第1篇：电大创新教学作业答案
第一次作业（第1-2章）
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、美籍奥地利经济学家 于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。
2、创新作为一种能力，它的特性包括：、原则性。
3、对创新一词的解释，一般包括两个层面：一是 的创新，；二是个人价值的创新。
4、从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察，可分为 和整体创新。[
5、影响创新的各种因素，概括起来包括内在因素和 两大方面。
6、早在1938年，美国著名创造学家 就提出了“头脑风暴法”。
7、戴维斯AUTA模式由、理解、技法和四个环节组成，取每个英文单词的第一个字母，合起来缩写为AUTA。
8、教育自身固有的根本属性就是 。
二、简答题（每题6分，共30分）
1、创新的动态性表明了哪些含义？
2、组织结构对创新具有哪些显著的影响作用？
3、吉尔福特模式的中心及其步骤是什么？
4、创新教育自主性原则的含义及实质是什么？
5、什么是创新教学？其构成要素有哪些？
三、分析题（每题8分，共32分）
1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么？试分析之。
2、“在欧洲中世纪，受宗教统治的影响非常大，创新被视为异端邪说加以禁止和封杀，这一时期，提出太阳中心说的哥白尼受到教皇的迫害，宣扬太阳中心说的布鲁诺被活活烧死，创新之路异常艰难，整个社会不支持创新，对创新形成阻碍，大多都是由历史消极、落后的文化氛围束缚造成的。要铲除创新障碍，就要从认识和营造先进的社会文化氛围入手，重视社会先进文化氛围的营建，在社会上形成开放包容、倡导创新的大气候。”这段话说明了什么问题？请具体分析。
3、开放性原则就是一切开放而无限制。这句话是否正确？试分析之。
4、试分析下列观点：“教学就是传授知识” “教学就是教书”。
四、论述题 （每题14分，共28分）
1、结合职业实践，谈谈一个人的意志力对创新活动具有怎样的作用？
2、试述创新教育与创新教学的关系。
第二次作业（第3-4章）
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求。
2、“教育即生活”，是以 为代表的教育家提出的重要观点。
3、心理科学研究表明，学习的基本因素是由两大系统构成的，一个是 系统，主要体现在智力因素的运作上；一个是 系统，主要体现在非智力因素的运作上。
4、发展性学习能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取 ，形成技能。
5、创新教学要研究教师、教材、四大要素。
6、间接性和 是思维的基本的也是重要的特征。
7、发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“ ”的理论提出的一种教学方法。
8、实践证明，一个人短时记忆的容量最大为 个组块。
二、简答题（每空6分，共30分）
1、什么是创新教学的社会性价值？它包含哪几个方面？
2、什么是再定义性？请举一例。
3、头脑风暴法的基本要求是什么？
4、培养直觉思维的方式有哪些？
5、简述发现法的一般步骤。
三、分析题（每题8分，共32分）
1、开发人脑的潜能依靠教学中的不断创新。这里所说的全面开发人脑，它的含义有哪几层？试分析之。
2、教师主控课堂之内，学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障，所以学生是客体；课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题，让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体。以上这段话的分析是否有道理？为什么？试分析。
3、有位教师在小学二年级教“纸张”一词时，他要求学生列举“纸张”的用途。一开始，学生争先恐后，迅速说出了“印书”、“写信”、“包东西”等最普遍的用途。接着，举手的人就少了。忽然一位学生说：“我能用纸叠飞机”。全班又活跃起来，纷纷补充说纸可以“叠灯笼、叠小船、叠青蛙”等等。然后，气氛又不热烈了。另一个学生提出纸可以“糊火柴盒”，不少学生又补充说：“纸箱”、“信封”、“香烟盒”也是纸做的。这时，全班似乎再没有什么可说的了。突然，一个学生又举起了手，说：“我姐姐说，纸还能做衣服穿，做茶杯和碗碟。”上面这一教学案例创新思维的哪些特征？具体分析。
4、一些教师在提出问题之后对学生说：“不要急于回答，多想想，想好了再说。”有的甚至规定“想两分钟”。“想好了再说”这个要求并不错，在某些场合，对于某些学生可能也有一定用处，但是，你怎么知道举手抢答的学生都是没想好的呢？更有甚者，把积极抢答问题看成是一种不良行为，说那样的学生是“出风头”、“爱表现”、“骄傲自大”、“个人英雄主义”，是“不虚心的表现”，“容易脱离群众”等等。试分析这一些教师的做法是否合理？
四、论述题 （每题14分，共28分）
1、试述创新教学的教育性价值。
2、结合实际，谈谈发现法与传授法的区别。
第三次作业（第5-6章）
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、创新教学方法包括创新教法和 两个方面。
2、创新教学方法的设计，是围绕基于 为出发点的设计。
3、主体性是人作为认识和实践活动主体所具有的本质规定性，即、选择性、和创造性。
4、人们通过语言、行为或其他方法去表达自己思想的一种能力即 。
5、创新型教师的创新素质主要包括、创新精神、创新人格。
6、在西方教育史上，通常把以德国教育家 为代表的教育思想看作传统教育派。
7、罗杰斯还提出了建立良好的师生关系的三个要素，这就是、和理解。
二、简答题（每空6分，共30分）
1、什么是创新教学方法？如何正确认识创新教学方法？
2、在创新教学实践活动中应注意的问题有哪些？
3、教师的创新人格体现在哪些方面？
4、创新型学生的学习特点是什么？
5、怎样理解师生多向合作观
三、分析题（每题8分，共32分）
1、试分析创新教学方法是对教学方法的整合与优化。
2、英国大学者肖伯纳说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。试用主体性教学方法分析这段话。
3、随着课程改革，教师教的控制力在不断弱化。试分析这句话的科学内涵。
4、创新型学生具有“与众不同的独立性”的学习特点，如何理解这一特点？试分析之。
四、论述题 （每题14分，共28分）
1、综述教师创新能力的体现。、2、试述杜威在师生关系上的主要观点。
第四次作业（第7-9章）
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、是创新教学的基本环境。
2、具有创新意识的 是创新学校环境的主体。
3、家庭环境的影响主要是一个非物质环境，是一个 。
4、教学评价是指人们根据一定的目的和标准，有系统地对教学活动所作的 判断。
5、形成性评价的主要功能有 功能和 功能。
6、创新教学评价的量化方法包括、统计分析的方法和评定的方法。
7、发展性教学评价的特征有、自主化、差异化。
8、按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策略，一是手段目的分析，二是 。
二、简答题（每空6分，共30分）
1、政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面？
2、诊断性评价的功能有哪些？
3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些
4、发展性教学评价的理念是什么？
5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容？
三、分析题（每题8分，共32分）
1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”，这句话是否正确？为什么？试分析之。
2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价？并作简要分析。
3、传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征？
4、例如，别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上；有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想；有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来。试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力？
四、论述题 （每题14分，共28分）
1、结合实际，论述良好校风班风对创新教学的作用。
2、试结合教学实际，设计一种具有创新性的教学方案
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第2篇：电大创新教学期末考试答案
电大《创新教学》2016期末试题及答案
一、填空题：（每空1分，共20分）
1.教学创新体现了 的本质和核心内涵，是实施 的基本途径，并具有重要的推进作用。
2.创造性思维不是孤立的思维形式，它是 与、与 等多种思维相互作用进行的。
3.在提问——讨论教学中，组织讨论的形式一般分为 、。
4.新型的教师观：师生间应该是和谐、民主、平等，“课上是 ，课下是 ”；教师与学生应相互尊重，互相理解，互相信任。
