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年月日教学设计及反思（共18篇）

作者：嘎地人时间：2020-05-20 下载本文

第1篇：认识年月日教学设计及反思

《认识年月日》教学设计及反思

授课日期：2008年9月26日

一、情况分析

数学是抽象性、思维性很强的一门学科。指导幼儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力，创造精神和各种能力，促进其智力发展。通过指导幼儿初步感知时间这个概念，发展幼儿的“时间感”。建立幼儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之上逐步形成。

根据学前班幼儿的实际情况：幼儿知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。为此，我在活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数学和故事巧妙结合，使原抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿主动探究学习留下余地。

二、活动目标

1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12个月，一个月有30（

28、31）天，一年有365天。

2、引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分，种类之别。

运用不同的数数法探究：一年有12个月，一个月有30（28、31）天，一年有365天。活动难点：

大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月？

三、活动准备

1、大字卡“年月日”各一张；自制外形似房子状的2008年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年月日）数字卡（

12、30、31、28、365）幼儿人手一份。

2、各类挂历、台历、月历。

四、活动过程

1、幼儿观察十二座“房子”，引起兴趣。

2、出示数字卡（

12、30、31、36

5、28），猜猜与“房子”有什么联系，明确探索任务。

3、讲述故事，回答问题，帮助幼儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。

4、引导幼儿操作小字卡、数学卡，探究回答问题；年妈妈的孩子叫什么？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子？大月房子有哪几个月？小月房子有哪几个月？大月有多少日？小月有多少日？顶小的月是几个？有多少日？年妈妈共有多少个日娃娃（用不同的数数法了解）

5、猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分，种类之别。

6、参观展览会。引导幼儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、日历的区别在哪里，你会用吗？活动延伸：

1、引导幼儿学习查看日历的方法。

2、组织幼儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，从而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。活动反思：

这是一个数学活动，目标是让幼儿认识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是认识几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更容易，课前我请他们准备一份2008年的年历，在准备的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮助下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小朋友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发现这个问题后，我告诉他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀！我请他们来验证一下，看看老师说的这个歌谣准不准确，孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。

在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发现奥秘，比如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简单概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发现刚开始有指错的现象，但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很迅速呢！刚开始指是一组中能力较强的小朋友带头，后来我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：现在交换一下，让刚才还没有动手指的小朋友先指。这下，小朋友们玩得更热火朝天了。

整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，这节活动才能老师教得开心，小朋友学得也开心。

第2篇：《年月日》教学反思设计

《年月日》这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主人，教师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课，谈谈我的一些思考和做法：本课我分四层组织学生学习的：

一，让学生联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。

二，观察年历卡，主动探索年，月，日的知识。

三，巩固拓展，推向生活。

四，作业练习，整节课以探索为基础，学生在轻松愉快民主氛围中体验探索学习的乐趣和学数学的乐趣。

一，激发学生的求知欲，留给学生探索空间。

让学生统计年历卡，让他们自己去发现，想探索，把他们拉进探索知识的学习过程中，在这个过程中充满着观察，实验，模拟，推断等探索的活动。教师转换了角色，只为孩子投身自主探索营照宽松和谐的场地和服务。

二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。

利用多媒体教学，把学生带入一个奇妙的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新奇的演示，激发学生探索新知识的欲望，提高了学生认识程度，学生可以触类旁通地知道更多知识，扩大知识面，因此，我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过观察，实践，探索学到了有关年，月，日等方面的知识。

三，重视拓宽，增强情感体验。

学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必须有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题，让学生应用知识走出课堂，走进生活。

总之，要向40分钟的课堂要质量，全面发展学生智力和能力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。

第3篇：《年月日》教学设计与反思

《年、月、日》教学设计

茶树小学：张小林

【教材分析】

《年月日》是人教版小学数学三年级下册第四单元“年月日”的第一课时。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。【学情分析】

低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有一定的经验。【教学目标】

1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。

2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。

3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。

4、培养学生的语言表达能力以及独立思考能力和合作探究的能力。【重点难点】

教学重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年；教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法。【教学策略】

