”）；
“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”（改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”）。??
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
如：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字，不够简洁，宜改为：“语文教学渗透心理健康教育的研究”。
醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。如：“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。
2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）
教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如：“提高中年级学生计算能力的研究”
计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。课堂教学
不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”，即“为什么要进行这样的研究”。
3．课题提出背景（研究的目的和意义）
作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中，无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高，重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练，造成了学生计算能力的低下。4．研究的目标
研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。
如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：
（1）有效落实课改理念。
（2）提高教育教学效率。
（3）促进教师专业成长。
（4）有效凝聚集体智慧。
（5）有效促进研究氛围。
（6）促进学校全面发展。
再如：“提高中年级学生计算能力的研究”
（1）学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。
b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。（2）教师目标
a、面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。方法
很多老师研究目标指向不明，没有讲清想通过研究达到怎样预期的效果，学生或老师哪方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于“课题提出的背景”的叙述。21个方案中，9个方案的研究目标不明确。5．研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。
有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。
6．研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
（1）前期准备阶段：
调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针
对问题确定课题，制定研究方案。
（2）具体实施阶段：
a．对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。
b．密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
c．在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的兴趣。
（3）研讨总结阶段： 对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。7．成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。
可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以
按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
“初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究”
课题实施方案
武穴市实验中学
导读：所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。
一、课题的提出
1、黄冈市是个农业大市和教育强市，是具有光荣传统的革命老区，我市的基础教育在全省、全国具有重要的地位。但是，在初中阶段，各地、各学校都存在不同程度的数学“学困生”，他们在心理问题所反映的问题和在学业水平上反映的差距和困难日益突出。
2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，调查他们的心理表现、探索他们形成的原因、研究转化他们的一般方法，积累转化的一般经验。不仅为我市实施素质教育提供有效途径，同时，也为我市实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容；不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。同时也是督促我市广大教师在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商、轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。使学困生的成因及转化研究成为我市广大教师最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践。
3、实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。而我们学校学困生比例更大，有时高达60％。从近几年的中考来看，我市每年的数学中考成绩中，都出现了15％左右的学生处于低分，我们学校更是出现20％以上的学生数学成绩处于低分。如何面对全体学生，全面提高教学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题是十分关键的。
4、我们学校的最大特点就是要能为学生提供差异性教育。这种特点就决定了我校生源的对象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外务工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程为生，一年四季也很难抽点时间跟子女在一起的。根据问卷调查，这三类学生占到了学生总数的70％。而这三种学生都有一个共同的特点就是家庭经济条件好，但缺少家庭管教和约束，自控力较差，行为习惯不好，学习基础薄弱。
所以，本课题的开展，有利于体现基础教育资源的公平、公正；有利于强化教师对弱势群体的关心、关爱；有利于我市初中新课程改革的稳健实施；有利于我市初中学生身心的健康成长；有利于我市社会、家庭、和学校教育的“和谐”发展。熟知学困生的心理特征、深入剖析学困生的成因、转化学困生是我市教师工作的一部分，转化学困生是新课程的要求，也是素质教育的要求。
二、课题的认识
【篇3：《课题研究实施方案基本格式》】
《课题研究实施方案基本格式》
课 题 名 称
一、目的、意义（问题提出）
1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。
2、目的、意义（为什么研究？价值是什么？解决什么问题？）。二、研究目标
本课题研究要解决的具体问题所要达到的目标要求。三、研究内容
实现研究目标要研究的具体问题，实验类课题还要有研究假设。四、研究范围 1、对研究对象的总体范围界定； 2、对研究对象的模糊概念进行界定； 3、对关键概念（变量）的界定。五、研究对象