5.质疑——发现教学的优点有利于激发学生的 ，有利于从小培养学生的。
6.创新型学生在学习中，遇到问题总喜欢问：问为什么？如何办？可能吗？怎么办，对提出的问题能追究原因、提供对策、。
7.教学创新表现在教学过程中的主要特点是：教学目的由传授知识为中心转向以 为中心；教学过程的封闭式教学转向 教学；教学内容以经验式转向 ；以促进学生 发展为目的。
8.教学创新的环境首先要取决于校长对于学校工作和学校自身发展的、取决于作为具有一定领导责任的教育工作者的 和事业成就动机。
二、名词解释：（每题4分，共20分）1.创新教育： 2.指导——自学教学： 3.提问——讨论教学： 4.创新意识： 5.多向思维：
三、简答题：（每题8分，共40分）
创新教学 试题
1.在教学过程中形象思维所表现出来的思维特点是什么？ 2.简述质疑——发现教学的优点和缺点？ 3.创新型学生在学习上具有那些特点？ 4.教学创新评估的基本原则是什么？ 5.简述发散思维的基本特征？
四、案例题（共20分）
试分析下面这则案例，你认为该校对素质教育的理解正确吗？为什么？
案例：为了检查学校实施素质教育的情况，市教育局检查组上午9时来到某学校。检查组长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……。但现在学生正在上课。下午课外活动时，请你们指导。”
答案
一、填空题：（每空填正确得1分，共20分；填错或不填者不得分）1.素质教育 素质教育
2.逻辑思维 形象思维 发散思维 集中思维 3.分班讨论 分小组讨论 个别交流 4.师生 朋友
5.学习兴趣 发现能力 6.做出选择 预测后果 7.学生发展 开放式 未来型 8.总体思考 创新观念
二、名词解释（每题4分；共20分）
1.创新教育：是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践。
2.指导--自学教学：是教学生不仅要学会，而且要会学的一种教学过程，教师根据一定的教学目标所设计的教学进程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。
创新教学 试题
3.提问--讨论教学：是由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批评性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。 4.创新意识：是指人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。
5.多向思维：是指人们运用多种多样的思维形式，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察；它不拘泥于某一方面、某一角度，是一种综合的思维过程。
三、简答题：（每题8分；共40分）
1.在教学过程中形象思维所表现出来的思维特点是：
一是根据教学内容提供典型的材料或示范动作，形成表象，如情境、图像、图表以及演示、表演等。
二是对所形成的表象，直接进行加工（分析、组合、类比、联想、想象），不经过概念的中介。 三是到了理性阶段，形象思维过程始终伴随着具体的形象，直观材料仍然起着一定的作用。2.质疑--发现教学的优点：
一是能够更充分的利用和开发学生的智慧潜力； 二是可以促进学生的学习由外部动机向内部动机的转换。三是可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力； 四是有助于学生更加长久的保持和记忆教学知识点。
缺点：应用质疑--发现教学进行教学耗时太多，课堂教学进程的驾驭难度较大，教学速度较慢，使用范围受局限。
3.创新型学生在学习上具有的特点
（1）善于质疑：创新型学生的求知欲表现在学习上，就是对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏可靠论据的怀疑，对尚不理解问题的探索。
（2）有自信心：自信心是相信自己的学习愿望和努力定能实现获得成果的一种心态；坚定的自信心，对于进行创新性的学习大有益处；它能充分发挥自己的能力，使学习不断有新的发展；它能够强化意志，坚信自己能够达到目标。
（3）勤于思考：在学习中具有爱思考的习惯，对于自己不知道，不了解的事情，不轻易放过，有"打破沙过问到底"的精神。
创新教学 试题
（4）勇于创新：在学习上，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以己有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新途径、新方法的学习活动。4教学创新评估的基本原则;一是全面性原则：教学创新评估要以促进学生的全面发展为目的，以提高学生适应并具有改变社会的能力为宗旨；教学创新的评估一定要以素质教育为指导，注重学生综合素质的考察；学生素质的发展具有多层次、多面性的特点，对学生的评估必须是多维的评估，单一的学业成绩不能作为学生学习状况和学习能力的评估标准。
二是个体性原则：强调评估的个体性，根据学生个体的差异和实际发展水平，制定不同的评估标准，从而促进学生个性的发展是教学创新评估与传统教学评估的重要区别。 三是动态性原则：其一是指评估的标准是发展变化的；其二是指评估的过程是动态的。5.发散思维的基本特征是
第3篇：江西电大秋季创新教学期末复习
江西电大2018秋季-创新教学-期末复习
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、是创新教学的基本环境。[答案：创新型学校]
2、具有创新意识的 是创新学校环境的主体。[答案：教育管理者]
3、家庭环境的影响主要是一个非物质环境，是一个 。[答案：软环境]
4、教学评价是指人们根据一定的目的和标准，有系统地对教学活动所作的 判断。[答案：价值]
5、形成性评价的主要功能有 功能和 功能。[答案：强化、反馈]
6、创新教学评价的量化方法包括、统计分析的方法和评定的方法。[答案：测量的方法]
7、发展性教学评价的特征有、自主化、差异化。[答案：人性化、过程化]
8、按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策略，一是手段——目的分析，二是 。[答案：逆向工作]
二、简答题（每空6分，共30分）
1、政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面？
[答案：（1）教育行政部门对创新教育的影响，包括政府对人才的要求，政府对推进学校改革的支持。（2）政府的资金投入对创新教学的影响（3）政府的舆论手段及政策手段对创新教学的影响]
2、诊断性评价的功能有哪些？
[答案：确定学生入学或升学的准备程度；确定对学生进行分层次教学的适当安置；找出造成学生学习困难的原因。]
3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些？
[答案：（1）现代教育科学理论。这包括教育社会学、集体教育和创新教育等现代教育科学理论。（2）评价方法理论。这主要包括马克思主义哲学和系统理论等。
创新教学评价原则包括多元化开放性评价原则和创新化激励性评价原则。]
4、发展性教学评价的理念是什么？
[答案：发展性教学评价是指以促进评价对象发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。（1）发展性教学评价的前提，不是重于甄别和选拔，而在于改进，重于人格的尊重。（2）发展性教学评价的目标，是培养人的可持续发展。（3）发展性教学评价的贡献，是帮助教学过程的主体做得更好。]
5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容？
[答案：首先，学科教学目标的改革，要把过去以传授知识为主的再现型教育，转变为发现型教育，即在传授学科知识的同时，重视发展智力和培养能力。其次，学科教学内容的改革，不仅重视基础知识学习，还要重视教学内容的更新。第三，学科教学方法和组织形式的改革。提倡启发式教学，加强信息技术辅助教学，实行学分制，培养学生自觉能力等，都是为了促进学生学会学习，在发挥学生主体意识的学习过程中提高学科能力。]
三、分析题（每题8分，共32分）
1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”，这句话是否正确？为什么？试分析之。
[答案：家长职业状况、家长文化程度的高低，只是反映出家庭氛围的一种特定现象，一般并不能够将这种现象显性地反映在子女身上，即家长的职业或文化程度与子女学习的创新过程成正向趋势，由此，家长的职业或文化程度对创新教学的间接影响，也不具有正向趋势。例如，一些教师子女的创新能力并不等同其父母，文化程度高的家长也不一定教育出同等文化程度的子女。反之，一些创新能力较好的学生并不受家长职业和文化程度的局限。
家长是学校的教育伙伴，“少提意见，多提建议”是大家的共识，继而形成“学生更像教师，家长更像校长，社会更像学校”的人文环境。]
2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价？并作简要分析。
[答案：①单元测试 ②作业演练 ③语言表达训练 ④个别辅导 ⑤学科考试