依据《数学课程标准》中提倡的“以学生发展为本”的教学理念。因此，在设计本节课时，我本着不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在教学过程中培养学生从事终身学习的“可持续发展”的意识和能力。培养学生的问题意识，质疑能力是学生获得这种能力的重要方法之一。为学生的发现问题，解决问题创设一个宽松的时间与空间，让学生经历质疑、操作、验证获得知识的过程，是学生主动学习的重要环节。【设计理念】

以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。

【教学准备】教学辅助课件【教学过程】

(一)谈话导入，消除陌生感，激趣导入。

1、同学们，很高兴今天能到这里来和大家一起学习、交流，我叫张小林，我来自茶树小学，我今年的生日呢是1984年5月1日。大家算一算老师今年多少岁了呢?大家看一看老师的生日有什么特别的地方呢？对5月1日是劳动节。很好，看来对节日还比较了解，那么，我想考一考大家，请看大屏幕（出示课件）：你知道这些有意义的节日吗？

2、同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？

师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）

(二)探究新知

1、大月、小月的认识

(1)师：(出示2003年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答），请同学们结合年历回答以下几个问题： a、一年有几个月？ b、哪几个月是31天？ c、哪几个月是30天？

d、哪个月既不是31天也不是30天？它有多少天？ e、一年有多少天？

师板书结果

2、出示拳头记忆图，认识并识记大月、小月及二月的特殊性(

一、三、五、七、八、十、十二月每个月有31天叫大月，四、六、九、十一每个月有30天叫小月，二月有28天或者29天)。

（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？

2、闰年、平年认识

(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出2004和2005年年历，学生观察2月是多少天？(28天、29天)。

老师再出示1993年至2004年二月月历，学生观察后，师提问：你们能发现什么规律吗？

(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）（4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？（时出示课件说明原因：我们居住的地求总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天多6小时，我们把一年定位365天,叫做平年,这样过了4年就少算了约1天,把这一天加在二月份，这一年就有366天,我们把这一年叫做闰年。）

师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

（5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育）

（6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示)（7）、判断，以下哪些是闰年、哪些是平年？（出示1998年、2000年、1900年）

根据情况出示课件1900年二月月历图，然后说明原因所在：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年，而2000年是闰年。(2)速记儿歌法

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整。平年二月二十八，闰年再把一天加。

(三)形成应用

同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？

1、小试身手

利用课件展示，请同学们完成。

2、做个小法官：对的打勾，错的打叉。（1）每年都是365天。（）

（2）25个月就是2年零5个月。（）（3）每年都有4个小月。（）（4）2100年是闰年。（）（5）小华说：“国庆节的前一天是9月31日”。（）

3、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）

4、思维拓展：

小强到今年已满14岁了，但他至今只过了3个生日，想一想他是哪年、哪月、哪天出生的？

(四)实践操作

请学生利用学具制作一张2005年二月的日历，全班交流。

(五)情感激励，总结评价

同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？

(六)板书设计(略)

年、月、日

1年 12个月365天或366天

大月（7个）31天：

一、三、五、七、八、十、十二

小月（4个）30天：

四、六、九、十一

特殊月：二月

28天

29天

第4篇：年月日教学设计与反思

《年月日》教学设计

教学目标：

1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。

2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学重难点：

教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。教学过程：

一、激趣导入

师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？

1、课件出示：

一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。

2、揭示课题：

（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着，教师随手板书：“日”字。

（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？

学生答问后，教师板书：“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？

根据学生回答，教师板书：“年”字。

二、探究新知

师：对于年月日，你都知道什么？（听学生发言，并记录学生的关键词）

（一）认识并区分大月和小月

1、观察年历卡，探索各月天数

师：下面请对照手中的年历卡，仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不是正确的？（手指着大月）这些月份确实都是31天吗？还有没有其它月份也是31天的？

2、在游戏中记忆大小月的区分方法

游戏规则：老师说出一个月份，你来判断，是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。

师：3月，6月，9月。

师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来，他才起立的，有的人反应就特别快，谁愿意说说，你有什么绝招？

（随着孩子的发言，出示大小月歌谣，拳头记忆法可以找学生演示）让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：1月，4月，2月，师：（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢？为什么啊？

（二）认识并判断平年和闰年

1、师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？师：我们听听科学家是怎么说的。（课件：平年闰年和2月）