课题研究的直接对象。六、研究方法
1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动 研究法、调查法、实验法等等）； 2、课题操作的策略、措施等。七、研究的程序
设计研究步骤、时间规划、管理措施等。八、研究成果形式
研究报告或论文，其他有关材料。九、研究组成员及分工 十、经费预算情况
注：以上各项可根据需要选择，不一定全部包括。
嘉兴市教育科学研究一般课题申报表（二00五年）
学校（单位）：编号：
嘉兴市教育科学研究课题申报汇总表（一般）
县（市、区）：
第7篇：小课题研究实施方案
篇1：小课题研究实施方案
五年级数学小课题研究实施计划将军希望小学胡绪江
日时间安排：2012年6月内容：打电话活动形式：听课、评课指导思想： 这个综合运用就是结合学生生活根据新课程标准的需求，结合教学实际情况，通过打电话
中熟悉的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解
决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。具体措施：
一、探讨最优方案。
人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果151、联系生活实际提出问题：人，怎样尽快通知到每个队员？1每分钟通知、让生围绕这个题目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。2、交流3学生独立方案→同桌互相交流→集体交流→汇报→小结二、总结发现的规律
每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的分钟新接到通知的队员数等于前n也就是队员和老师的总数，）分钟内接到通知的队员n-1（人。和老师的总数。探研得到n分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-1三、应用规律发现这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的个队员，只需要，715，31----因此要通知完15，1增加，所有接到通知的队员数分别为3 人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。4分钟。也可以让学生通知一个50
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总结：在解决实际问题的过程中，我们一定要认真的分析，观察，理解题目的意思，怎样才能最好的缩短时间，找出最优方案，解决生活中的实际问题，从而提高我们的工作效率，让学生真正的体会到数学就在我们身边，数学来源于我们的生活。
篇2：小课题研究实施方案-新《低年级学生阅读兴趣及能力培养的研究》结题报告刘欣欣丹东市六纬路小学一、课题提出的背景
年，一直致力于对学生学习兴趣的培养与激发的研究。从教14曾试图增加课上课下的练
习数量，延长课时，也试图做个案的思想工作，但无论怎样努力，收效甚微。课本上属于积累范畴的知识点，学生掌握的较扎实，但一旦触及到探究性试题，如作文，结合生活实际来谈看法等问题时，学生就无从作答。课堂上屡屡出现冷场。语文课堂教学中，常出现识字教学很热闹，阅读教学很安静的情况。因此，我力图改变现状。苏霍姆林斯基曾说过的一句话点醒了我：
让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
时下，很多教育家都认为：不让孩子输在起跑线上，并不是领着孩子茫无目的地穿越在各式各样的辅导班中，并不是让孩子重复再重复的做卷子，而是让孩子学会看书，养成看书的习惯。一个爱看书，有着良好阅读习惯的孩子，才是真正赢在起跑线上的人，他可能在小学阶段，初中一二年级都显示不出他的优势，但越往后，越有很强的爆发力，而一个不爱读
书的孩子，可能在小学、初中阶段都看不出差距，但越往后越力不从心。最是书香能致远。让每个孩子都拥有丰富的精神世界，开拓孩子的视野，熏陶孩子的心
灵，让每个孩子都能展开自己理想的翅膀，这是我校打造书香校园的初衷，也是我们工作的出发点。为了让学生更多地感受书香校园的无限魅力，也为了更好地创建书香中队，本着书香启智
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文化育人的理念，我积极开展培养低年级学生阅读兴趣及能力的小课题研究，努力探索提升低年级学生阅读水平的有效途径与方法。二、课题研究调查
一年级一入学，我先对本班学生做了一次课外阅读情况的调查，从调查结果来看，只有五分之一的学生学前有良好的阅读习惯，其余学生有偶尔看书的情况。通过与家长沟通了解到学生的阅读如下几个方面的问题：
1、家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少阅读的时间，家庭中缺少良好的课外阅读氛围，在消费理念上也普遍认为购买书籍远比娱乐性消费产生的直接意义要小很多；、《奥特曼》、《乌龙院》课外阅读涉及的范围窄，诸如《虹猫蓝兔七侠传》2、课外书太少、等休闲类的书籍占据了学生课外阅读的大部分时间； 3、缺少有效指导、学生阅读的方法不当。
针对上述情况，我想作为一名教师应起到诱导与激发的作用。因此，完成这一课题，我主要想实现学生在阅读兴趣和能力方面的提升。
让学生明白自己学习目标试想通过一年的实践，并把它变为自己内在的阅读兴趣并落实, 使之成为手段加以保证,也就是激发学生的阅读兴趣。同时，采取一定的措施、到阅读行为上，之意。通过一段时间诱导学生自身的愿望要求,才能调动起读者积极阅读的主观能动性，这就是
让学生感悟出自己在这方面的或业已形成的阅读兴趣充分地调动起来,的管理与训练把学生潜在的、我想通过学生在一年中的实践过程，培养学生阅读兴趣的同时，使之成为积极阅读的内在动力。潜力, 提升学生如下的阅读能力：
3 / 38）认读能力。在阅读中大量识字，积累语言，提高阅读速度和专注力。1（）理解能力。通过课堂的学习，初步掌握多种阅读方法理解词句，拓宽学生的视野，（2 提升学生语文素养。
。（3）鉴赏能力。通过多阅读，让学生了解真、善、美，辨析假、丑、恶 三、课题研究主要措施、xx，提高阅读兴趣。1 可见激发学生的阅读兴趣是最好的老师。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
是十分重要的。因此，从一年级学完拼音开始，我就悄悄地播撒读书悦读兴趣，让阅读成为的种子。我鼓励学生读绘本读物，读拼音读物，面对懵懂幼稚的孩子，我选择从
《不一样的卡梅拉》和《鹂声分级阅读（一年级）》开始。每天中午时间给学生们讲一个小故
事，用故事来说话，来感动学生。学生们从故事中学习勇敢、正直、无私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的倾听之中，学生们的读书兴趣渐渐浓厚，书香的种子也在他们的心底生根、发芽。
学生的兴趣被我激发起来，但形成一种习惯、一种定式，还需强有力的措施来管理才行。
我与好习惯是一对好朋友每天读书15分就是扎实有效的措施。于是我在班级中创设了的管理细则，其中要求学生与家长每天坚持亲子阅读15分，经过两个月的持之以恒，慢慢
地学生喜欢上了阅读。有的家长告诉我，孩子晚上睡觉前必须要读书，枕边就放着一本自己
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喜欢的书，有的喜欢叫爸爸妈妈早晨叫他们早点起床看书。看来激发初见成效。（幻灯：这是）我班的管理细则、亲子阅读照。、推荐书目，拓展阅读范围。2 每周五的校借助学校第十二届金钥匙读书节的东风，我首先开展了好书推荐活动。
本课时间，要求学生都要向大家推荐一本自己特别喜欢看的书。
此次活动历经一周，50名（除外籍学生）都在同学面前讲述自己喜爱的书目。有《不一样的卡梅拉》、《蚯蚓日记》、《爷爷一定有办法》、《小猪西里呼噜》等类别不同的书，孩子们从书的内容，到喜欢的情节，描述的细致入微，我知道这些书，他们不只看了一遍，孩子们愿意与书为伴。
同时，作为班主任老师的我，也不甘示弱，校本课上时常津津有味地与孩子们一同品读。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故
事。比如，《丑小鸭》、《野天鹅》、《小伊达的花》等。孩子们看着图片，读着文字，感同身受。同时绘本书也有一个特点，就是字比较少，阅读困难也不是很大，学生能找到读书的感觉，因此他们比较喜欢。