单元测试、作业演练属于形成性评价，学科考试属于终结性评价，诊断性评价包括以上所有5项。形成性评价的主要形式是测验，一般情况下，可以在单元教学结束后进行，次数频繁，形式灵活。每次测试的内容较少，范围较小。旨在考查学生在单元（或章节）教学中掌握知识内容的程度。诊断性评价不限于查明、辩认和确定学生的薄弱环节和病根，也包括对学生优点和特殊才能的识别。教师要想制订出适合每个学生特点和需要的有效教学策略，必须了解学生和他们的知识储备，了解他们对学科的态度和愿望，而了解的重要手段是对学生进行学科考查和测试，一般情况下，教师可以通过与学生谈话的方式获得。终结性评价的目的就是评定一定时期以来教师的教学情况，给学生评定学科成绩，并为学生作出证明或提供关于各科教学的方案及实施是否有效的证据。]
3、传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征？
[答案：这段话将传统的教学评价和发展性教学评价在功能上做了对比，从中可以看出两者在对“人“的关注度存在差异，发展性教学评价更加深入到人的内心，突出“以人为本”的理念。这段话主要说明了发展性教学评价的“人性化”特征。]
4、例如，别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上；有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想；有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来。试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力？
[答案：别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来，只能说其“听”的概括能力不强；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上，只能说其“说”的概括能力太差；有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想，只能说其“读”的概括能力不行；有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来，主要还是说明其“写”的概括能力尚待提高。语文学科包括听、说、读、写四种能力，在一定程度上是语文上的概括能力。所以学好语文，离不开概括能力的培养。]
四、论述题 （每题15分，共30分）
1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”，这句话是否正确？为什么？试分析之。 答案要点：家长职业状况、家长文化程度的高低，只是反映出家庭氛围的一种特定现象，一般并不能够将这种现象显性地反映在子女身上，即家长的职业或文化程度与子女学习的创新过程成正向趋势，由此，家长的职业或文化程度对创新教学的间接影响，也不具有正向趋势。例如，一些教师子女的创新能力并不等同其父母，文化程度高的家长也不一定教育出同等文化程度的子女。反之，一些创新能力较好的学生并不受家长职业和文化程度的局限。
家长是学校的教育伙伴，“少提意见，多提建议”是大家的共识，继而形成“学生更像教师，家长更像校长，社会更像学校”的人文环境。
2、结合实际，论述良好校风班风对创新教学的作用 答案要点：（1）同化作用。在良好的班风和校风形成的推崇创新、勇于创新的氛围中，能够形成健康向上，积极进取的教育导向，在耳濡目染中，好比润物细无声的春雨，滋润学生的心田，使学生不知不觉地受到感化，养成良好的创新思维习惯。（2）促进作用。一所学校如果有着推崇创新的学习风气，不墨守成规、勇于创新的学习氛围，学生的生理和心理会处于积极主动的活动状态，能够带着宽松愉悦、不畏艰难的心情，接受教学中的任何创新。（3）约束作用。一所学校，如果有创新氛围，往往能产生一种无形的约束力，可以改变教师和学生拘泥保守的不良习惯，从而培养创新精神和创新意识。
第4篇：电大教学管理改革创新探析
电大教学管理改革创新探析
摘要：本文从电大教学管理改革创新研究背景出发，介绍了电大的性质和特点，分析了当前我国电视广播大学的教学管理现状与不足，最后针对不足提出加强大教学管理改革创新的措施和对策。关键词：电大 教学管理 改革创新 引言
当前各种网络的纵横交织，特别是本世纪以来，网络技术迅速发展，国家“211工程”高等教育公共服务体系“中国教育和科研计算机网地区主干网和重点学科信息服务体系”建设项目的建设完成，并顺利通过国家的鉴定验收，cernet的主干网的传输速率已达到2.5g，地区主干网传输速率达到155m，通达中国大陆的160个城市，cernet已经具备了连接全国所有高等学校的能力。此外，cernet还通过28条国际和地区性信道分别与美国、加拿大、英国、德国、日本和香港特区联网，总带宽在100m以上。无论高校校内外，网络运行都具备了无处不在的环境基础。
随着教育部对民办高校的政策开放，20多年来，民办高校犹如雨后春笋，其入学门槛、办学模式、管理方法和文化专业都对电大教育产生了一定的影响。经过32年的经验积累，电大教育管理初具规模，摸索出了一套适合电大教育管理的了理论和规范。但是，时代的进步，计算机网络技术的迅速发展，民营高校的异军突起，造成电大生源不断萎缩。这一结果，给电大教育管理提出了一个严肃的话题，电大教学管理改革创新势在必行。
一、电大概述
（一）电大的内涵
电大是对广播电视大学的简称。是通过现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。电大并不是指某一所具体的学校，它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。如图一。图一 电大系统架构图
广播电视大学的办学形式主要采取自主办学以及与其他重点大学联合办学。电大的学历是国家承认的国民教育学历，不仅在国内享有国民高等教育学历的待遇，而且在欧美等国家都得到认可，被誉为“国际学历绿卡”。
（二）电大的特点
电大和一般高校不同具有远程教学的性质。电大以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习；采用多种媒体教学。学生以文字教材为主进行自主学习，同时较多地利用音像教材、cai课件和计算机网络等学习媒体；共享优秀教育资源。汇集全国高校和科研院所优秀教师和专家，由他们担任课程中讲教师和教材主编，为全国各地的学生提供了高质量的课程及其教材。开放的学习模式。学生根据自己的情况选择课程。媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样。
二、电大教学管理内容及现状
（一）教学管理内容
教学管理的核心内容是对教学活动和过程的管理。广义的教学管理应当包括与教学活动直接有关的全部管理活动。教学管理的内容概括为以下五个方面：（1）教师及其教学行为的管理。主要包括教学思想的管理；教师的组织管理；以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理；教师培训的管理等。（2）学生及其学习行为的管理。主要包括学生学习管理模式的改革；个别化自主学习和小组学习管理等。（3）教学资源与教学技术手段应用的管理。主要包括人才培养方案的制定；课程教学资源的管理；现代教学技术手段应用的管理等。（4）教学过程主要环节的管理。主要包括入学测试和入学教育管理；选修课和课程补修管理；多种媒体教学管理；实践性教学管理；学习测评管理等。（5）教学点的管理。主要规定教学点必须具备的办学条件；严格教学点准入机制；建立教学点三级共管制度；严肃对教学点违纪违规情况的处理等。
（二）教学管理现状
本文提出的教学管理现状，由于篇幅限制，仅针对不足方面的现状而言。1.缺乏系统规划
目前全国电大教育系统提倡“统筹规划、分级办学，分级管理、分工协作”的运行机制，但是有的院校没有全局性的战略眼光,建立的是各种分散的信息化管理系统,有的院校按照企业管理中的业务流程模式进行规划,构造的是部门业务流程电子化建设。使教学
组织管理比普通高校更为复杂，教学质量管理和监控也变得更加艰巨。
2.对分级办学束手无策
由于电大教学管理层级较多，造成信息流失、衰减，影响信息的准确性。又因为电大系统分布范围广阔，各地情况千差万别，教学条件差异明显，如何为不同条件的地方电大在管理方面提供有效的支持服务，存在许多亟待解决的问题。3.教学管理人员的素质偏低
教学管理人员信息技术应用能力水平较低。对教学管理信息化认识不足,管理观念较陈旧。依然习惯于用传统的理论和方法进行教学管理。对网络自我开发能力较弱,信息管理能力不足。
三、加强电大教学管理的改革创新的措施
改革创新是教学管理的灵魂，细节决定特色。改革的过程，是不断学习、实践、探索和研究的过程，也是电大管理不断提高认识、逐步规范教学管理的过程。电大教学管理应该在规范的基础上力求创新，以逐步形成自己的特色与亮点。电大教学管理的改革创新，既要以远程教育的理论为指导，又要吸收科学管理理论的成果，还要到电大教学模式的特点。
（一）更新观念 整体规划
以变革传统的教育思想为先导和动力,实行管理创新。落实开放教育思想，建立新型的人才培养模式，从整体规划出发，制订进行系列教学改革目标。教学管理的改革主要围绕着学分制管理、学习支
持服务、信息管理、教学全过程管理和管理运行机制等方面进行。为实现教育目标，保证教学质量，必须对教学管理的主要环节进行管理与监控。以下具体从入学、面授、自主学习、实践、考核等环节展开创新管理改革。
