称新课标下的小学英语单元主题教学实践研究课题申请评审书

作者：笑对人生24535时间：2023-11-19 下载本文

##第二轮“五小”课题申请·评审书

年度	2023年度
编号

##第二轮“五小”课题

申请 •评审书

学科分类基础教育

选题依据新课标新教材新考试研究

课题名称新课标下的小学英语单元主题教学实践研究

课题负责人##

负责人所在单位##中心小学

填报日期2023年10月30日

##教育教学研究中心

填表说明

一、本表打印（可以书写填表）报送一式2份，于左侧装订成册。

二、封面上部的代码框个人不用填写，选题依据应填写课题指南中对应的序号及项目。

三、每个课题限报负责人1名。

四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，加盖公章后方可上报。

五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

六、“一、数据表”栏目填写要求：

1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式。

3. 表中“学科分类”、“研究类型”两个栏目，请按规定类别填写，每个栏目限报1项，“预期主要成果”栏目，最多只可选择两项。

4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、研究类型、预期主要成果等），左边空框写代码，右边空框写中文。

5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）成人教育；（9）其他。

6.研究类型： A. 基础理论B. 应用研究C. 调查研究D. 综合研究

7. 研究专长：同学科分类。

8. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过11人。

##教育教学研究中心

一、数据表

课题名称

新课标下的小学英语单元主题教学实践研究

关键词

新课标小学英语单元主题教学

学科分类

基础教育

研究类型

C.调查研究

课题负责人姓名

性别

女

出生年月

学历

专科

学位

联系电话

行政职务

副校长

专业职务

一级教师

研究专长

小学英语

工作单位

###中心小学

主

要

参

加

者

姓名

性别

年龄

专业职务

学历或学位

工作单位

女

二级教师

本科

女

二级教师

本科

女

二级教师

专科

男

一级教师

专科

女

二级教师

本科

推荐人姓名

专业职务

副高级教师

工作单位

预期的主要成果

A.专著B.译著C.论文D.研究报告 E.工具书F.电脑软件G.其他

筹集经费（单位：元）

3800

元

预期完成时间

2024年 12 月 12日

二、课题设计论证

1.课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评；

2.课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；

3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（要求逐项填写，限5000字以内）

一、课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评

（一）选题背景

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出需在教学中着重培育学生的学科核心素养。"整合"一词在该文本中出现了多次，这要求教师要关注知识的整合。只有在单元整合学习中学生才能达成纵横交错、互相联系的知识框架，促进学生知识构建的完整性和系统性。

从英语教学效果来看，新课标提倡的大单元教学有助于促进英语教学的科学化发展。有助于优化教学过程，改变教学过程中知识不系统、内容杂糅重复无重点、目标笼统泛化等教学现象，提高教学效率，注重知识的系统性和完整性。特别是在核心素养语境下，它实现了教学目标从关注知识向关注素养能力的转变，打破了知识学习与个体经验相割离的状态，改变了英语学科知识点碎片化的教学现象，从而实现了教学设计与核心素养两者之间的有效对接，推动英语教学向最优化的方向发展。

与此同时，在小学英语学习中学生课堂自主学习能力的培养同样重要，学生主动学习知识才能稳固的掌握知识，稳固的掌握了知识才能够深化所学，获得学习成就，从而将其应用到实践中。

我校学生有一定的英语学习基础，但是学生整体的成绩表现和学习能力仍待提升，为了进一步提高英语教学质量，为学生的发展奠定坚实的基础，开展小学英语新课标大单元理念下学生课堂自主学习的探究与实践研究，具有必要性。

（二）课题意义

1．学术价值

本课题置身于真实的小学英语课堂教学环境，立足于新课标大单元理念对小学英语学生课堂自主学习能力培养现状进行探析，以相关理论为依据全面分析学生课堂自主学习能力的内涵及其特征，并探索出一整套系统的、可操作的、有效的小学英语新课标大单元理念下学生课堂自主学习培养的有效策略，可以有效丰富原有的学生自主学习能力培养理论。