2、学生探究2月的变化规律

师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。

（屏幕出示活动要求：认真观察手中的月历卡，将2月份天数记录在表格中；根据2月份的天数，将闰年做上标记；注意：每个小组的月历卡不同，并且只有8个月。）

3、小组交流（四年一闰）

先投影孩子的调查结果，追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。之后借助屏幕出示“年份÷4”算式，帮助学生进一步发现规律。明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。

4、判断：

师：我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？（2009，1932，1983，1900）

追问学生的判断依据

5、产生疑惑，解决疑惑：1900年为什么平年？（教师操作万年历，证实1900年确实是平年。）

师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！（课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不闰，400年又闰。）

（三）计算一年的总天数

师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天，比比谁的方法最简便。

（注意巡视孩子的计算方法，及时指导）

分类相乘法：30×4+31×7+28=365（天）或者30×4+31×7+29=366（天）

三、解决问题：

师：看来“年月日”的学问还真不少。现在你能用刚刚学到的知识，帮助老师解决几个问题吗？

四、课堂小结：

我们在不断的怀疑与探索中，对“年、月、日”有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。板书设计：

年月日

平年

2月28天

全年365天

闰年

2月29天

全年366天（4年一闰）12个月

小月30天：

4、6、9、11（月）

大月31天：

1、3、5、7、8、10、12（月）

教学反思：

这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。

首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题，你对年月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验，其中多数孩子知道一年有12个月，部分孩子知道有大、小月之分，少数人知道有平年和闰年的区别，能清楚分辨出大、小月的人就很少了，能知道闰年如何判断的人几乎没有。所以我这节课的整体思路就是让孩子先谈一谈已有的认识，然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的认识，更新为正确的知识。

其次，平年和闰年的判断作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战。为了让孩子更好的感受到四年一闰的规律性，对课本的练习进行了修改，没有提供给孩子足够的数据，而是让他们大胆的利用部分数据，通过自主的思考进行猜测，从而完成表格的填写。这样修改以后，学生果然“自觉”地开始对数据进行分析，并结合过去的间接经验，尝试总结规律并以此来推测。

另外，上完这节课以后，我感觉还是欠缺点什么。是师生之前的激情对话，还是学生获得新知的那种怦然心动，又或者是孩子还有很多想表达的意见或者疑惑仍然藏在心中。想来想去，是课堂中缺少那一点点“气氛”，也就是教师对孩子闪光点的充分肯定，还有孩子们如何能争先恐后发表见解。这种气氛的创造，依靠的就是教师这一教学主导的“忽悠”，我目前欠缺的就是这一点，这是这次课我最大的收获。

第5篇：年月日教学设计与反思

篇1：年月日教学设计与反思

《年月日》教学设计及反思

高新区程故事小学韩静

教学目标：

1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。

2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学重难点：

教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。教学过程：

一、激趣导入

师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？

1、课件出示：

一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。

2、揭示课题：

（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着，教师随手板书：“日”字。

（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？学生答问后，教师板书：“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？

根据学生回答，教师板书：“年”字。

二、探究新知

师：对于年月日，你都知道什么？（听学生发言，并记录学生的关键词）

（一）认识并区分大月和小月

1、观察年历卡，探索各月天数

2、在游戏中记忆大小月的区分方法

游戏规则：老师说出一个月份，你来判断，是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。

师：3月，6月，9月。

师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来，他才起立的，有的人反应就特别快，谁愿意说说，你有什么绝招？

（二）认识并判断平年和闰年

2、学生探究2月的变化规律

师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。

3、小组交流（四年一闰）

先投影孩子的调查结果，追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。之后借助屏幕出示“年份÷4”算式，帮助学生进一步发现规律。

明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。

4、判断：

师：我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？（2009，1932，1983，1900）

追问学生的判断依据

5、产生疑惑，解决疑惑：1900年为什么平年？

（教师操作万年历，证实1900年确实是平年。）

师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！

（课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不闰，400年又闰。）

（三）计算一年的总天数

师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天，比比谁的方法最简便。（注意巡视孩子的计算方法，及时指导）