入学教育管理。入学教育包括入学、注册、确定学习计划和选择学习媒体等。按全员管理、开放管理相结合的原则。改革后亮点之一,就是利用校园网方便开放式教学的启动和运行落到实处。可以是网络电子注册（网上报名），也可以是传统的人工注册。先由教务处按电大的教学计划确定本校实施性计划；教辅人员提供教材；教务员负责学员的注册（电子注册时，教务员利用管理模块进行管理），并把选课资源上传在管理中，《开放教育入学指南》这门课程是必选课程。在教学中，课程辅导教师向学员详尽地介绍电大的性质和开放教育的特点、要求和总体思路，使学员能充分认识到专业及课程的特点和内在规律，熟悉远程教育课程学习的方式方法；要求学员根据自身特点及需求，制定个人学习计划，并用邮件和书面两种形式上交班主任；技术人员对学员进行电脑及网络知识的培训，内容包括浏览中央电大、校园电大的网站，实名注册、进入网上课堂和在线平台查看各种资源、进入bbs参加讨论、在线自测、课件点播等，培训后，还专门安排时间上机测试，务使每个学员人人都会使用，须由测试教师签名才算过关，测试不合格，不能得《开放教育入学指南》课程学分。通过这样的培训和测试，为学员利用网上资源进行自主学习打下了扎实的基础。
2、面授管理。面授包括辅导、答疑、布置作业等。在现代远程教育中，面授不仅仅是辅导教师的事，涉及到全员管理原则。为保证面授质量，要制定一系列岗位职责：《教务管理人员职责》要求聘请优秀的面授教师，合理编排课程表并及时发放，为学员提供最新的教学信息和资源；《班主任职责》要求班主任对面授环节进行管理，如学员到课率、未到课学员基本情况、日常班级管理、为学员提供全程导学服务，填写《班级管理日志》；《任课教师职责》规定了面授课的主要任务和方法，还要求辅导教师承担通过各种途径为学员答疑的职责；《教学技术人员职责》规定了技术人员为面授师生提供设备设施和技术支持；《业务指导教师职责》要求业务指导教师对专兼职教师进行管理和提供业务上的指导。这些从制度上保证了面授的质量。在实施过程中，严格执行制度，加强面授环节管理。规定面授辅导课的主要任务：介绍网上资源，教给学习方法，讲解重点难点，进行作业讲评，解答疑难问题。面授辅导课的方法：讲重点，讲难点，讲思路，讲方法。对优秀的教师进行奖励，对教学中的不足方面进行分析，找出原因，对症下药，以便在以后的教学中得以改进。
3、自主学习管理。自主学习包括个别学习和协作学习。针对开放教育的特点和本校的实际情况，实践了围绕自学做好导学和助学的“导学→自学←助学”教学模式，充分利用多种媒体资源，开展了各种形式网上交互教学活动，形成了远程开放教育课程教学模式的基本框架。在教学过程管理中也体现全员管理特色。首先，教务处制定《电大关于学员使用多种媒体资源进行自主学习的若干规定》，鼓励、引导并促使学员进行自主学习，培养学员的自主学习能力；制定《电大关于形成性考核的若干规定》，规定学员必须参加网上学习、学习小组活动、bbs讨论等形式的自主学习，并把这些作为形成性考核的内容之一，严格执行。其次，技术人员介绍自主学习的方式，教给自主学习的方法，进行网络技术的培训。第三，要求辅导教师每星期二次回复学员在bbs上的提问。第四，加强监控与反馈，由技术人员利用技术手段对学生的自主学习情况进行跟踪纪录，学员必须把学习纪录表等上交班主任也是监控的手段之一。最后，由班主任对自主学习滞后的学员进行督促，促使学员完成任务。
4、实践环节管理。实践环节包括课程作业、课程实验、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文（作业）或设计等。在实践环节上，主要从以下几个方面进行管理。一是成立实践工作指导小组，由主管副校长担任组长，教务主任担任副组长。二是按教学计划和教学大纲及宁波电大的有关规定，制定各课程实践教学实施细则，要求各任课教师按制定的教学实施细则指导学员实践。三是聘请既有理论知识又实践经验丰富的、责任性强的老师担任毕业论文指导教师，建立一支相对稳定的毕业论文指导教师队伍，并每次指导前召开指导教师会议，提出指导的要求，进行培训。四是对实践环节作出精心的安排。以毕业论文为例，见图二。常规的是把毕业论文的总体要求，毕业论文选题选材的说明，毕业论文的格式要求，毕业
论文的交件清单，毕业论文答辩说明，毕业论文成绩评定标准，毕业论文范文、毕业论文指导教师和学生登记表告知学员。这样，教师对毕业论文的指导，学生对毕业论文的写作，都做到了心中有数。创新管理是借用校园网，把上述必要材料提交到网站上，供学生实现无纸化查询。学生可以通过网站提交毕业论文，老师可以通过网站反馈论文修改意见。图二 论文提交与教师指导
五是按实施细则规范操作。指导教师严格按照本校时间和内容安排对学生进行指导，每次每生指导内容都有纪录。再以毕业论文为例，学生在教师第一次辅导后，要制定毕业论文写作计划，严格按计划进行。对没有及时完成的学员，指导教师与班主任密切配合，运用打电话、发手机短信、发email等多种方式，督促学员完成任务。六是指导教师对实践工作认真负责，对各实践环节的质量，指导教师严格把关，一次一次不厌其烦地进行指导和修改。
5、考核管理。考核环节包括形成性考核和终结性考试。形成性考核和终结性考试分别是从过程和结果两方面来保证开放教育的教学质量。关于形成性考核，是强化素质教育，加强教学过程管理，反馈学习信息，改进课程考核方法的重要措施。因此，严格按照中央电大、本校要求分作业和学习方式两部分考核。对学习方式，让学生网上在线自测，对学员上网、参加bbs讨论、参加学习小组学习讨论等学习行为记录，作为形考成绩之一。在作业方面，要求辅导教师严格把关，认真批改，每题必改，并要指出错误，给出针对
性强的评语并填写好作业批改反馈表。
（二）合理对待层次关系
站在一定的高度上，认清管理要素的职责和分工。我国电大系统教学管理职责的基本结构框架，体现了电大统筹规划、分级管理、分工协作管理方式的特点。要善于利用这种管理方式在改革中取得明显效果。充分利用资源，降低教学和管理成本，提高电大在教育市场的竞争能力，既要社会效益，又要经济效益，有效保证远程开放教学管理改革创新的有序开展。有利于对教学全过程的监控，形成有效的教学质量保障机制。
（三）整改师资力量
改革创新就是要打破常规，加强教师队伍的建设，严肃对待教师资格的认定和聘任、明确教师应该承担的职责、坚持教师的培训和考核。鼓励教师自主学习和主动参加培训，对教师队伍实行量化管理和考核、考评相结合，建立有效的激励机制。制定并完善师资管理规章与制度,加大制度的执行力度。对一些低素质人员，不合格人员，严肃批评，要求进步。实在不行的，要予以开除或者清退。
（四）教育管理的其他重要环节的改革创新 1.学生自主学习管理上的创新
留着学生的关键是让学生体会到学习的兴趣和成功的喜悦。学习小组和bbs讨论的有机结合。针对学习小组活动组织难的问题，不断改进与创新，对学习小组活动的开展进行了新的尝试，就是把学习小组活动形式和网上bbs讨论答疑相结合。真正把学习小组活动
落到了实处。
2.考核环节管理上的创新
终结性考试是保证开放教育教学质量的一个重要环节，要引起高度重视，严格按照电大的有关规定组织实施考试，从试卷的领发、保管到试场的安排、考务人员的培训都规范操作，严肃考纪考风，杜绝一切舞弊行为，保证考试的严肃性和公正性。也可以通过上机考试的方法，将试卷通过校园网系统发布，形成开放性考试，激发学员查资料、提炼知识要点、对零碎知识予以概括总结的能力。既增强了挑战性又体现了趣味性。3.建立并利用校园信息网络系统
随着信息技术的发展和普及,信息化建设越来越受到电大教学管理者的关注,教学管理的实质是设计并维持一种良好的教学环境,使教师和学生在教学过程中高效率地达成既定的教学目标。目前不少省市的电大都有自己的校园（教学点）信息网络系统，让学员们可以实现资源共享、及时和教师互动等，感受和体会校园信息化网络系统的丰富资源。电大教学管理信息化是电大达成既定教学目标的一项重要措施。结语
总之,随着时代的发展和信息时代的到来,传统的教学管理模式越来越受到现代教育思想的冲击,实现教学管理更新是电大发展的关键,也是电大改革与创新的必然趋势。教学管理改革创新建设,是一项漫长而复杂的系统工程,电大应从自身的实际出发,合理规划,分
步实施,逐步建立起有自身特色的现代化教学管理模式,以教学管理科学化带动教学管理的现代化。作为新型的教育理念和教育形式，现代远程开放教育正处在不断的发展过程中。参考文献：
[1]王升.电大信息化教育建设浅析[j].中国科教创新导刊, 2009,20.[2]何晖.我国电大信息化体制建设的现状与对策分析[j].科学与管理, 2009, 3.[3]杨明辉,万爱国,孙宁.电大信息化建设解决方案探讨[j].广东通信技术, 2009, 7.
第5篇：最全电大创新教学作业答案
创新教学作业
一、名词解释 1.预设性课程
是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。2.课程资源
1.课程资源就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。
2.中学思想政治品德课性质：中学思想政治品德课程，在教学计划、内容、方法和教学评价上与中学的其他课程有许多相似或相近之处，但作为主要承担德育任务的课程来说，其设置和功能不同于一般的文化课程，它是中学德育的专门课程。 3.宏观课程设计
是在你学完一门课程之后,需要做一个比较大的项目,这个项目包含了你所学的这门课程的所有内容与知识,是一种综合水平的考察。
二、填空
1.一般来说，课程文本主要指_____________、______________、教材、教师用书以及练习册等
课程计划、课程标准
2.课程和教学有______________、______________、同心模式、循环模式等不同的模式。 一元模式、连接模式
3.宏观课程在设计时要考虑______________和______________两个方面 共同经验、个别经验
4.学校课程目标的制定步骤主要有______________和______________两个阶段。 研究、行动
5.在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是_____________、______________和意义构建。 感受过程、对话形式
6.学校课程结构的设计应坚持______________、______________和平衡性的原则 多样性原则、整体性原则
