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篇1：新课标科学培训心得
新课标提炼了核心素养发展的要求，主要包含四个要素：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任；突出了育人导向，强调社会责任感，加强了爱国主义教育，重视国家安全教育、生态文明教育，强调要结合科学探究与实践活动，既要基于相应学段学生所学的核心概念和跨学科概念，又要基于学生思维水平的发展。
新课标强化了实施指导，对学业质量的标准和对学业水平考试命题都提出了相应的要求，对老师的培训、教学研究等内容要求提出了相应的建议。此外，还增加了学生在科学课当中所要做的探究实践活动的具体实验。
新的科学教材贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面做出许多有益的探索，认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习，逐步形成适合自身学习特点的学习策略。教师要引导学生主动学习，鼓励学生透过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会透过联想、推理和归纳等思维活动，分析问题和解决问题，获得经验，并根据自我评价，不断修正和调整学习计划。
教师必须要更新教育观念，加强自身职业修养，不断提高自身的意识和个人师德素养，注重现代教学技术的运用，注重小学课学教学与其他学科的融合，善于在教学中进行改革和创新，具备较强的科研能力。只有全面发展、全面提高才能更好地服务新时代的学生，才能为培养出更新、更好的人才。
篇2：新课标科学培训心得
5月6日下午，我认真观看了吴欣歆教授《义务教育语文课程标准国家20xx版》讲座，吴教授通过解读义务教育语文新课标20xx版与以往的变化，从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等五个方面，全面阐述了20xx版语文新课标的主要内容，讲座深入浅出，专业性和目的性较强。使我受益匪浅，作为一名教师，要深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。下面，我就如何按照新课标开展教学浅谈几点体会。
一、细致研读。
新课标时代的每位教师都是课标的研究者，主动、细致、热情研究新课程标准，是实施新课标教学的前提与保障。本次修订将语文课程立足于学生的核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，全新的6个学习任务群的具体任务是什么?怎么做?如何评价?新课程标准中均给出了细致的指导，我们应认真研读，才能将新概念融入自己的认知领域。
二、改变观念。
观念需要积极转变，因为观念指挥行动。执行新课程标准，我们要有主动改变的自我意识，不要固守旧经验，应主动面对新时代的新机遇和新挑战。要主动去了解，只有做到明确观念，才有可能付诸正确的行动，才能够准确达成新课程标准中规定的目标。
三、积极实践教学中严格按照新课标进行实践是关键，在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。
在教学实践中落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、建议，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实践的最佳途径。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。我们在这一阵地的固守中，让教学更精准，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。
四、勇于创新我们要在落实新课标时注重参加各级各类的教研活动和教研培训，在培训中努力提升自己。
要在在富有时代特色的各种实践中和学生一起培植创新精神，在全新的教学领域探索中成长，尽快探索出一套新课标教学方案，全面提升教学质量。
总之，义务教育语文新课程标准的实施，预示着语文教学进入了新课标的新时代。一线教师应有强烈的使命感，在自己“应为”的方向上转变，在自己“可为”的具体事件中勇于实践，为发展学生的核心素养而努力。
篇3：新课标科学培训心得
近期，认真研读了《义务教育科学课程标准（20xx年版）》，受益匪浅，让我对科学课程有了全新的认识。新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
一、培养核心素养
科学课程对学生的核心素养有了明确的要求，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面提出课程要求。科学学科内容丰富，学生在学习科学课程的时候可以明白自然奥秘，领略科技力量。通过把核心素养的培养融入到小学科学教学当中，可以提高学生的综合素质，进而提高小学科学课程的教学质量。
二、聚焦核心概念
核心概念是学生应掌握的核心内容，是学科结构的主干部分。新课标设置十三个学科核心概念，四个跨学科核心概念。围绕核心概念组织教学有利于提高学生的元认知学习能力，有利于学生掌握学科的基本知识结构，有利于实现学习迁移。
总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心。新课程、新课标、新理念，促进师生共同发展。
篇4：新课标科学培训心得
20xx年4月12日，我有幸参加了晋江市小学科学“践行新课标，研读新教材”主题系列研训活动，在这次活动中我听取了养正中心小学颜白茹老师执教的四年级上册《水能溶解一些物质》和颜碧娇老师执教的一年级下册《它们去哪里了》两节优质研讨课，观摩了黄玲老师的《教科版小学科学一年级下册教材解读》讲座。此行可谓收获颇丰，受益匪浅。总结一下几点：