2．应用价值

真实的小学英语课堂教学环境是复杂的，意外频发，本课题形成的小学英语新课标大单元理念下学生课堂自主学习培养的有效策略，可以有效指导小学英语教师对于学生的课堂自主学习能力的培养，打破"思维僵局"，有利于在课堂上捕捉学生的学习特征和引导学生生成课堂自主学习能力，更好的将理论作用于教学实践，维护良好的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，促进学生的多方面发展和教师专业化发展。

（三）核心概念的界定

新课标：新版课程标准的内核是课程，新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的教学，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

大单元：大单元的"大"表现在两方面，一是教学内容大：教学不再局限于单篇教学，重视篇与篇、单元与单元的知识联系与整合；二是教学视野大：教学着眼点不光放在知识维度。更多的是关注学生的能力培养与发展。

自主学习能力，是指学习者能够在学习过程中，通过激发自身的学习兴趣，提升学习过程的主观能动性，探索出适合自己的学习方法，规划出高效的学习路径，矫正自己的学习态度，规范自己的学习行为，构建自身的学习系统等方式提升学习成就的能力。

（四）省内外同类研究现状

王可庆在《浅析小学英语自主学习模式构建的教学实践》指出小学英语教学是对于英语课程的基础阶段，小学英语教师必须提高学生自主学习的能力，结合小学生的生活，兴趣，性格特点，激发出小学生对英语的学习兴趣，强化课堂教学效果，张燕荣在《"小学英语自主学习能力的培养"初探》中提出小学英语是基础中的基础，培养学生的自主学习能力有利于让学生全身心投入课堂，精讲多练，提高学生英语的听，说，读，写技能。张亚妮在《浅谈小学英语教学中自主学习方式的建构》中明确指出在教学实践中，教师可以从课前，课中，课后三个阶段组织学生自主学习，如课前阶段利用导学案进行引导，课中则营造和谐的课堂氛围，创设有效的教学情境，传授学生科学学习方法等，课后组织学生开展精彩的实践活动，从而构建以"教师为主导以学生为主体"的育人局面。

二、课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；

课题理论依据;

英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各课时、各板块做到整体教学创造条件。单元整体教学建立在“整体教学”的理论基础之上，源于“全语言教学”观，它强调：语言是一个整体，它真实地存在于人们的认知活动和社会活动中，是促进人的发展的重要媒介。鉴于此，英语语言学习不应人为地把语音、词汇、语法，以及听、说、读写等技能割裂开来进行。语言运用是一个整体，教师要创设有意义的学习情境，赋予“语言”以意义，即根据语言所表达的内容去教授语言，在有意义的情境中，促进语言学习和语言运用能力的全面发展。

研究预期目标；

以单元整体教学的视角进行教材的分析与设计，其目的是充分利用教材资源，综合发展学生的听说读写能力，使学生通过语言材料的不断复现，将其内化为自己的语言能力。

1. 教材是以单元或模块为循环设计的。

2. 利于将教学内容整合。

3. 利于课时任务的均衡优化。

4. 利于工具性和人文性结合。

研究内容;

从小学英语单元整体教学视角要分析教材哪些方面？教师在备教材时需要分析教材的什么？

通过阅读大量的教师教学设计方案、教师集体备课，我们发现，教师的教材分析主要是对教科书中的知识点及其重点和难点的分析。这种分析存在以下问题：局限于教材的教学内容分析，没有分析教材中的教学目标、教学内容的呈现方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；对教材的分析停留在阅读、浏览的表层水平，没有深入到教材里面，了解教材编写的意图和所依据的原理。由于对教材分析的片面性和肤浅性，教师在实际的课堂教学过程中就会出现孤立地肤浅地呈现知识点、脱离教材以及随意呈现教学内容的问题。

研究假设；

从单元整体视角该怎样进行教材的分析与设计呢？结合教学实践研究案例，梳理思路如下：

1. 首先要进行学情分析。

学情分析包括学生原有知识基础，学生的生活经验，学生的认知特点，以及学生是否熟悉的学习方式等。

2. 其次，以话题为核心全面梳理。

从单元整体教学视角进行教材分析，在分析学生基本情况的基础上，首先要明确提炼出话题或主题，准确把握语境，明确语言功能；其次是对重点语言，包括结构、词汇等的梳理，还要分析涉及到的相关文化，以及内容本身所折射或渗透的价值观。