7.学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、______________和________、开放性和封闭性相结合的原则。 发扬优势项目、克服薄弱环节
8.制订课程目标实施的措施应重点关注______________、______________和调控系统三个方面的问题
支持系统、反馈系统
9.学校课程设计的类型包括______________、______________和课程创造。 课程选择、课程改编
10.课程文本具有_____________、______________、设计者意图的原始性三个基本特征。 权威性、理智的至上性、设计者意图的原始性
三、简答题
1.简述教师开发生成性课程的基本策略
（1）备课不仅要被教材同时也要备学生和教法（2）要善于把握课堂的反馈信息（3）利用课堂突发事件来生成课程（4）以批判性思维对待生成性课程
2.在学校课程实施中，课程资源的利用和开发有哪些方面的作用？ 1.课程资源是突破课程改革的重点和难点的关键因素 2.课程资源开发括展课程实施的新视野 3.课程资源开发促进课程真正走向多元化 4.课程资源开发直接支持了新课程形态
5.课程资源开发促进学校走向基于资源的教学导向 3.简述学校课程计划评价的主要内容 1.学校课程计划内涵的适切性 2.学校教育目标的适切性、具体性 3.学校分析的适切性
4.各年级个学习领域或学科学习主体或学校特色活动的适切性 5.学科连贯统整，与主题活动配合与联系的适切
4.学校课程的设计和实施主要有哪些内容？
1.学校课程设计起步于学校分析，即充分考虑学校的条件和特点、社区资源、家长的期望、学生的需要、教师的能力等因素，字词基础上根据国家的课程标准，设计本校的课程目标。 2.明确于学校教育目标相匹配的学生能力发展指标
3.详细规划学校课程的内容、框架哦、教学进度，其中包括学校所有年级学科课程的设计，一个年级一学期的课程设计等，同时制定落实学校课程目标的各项管理措施，保障学校课程目标的顺利实施
4.设计教学主体与教学活动，适当增补教材，强化教师合作教学，促进教师的专业成长，发挥团队合作与专业自主精神
5.实施学校课程计划，在实施的过程中进行评价、不断提升学校课程的品质
四、论述题
1.何谓单元设计？何谓分层设计？两者有何异同点？
单元设计就是将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些行管活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元。
分层设计是将国家规定的必修学科按照ADF等几个不同的层次重新设计和组合。其关键是对国家课程标准中所规定的教学目标进行分解，以适应不同学生的学习需要。
相同点：都是对学科课程进行改组，以适应学生的不同学习需要。
不同点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展得机会；分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征，其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。
作业二
一、名词解释
1.档案袋评价
是根据某一目的、以档案袋唯一决然对评价对象进行的客观的、综合的评价，也称为成长记录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性及评价据俄国的形成性等特点。2.课程领导
是指教师需哟参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制，也包括教师在动态的课程与教学过程中说明个人对课程的理解，共同构建教学课程的意义，形成教师敢于行使权力、承担责任、不断合作改进的组织文化。3.任务表现评价
就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展，表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动表现、社会活动的表现等。4.学习过程评价
通过在不同的时间地点对学生进行的多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。对学习过程的评价是一种历时性的评价，在这种评价中，测验情景转变为学生的学习经验。
三、简答题
1.简述校长的课程领导职责
1.学校发展远景规划和学校课程的管理与设置 2.醋精学校课程权利的分化和转换 3.鼓励教师主导的专业发展 4.简历任务型课程组织 5.提供任务型课程组织
6.发展性评价体系的建立与实施 7.冲建学校组织文化
2.简述教师参与学校课程领导的意义 1.教师专业发展需要教师的课程领导
2.学校领导文化的成功在于教师的课程领导 3.新课程实施需要教师的课程领导
3.使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则？ 1.观察所有的学生
2.经常性地、有规律地观察 3.以书面形式记录观察报告
4.记录典型及非典型的行为，常规的观察报告同非常规的观察报告同样有价值 5.搜集多种观察资料来提高观察报告的可靠性 6.综合不同的情景下的证据增加观察报告的效度
4.学习过程评价有什么特点？
1、价值取向上的人文性
2、功能上的过程性
3、形式上的多样性
4、手段上的数字化
5、方式上的开放性。
5.要想设计好一个表现任务，必须遵循哪些步骤？试举例说明
1.确定焦点。确定评估那些行为和课程内容：确定反映学生成就的证据。2.创造意境。选择一个有意思的问题，创造一个背景性的“剧情”。
3.写出指导。以清晰的语言描述希望学生指导什么和做到什么；描述出让学生做的产品和应有的表现。
4.确定受众。尽可能确定真是的受众。5.设计出评分规则
6.再回顾一下前面的设计的任务，进行修改。
二、填空
1.课程领导具有______________、决策过程民主化、______________、重引导而非控制四大特征。
领导主体多元化 沟通模式网络化
2.结果评价中使用最多的评价方式是标准化测验，标准化测验通常可分为_____________和______________两大类。 常模参照测验 标准参照测验
3.对学习过程进行评价的经典模式包括_____________、______________和后测三部分的内容。
前侧 中介训练
4.教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、______________的引领者、______________的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。 新课程实施 学生课堂学习
5.教师的课程领导重在______________，教师采取预防和_______的管理方式来创建和谐的教学环境
课程领导 激励
6.档案袋评价具有______________、______________和评价结果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性
7.促进学生学习的过程评价方式包括_____________、______________、观察评价和交流评价
任务表现评价 档案袋评价
8.学校课程领导包括______________、______________、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次 校长的课程领导 教务主任的课程领导
9.概念图是一种测量学生个体的______________和______________的方法，用于表征概念之间的相互关系的结构 知识结构 组织
10.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式，它的基本假设是______________和______________。 分解 去情景化
作业三
1.简述以“双基”学习为中心的课堂教学存在的主要问题
1.重教师而不重学生，教师常常处于主动角色，学生被要求无条件的执行教师的指令，学生个性得不到尊重师生关系不平等。
2.重管教而不重自觉，教师往往认为对学生管的愈严愈好，不注重引导学生自我要求、自我教育和管理，致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。
3.注重统一而不重多样，在教学计划、教学大纲等强求一律，忽视学生的独特性和差异性，教学方法单一，学生的兴趣、爱好、需要得不到充分的尊重和发挥。 4.重传授而不重探索，资教学过程中一味包办代替致使学生不善于独立思考，习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题、解决问题的能力。
2.简述以“双基”学习为中心的课堂教学的基本目的和主要任务。 1.发展学生的认识能力和体力
2.向学生传授文化科学基础知识和基本技能
3.培养学生的唯物主义世界观和共产主义道德品质
其中，向学生传授文化科学基础知识和基本技能是教学的中心任务
2.简述非智力因素对于学生身心发展的影响作用。
1.动力作用：情感、意志等非智力因素能够对学生学习活动的指向性、积极性产生重要影响，对学习活动具有激活、振动作用
2.选择作用：在学习生活中，学生寻什么不选什么，为什么选此而不选彼，在很大程度上取决于学生选择的价值取向，而他们的需要、兴趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量这种价值观和价值标准的内在尺度 3.诱导作用：强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，从而推动学习活动向更高层次、更高水平发展。