一、教材培训详实听来无穷的趣味。黄玲对一年级下册教材做了精准的分析和解读，从整册主题到单元目标到每节课的教学设计，从实验的操作步骤到注意的问题事项，从学生实验能力如何提升到良好习惯的养成，难点重点的突破与生活常识的结合，无一不做了充分的设想和巧构，让我深深的感到科学学课知识的广袤无垠和无限的科学魅力。她娓娓动听地讲述我们感受到了一幅美丽生动有趣的画面。
二、各课精彩的导课方式让人回味。良好的开端是成功的一半。两位执教老师都在开题上下了不少功夫，可谓八仙过海各显神通。无论是颜白茹老师老师《水能溶解一些物质》中的问题，还是颜碧娇老师《它们去哪里了》中的故事导入，都是直指课题，没有丝毫的拖泥带水，出发点准确，设计精湛，托显出各位执教老师优良的教学素养和广博的知识储备。既能激发学生的学习兴趣又能启迪学生的思维，拨入情感。
三、小组教学活动开展有序有节有味。可能是科学这一学科特殊性，两位老师都采用了小组实验教学，并精心设计了试验单、准备了实验器材，可谓周全细致。组织每个学习小组都能顺利开展实验活动，观察实验现象、填写实验记录单，并进行全班实验总结交流，每个学生充分参与到实验中去，动手操作，亲身试验。两位老师都是进行了二到三个实验活动，各个实验之间的衔接过渡都是自然有序，学生熟练的操作技能，认真观察的态度，运用准确性语言进行描述的能力都堪称一流。小组活动有目的、有计划、有结论、有反思，真正发挥了集体的智慧和团队效能。小组分工明确、有序有节，让每位学生都各尽其职各显其能。
本次培训虽然时间短暂，但是自己收获颇大、感受较深，提高了实验操作技能，拓展了的专业知识，对于课程标准的理解更加深刻。科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。
作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质。小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试。那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。只要我们在教学过程中不断地发现、总结，孩子们就能学到有趣的科学、有用的科学。
篇5：新课标科学培训心得
立德树人正是《义务教育科学新课标（20xx年版）》中提到的新的课程理念，新课标既为教育教学注入了新理念，也为一线教师指明了新方向。现就新课标与旧课标中的变化谈谈自己的学习体会。
一、对应学段不同。
旧课标内容只包括一年级至六年级内容，新课标内容包括了一年级至九年级义务教育阶段的内容。也就是说，科学《新课标》打通了小初科学课程，强调了科学课程学习的整体性和学习进阶观念。不仅要考虑小学或者义务教育阶段，而且要考虑从小学到高中到底学生的学习需要怎样的进阶。
二、更新课程性质、课程理念。
课程性质强调除了科学知识，还应重视认知过程和研究方法以及立德树人。课程理念更聚焦核心素养、学习进阶。
三、更新课程目标，首次提出“核心素养”导向。
科学学科的核心素养内容分为四个方面：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。新增了“科学思维”。
科学里面包含很多的思维方式，比如抽象、概括、比较、分类、归纳、重组思维、发散思维……等等。为了和科学领域结合的比较紧密一点，科学思维我认为可以总结为四点：模型建构、科学推理、科学论证和创新。创新是一个高阶思维，“创新问题”在儿童和青少年时期是非常重要的。创新思维是国家对人才的.要求，所以无论如何都是非常核心的。
四、更新课程内容。
由四个领域的18个主要概念更新为四个跨学科概念和13个学科核心概念。其中四个跨学科概念充分体现了跨学科研究和跨学科思维，13个学科核心概念是旧课标18个主要概念的整合、补充、提升。
13个科学核心概念将关于物质科学、生命科学、地球宇宙科学三个领域合在一起，涉及到物理、化学、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教学中要设计教学，首先从学科核心概念的角度出发设计，同时要真正帮助学生理解跨学科的核心概念。跨学科的核心概念不是一个单纯的学科，而是对不同的学科核心概念进行整合。
在新课标改革之下，对教师的要求更高，我们应不断学习以应对学生成长和学习阶段中不同的变化，以及社会和学科课程标准的变化。以学生为本作为教学的宗旨和信念，以提升学生核心素养为动力，发挥科学学科特质，培养学生成为科技创新、面向世界、走向未来的社会主义现代化强国的建设者和接班人。
篇6：新课标科学培训心得
自从教师进修学校下发“学习新课标”通知以后，我切实地学习了几遍“初中数学新课标”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生性格发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。
二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的.过程;是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。
三：通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生性格与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生性格发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的性格及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的提高，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。
