第1篇：成语故事活动方案
成语故事积累活动方案
很多老师和家长都会教学生去积累好词，前提很好，但是运用起来往往达不到一个很好的成效。究其原因是因为学生对成语的意思没有进行深入的理解，所以才会在作文当中一直出现使用不当的问题。因此我们想通过这个活动的举办，让学生不仅仅是去积累成语，更是让孩子去理解成语，以便在作文中的合理利用，提高使用的正确率。
一、活动目标
1、通过活动的开展，培养学生的兴趣，加深学生对于成语故事的理解，提高成语运用的正确率。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过这个成语故事积累的活动，让学生学会读书，更懂得使用。
二、活动构想
1、制定可行的成语故事积累计划。
2、组织比赛，检查学生的积累程度。
三、活动对象
感兴趣的所有学生
四、具体措施
（一）成语故事积累计划
一个月的成语故事积累。一个月中，每天坚持让学生朗读一个成语故事，以语音的方式发到微信读书群中，由所负责的老师每天记录，一个月里不间断。
（二）比赛
1、笔试
2、用抽中的成语造句
3、完整讲述这个成语故事
五、比赛结果
通过以上三轮比赛决出一、二、三等奖及优秀奖，授予奖状和奖品。
一、笔试试卷
（总分100分）出卷人：余月秀
一、选择正确的答案，把序号填在括号里。（30分）
1、下列哪个成语原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。（B）
A、掩耳盗铃
B、守株待兔
C、滥竽充数
D、叶公好龙
2、下列哪个成语比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。（C）A、掩耳盗铃
B、狐假虎威
C、滥竽充数
D、妙笔生花
3、下列哪个成语表示明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。（B）
A、请君入瓮
B、掩耳盗铃
C、胸有成竹
D、杏林春满
4、“杏林春满”这个成语是称颂三国时期的医生（C）
A、文与可
B、南郭先生
C、董奉
D、张僧繇
5、下列哪个成语比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉着。（C）
A、打草惊蛇
B、呆若木鸡
C、胸有成竹
D、妙笔生花
6、下列哪个词语比喻在关键地方简明扼要地点明要旨，使内容生动传神。也比喻在整体中突出重点。（A）
A、画龙点睛
B、百步穿杨
C、胸有成竹
D、笔下生花
7、下列哪个词语比喻借着有权者的威势欺压他人、作威作福。（D）A、请君入瓮
B、掩耳盗铃
C、胸有成竹
D、狐假虎威
8、下列哪个词语比喻表面上爱好某事物，实际上并不真爱好，含贬义。（A）A、叶公好龙
B、呆若木鸡
C、胸有成竹
D、妙笔生花
9、“江郎才尽”讲的是南北朝时（B）的故事。
A、江巨孝
B、江淹
C、孟子
D、方仲永
10、如果你能（
B），学习效果一定会更好。
A、一毛不拔
B、举一反三
C、万众一心
D、三心二意
11、“七步之才”说的是（
C）的故事。
A、曹操
B、曹丕
C、曹植
D、曹爽
12、“目无全牛”讲的是战国时期著名的（
A）庖丁的故事。A、厨师
B、画家
C、医生
D、老师
13、“拾人牙慧”中的“牙慧”是指说话中流露出的（
C）A、聪明才智
B、漂亮牙齿
C、漂亮言辞
D、文章格式
14、只要方法得当，就有可能收到（
B）的效果。
A、举一反三
B、事半功倍
C、亡羊补牢
D、事倍功半
15、“运筹帷幄”原本指的是刘邦帐下的（
C）。
A、项羽
B、子路
C、张良
D、诸葛亮
二、请选择与下列成语有关的历史人物。（10分）
16、滥竽充数（B ）
17、胸有成竹（E）
18、画龙点睛（C ）
19、妙笔生花（A )20、请君入瓮（D）
A 李白 B南郭先生 C张僧繇 D周兴 E文与可
三、请在下面空格中填上适当的颜色，组成四字成语。（30分）
（黄）袍加身
灯（红）酒(绿)
（白）纸（黑）字
万古长（青）（紫）气东来
（青黄）不接
面（红）耳（赤）
（黑白）分明 姹（紫）嫣（红）
（银）装素裹
（绿）树成阴
漆（黑）一团（青）红皂（白）
（绿）草如茵
四、在下面（）里填上人体某部分名称，组成四字成语。（30分）
(唇)枪(舌)剑
袖(手)旁观
孤(掌)难 鸣
屈(指)可 数
(胸)有 成 竹
(口)蜜(腹)剑
鼠（腹）鸡（肠）
(腰)缠 万 贯
得(心)应(手)
(肺腑)之 言
牵(肠)挂(肚)
促(膝)谈(心)
(胆)大(心)细
(背)水 一 战
一(臂)之 力
二、成语造句
料事如神
眉飞色舞
足智多谋
神采奕奕
融会贯通
博大精深
学贯中西
博古通今
呆若木鸡
举一反三
垂头丧气
才华横溢
勃然大怒
出类拔萃
喜出望外
集思广益
悠然自得
喜笑颜开
走马观花
欢呼雀跃 扶老携幼
手舞足蹈
促膝谈心
前俯后仰
奔走相告 跋山涉水
前赴后继
张牙舞爪
欣喜若狂
无动于衷
三、成语故事
囊萤映雪
负薪挂角
悬梁刺股
凿壁借光 以荻画地
鹿乳奉亲
立木为信
精诚所至 金石为开卧冰求鲤
一诺千金
囫囵吞枣
黄香温席
不耻下问
精忠报国
第2篇：成语故事教学方案活动za
《老马识途》《指鹿为马》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《老马识途》《指鹿为马》
《对牛弹琴》《鹤立鸡群》 孩子复习讲述《老马识途》《指鹿为马》的成语故事，学习新成语故事《对牛弹琴》《鹤立鸡群》，运用成语说句子。
画《对牛弹琴》 孩子复习讲述上节课的成语故事，画《对牛弹琴》故事配画。
《兔死狐悲》《飞蛾扑火》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《兔死狐悲》《飞蛾扑火》