与此同时，针对低年级学生思维方式有直观性、形象性的特点，我采用画出书中的插图的方式来表达自己对某本书或某个章节的喜爱之情。此举，激发了学生的读书热情。十册的《不一样的卡梅拉》，在不到一周的时间里，同学们全部读完。下课时，有的同学跟我交流故事情节，我就顺势利导，要他们也像卡梅拉一样，充满想象，充满好奇.......其中故事中的插图更是吸引低年级的孩子，他们有空就拿出本子照着画一画。对书他们已经爱不释手。
有的学生这一套书读了7遍。这不愧为书虫的称号。（幻灯：好书推荐照片、博客中的好书推荐日志、推荐树林单组照、推荐书签照。）
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3、榜样带动，促进读书交流。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。
女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。在品牌创建活动中，我积极引导学生，通过定期评比读书小博士、读书小硕士活动，激发学生读书的欲望。每月最后一天的第七节课是我们汇总本月读书情况的时间。请家长把孩子在本
月读书的篇目进行汇总，并写出孩子在家读书的情况。通过小组交流的方式来说说书中的内
容（也是确定学生读书的真实性），评出读书篇目最多的8名同学，班级做展板，介绍其事迹。通过
活动，学生们之间了解了别人都看了哪些书，无意间又扩大了学生的读书的视野。（幻灯：读
书交流照片、交流互动参观照、读书博士墙、单个照片。）品牌活动，提升读书热情。4、为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个又一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流等活
动，学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。
针对我班学生乐于探索的特点，在一年级下学期，我组织开展了读书知识竞赛。由我100班最喜欢看百科类书籍的杨凯翔同学和最喜欢看古籍类书籍的姜哲同学出题。题目共计
题，内容包括天文、地理、生物、诗词等方面的浅显的知识。知识竞赛的开展，更调动了学
生的读书积极性。大家踊跃的查找资料，有的亲自阅读原著。
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学生们都想在竞赛中比试一下
自己读书的成果。竞赛那天，现场几度失控，但我却暗自窃喜，因为同学们的读书热情空前
高涨。（幻灯：知识竞赛照）
同时，我也根据本学段的语文课程标准，组织了：收集读书名言、识字果果报、收集含
有数字、动物的成语、收集了描写春夏秋冬的成语、好书画一画、初尝读后感等形式的分类
活动。孩子的读后感我进行了编辑汇总为六期读书报，报名为《笋芽儿》分发于每一名同学，促进我们共同提高。但让一年级的孩子书写是障碍，在这里，我也要特别鸣谢每一名家长，没有他们的支持，活动也不能顺利开展。但在这次活动中，家长们也与孩子们一同查找，一同探讨，增进了家长与孩子之间的距离，增强了家长与孩子之间的交流，家长们也有读书心得发表在我班的博客中。（展示博客中的家长心得。）书虫二班的创建也在我校班级品牌建设中取得了骄人的成绩。
虽然我们是学校中年龄最小的，但我们的品牌成果却不比高年级学生差。虽然我们的绘画水平和
书写水平还不是那么流畅，但我们贵在坚持，坚持用自己的小手画出我们读书的心声。（幻灯：识字果果、班级特色作业、《笋芽儿》照）
5、依托教材，增强阅读能力。
课堂教学是我向学生传授阅读方法，及提升学生的阅读水平的主阵地。课堂上通过专题单元设计，给孩子推荐书籍。如在组织教学一年级下册第四组课文时，通过课堂上引导学生美美的读文以外，向孩子们推荐富含童话色彩的科普文章《雷雨天的客人》、《会变的月亮脸》等。学生对于文本的学习饶有兴味，对于课外的补充读物就更是觉得有趣。
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低年级孩子对于较长的句子，或生涩的词语难于理解，这是阅读的最大障碍。针对这一情况，我在课堂教学中因势利导，通过教会他们运用联系生活实际、看插图猜测、联系上下句理解、问朋友和老师等方法，让学生学会自己通过多种途径解决读书中的困惑。通过课堂教学的节节课的实际演练，学生已经基本掌握了许多可以读懂句子或词语的方法。（幻灯：博客中
九棵树的人生、背着石头上学、课前精彩两分钟美文、走近孔子、了解中秋、《棉花姑娘》课本剧）
四、成效与收获
（一）课外阅读提高了学生的识字量
在阅读中，学生不但巩固了学过的生字，而且扩大了识字量，提高了阅读的速度。一学
期全班学生平均读书5本，按照读一本书能自主识字50个计算，至少多认识了250个。
（二）课外阅读开阔了学生的视野
阅读积累能有效提高学生的表达能力。课堂上学生表现活跃，思维敏捷，一些精彩画面
时常出现。如教学《荷叶圆圆》时，根据自己的想象，学生们仿造书上的句子，仿写了一些：
荷叶是我的裙子。微风吹来，我和我漂亮的裙子跳起欢快的舞蹈。荷花说：
荷叶是我的伙伴。因为有了它，我才变得更有生机，更加快乐。xx说：蝴蝶说：荷叶
是我的观赏台。蝴蝶站在荷叶上欣赏着美丽的风景。
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小蚂蚁躺在荷叶上笑嘻嘻地眨着眼睛。荷叶是我的小船。小蚂蚁说：荷叶小河说：
是我的衣服。小河穿上自己的新衣服真漂亮。
荷叶是我的滑梯。小雨滴说：小雨滴在荷叶上欢快地玩着。
其实，读书就是读人，读世界。（三）课外阅读使学生的文学鉴赏能力增强
能主动选择有品味的作品。学生的鉴赏能力不断增强，随着阅读量的增加，逐渐由绘本、漫画类图书转向一些优秀的读物，国际大奖小说系列，彩乌鸦系列已经成为成为引导学生成长的灯塔。
（四）课外阅读让学生的写话能力和表达能力不断提高一年级上学期学生一提到写话，就犯难，不知如何下笔，即使写了，也经常出现断句不
当，语句不通等现象，经过一个学期的阅读活动，学生对写话再也不犯难了。期末考试中全
分。5xx阅读和写话两个试题，仅扣
各项活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。培养低年级学生阅读兴趣及能力的研究总结 xx六纬路小学 刘欣欣
篇3：小课题研究方案
培养学生语言文字运用能力的实践研究--多种课型语文教学的有效策略 小课题研究方案
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去年，我们在进行了培养学生语言文字运用能力的实践研究--多种课型语文教学的有效
策略小课题研究，尤其是针对诗歌散文、童话寓言写人叙事三类课文的特点分别进行
学习语言文字运用版课标告诉我们，语文教学的核心目标就是引导学生了研究。2011。课
堂教学是培养学生语言文字运用能力的关键途径。教师在各种课型的语文课上，如何才能够
准确地把握文本的规律，恰当地引导学生领悟文本语言的精妙，从而提高学生的语言文字运
用能力呢？本学期，小学语文二、三、五年级教师和青青子衿专业社群的教师，将继续围绕
多种课型语文教学的有效策略培养学生语言文字运用能力的实践研究--进行小课题研究，提
高课堂教学的有效性。一、课堂教学的问题分析
主要问题1.）语言文字的教学没有占据语文教学的核心地位。（1教学目标针对语言文字运用能力培
养的知识点不够明确，许多教师的阅读教学还停留在对内容的分析和对文字工具性的记忆甄别上；
致使课堂教2）教师设问零碎、随机，不能够由浅入深的形成学习语言文字运用的知识链条，（学中学生不能够系统地学习语言文字的运用；
高年教学低年化，存在低年级教学高年化，（3）各学年学习语言文字运用的落脚点不明确，10 / 38
中年教学模糊化的现象。问题分析2.教学的最终目的就是要达到让学生理解并归纳出课文中心1）在绝大多数教师心目中，（这个目的，而每篇课文的中心都见于教学参考书，几十年不变。于是教师在课堂上千方百计让学生的思维符合既定的设计。一旦学生在老师的引导下总结出了中心思想，似乎就是读懂之列，好一些的教师处理字词是为了文章，受到了教育。出于这种模式，生字生词属扫清障碍
了便于讲解文章，差一些的教师则是因为考试要考注音写汉字才强迫学生死记硬背，而
不是利用课文帮助学生学习这些字词，并有选择地延伸到语言应用中去。对于语句，也是因为考试要考此类题才作讲解分析，并没有从语言交际的角度，结合语境引导学生通过比较来理解学习。