创新之处 :

自2022年版《英语课程标准》颁布以来，小学大单元整体教学设计也正在起步,本研究创新之处在于，以课题组成员在胡亲身教学经历为契机，本学校学生为研究对象，探索一条适合我校学生水平的大单元课程设计方案为研究目标，进行小学阶段胡英语课程设计探讨。并且本课题的着力点椒针对本镇小学英语学科进行大单元课程教学设计，较为贴近本地区的英语教学实践，期待能够探索出一条适合本地区学生的小学英语大单元教学的范例。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

研究思路：

单元整体教学的教学设计思路,主要是依据课标要求,以单元主题为核心,呈现多元教学目标,打破每课之间的孤立性存在,利用课本的版块功能,避免对于词汇、语法、语音的割裂式教学。在教授季节内容时，教师在设计时,可以对季节进行多方位的讲解,在讲解中渗透听力与词汇的训练,使用多媒体动画、ppt等教学工具将每个课文、模块串联起来。教师必须认识到在课程设计时不能仅仅注重某些重点课文的精彩和深入而是在设计时牢记单元目标,将单元目标与每课联系起来。并目,对课程的讲解可以在整体性的角度循序推进,对于听力的训练可以从句到段落,从复述到默写。对于词汇等知识目标的实现,可以从对话到段落再到课文。在推进过程,教师注意不要打击学生对于英语的学习热情,从而推进学生在英语方面能力的提升和知识广度的扩大。

研究方法：

理论研究法:收集和学习有关本课题的文献资料和经验文章，为课题研究提供科学的论证资料。

调查研究法:在研究前、后期采用问卷、进行调查，为研究提供科学依据。

行动研究法:针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之行动，在教学实践基础上验证、修正教育行为，充实或修改方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

技术路线：

基础准备：资料收集，文献研究——分析语篇主题

研究实施：新课标下的小学英语大单元整体教学的现状调查---新课标下的小学英语大单元整体教学的方法研究---新课标下的小学英语大单元整体教学的案例介绍

实施步骤：

第一阶段：现状调查(2023年11月一2023年12月)

对于小学英语教师、学生等进行问卷调查及访谈，调查小学英语新课标大单元理念下大单元教学的现状,调查问卷回收后，结合相关调查及访谈结果，分析当前小学英语大单元教学中出现的问题，挖掘问题出现的深层次原因。

第二阶段：文献研究（2024年1月-2024年3月)

首先，查找课题相关的研究资料并进行整理分析，召开课题组会议进行研讨,

成员相互交流并分析整理课题的研究背景、研究目的和意义国内外相关研究现

状、研究方法、相关概念、研究理论依据，并制定科学的研究计划。

然后，结合课题组成员的实践教学经验，对课题研究涉及到的“大单元教学》”

“新课标”等概念辨析明确。

第三阶段:实践研究（2024年4月-2024年12月)

1、确定教学重点:根据小学英语课本的内容,明确小学英语主题单元教学的重点。

2、明确主题单元教学目标:小学英语教学主题包括语言的听说、读写及语言的感知,在教学目标上要点和清晰,尽可能以学生能力为导向,力求做到活动实施内容有重点、条理、明确、可操作,然后是评价方式、反馈措施。

3、制定活动方案:把有关活动细节以及表演、抽象维等方式组织在一起,使活动内容明确、准确、具体。

4、实施活动:根据教学重点和活动方案,利用多种活动实施活动,通过活动,增强学生的参与意识,提高学生的学习效果。

5、评价反馈:结束小学英语主题单元教学,要评价学生的学习表现,采用反馈措施,指出学生的学习问题，营诰良好的学习氛围。

4.对课题实施和完成条件的论证：主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）及课题组人员分工；参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。