《杯弓蛇影》《金蝉脱壳》 孩子复习讲述《兔死狐悲》《飞蛾扑火》的成语故事，孩子来讲《杯弓蛇影》《金蝉脱壳》的成语故事。.画《杯弓蛇影》 孩子自己画《杯弓蛇影》的故事配画
《蛛丝马迹》《鼠目寸光》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《蛛丝马迹》《鼠目寸光》
《一鼓作气》《韦孩子复习讲述《蛛丝马迹》《鼠目寸光》的成 编三绝》 语故事，孩子来讲《一鼓作气》《韦编三绝》的成语故事。
《举一反三》《七步成诗》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《举一反三》《七步成诗》 孩子演《七步成诗》《杯弓蛇影》 把孩子编排为两组，两组人员分表选代表来表演《七步成诗》和《杯弓蛇影》
《一夜十起》 《五谷不分》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《五谷不分》《一夜十起》
《毛遂自荐》《孟母三迁》 孩子复习复述《五谷不分》《一夜十起》的成语故事，孩子来讲《毛遂自荐》《孟母三迁》的成语故事。
画《毛遂自荐》 孩子自己画《毛遂自荐》的故事配画
《精忠报国》《高山流水》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《精忠报国》《高山流水》
孩子自己讲准备的与历史人物有关的成语故事 孩子自己准备与历史人物有关的成语故事，讲给同学们听。
《纸上谈兵》《负荆请罪》 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事《纸上谈兵》《负荆请罪》
复习汇总报告 汇总报告本学期学过的所有成语故事，对孩子一学期表现进行表彰汇总报告。
．成语故事
自相矛盾 教学目标、学会本课十一个生字新词，认读四个字。、正确、流利朗读课文、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理。、演一演这则故事。教学重点、难点、重点是了解寓言故事的内容。、难点是感悟寓言包含的道理。养成教育训练点
联系生活实际谈谈对成语的理解。三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述来叙述故事，学习这些不同的表现方法。教学准备
多媒体课件 教学过程：
第一课时 一、复习成语，引入新课，揭示课题。、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头。盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
二、精讲课文。、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。、那谁愿意来读读课文？、这个故事讲的是一件什么事情？
教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的进度、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）
帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？
他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。文中用了一个什么词？（夸口）（板书）、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的（盾坚固得很什么矛都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛锐利得很什么盾都能戳穿）。
谁来读读这位楚国人的话。
谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？
对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
你是一位孩子，叔叔…….你是一位中年人，兄弟……，.你是一位老人，年轻人……，.、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？ 只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）“张口结舌”还可以换成哪些词？
在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）
他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？ 为什么？()拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果? 如果矛戳穿了盾,说明盾不,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾.三、联系生活，明道理。、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？ 说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？ 四、拓展作业
看看下列句子有无自相矛盾的地方？、我肯定李琳大概是生病了。、我估计他今天一定不会来参加会议了。、昨天，下了一夜大雨。、广场上到处是五颜六色的红旗。、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。
五、作业布置、把这个故事讲给家人听。、课外阅读—个成语故事。教学板书：
①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾： ①对 ②错
用矛戳盾
戳不穿盾：①错 ②对
道理：说话、做事要前后一致。苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇、水滴石穿
教学要求：、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述本成语故事。、理解故事的原意和现今引用的转换意。、引导学生领悟要实现美好梦想，就要目标专一，持之以恒地去做。
教学重点难点：、联系上下文理解三个重点词句的意义。、品读中领悟水滴石穿的启示，理解故事的原意和现今引用的转换意。、复述课文。
教学进度：课时
课件准备：《水滴石穿》的课件、朗读课件。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题、中国幅员辽阔，有九百六十万平方公里的国土，有灿烂的五千年文化历史。在源源流长的历史长河中，流传着许许多多的唐诗宋词、名言警句，以及那脍炙人口的历史成语故事。、出示课题，齐读课题。、出示插图，这块在屋檐下风吹日晒的石头上的光滑圆润的小洞是怎样形成的呢？、能用一个成语归纳这幅图的内容？这是怎么回事呢？
二、初读课文、动画播放《水滴石穿》。思考：“水滴石穿”是谁对谁说的话？为什么他要这样说？、张县令说的这句话是什么意思？就为了这枚铜钱，这个小吏被县令处斩。为什么县令要下令处斩这个小吏？（一日一钱，千日千钱。绳锯木断，水滴石穿。再者，这个小吏还没认识到这样做的危害，还说，一枚铜钱有什么大不了的！）、齐读课文“一日一钱，千日千钱。绳锯木断，水滴石穿……石头也会被滴穿的。”
三、渗透教育、学完这个成语故事后，你能用文中的一句话来回答这个故事的意思吗？齐读课文第二节“成语……危害。”、现在常用在什么积极的地方？学生讨论后，继续齐读课文第二节“现在，……取得成功。”、由这个成语故事，你想到了什么样的人具有水滴石穿的精神？谁能简要地介绍他的事例？师生共同交流讨论。、点击“课件：
指名朗读：爱迪生、齐白石、贝多芬
听了这三个伟人的的事迹后，你又有什么新的感受？
四、沙场点兵、回到现实的学习生活当中，深情讲述：“水滴是渺小的，不能和坚硬的石阶相比。可是日复一日往石阶上滴，进度一长，石阶上竟出现了一个个小孔。这就是不起眼的小水滴创造的奇迹！是因为小水滴相信自己的力量，具有顽强的毅力，坚持不懈地努力。由此，我想要我们求学成才也存在着同样的道理：自信与恒心就是成才的重要条件。可是，我们有些同学，总认为自己天生条件不好，是“没用的人”，“不如人家聪明”，那么从小小的水滴身上，这些同学应该得到启发，完全没有必要灰心丧气，要相信自己的力量，看到光明的希望。水滴还可以穿石，何况我们小学生呢？在学习中不仅需要有信心，也需要有恒心，因为知识是日积月累，一点一滴积累起来的，如果没有信心，也就会失去奋斗的勇气，如果没有恒心，梦想就会变成空气。同学们，俗话说得好“只要功夫深，铁杵磨成针”攀登科学高峰，必须持之以恒！”出示课件。、课外你还积累了哪些历史成语故事？共同交流。
五、复述故事、分成小组，在小组中互讲故事。要求：听清讲得好的地方，并注意不足之处。选派代表到全班同学的面前进行即兴演讲。、指名演讲。、小结。
六、汇总报告讨论。
学习了这节课，你有什么收获?
七、作业
.成语“水滴石穿”愿意是指，现常用来比喻
.用“水滴石穿”造一个句子。
滥竽充数
教学目标
.能正确、流利、有感情地朗读课文。
.读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。
.运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。
教学重、难点
读懂故事,理解寓意。
教具准备
小黑板、词语卡片、练习纸
教学过程
一、游戏导入:智能回音
.做游戏
.引出课题
二、初读故事,了解大意
.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
.读容易错的词,相机理解。
.齐读全文,检查朗读情况。
.指名读全文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主要人物有哪些?
(板书:南郭先生,齐宣王,齐涽王)
三、深入阅读,明白道理。
(一)探讨“滥竽充数”的意思。
.联系课后,交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
.默读全文,看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数,划下来,并读一读。)出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。① 你读懂了什么? ② 联系这句话理解“滥竽充数”。③ 指导朗读。)出示:“每当演奏时.........样子”。① 师范读,生想象。
② 生表演,理解南郭先生的装模做样,并指导朗读。
(二)了解“滥竽充数”的不同结果。
师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗?)齐宣王时,“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(指导朗读))齐涽王时,逃走了。)学生质疑。
(三)同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢?
.出示.(齐宣王)总是叫许多人一齐吹给他听。
.可是(齐涽王)不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
.比较一下,从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同?