语文课不去引导学生感受、学习那变幻无穷，多彩多姿的语言，而是一味以肢解文章中心为己任，以应对考试为目标。
关注课本后边的几个大教师的教学，（2）许多老师把语文教学重点都放在考试的重点和热点上。习作，课前课后通过反复指导修改准备用来应试。而平日的教学则更是重知识轻应用，重理解轻表达，造成很多学生生只会写格式化的文章，而其中的词语、句子、顺序，甚至标点、汉字，都出现大量的错误。
语言文字运用能力的培养需要一定）在培养学生语言文字运用能力方面缺乏相应的条件。3（量的综合性语文应用和实践机会，需要教师投入一定的精力，创设一定的情境，学生分
出一定的时间。而实际情况呢？老师怕耽误了讲解而不敢充分训练，学校怕影响教学管理而没有对这方面的评价管理举措，从而导致语文书中鲜活生动的语言范例都成了摆设。
二、课题研究的目标
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通过小课题研究，使广大教师更加明确学生学习语言文字运用的在阅读教学中的重要地位，梳理各年级的知识目标，确定每课的落脚点，研究多种课型的教学策略。
三、课题研究的对象 1.xx二、三、五学年学生
2.社群教师所教学的班级学生四、课题研究的内容． 明确阅读教学目的，提高阅读教学效率1.2.明确各学年双册教材读写结合训练点）开阔视野探寻拓展阅读的途径；1（2）精心指导使学生掌握读书积累的方法；（梳理各种课型的有效教学策略3.）构建促进学生语言发展的语文阅读课堂教学形态；（1）借助课文情境引导学生在实践中学习积累运用语言。2（五、课题研究的方法
文献研究法。搜集和整理有教师专业社群建设方面的理论及实践文章，为课题提供科1.学的论证资料和研究方法，通过文献研究，了解课题发展的历史和现状。问卷、访谈等调查方法，调在课题研究的前中后三个阶段，调查研究法。分别采用观察、2.查分析区域教师的教育观念、职业心态、专业发展需求、心理健康状况及对培训内容、方式等的需求情况。并通过每学期的一次座谈，一次小结，一次对比，从量化到随机，跟踪调从而进行定性与定量分析，查研究教师的各种变化，对实验的因变量与自变量进行跟踪分析。
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行动研究法。以提高教学质量、改进实际工作、解决教学中的现实问题为首要目标，树3.的观念。参与课题研究的教师要善于省察、反思自己的教学。立为改善实际教学行为而研究教师要在研究过程中随时注意积累资料，主要包括对有代表性的学生的案例分析，对自己或他人实际教学过程中出现的问题的观察与分析，通过分析提出的可能解决方案，以及这些方案在自己或他人后续教学中实施的情况等。
经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分4.析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。六、课题研究的实施步骤
2013.9（准备阶段）第一阶段：
1.对上学期取得的成绩进行总结梳理，给本学期其他课型的研究提供借鉴。 对实验教师进行调查问卷或访谈。通过谈话、调查问卷等形式进行数据采集，了解教师2.在不同内容、不同形式的教学过程中的感受和状态。各层次机构按照实验课题研究方案有计划地实施。（实验阶段）2013.9-2014.1第二阶段：
实验教师不断依据教学理论和教学实际及时进行信息反馈，及时调整教学结构，并进1.行反思。
每月召开一次实验教师研讨会，交流、总结研究经验，布臵研究任务。2.合理利用网络教研工作室、博客圈，运行基层教师个体、学校集体、社群团体等多个3.网状xx。
bbs4.通过uc、进行网上教研，交流实验体会和经验；课题组负责人继续经常深入课堂，不断发现、总结典型经验、做法。5.6.课题组召开阶段性研讨会，总结阶段成果。（小结阶段）2014.1第三阶段：
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课题组将实践研究的相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总1.结，得出研究结论，经过讨论后形成研究报告。
2.召开课题总结会。召开研究成果汇报会。七、课题成果的呈现方式
1.各年级单册各课的读写结合训练点汇编； 省网络教研专场汇报；2.社群活动经验交流；3.4.我的一招论坛交流。八、课题小组成员及基点学校 1.课题组成员
2.基点学校：篇4：小学小课题研究实施方案 小学小课题研究实施方案
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导全校教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机
结合起来，努力实现我校教学工作由经验型向科研型的战略转变。特制定如下实施方案。一、指导思想
树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本
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研究新模式。二、实施目标
1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。促进教研组建提高教研成效，．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，2设。
提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，3．通过小课题研究，促进教
师专业发展。三、总体思路
教师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为。
四、实施流程
1．选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认
真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备针对性强、切口小、研究周期短的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现
象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。的教师，在规定时间内向教育教学科研领导小组提交2．申报立项。参加小课题研究《第15 / 38
提出研四小学小课题研究申报表》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，究的方法、步骤等。教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核，公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
积累研究过程资有计划地开展研究工作，．实施研究。3课题负责人组织成员按照课题方案，料，建立小课题研究档案袋。
将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。
教育教学科研领导小组都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，4．结题。每个季度结束，对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例、案例分析等以及研究的过程性材料）。
结题程序为：
（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资）领导小组组织有关人员听取研究者的报告，3（料及成果资料交教育教学科研领导小组；对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5．成果鉴定与推介。结题后，教育教学科研领导小组将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果推荐到县上，滚动升级为县级课题。
五、课题管理
1．营造良好的小课题研究氛围。学校要积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是研究