分类相乘法：30×4+31×7+28=365（天）或者30×4+31×7+29=366（天）

三、解决问题：

师：看来“年月日”的学问还真不少。现在你能用刚刚学到的知识，帮助老师解决几个问题吗？

四、课堂小结：

年月日

平年 2月28天全年365天

闰年 2月29天全年366天（4年一闰）

12个月小月30天：

4、6、9、11（月）

大月31天：

1、3、5、7、8、10、12（月）

教学反思：

这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。

篇2：年月日教学设计、意图及反思——张钦旭

《年月日》的教学设计、意图及反思

青州云门书院双语学校张钦旭

教学内容：认识年、月、日。

教学背景及教材分析：

学生们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。本课内容以学生关心的奥运会为主线设计教学。

教学目标：

一、知识与技能。

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。

3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。

二、过程与方法。

1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2、在体验小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。

三、情感态度与价值观。

1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。

2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。

教学准备：多媒体课件、问题表格、不同年份年历卡。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，大家看一下黑板的奥运会开幕式，大家知道这是哪一届奥运会的开幕式吗？学生：北京奥运会

那你知道北京奥运会是在那一天开幕的吗？

引出北京奥运会在2008年8月8日举行。

大家看一下在这个时间中有哪一些时间单位？

板书：年、月、日

北京奥运会是在2008年举行的，那你知道近几届奥运会举办的时间吗？

1984 洛杉矶奥运会

1988 汉城奥运会

1992 巴塞罗那奥运会

1996 亚特兰大奥运会

2000 悉尼奥运会

2004 雅典奥运会

2008 北京奥运会

2012 伦敦奥运会

大家观察这几届奥运会的举办时间，你发现了哪些规律？

每四年举办一届（埋下伏笔）。

2008年的奥运会中国奥运健儿奋力拼搏终于取得金牌总数第一的好成绩，为祖国和人民争得了荣誉。那么我们一块观察2008年的日历表，通过小组讨论回答下列问题。

1、一年有几个月？

2、每个月的天数一样吗？

3、哪几个月是31天？

哪几个月是30天？

4、二月份有几天？

5、一年有几天？

（设计意图：联系实际，让学生体会到数学来源于生活而用于生活。通过观察图片，培养学生的观察能力和提高思考能力，让学生在了解奥运会的基础上，引入对年、月、日知识的学习。）

二、观察讨论、自主探究、合作交流。

1、课件出示问题表格。并把同样的表格和不同年份的年历卡发给学生，要求：观察年历表，认真思考，两人一组完成表格上的填空。

（设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。）

合作交流投影汇报讨论结果，找出上面问题的答案。老师伺机板书。

2、整理记忆。认识大月、小月。

①大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把

31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。

②哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

③2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫平月。

④一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流。）⑤大家都会用脑记。今天老师教你们一种新的记法：“左拳法”。

媒体出示左拳图，指着左拳图带着学生一起数。

⑥巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

⑦学生同桌交流，全班反馈课件出示“左拳法”。

⑧除了“拳头记法”，我们还可以编成歌诀帮助记忆。

课件出示歌诀。

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬三十整。

二月特殊认真认。（设计意图：“把学生当学习的主体，把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的理念，设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌谣朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。）

4、计算全年天数。

①一年有多少天呢？（小组交流、合作计算全年天数。）

②学生汇报并上台演算过程。31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 31×7+30× 4+28=365天。

31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天

31×7+30×4+29=366天

那么，二月份的天数为什么少哪？

传说在公元46年，罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、十、十二为大月，每月三十一天；其他月份定为小月，每月三十天。这样，大小各六个月，使人很容易记住，应用起来也很方便。但是照这样规定，一年就不是三百六十五天了，而是三百六十六天了，因此得找出一个月扣去一天。扣哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死，所以人们都希望二月这个月能快点过去。于是，就把二月扣去了一天。这样，二月就只剩下二十九天了。后来，有一个叫奥古斯特的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和前一位皇帝有同样尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为三十一天。而八月多出的这一天仍然从二月份扣除，这样，二月只剩下二十八天了。只是每过四年，也就是闰年，二月才是二十九天。这就是二月份天数少的来历。