.分析南郭先生的心理,从而获得出现不同结果的原因。
(四)汇总报告“滥竽充数”的寓意。
.师范读古文。
.自由读,对照注释,自己尝试读懂。
.学生用现代的语言说说文言文的内容。
四、选择性作业
阅读:《鱼目混珠》
写作:《南郭先生下岗后》
板书设计
齐宣王
南郭先生
齐湣王
爱讲排场
装腔作势
用人严格
混
逃
没有真才实学，靠欺骗蒙混是不行的苏教版五年级上册《成语故事》的第三篇
画龙点睛
教学要求：
理解词语含义。
正确流利有感情的朗读课文。
明白成语的含义。
教学重、难点：
理解词语含义。
明白成语含义。
教具准备：课件
教学过程：
一、动画导入
播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。二、师生共同参与探究
（一）听读识字、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。、下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三、共同探究深入学习
轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。
当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。你能试着读一读这句话吗？
从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
汇报合作学习结果：
读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读ǎ）（板书：腾空而去）
能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？
为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
填一填，墙上的龙腾空而去。
从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
汇总报告：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四、再次齐读课文
五、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）教学反思
三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。．三则成语故事主要是表扬或讥讽谁？为什么会这样？通过自主学习，学生明白了故事的主要情节、主要人物。．三则成语故事中，主要抓住哪个字来表达充分道理的？学生通过仔细揣摩文字，明白了“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。．紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。、叶公好龙 教学目标：
．能复述“叶公好龙”成语故事。．认识个字（含高频字）。
．做人要做“表里如一”的人。
教学重点：认识个字。
教学难点：背诵成语韵文。
教学用具：投影仪、生字卡、计算机。
教学进度：～分钟。
教学过程
一、趣味导入，感知韵文
今天老师给大家讲个故事，愿意听吗？
．运用投影仪在屏幕上映出成语韵文： 叶公好龙太可笑，口是心非惹烦恼，看人不仅听其言，表里如一最重要。
．先听老师读一遍。（语速稍缓）
．教师逐句领读，儿童跟着读。
韵文第一句前四个字“叶公好龙”（高声强调）是一个成语，它讲述了一个有趣的故事，有人知道吗？（学生试说，激发学生求知兴趣。）
二、创设情境，感知故事
老师讲述“叶公好龙”的故事，大家一边看、一边听、一边想：这个故事是怎么回事儿？
．出示《叶公好龙》教学光盘。（卡通画面。教师讲述语速稍缓、语调跌宕有致。）
．请大家一边看动画，一边用自己的话自由地讲一讲这个故事。（教师点击鼠标、重放动画。全体学生自由讲述故事（转载自中国教育文摘，请保留此标记。））
三、图文对照，感知韵文
．请大家把书翻到页。老师读一句，大家跟着读一句。
．老师读两句，大家读两句。
．大家仔细看图画，试着读韵文全文。
．教师板书韵文全文。
．女同学照书齐读韵文。
．男同学照书齐读韵文。
．全班同学拍手齐读韵文。
．大家想一想，这篇韵文讲了一个什么故事？或用书上的话给这个故事起个名字。
．教师板书课题：叶公好龙
四、演练结合，趣味识字
．“叶公好龙”是一个成语，四个字里就藏着那么有趣的故事，大家说，中国字奇妙不奇妙？
．猜字游戏：学生抢答（教师利用教具——绘有彩色龙的带手柄纸板，任意遮挡黑板上板书韵文中的一个生字）。
．教师指导学生变序读句子（了解识字情况）。
．教师指导学生变速读句子（强化识字效果）。
．指学生在同学前面讲“叶公好龙”故事。
．分角色表演小品“叶公好龙”。
．教师带领学生跟随教学光盘演示在大屏幕上“叶公好龙”四个字的速度，进行书空。
．两名儿童之间拍手背诵全文。
．全班儿童背诵全文。
五、课外作业 回家以后，各位小朋友把这个故事讲给父母听。
.坐井观天
教学目标：、知识目标：认识生字，了解成语中的故事及意思。、技能目标：正确、流利地朗读成语。、情感目标：学生从故事中受到启发。教学重点：认识生字，了解成语的内容。教学难点：了解成语的意思 教学准备：、学生：课前了解成语中的故事。、教师：多媒体课件、小黑板、生字卡片。教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。（分钟）、小朋友，你们有什么爱好呢？（学生自主回答）这么多爱好啊，老师今天要考一考你们，请你们猜动画片的名字！课件出示《坐井观天》的动画。、教师导语：小朋友们真厉害啊！今天，我们要认识很多更有趣的成语，因为，每个成语里都有一个好听的故事。板书课题：有故事的成语。二、初读课文，自主识字。（分钟）、小朋友们先用自己喜欢的方式读读成语，如果你在读的时候遇到了不认识的字娃娃，就拼一拼它头上的章节。要特别注意平、翘舌，前、后鼻韵，鼻边音的字。等会老师还要和你们进行一场比赛呢！、师生赛读成语。、课件出示生字娃娃，引导学生正确地认识，每出示一个字娃娃，就让一个小朋友说，其他的认真地听他说正确没有。、小组合作探究：（每小组讨论个字），哪个字你容易叫错，是怎样记住它们的样子的？派代表说一说。、做识字游戏：将字娃娃贴成一座山的样子，学生搬山，认识一个生字，扩词后，就搬掉一块，直到搬完为止。
三、精读课文，领会感悟。（分钟）、讲愚公移山的故事，学生说名字。、小组活动：先读一读成语，边读边想成语的故事，再在小组内把自己知道的成语故事讲给其他小伙伴听，派代表在班上讲。、我会猜，教师出示课件《守株待兔》、《刻舟求剑》，学生猜。四、拓展延伸。（分钟）、回家后，把你领会到的成语故事讲给爸爸妈妈听。、积累成语，并阅读有关成语的课外书籍，准备开展一次讲成语故事的比赛。字等字数不等的成语。、刻舟求剑