7.简述尊重差异的教学策略
尊重差异的教学策略包括两个方面：一是承认学生的发展存在的差异性，不搞平均发展和“填平补齐”，让每个学生在原有的基础上、不同起点上获得最优发展：二是承认学生发展得独特性。尽可能发展每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特点和鲜明的个性
8.简述合作学习的教学策略及其基本特征
小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主题，以小组学习目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖惩依据的教学组织形式。
合作学习的基本特征是：组内异质，组间同质；任务分割，结果整合；个人计算成绩，小组合计总分：公平竞赛，合理比较，分配角色，分享领导。
3.简述当代教学改革中学生主动参与学习的基本特征
1.在学习动机上，表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入
2.在学习方法上，表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动学习3.在学习时间上，表现为学生能自觉地从事和管理自己的学习活动，学习计划。
4.在学习结果上，表现为学生能够及时对自己的学习结果进行自我检查，自我监督，自我判断，并进行改正。
5.简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系
1掌握知识是发展能力的基础2发展能力是掌握知识的必要条件3掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制
五、填空
1.有意义接受式学习可分为表征学习、_____________、________________、发现学习四个层次。
概念学习、命题学习
2.自主性学习的开展一般分为五个步骤进行，即_____________、_____________、学生自学、师生探讨、练习迁移 创设情景、出示目标
3.档案袋评价具有______________、______________和评价结果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性
4.在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是_____________、______________和意义构建
感受过程、对话形式
6.是校本教学研究开展的重要基石，是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长。（2.00分）
同伴互助、专研人员引领
7.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式，它的基本假设是______________和______________。 分解、去情景化
9.校本教学研究有专业引领、_____________、________________三种基本形式 自我反思‘同行合作
10.一般来说，课程文本主要指_____________、______________、教材、教师用书以及练习册等
课程计划、课程标准
第6篇：电大创新教学形成性考核作业答案
创新教学……形成性考核作业(1)
一、填空题(2小题)
1、发散思维的基本特征有流畅性、变通性、独特性。 2。
二、单项选择题(13小题)
1、素质教育的根本宗旨是（A）A、提高国民素质B、贯彻教育方针C、培养四有新人D、适应市场经济需要
2、素质教育的根本任务是（C）A、教学创新B、培养创新精神和实践能力C、促进学生全面发展D、弘扬人的主体性
3、创新过程的工作系统是（C）A、创造欲、责任心B、创新思维C、创新能力D、创新情感
4、教学创新的基本原则中，（A）要求教师统筹教学内容、教学方法 A、综合优化原则B、参与性原则C、价值性原则D、对象性原则
5、（A）是抽象思维和形象思维的基础 A、感知B、概念C、命题D、推理
6、根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（B）A、联想B、相似联想C、想象D、对比联想
7、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考、新设想叫（D）
A、相似联想B、再造想象C、原创想象D、对比联想
8、（C）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想。 A、对比联想B、相似联想C、连锁想象D、再造想象
9、人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（B）A、联想B、想象C、相似联想D、再造想象
10、（B）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。A、相似联想B、原创想象C、再创想象D、连锁想象
11、（D）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。A、思维B、多向思维C、纵向思维D、横向思维
12、一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（C）A、集中思维B、逆向思维C、发散思维D、多向思维
13、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点（A）则是创新素质和创新能力的内核。A、创造性思维B、发散思维C、集中思维D、逆向思维
三、多项选择题(11小题)
1、以下对素质教育的理解中正确的有：（ABD）A、素质教育以促进学生的全面发展为根本任务B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点C、素质教育是一种教育观念，一种教育理论，但不是教育实践D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针E、素质教育是知识经济时代的产物
2、素质教育具有下列的特点：（ABCD）A、全民性B、主体性C、差异性D、前瞻性E、创新性
3、目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面的意思（AB）A、社会价值的创新B、个人价值的创新C、学习创新D、思维创新E、教育创新
4、以下关于教学创新的理解正确的有：（ABCDE）A、教学创新是实施素质教育的核心内涵B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程C、教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化D、教学创新体现了素质教育的本质特点E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力
5、教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点（ABC）A、参与学习B、主动学习C、创造地学习D、积极学习E、发挥想象
6、如何理解教学创新是实施素质教育的有效途径这一观点。（ABC）A、实践教学创新有利于学生的全面发展B、实施教学创新有利于全体学生的素质发展C、实施教学创新有利于学生主动地发展D、实施教学创新有利于贯彻教育方针E、实施教学创新有利于培养学生的创新能力
7、教学创新的理论依据主要有（ABCD）A、马克思主义的哲学基础B、心理科学基础 C、教育科学基础D、教育实践基础E、党的教育方针
8、以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维，开发学生创造力，并可以引发人们对一事物的多种想象（ABC）
A、相似联想B、对比联想C、连锁联想D、相关联想E、形象联想
9、学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层次（AB）A、能够独立完成智力任务的水平B、“最近发展”水平C、独立学习水平D、一般知识水平E、全面发展水平
10、发散思维的基本特征有（ABC）A、流畅性B、变通性C、独特性D、多维性E、相关性
11、下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有（ABCDE）A、发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思维 B、发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充 C、发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的 D、发散是为了集中，集中是发散的开始 E、发散思维与集中思维是辩证统一的四、名词解释：(2小题)
素质教育创新教育
五、简述题：(5小题)
1、联系中小学教育教学实际，谈谈中小学教学创新与素质教育的关系。
2、联系中小学教育教学实际，试述在全面推进素质教育中应确立哪些创新性的教学原则。
3、简述教学创新有哪些理论依据？ （以上答案要点详见第一章内容详解）
4、试举例说明形象思维在教学过程中的运用。
5、结合教学实践，谈谈教学过程中如何运用发散思维启迪学生的心智，培养学生的创新思维能力。（以上答案要点参见第二章内容详解）
创新教学……形成性考核作业(2)
一、填空题(2小题)