（一）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构及课题组人员分工；

1.主要参加者的学术背景和研究经验

@，41岁，专科学历，小学教育专业，国家级课题参与者，5篇国家级论文获奖，她教学经验丰富，教学中表现出色，平时重视在小学英语教学方面的研究和探索，能主动学习新理念，并定期进行课程研究活动，具有较强的教育科研能力。作为学校的分管英语教学的副校长，她不仅在理论上有一定研究，而且在大单元主题教学上有自己的思想，并积极在教学中进行实践，让学生学得轻松愉快！

@，47岁，专科学历，小学英语专业，市级课题参与者，学校大队辅导员。他教学方式灵活，简笔画优秀，注重单元主题教学。

@，28岁，本科学历，小学英语专业，市级课题参与者，省级论文获奖者。她教学方式灵活，年轻充满活力，注重激发孩子们的英语学习兴趣，深受孩子们的喜欢。

@，34岁，本科学历，英语专业，市级论文获奖者，态度和蔼，对大单元教学感兴趣。

@，25岁，本科学历，小学教育专业，专业知识丰富，科研能力强。

@,42岁，本科学历，小学教育专业，教学经验丰富，实践能力强。

2.组成结构及课题组人员分工;

主持人@设计课题方案、制定研究措施；

@负责问卷调查的设计，整理和分析。

@主持课题组成员理论学习、交流，并撰写总结。

@负责做会议记录，资料整理与保管。

@负责资料收集整理。

@负责写阶段性小结，并撰写研究论文。

@负责完成课题研究报告。

课题组全体成员:按照相关研究工作计划实施研究，及时积累课题主要研究资料,完成相关论文和案例，并做好阶段性研究成果汇报。

(二）参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。

1.@中心小学是市级名校，学校有图书室供小组成员查阅相关资料文献，也为每位老师配有电脑,软、硬件设施齐全,为课题研究提供了便利条件。

2.本课题研究组成员都是一线教师，对教育课题研究具有较高的理论知识与实践能力。特别是主持人@老师，国家优秀论文获得者，数次参与市级课题研究。她勇于开拓、创新，受到了上级领导的器重和广大教师的认可,本课题其他成员也都具备了较强的教学科研能力,并有能力独立承担本课题。

3.本课题成员均能熟练运用现代信息技术，这为课题研究积累资料、借鉴学习、课题研讨等提供了坚实的物质基础和技术条件。学校领导也高度重视，大力支持课题研究组的科学研究工作，为课题研究提供了资助，并提供必要的设施、配备、信息资源、研究对象等。

4.时间保障：课题研究的主要负责人在课题正式开展研究之前，结合课题研究的任务与每个研究人员的实际情况，提前制定合理研究计划，并开展课题研究激励政策，能够充分调动课题研究成员的积极性。同时，课题研究成员会定期组织研讨会，将研究中存在的问题及时分析，提出相应的解决策略，保证课题研究按时完成。

5.经费保障;课题组在开展课题研究之前，通过不同的渠道完成了课题配套经费的准备，并设立了专项基金使用制度，开展专款专用，保障资金的使用与课题相关。另外，在资金中设置了课题学习项目，用来支持研究人员外出学习或开设专家讲座等活动，保证课题研究气脉并发能巩固走，为推动课题进度奠定基础。

三、预期研究成果

主要阶段性成果	序号	研究阶段（起止时间）	阶段成果名称	成果形式	承担人
	1	2023年12月-2024年3月	《新课标下的小学英语单元主题教学实践研究》开题报告	报告
	2	2024年4月--6月	《新课标下的小学英语单元主题教学实践研究》论文	论文




最终研究成果	序号	完成时间	最终成果名称	成果形式	承担人
	1	2024年11月12日	《新课标下的小学英语单元主题教学实践研究》论文	论文
	2	2024年12月12日	《新课标下的小学英语单元主题教学实践研究》结题报告	报告

四、经费预算

经费预算总额		3800（元）	自筹	（元）	申请	3800（元）
经费开支项目预算	1. 资料费：800元 2. 调研差旅费：640元 3. 小型会议费：220元 4. 计算机使用费：580元 5. 打印费：160元 6. 成果评审费：500元 7. 其他：900元
自筹经费来源说明
经费管理单位名称、地址及邮编