教学目标：
.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。
.朗读课文，背诵课文。
重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学步骤：
第一课时
（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书）
（二）初读课文，整体感知。
．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果。指名分段朗读课文检查初读效考。
回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
（一我坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
．读第一段。（提问）
课文讲的是什么？
他在什么时候做了什么事？
（一我坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。
．学习第二自然段。
学生自由读第自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那我”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？
（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，思想到“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生思想到那我的心情，朗读这一段。
．读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？
（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。
读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。
．学第四段。（重点段）
朗读第四段，先把那我不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。
掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？
准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）这我准能把宝剑捞上来吗？为什么？
使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。
想一想这我错在哪里？
（引导学生分析、认识其思想方法上的不对，学习观察和思考问题的正确方法）
．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。
“刻舟求剑”是什么意思？
这个成语故事告诉我们什么道理？
（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）、南辕北辙
一、导入新课，激发阅读兴趣
.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。
.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。
.出示马车图，释题：
什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）
什么是辙？（车轮轧过的痕迹）
齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。
二、读文识字，扫清障碍
.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。
.检查反馈：
认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音。“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较。理解“好把式、盘缠”的意思。
和同桌赛读，看谁读得准确，流利。
三、探究解疑，感情阅读
.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。
.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这我为什么离楚国越来越远了？这我会到达楚国吗？……）
.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。
.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，思想到人物当时的心情。
.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：
朋友（）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”
坐车人（）说：“没关系，我的马跑得快。”
朋友（）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”
坐车人（）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”
朋友（）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”
坐车人（）说：“没关系，我带的盘缠多。”
重点指导第一次劝告：
朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）
坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评—互评）
理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。
（朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……）
找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。
推荐学生表演，学生之间评价。
四、由事究理，拓展延伸：
.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？