16 / 38的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研高不可攀的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。
2．加强组织领导。学习成立教育教学科研领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
介绍与小课题研究有关的教育理论等，进行专题培训，3．培训小课题研究人员。指导教
师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
说要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、4．深化小课题研究。课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召
开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教
教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，学论文、教学反思、教育案例、引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。第四小学教研组 月2013 年09 篇5：课题研究实施方案范例
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小学数学自主学习的实验与研究 课题研究实施方案
一、研究课题小学数学自主学习的实验与研究 二、课题的提出
1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。
2、近几年来，学校近几年开展了小组合作学习数学创新能力培养等课题研究。在客
观上已具备了一定的研究条件。为开展自主、学习方法研究的过渡积累了较丰富的经验。
3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，获得结探究问题，论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作变个体学;使学生成为学习的主人。习为合作交流的学习方式;三、实验的方向与目标、内容
1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改
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高耗低能变本校参加试验班级课堂教学的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创
新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。2、研究目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主课堂为中心的局面、（1）改变以教师为中心、的学习方式。的新的学习方式。2）引导学生建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作（（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。4（、研究内容3 使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学）（1.习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；.教师如何引导学生实现学习方式的转变；）（2 小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方.（3）法四、实施的措施的教学理念，确立1、认真学习《课程标准》转变学习方式传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机、建立新型的师生关系，促进2自主学习方式的形成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交
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流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
情绪心理学家利珀认为：宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习
1）创设悬念，激发探究兴趣（兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学
生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。）开放课堂，营造探究环境（2 开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与
学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课
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内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。
（3）开放思维，留足探究的空间
心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会
有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。
五、实施步骤
（1）在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究
方案。
2）建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。（采取不的措明确研究目标，（3）组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，xx，实xx验证。）定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，4（改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。--交流中完善、总结，促进学生探究不断改善知识结构。加强合作交流，（5）充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，六、组织及管理
21 / 38、人员分工1课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。
主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成王莉、曹俊霞负责教师、，课题结题报告及撰写论文。（中期报告）果，撰写阶段性实验报告
家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。xx负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。
2、具体任务）学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。1（）教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根2（本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教（3 学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。
节以上，各备课4（4）加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课组也要经常性地进行年段互听互评活动。
5）实验点教师应注意控制变量，不断总结可以推广的经验来。（22 / 38）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。（6篇6：小课题研究实施方案的设计与撰写