1、学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍、方法障碍、思维障碍；从非智力因素上说，也常出现 动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍。
二、单项选择题(8小题)
1、指导——自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（A）A.教师的指导和学生的自学B.学会和会学C.听课与教学D.辅导与发现
2、指导——自学教学方法中的信息流程表现为：（C）A.教师—→学生B.学生—→教师C.教师—→学生D.学生—→学生
3、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（A）A、认知的引路人B、学习的指导者C、控制者D、知识的构建者
4、提问——讨论教学方法中教师的角色是（A）A、问题的设计者B、学习的辅导者C、知识的构建者D、认知的引路人
5、创新性的提问——讨论教学方法中的信息流程表现为（D）A.、学生—→教师B.、教师—→学生C、学生←→教师D、学生←→教师←→学生←→学生
6、（A）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创新意识C、创新精神D、创新能力
7、现阶段人们普遍认为为师之道应是（D）A、课上是师生，课下是朋友B、互相尊重C、互相信任D、关爱为本，友情至上，共同发展
8、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（B）A、期望效应B、皮格马利翁效应C、心理认同D、需要效应
三、多项选择题(7小题)
1、创新性的指导——自学教学具有的主要特点有（ABCDE）A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者 B、教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展。
C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上 D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的 E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点
2、提问——讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在：（ABC）A、教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的 B、通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问题、解决问题的能力 C、通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角 D、其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程 E、其教学过程的理论和实践趋向于科学化
3、引导——探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（AB）A、探究学习理论B、现代心理学中的反审认知理论C、教育科学D、马克思主义哲学E、社会学
4、质疑——发现教学有这样的一些优点，主要表现为（ABCD）A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换 C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力 D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点 E、有利于学生之间的相互启发
5、在学校教育中，我们要正确对待后进生、做好教育转化后进生的工作，为此应做到（ABCD）A、多一点理解和尊重B、多一点信任和支持C、多一点表扬和鼓励 D、多一点温暖和体贴E、多一点爱护和关心
6、教育心理学认为参与并影响学生学习活动的心理因素有（AB）A、智力因素B、非智力因素C、认知因素D、思维因素E、创新能力
7、创造优质课需要强化“精品”课意识，为此，应重视以下方面的优化与创新（ABC）A、教学内容B、教学形式C、教学方法D、教学过程E、教材
四、简答题(5小题)
1、联系教学实际，阐述指导——自学教学的优缺点。
2、联系教学实际，比较引导——探究与质疑——发现教学的区别与联系，并说明其各自的创新要点及其在教学时间中的意义。
3、名词解释：指导——自学教学 提问——讨论教学 引导——探究教学 质疑——发现教学
（以上答案要点参见第三章内容详解）
4、简述教师创优质课的措施。
5、试分析建立新型师生关系的基础和应注意的问题。（以上答案要点参见第四章内容详解）
五、简述题
试从理论和实际上，阐述教育在于发现人的价值，发掘人的潜能和发展人的个性上的认识（教材Ｐ４～６）
创新教学……形成性考核作业(3)
一、填空题(5小题)
1、创新型学生的学习特点有
1、善于质疑，有自信心、勤于思考、勇于创新。
2、创新性学习方法有
2、自主性、探索性、未来性三方面的特点。
3、建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从
3、学习成绩、创新人格、创新能力等方面入手。
4、教学创新评估应坚持的基本原则有
4、全面性、个体性、动态性。
5、对学生的评估主要指标有
5、学习能力、理解能力、思维能力、探究能力。 二、单项选择题。(6小题)
1、根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新入门。这是一种创新性学习方法，我们称之为（1）A）
A、直接式学习法B、间接式学习法C、模仿式学习法D、自学法
2、（2）C）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，以掌握该知识的整个体系。
A、直接式学习法B、模仿式学习法C、探源索隐学习法D、创新性阅读法
3、我国传统教学的基本特点是：（3）D）A、应试教育B、素质教育C、创新教育D、以教师为中心，以书本为中心
4、构建创新性教学观的核心是（4）B）A、注重掌握“为什么”的知识B、正确处理好知识与能力的关系 C、培养创新精神和创新能力D、“四个”学会
5、（5）C）是教学创新的根本目的和价值体现。A、创新意识B、创新情感C、创新能力D、创新思维
6、教学创新评估的焦点应放在（6）B）上，以学生的和谐发展为根本目的。A、教师主体B、学生主体C、教师、学生双主体D、教材
三、多项选择题。(9小题)
1、创新型学生具有与一般学生不一样的个性，主要体现在：（1）ABC）A、善于发现别人忽视的车两B、具有与众不同的独立性C、坚韧性 D、创新意识E、与众不同的性格
2、创新型学生的学习也具有自身的特点，比如：（2）ABCD）A、善于质疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于创新E、理论联系实际
3、创新性学习方法要求学生学习具有自主性，在怎样才能达到自主性地学习这个问题上我们普遍认为，要求学生做到：（3）ABCD）
A、具有较强的自觉性B、不断增强主动性C、具有一定的自控能力D、不断激发自己的创造性E、锻炼坚强的意志力
4、未来性是创造性学习方法的重要特征，它主要体现在以下几个方面：（4）ABCDE）A、能够有准备的学习B、能够有选择地学习C、能独创性地学习D、对学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力 E、有实现理想的愿望和责任感
5、在如何培养创新性学习能力这一问题上，我们认为一般可从以下几方面入手：（5）ABCD）A、具有创新意识B、学会提出问题C、养成学习习惯D、要从科研起步E、从“要我学”到“我要学”
6、创新性学习指导在内容上包含两个层次（6）AB）A、学会灵活运用知识的指导B、创新性学习方法与技能的指导C、记忆知识 D、理论联系实际E、自我意识
7、创新性学习指导的方法要求教师在进行指导时须坚持一些基本的原则，那就是（7）ABCD）A、学习指导与优化教学方法相结合B、学习指导与学生心理发展水平相适应 C、集体指导与个别指导相结合D、学习指导与实际相结合 E.学习指导与训练相结合8、“经济合作和开发组织”对知识经济的内涵作了界定，并将其区分为：（8）AC）A、是什么B、为什么C、怎么做D、谁E、哪里
9、动态性原则是教学创新评估的基本原则之一，其基本含义是：（）A、评估标准是发展变化的B、评估时间是随机的C、评估过程是动态的 D、评估内容涉及诸多方面E、评估人的选择上进行了充分考虑
四、简答题(4小题)
1、谈谈如何培养创新性学习能力？
2、谈谈创新性学习指导的方法有哪些？（以上答案要点参见第五章内容详解）
3、如何处理好知识与能力的关系？
4、简述教学创新目标的涵义。
五、名词解释：(3小题)
教学创新教学质量评估教学创新评估
（以上答案要点参见第六章内容详解）
创新教学……形成性考核作业(4)
一、单项选择题：(3小题)
1、（A）是指以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式。A、整校制B、分校制C、单校制D、一校制
2、学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（B）A、发展是硬道理B、以创新求发展C、以质量求生存D、以效益求发展