.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有……才……”
.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？
.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到追求。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”
五、课外搜集，巩固升华：
搜集成语故事，举行“成语故事会”。、画龙点睛
教学目标
．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
．学会本课个生字，绿线中的个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
明白成语故事中包含的充分道理。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。、今天我们一起来读几个成语故事。、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）
二、初读课文、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
轻读课文，边读边圈出文中生字。
朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
画出课文中不理解的词，准备质疑。、学生自学课文，教师巡视指导。、检查自学情况。
指导生字、正音。
ō ā
è
ù ì ù
ǔ
戳 腮 俸
禄 壁 韵
唬
指导词语，注意正确书写。
腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛
戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。、再读课文，进一步了解课文内容。、指导书写习字册。
四、作业设计、课堂作业抄写生字词语、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
第3篇：讲成语故事比赛活动方案
兰村三小讲成语故事比赛活动方案
一、活动目的： 为提高学生对语言的感受能力、表达能力,丰富学生的课余生活，在国庆节来临之际特举行讲故事比赛。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，学习课内阅读和课外阅读相结合的读书方法，体验读书的乐趣。
二、比赛地点：学校远程教育室
三、参赛对象：
一至六年级学生。各班在班级初赛的基础上推荐三名学生参加比赛，各班班主任担任指导老师，并于9月22日将比赛名单与节目上报给沈琼琼老师。
四、比赛时间：
（1）比赛时间：9月25日第三节班队课
五、比赛要求：
1.故事题材不限，要求参赛的故事必须是小朋友喜闻乐见的关于小动物的童话故事，故事内容应积极向上、健康活泼、富有儿童情趣，充分体现积极进取的精神风貌。
2、讲故事过程中可适当插入音乐、表演等内容。
3、参赛选手必须在3—5分钟内脱稿独立完成。超时者需扣除相应分数。
六、评分标准：
比赛采用100分制，评委现场打分，去掉一个最高分和最低分，保留到小数点后两位取平均分。（朱嘉莉、胡晓潇老师负责统计分数）
1、故事内容（计45分）：
①紧扣主题、生动活泼、不成人化（20分），②语言流畅自然，有感召力（20分）
③讲故事时间不超过5分钟（5分）。
2、语言能力（计40分）：
①普通话标准，语调准确，表达流畅（20分）；
②脱稿讲故事（10分）；
③表情自然丰富，肢体语言使用恰当（10分）。
3、综合印象（计15分）：
①上下场致意、答谢（5分）
②服装得体，自然大方（5），③观众反映好（5）。
七、奖项设置
评出“故事大王”
一、二、三等奖各2名，八、评委：张彩云、安美、张元元、宋培鑫、杜晓飞
九、备注：
1、摄影负责人：李峰
2、主持人:肖新源
3、音响：李峰
4、场地布置、计时：朱美凤
5、届时请各班学生按时、有序地入场，在指定位置入座，认真观看比赛，请班主任协助维持场内纪律。
兰村三小
2011.9.15
兰村三小讲成语故事比赛结果
经过老师和同学们的公开公正的评判，比赛结果如下： 一等奖：肖鑫源
二等奖：由可心
三等奖：肖月涛5.1 6.22姜悦3安琪5.2陈珂本4.1
第4篇：成语故事综合活动
成语故事
【设计意图】
成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理 解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。
【教学目标】
1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。
3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。
【教学重点】
1、理解故事内容，知道成语的意思。
2、凭借故事中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学难点】
激发积累成语的兴趣，掌握阅读成语故事的方法。
一、导入新课，揭示课题。
1、导入
在这寒风袭人的早晨，六年级二班同学却个个精神抖擞，希望课堂上的你们专心致志听讲，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能节节攀升。
我说话中运用了很多形式简洁而意思精辟的四字成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。（板书）
2、学生说成语
同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？
3、什么样的成语称为成语？
人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少 数。
【设计意图】导入既复习学过的成语，又激发学生学习成语的兴趣，使求知的欲望愈发强烈，使学生带着饱满的热情进入课堂。
二、整体感知《程门立雪》
1、提出课内预习要求。
（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字，借助字典解决。
（2）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）、画出课文中不理解的词，小组讨论。
2、学生自学故事，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