年度小课题研究开题报告参考资料2012 小课题研究实施方案的设计与撰写引子：?小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要
而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动。
所谓小是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中
出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。
小课题研究是学校进行教研教改的一个有效途径，可有效地促进学校教育教学。在教研教改中推行小课题研究，一定会有许多特色的小课题诞生，让小课题研究成为我校教研教改的动力源！青年教师可以利用小课题研究的机会，逐步积累相关的理论知识，最后能够做到用一系列的小课题研究组合为一个大课题研究，为我校教育事业做出自己应有的贡献！为了
增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，今天，想围绕如何撰写小课题方案这个话
题，与大家谈谈自己的认识。
一、课题方案就包括哪些内容（一）完整的小课题方案就包括哪些方面 ．课题的表述（课题名称）1 2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3．课题提出背景 4．研究目标 5．研究方法
6．研究步骤7．成果形式二、撰写注意点
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1．课题名称（课题的表述）
研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。、研究的对象十分明确提高数学课堂听课效率的研究--数学课表述准确的课题举例：
堂的听课效率。
合理运用学规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，具，提高数学课堂教学效率但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结
论性的口气。宜改为运用学具提高数学课堂教学效率的研究。
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
．课题涵义（课题的界定）2（研究对象与范围）
教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
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说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。不
少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙
为什么要进行这样的研究，即述等同于课题提出的背景。．课题提出背景（研究的目的和意义）3 首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，作为课题方案，为什么要回答
这一般可以先从现实需要方面去论述，进行研究这样一个问题，研究它有什么价值。指出现
实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课
题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。4．研究的目标
研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是为什么要进行这样的研究，而研究
目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。很多老师研究目标指向不明，没有讲清想通过研究达到怎样预期的效果，学生或老师哪
课题提出的背景方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于的叙述。．研究的方法5．
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。
有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。
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6．研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包
括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。
7．成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类，一类是
文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。
研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。
可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
篇7：校本小课题研究实施方案 校本小课题研究实施方案
为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,并制定实施方案如下：决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,立足学校实际, 一、研究的背景意义,推进课程改革1．实施素质教育
校本小.随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多
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以课题化的形式将课改过程中遇到的困惑和问题,课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要, 呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。
2．提高教学质量,促进教师专业发展或制约各学科教学质量效果,校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题由教师个人或教研组教师共同,是从教情、学情、校情出发提高的难题,来源于教育教学实际，提高教学质量,确立、研究的研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题利于改进教学, , 同时教师积极参与课题的研究使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。对提高教师, 研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。二、校本小课题的概念内涵
.它成活的校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究尠土壤,具有鲜明的,是广大教师的积极参与,是学校教育教学实践与教师的专业发展紧密相关本校
特征。化
以敏锐理性的眼光,校本小课题研究就是从自己开始从自己的课堂和教育教学实践开始,发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤
（一）总体思路
树立问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果的教育科研新理念,按照小步子、低台阶、快节奏、求实效的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研
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究。开展小课题研与实施精细化管理结合起来究活动要纳入学校教育科研工作之中,与新课程教学实践结合起, 来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教
育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成本土化行动、低重心运转、小步子发展、的教育科研工作新思路、新途径。实效性评价