3、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、应该确立的首要的质量标准是（D）A、分数B、知识量C、思维品质D、身心健康
二、多项选择题(3小题)
1、校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在：（ABC）A、校长是学校实施教学创新的宣传动员者 B、校长是学校实施教学创新的组织领导者 C、校长是学校实施教学创新的检查督促者 D、校长是学校实施教学创新的执行者 E、校长是学校实施教学创新的指导者
2、学校管理为教学创新服务，需要做到以下几个统一：（ABC）A、目标、意志和行动的统一B、条件、任务和荣誉的统一C、发展、成果和效益的统一D、计划、控制和实际的统一 E、时间、空间和人的统一
3、教学创新必然会遇到一系列的社会评价上的分歧，这些分歧主要体现在（AB）A、“分数”与“能力”之争B、人才的“去”、“留”之争 C、过程评价与结果评价之争D、分数与素质之争 E、个人需要与社会需要之争
三、简述题(2小题)
1、为什么说教学创新不仅是学校而且是全社会的事情？
2、学校如何与政府、社区和家庭协同实施教学创新？ （答案要点参见第七章内容详解）
四、论述题（2小题）
1、举例说明教师应如何唤起学生的创新意识和创新思维？为什么？ （答案要点参见第四章内容详解，联系实际回答，要有创新观点。）
2、结合教学内容和教学要求，精心设计一堂具有创新性的教学方案。（答案要点参见第二章内容详解）创新教学……期中辅导信息
一、填空题（每小题3分，共15分）
1、发散思维的基本特征有流畅性、变通性、独特性＿＿、＿＿、＿＿。
2、学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍、方法障碍、思维障碍、＿＿、＿＿、＿＿；从非智力因素上说，也常出现动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍＿＿、＿＿、＿＿三种障碍。
3、创新型学生的学习特点有善于质疑，有自信心、勤于思考、勇于创新＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
4、建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从学习成绩、创新人格、创新能力＿＿、＿＿、＿＿等方面入手。
5、教学创新评估应坚持的基本原则有全面性、个体性、动态性＿＿、＿＿、＿＿。
二、名词解释（每小题5分，共15分）
素质教育:素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就„有理想、有道德、有文化、有纪律‟的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中，对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。
教学创新: 教学创新是指以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程。
三、单项选择题（每小题2分，共30分）
1、素质教育的根本宗旨是（A）A、提高国民素质B、贯彻教育方针C、培养四有新人D、适应市场经济需要
2、创新过程的工作系统是（C）A、创造欲、责任心B、创新思维C、创新能力D、创新情感
3、教学创新的基本原则中，（A）要求教师统筹教学内容、教学方法 A、综合优化原则B、参与性原则C、价值性原则D、对象性原则
4、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考、新设想叫（D）
A、相似联想B、再造想象C、原创想象D、对比联想
5、（B）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。 A、相似联想B、原创想象C、再创想象D、连锁想象
6、（D）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。
A、思维B、多向思维C、纵向思维D、横向思维
7、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，（A）则是创新素质和创新能力的内核。 A、创造性思维B、发散思维C、集中思维D、逆向思维
8、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（A）A、认知的引路人B、学习的指导者C、控制者D、知识的构建者
9、（A）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创新意识C、创新精神D、创新能力
10、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（B）A、期望效应B、皮格马利翁效应C、心理认同D、需要效应
11、（C）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，以掌握该知识的整个体系。
A、直接式学习法B、模仿式学习法C、探源索隐学习法D、创新性阅读法
12、（C）是教学创新的根本目的和价值体现。A、创新意识B、创新情感C、创新能力D、创新思维
13、教学创新评估的焦点应放在（B）上，以学生的和谐发展为根本目的。A、教师主体B、学生主体C、教师、学生双主体D、教材
14、学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（B）A、发展是硬道理B、以创新求发展C、以质量求生存D、以效益求发展
15、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、应该确立的首要的质量标准是（D）A、分数B、知识量C、思维品质D、身心健康
四、多项选择题（每小题2分，共20分）
1、以下对素质教育的理解中正确的有：（ABD）A、素质教育以促进学生的全面发展为根本任务 B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点 C、素质教育是一种教育观念，一种教育理论，但不是教育实践 D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针 E、素质教育是知识经济时代的产物
2、以下关于教学创新的理解正确的有：（ABCDE）A、教学创新是实施素质教育的核心内涵 B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程 C、教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化 D、教学创新体现了素质教育的本质特点 E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力
3、教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点（ABC）A、参与学习B、主动学习C、创造地学习D、积极学习E、发挥想象
4、教学创新的理论依据主要有（ABCD）A、马克思主义的哲学基础B、心理科学基础C、教育科学基础D、教育实践基础 E、党的教育方针
5、发散思维的基本特征有（ABC）A、流畅性B、变通性C、独特性D、多维性E、相关性
6、创新性的指导——自学教学具有的主要特点有（ABC）A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者 B、教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展。
C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上 D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的 E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点
7、质疑——发现教学有这样的一些优点，主要表现为（ABCD）A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换 C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力 D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点E、有利于学生之间的相互启发
8、创新型学生的学习具有自身的特点，比如：（ABCD）A、善于质疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于创新E、理论联系实际
9、在如何培养创新性学习能力这一问题上，我们认为一般可从以下几方面入手：（ABCD）A、具有创新意识B、学会提出问题C、养成学习习惯D、要从科研起步E、从“要我学”到“我要学”
10、校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在：（ABC）A、校长是学校实施教学创新的宣传动员者 B、校长是学校实施教学创新的组织领导者C、校长是学校实施教学创新的检查督促者 D、校长是学校实施教学创新的执行者E、校长是学校实施教学创新的指导者
五、论述题（每小题10分，共20分）
1、举例说明教师应如何唤起学生的创新意识和创新思维？为什么？
2、结合教学内容和教学要求，精心设计一堂具有创新性的教学方案。
1、参考第四章内容，联系实际回答。答案不求一致，若有创新观点，并能自圆其说者，可酌情给予高分。
2、参考第二章内容作答。