4、说说这个故事讲了一件什么事？
【设计意图】此环节培养了学生自学的能力，合作能力和概括能力。
三、精读课文，边读边思。
1、指名读成语故事《程门立雪》
2、讨论思考题：“程”指谁?“立雪”什么意思?“程门立雪”又是什么意思?
师：有许多成语出自于一个历史故事，它包含着一定的意义，因此流传至今。“程门立雪”是个成语，它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。
3、默读课文思考：
（1）杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口?划出有关句子。
（2）根据学生交流归纳。
（3）生自读体会，重点朗读杨时的说的话。
（4）讨论：你觉得杨时是怎样的人? 程老师又是这样的人?你从哪里看出?
（5）想像：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想?
师：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
4、齐读全文，进一步理解课题的意思。
师总结：杨时爱学习，尊敬老师，是位好学生；程老师心疼学生，是位值得尊敬的好老师。尊师爱生是我们中华民族的优秀传统美德，我们都要发扬光大。
【设计意图】在引导学生分析交流的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。在讨论的同时学生明白杨时尊敬老师，诚心且恭敬地受教。进而使学生热爱学习，尊敬老师。
四、总结读成语故事的方法
1、初读，划出不认识的生字词，联系上下文或查字典解决。
2、想想这个成语故事讲了一件什么事？
3、知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。（板书：读想悟）
【设计意图】
学会阅读，终身受益，可以充分利用课余时间，大量阅读。此环节教师真正做了一个课堂的引导者，教会学生阅读成语故事的方法。
五、自学《翻云覆雨》、《风声鹤唳》
1、自由读二则成语故事
2、小组讨论。
3、反馈纠正：说说成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。
师归纳：翻云覆雨：不讲信用，耍手腕，反复无常。
风声鹤唳：不为钱财、地位而动心。
4、用两个成语各说一句话。
【设计意图】把《程门立雪》当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟，教学目标至此也就水到渠成。
六、课后延伸
1、今天。我们学习三则成语故事，你最喜欢哪一则？为什么？
2、课外读《挥汗成雨》
总结：在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。下一次咱们来召开一次成语故事会，你们可要好好做好准备哦！
【设计意图】课后的延伸既起到总结全文的作用，又起到提升学生认识的作用。
板书：
成语故事
成语
方法
程门立雪
读
翻云覆雨
想
风声鹤唳
悟
第5篇：成语故事实践活动
实践活动
（五）
活动内容：
成语事故会。
活动目标：
激发学生课外阅读成语故事的兴趣，培养学生独立阅读能力，提高语文素养。
活动准备：
学生从课外书中读 演 讲 成语故事，并把要讲的成语故事名写在白纸上，制作抢答卡，荣誉证书。
活动过程：
一、激发导入
1.把“成语故事会”五个大字写在黑板上并装饰
2.教师导入：同学们在过去的学习中阅读了不少成语故事今天我们就来开一个成语故事会，请全体同学做评委本场比赛的优胜者。一节课的时间有限，请同学们抓紧时间，抓住机会。
二、学生讲成语故事
1.学生自愿上台讲故事，也可以几个人合作表演故事。
要求：学讲故事之前不说出成语故事名讲完故事请同学猜成语。讲故事同学出示写好成语的纸条核对，如正确，就贴到黑板上去。
教师点拨：
（1）故事中的哪句话与成语意思的关系密切；
（2）你对故事中的人有何评价；
（3）听后你有何感受。
2.师生共同评出讲故事的优胜者2—3名，并颁发证书。
三、游戏中教学生积累成语的方法。
1.看图猜成语
出示成语故事漫画图，学生抢答（如：一箭双雕 杯弓蛇影等）
2.告诉学生做卡片摘抄记忆成语。
抢答游戏，获胜者就会得到一张卡片
3.学生进行抢答。
师：请在我的描述中抢答出是什么成语。
四、活动小结
五、作业：
小组合作出一份成语小报。
第6篇：成语故事活动试题
一、笔试试卷
一、选择正确的答案，把序号填在括号里。（30分）
1、下列哪个成语原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。（B）
A、掩耳盗铃
B、守株待兔
C、滥竽充数
D、叶公好龙
2、下列哪个成语比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。（C）A、掩耳盗铃
B、狐假虎威
C、滥竽充数
D、妙笔生花
3、下列哪个成语表示明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。（B）
A、请君入瓮
B、掩耳盗铃
C、胸有成竹
D、杏林春满
4、“杏林春满”这个成语是称颂三国时期的医生（C）
A、文与可
B、南郭先生
C、董奉
D、张僧繇
5、下列哪个成语比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉着。（C）
A、打草惊蛇
B、呆若木鸡
C、胸有成竹
D、妙笔生花
6、下列哪个词语比喻在关键地方简明扼要地点明要旨，使内容生动传神。也比喻在整体中突出重点。（A）
A、画龙点睛
B、百步穿杨
C、胸有成竹
D、笔下生花
7、下列哪个词语比喻借着有权者的威势欺压他人、作威作福。（D）A、请君入瓮
B、掩耳盗铃
C、胸有成竹
D、狐假虎威
8、下列哪个词语比喻表面上爱好某事物，实际上并不真爱好，含贬义。（A）A、叶公好龙
B、呆若木鸡
C、胸有成竹
D、妙笔生花
9、“江郎才尽”讲的是南北朝时（B）的故事。
A、江巨孝
B、江淹
C、孟子
D、方仲永
10、如果你能（
B），学习效果一定会更好。
A、一毛不拔
B、举一反三
C、万众一心
D、三心二意
11、“七步之才”说的是（
C）的故事。
A、曹操
B、曹丕
C、曹植
D、曹爽
12、“目无全牛”讲的是战国时期著名的（
A）庖丁的故事。A、厨师
B、画家
C、医生
D、老师
13、“拾人牙慧”中的“牙慧”是指说话中流露出的（
C）A、聪明才智
B、漂亮牙齿
C、漂亮言辞
D、文章格式
14、只要方法得当，就有可能收到（
B）的效果。
A、举一反三
B、事半功倍
C、亡羊补牢
D、事倍功半
15、“运筹帷幄”原本指的是刘邦帐下的（