1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。
2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。
3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以达到小步子、快节奏、高效益的目的。
4.实效性评价。从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。（二）基本原则
1.小步子.因为是小课题,就更有能力和精力去做.我们倡导小题大做,小题就是研究的问题要小：切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究大做相近的重要问不足；,把一些相关、在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。,将问题转化为课题,题串连起来 是指课题的难度要低,通过个人的力量和备课组的协作能够解决。低台阶.2.28 / 38
坚持半年至一年每人解因为课题小,问题具体, 3.我们就能在很短的时间内解决,.快节奏
决一两个小课题,通过三、五年的努力,就能有效地解决教育教学中的许多问题,成果共享,就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。4.求实效.问题要实,措施要实,效果要实.在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研
究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研
究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果
到课堂教学中去用。（三）基本步骤
确定课题.根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑1.查阅、收集和整理相关的资, 料,认真分析筛选,确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目,以学科备课组或个人为单位,确定一个小课题进行研究。
2.制定方案.在调查分析论证的基础上,每个备课组或个人要制定课题研究实施方案（一
式两份,上交教导处一份）,确定研究的课题内容,阐明所解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤和参与成员,明细课题研究所采取的主要措施等。
3.组织实施.依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践.学校将加强
理论学习和培训,加强课题研究的引领和指导,通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观
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积极落实课题研究各项工作。摩等形式, ,整理研究成果4.,撰写课总结反思.在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档,并反思得失的成因。题研究报告,全面总结课题研究的得失由学校组织结题。成果评定5..四、小课题研究的组织与实施 1.统一思想认识。
开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求,符合教师的实际科研能力水平, ,符合我校教育教学的实际要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识,按照
本《方案》要求,认真筛选课题,精心组织实施,切实在全校形成一个全员参与,个个尝试,人
人研究的良好局面,切实走一条学习--研究--实践--提升--再实践相结合的专业发展路子和
自我发现--自我反思--自我（合作）解决的小课题研究探索途径。加强组织领导。2.学校成立小课题研究领导小组： 长：xx组 副组长： 员：成,领导小组下设办公室（地点教导处）教导处成员负责日常工作。
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领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作,制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度,建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容,确保研究的扎实有效开展。
加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专3.,讲述小课题研究的初步构题培训,介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果
想,以增强让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。发挥教研组长的带动辐射作用, 激发教师小课题研究的兴趣和欲望, ,掌握基本的研究策略和全体教师研究小课题的责任意识
方式方法.,为最终确并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题
共同拟定整个研究活动计划,定研究内容做好准备。小课题确立后形成具体完整的研究方, 案具体的实施步骤(.研究方案大致包括：课题名称、研参加成员、课题研究的主要内容、究进度计划)和采取的主要措施等。
建立小课题研究例会制度4..小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实,需要定期实在在的问题,它有别于专家层面上的课题研究。小课题研究有着其特有的灵活性
方法更,研究的目的更明确,不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学
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易于操作,每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、,自由开放地各抒己见把专业切磋、经验分享、互助合作、具体的实施步骤等方面,进行讨论, ,使研究的思路更加清晰,从而为下一思想碰撞、信息交流真正做出来,使一个个问题更加明朗
保证课题的正常开展。,阶段的小课题研究扫清疑惑
5.开展小课题研究评比竞赛活动.要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道,积极开展
1是开展上展示课活动。要求每学期以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。
2是开展说课竞赛活动。由执教教师各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。
紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述
接受评审小组评价和质疑自己的设计意图,是开展听评课活动。要求执教教师紧扣小课题.3 对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实,研究内容 他评,肯定优点,找出不足,明确今后的努力方向。四目标达成情况等方面进行自评、施策略、是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动, 引导教师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。
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切实搞好成果鉴定.为了验证小课题的研究方法是否得当, 6.研究过程是否科学,研究的问题是否解决和有效,到学期或学年结束时,教师要进行全面的总结,形成书面材料,课题领导
小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核推出具有推广价值的经验,并结集编印。, 五、研究预期成果