C）。
A、项羽
B、子路
C、张良
D、诸葛亮
二、请选择与下列成语有关的历史人物。（10分）
16、滥竽充数（B ）
17、胸有成竹（E）
18、画龙点睛（C ）
19、妙笔生花（A )20、请君入瓮（D）
A 李白 B南郭先生 C张僧繇 D周兴 E文与可
三、请在下面空格中填上适当的颜色，组成四字成语。（30分）
（黄）袍加身
灯（红）酒(绿)
（白）纸（黑）字
万古长（青）（紫）气东来
（青黄）不接
面（红）耳（赤）
（黑白）分明 姹（紫）嫣（红）
（银）装素裹
（绿）树成阴
漆（黑）一团（青）红皂（白）
（绿）草如茵
四、在下面（）里填上人体某部分名称，组成四字成语。（30分）
(唇)枪(舌)剑
袖(手)旁观
孤(掌)难 鸣
屈(指)可 数
(胸)有 成 竹
(口)蜜(腹)剑
鼠（腹）鸡（肠）
(腰)缠 万 贯
得(心)应(手)
(肺腑)之 言
牵(肠)挂(肚)
促(膝)谈(心)
(胆)大(心)细
(背)水 一 战
一(臂)之 力
二、成语造句
料事如神
眉飞色舞
足智多谋
神采奕奕
融会贯通
博大精深
学贯中西
博古通今
呆若木鸡
举一反三
垂头丧气
才华横溢
勃然大怒
出类拔萃
喜出望外
集思广益
悠然自得
喜笑颜开
走马观花
欢呼雀跃 扶老携幼
手舞足蹈
促膝谈心
前俯后仰
奔走相告 跋山涉水
前赴后继
张牙舞爪
欣喜若狂
无动于衷
三、成语故事
囊萤映雪
负薪挂角
悬梁刺股
凿壁借光 以荻画地
鹿乳奉亲
立木为信
精诚所至 金石为开卧冰求鲤
一诺千金
囫囵吞枣
黄香温席
不耻下问
精忠报国
第7篇：寓言故事成语、神话故事成语、历史故事成语总结
寓言故事成语
坐井观天 井底之蛙 刻舟求剑 狐假虎威 守株待兔 揠苗助长 叶公好龙 自相矛盾 掩耳盗铃 南辕北辙 画蛇添足 滥竽充数 亡羊补牢 杯弓蛇影 买椟还珠 鹬蚌相争，渔翁得利 夜郎自大 黔驴技穷 杞人忧天
守株待兔:守是 守候、等候 的意思，“株”是指 露在地面上的树木的根和茎。这个成语的意思是： 守候在树旁，等着捡撞死的兔子。比喻不主动地努力，存着侥幸的心理，希望得到意外的收获。
邯郸学步：故事出自《庄子·秋水》。成语“邯郸学步”,比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
· 邯郸学步：比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
· 狐假虎威：狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。
· 百发百中： 形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。
· 捕风捉影：风和影子都是抓不着的。比喻说话做事丝毫没有事实根据。
· 杞人忧天：杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
· 井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。
· 望梅止渴：原意是梅子酸，人想吃梅子就会流涎，因而止渴。后比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。
· 杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。
· 郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。
· 不合时宜：不适合时代形势的需要。也指不合世俗习尚。
· 守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
· 愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
· 曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。
· 抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。
· 自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
· 滥竽充数：比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。
· 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
· 叶公好龙：比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。
· 亡羊补牢：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
· 画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
· 掩耳盗铃：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
· 买椟还珠：买下木匣，退还了珍珠。比喻没有眼力，取舍不当。
历史故事成语：
战国：
完璧归赵（蔺相如）围魏救赵（孙膑）退避三舍（重耳）毛遂自荐（毛遂）负荆请罪（廉颇）纸上谈兵（赵括）一鼓作气（曹刿）千金买骨（郭隗）讳疾忌医（蔡桓公）卧薪尝胆（勾践）杀妻求将（吴起）惊弓之鸟（更羸）高山流水
（俞伯牙、钟子期）
秦 ：
一字千金（吕不韦）指鹿为马（赵高）焚书坑儒（秦始皇）穷图匕见（荆轲）
悬梁刺股（苏秦、孙敬）
汉 ：
一饭千金（韩信）四面楚歌（项羽）约法三章（刘邦）孺子可教（张良）背水一战（韩信）破釜沉舟（项羽）手不释卷（刘秀）金屋藏娇（刘彻）暗渡陈仓（韩信）十面埋伏（项羽）投笔从戎（班超）马革裹尸（马援）多多益善（韩信）老当益壮（马援）萧规曹随（萧何、曹参）无颜见江东父老（项羽）
三国：
鞠躬尽瘁（诸葛亮）三顾茅庐（刘备）煮豆燃萁（曹植）刮目相看（吕蒙）初出茅庐（诸葛亮）乐不思蜀（刘禅）七步成诗（曹植）言过其实（马谡）七擒七纵（诸葛亮）宝刀不老（黄忠）才高八斗（曹植）一身是胆（赵云）封金挂印（关羽）单刀赴会（关羽）望梅止渴（曹操）万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）
晋：
入木三分（王羲之）闻鸡起舞（祖逖）东山再起（谢安）洛阳纸贵（左思）草木皆兵（苻坚）凿壁偷光（匡衡）狗尾续貂（司马伦）
南北朝：
画龙点睛（张僧繇）江郎才尽（江淹）
宋：
精忠报国（岳飞）东窗事发（秦桧）胸有成竹（文与可）
神话故事成语
夸父逐日 八仙过海 嫦娥奔月 牛郎织女 精卫填海
叶公好龙 井底之蛙 天衣无缝 涸辙之鱼 女娲补天等以外的成语