1.提交校本小课题研究工作小结一份。
总结出具有,有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑2.每学年提交一定数量的有代表性、指导性和推广价值的经验。3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探索培养一批有一定影响, 力的科研型教师和骨干教师尠。
4.收集整理我校小课题研究成果系列材料。
促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高5.六、保障措施
提供专项支持。,在保障常规教研正常开展的基础上,学校划拨专门经费 篇8：小课题实施方案的基本步骤 小课题实施方案的具体实施步骤
课题研究实施方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
课题实施方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时，出现无从下手的现象，是引领课题研究者保证整个研究工作有条不紊地进行的有力保障。
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小课题研究实施方案的步骤及方法主要包括以下8个方面： 一．课题名称
研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往因为写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。
二．课题提出的背景（研究的目的和意义）
作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答为什么要
这一般可以先从现实需要方面去论述，研究它有什么价值。这样一个问题，进行研究指出现
实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。三、课题涵义（课题的界定）
教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。
四．研究目标
研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是为什么要进行这样的研究，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。
五．课题研究的内容、方法和措施
此部分要详细写明课题研究的具体内容、方法和措施，即把课题研究的内容细化为各个小问题或具体内容，并针对各部分内容设计研究方法、途径和策略。
六．研究的对象和范围
研究对象指的是该课题研究选取年级（或班级）作为研究的对象，课题研究选取哪个集体或部门作为研究的对象，是否有对比对象，两者的基础情况如
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何（两者的基础必须是在同。研究时属于横向对比还是纵向对比。一水平线上才有研究的价值）
七．研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。
八．成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。）过程性成果：课例、教学设计、教学反思、教育教学故事、论文、研究日志、调查1（报告、二、在任何事情上都不要觉得自己受了多大的2最终成果：形成课题研究报告。
委屈，哭哭啼啼和别别扭扭改变不了糟糕的现状。心子开一点，认真地该干啥干啥，反倒走
得顺畅许多。扛得住多少东西，最后就会得到多少东西，大致就是这么个理儿吧。
三、生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。 与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。
四、爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是无言。其实，爱是很难描述的一种情感，需要详尽的表达和传递。五、有些路，只能一个人走。
六、有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 七、有些决定，只需要一分钟，可是，却会用一辈子，去后悔那一分钟。
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八、忽然想通了,这五个字说来简单，要做到可真不容易。 我佛如来在菩堤树下得道，就因为他忽然想通了.达摩祖师面壁十八年，才总算忽然想通了.无论什么事，你只要能忽然想通了,你就不会有烦恼，但达到这地步之前，你一定已不知道有过多少烦恼。九、如果他总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中。
十、我对前任的感觉很简单，哪怕他的女朋友来我面前秀恩爱，我也不会觉得烦。就像在看别人吃一碗很香的卤肉饭，吧唧嘴巴弄得很大声，但我自己心里是明白的：我吃过那种饭，其实没那么好吃。
十一、为什么我们总是不懂得珍惜眼前人？在未可预知的重逢里，我们以为总会重逢，总会有缘再会，总以为有机会说一声对不起，却从没想过每一次挥手道别，都可能是诀别，每一声叹息，都可能是人间最后的一声叹息。十二、我在最好的时候碰到你，是我的运气。可惜我没时间了。
想想，说人生无悔，都是赌气的话。人生若无悔，那该多无趣啊。我心里有过你。可我也只能到喜欢为止了。
十三、我说不出来为什么爱你，但我知道，你就是我不爱别人的理由。 十四、当你在转圈的时候，这个世界很大，当你勇往直前，这个世界就很小。
十五、现在男女之间的恋爱，总是答应太快，结果分手也快。 人性的规律是容
易得到的就容易放弃。凡是通过努力得到的，不管是感情还是物品，都会使人顿生珍惜之感。所以在感情上，当
有人追求时，内心的一份矜持是必要的，即使心里很爱，也需要给追求者时间和难度，这样两人走到一起才会珍惜感情、地久天长。
十六、我从来不会在分手很久后才会哭，因为不值。
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十七、高兴呢，就允许自己高兴一天；难过呢，也允许自己难过一天。关键是这一天过去了，你得继续往前走。
TA的整个世界。十八、对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是
十九、我们渐渐的放开了对方的手
二十、为爱投入不应该被苛责，只是忘记自己却是爱情里的最大弊病，也许，爱情里最好的状态不是牺牲与忍让，而是站在可以看到彼此的位置里，在对方的眼里可以看到最真实的自己。
二十一、人生一世，总有个追求，有个盼望，有个让自己珍视，让自己向往，让自己护
卫，愿意为之活一遭，乃至愿意为之献身的东西，这就是价值了。二十二、做自己很难，但更难的是遇到能接受你做自己的人。
二十三、只有在你最落魄时，才会知道谁是为你担心的笨蛋，谁是形同陌路的混蛋。
二十四、老天在送你一个大礼物时，都会用重重困难做包装。
二十五、很奇妙的一种感觉是，曾经的陌生人，突然之间成为了你的整个世界。我们不
可能再有一个童年；不可能再有一个初中；不可能再有一个初恋；不可能再有从前的快乐、幸福、悲伤、痛苦。昨天，前一秒，通通都不可能再回去。--生命原来是一场无法回放的绝
版电影！
二十六、有时阳光很好，有时阳光很暗，这就是生活。
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尠我爱你也抵不过一句分手吧二十七、再多的二十八、失望，有时候也是一种幸福。因为有所期待，所以才会失望。因为有爱，才会有期待。所以纵使失望也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。
二十九、当生活给你设置重重关卡的时候，再撑一下，每次地咬牙闯关过后，你会发现想要的都在手中，想丢的都留在了身后。
三十、人生没有真正的绝望。树，在秋天放下了落叶，心很疼。可是，整个冬天，它让心在平静中积蓄力量。春天一到，芳华依然。只要生命还握在手心，人生就没有绝望。人有
心若累了，让悲欢离合，月有阴晴圆缺。不过来了一场小感冒。一时的成败得失对于一生来说，它休息，灵魂的修复是人生永不干枯的希望。
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