（通过故事，了解二月份天数少的来历，增加了课外知识，提高学生学习数学的兴趣。）二月份28天的这一年称为平年

二月份29天的这一年称为闰年

填表

观看表格，你发现什么问题？

1、闰年每四年一次。

2、年份只有平年、闰年。

计算，你发现什么问题？

1997÷4=499„„1 1998÷4=499„„2 1999÷4=499„„3 2000÷4=500 2001÷4=500„„1 2002÷4=500„„2 2003÷4=500„„3 2004÷4=501 „„

你发现什么问题？

（设计意图：通过算式，让学生自己发现规律，从而找到判断闰年的方法。）

那么1900年是否是闰年那? 1900÷4=375 1900年应该是闰年，但实际情况是不是那？

观看1900年日历。

学生发现1900年二月28天，是平年，这是怎么回事？

（设计意图：造成学生的认知冲突，产生疑问。）

我们居住的地球总是绕着太阳旋转。地球绕太阳一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每年大约多出6小时，4年就会多出一天，就将多出的一天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。因为每年并不是正好多出6小时，所以采取缺补多减的方法所以又规定年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

规律：四年一闰、百年不闰、四百年又闰

三、拓展巩固提高练习

1、课件出示相应练习。

2、填一填

①一年有（）个大月（）个小月。

②5月1日的前一天是（）月（）日。

③8月30日的后一天是（）月（）日。

篇3：三年级《年月日》教学设计及反思

年月日

刘敏

教学目标：

1、认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。

2、学会判断大、小月，知道

1、3、5、7、8、10、12月是大月；

4、6、9、11月是小月。

3、了解平年，闰年，学会如何去判断，辨别。

4、体会数学的生活化，体验和培养爱国情感。教学准备: 年历卡，ppt 教学过程：

一、情境引入

1、t: 同学们今天精神真好，就像一棵棵挺拔的大树一样。那我考考你们！我国北京举办奥运会是哪一年几月几日？那今天又是哪年哪月哪日啊？

2、揭题：这里面有三个时间单位，他们是？——年、月、日。（板书课题）这节课，我们就一起来研究关于年月日的知识。

3、t：你知道哪些关于年月日的知识呢？同桌说一说。。

我请谁来说一说。s:一年有12个月一年有365天

有的月是30天，有的月是31天，有的月只有28天

t: 你们知道的还真不少，真是超乎刘老师的预料，太棒了！

二、探究新知

（一）认识大月、小月

1、ppt出示2010年历卡，示范如何观察日历，找出有用信息。

t:这是刘老师搜集的年历卡，漂亮吗？你知道是哪一年的吗？从哪里发现的？（生1，从画上有只大老虎看出来的，常识知道了今年是2010年，虎年。生2回答并指出信息来源2010位置所在。）t: 告诉同桌你的年历卡是哪一年的？观察并思考两个问题：一年有少个月？一年有多少天？

s: 我的是2010年的。一年有12个月。（肯定）一年有365天。

追问：你从哪里找出来的365天？（制造思维冲突，启发生意识到需要将每月天数加起来，才能确定。）

2、初步感知各月天数的差别

t:请拿出你搜集的年历卡，任选2个年份，把1—12月各自的天数填写在发的表一中，再合计出全年天数。看看你能发现什么。然后同桌相互说一说。

可能t：看了，写了，说了，你究竟都发现了些什么？

s: 我填写的是****年，发现

1、3、5、7、8、10、12月的天数一样，都是31天。及时追问其他人是否也一样。

我还发现

4、6、9、11月的天数也一样，是30天。我还发现2月很特别。。。

我算的****年，全年天数是365天（366天）。。。

4、辨识大月，小月

t: 你们的发现还真不少，很细心，也很用心。31天的月份有

1、3、5、7、8、10、12月，我们给它起个什么名字呢？（引出大月）

而30天的月份，我们就称之为小月。小月有

4、6、9、11月。你有什么方法能记住大月，小月，分清楚每个月的天数呢？

有生提出拳头法。生先示范，师再据此教用拳头法记住大月小月。5、应用巩固

这个月是11月，是大月还是小月？刘老师的生日是3月，你能告诉我是大月还是小月吗？

谢谢你们帮我解决了这个问题。那你的生日是几月呢？是大月还是小月，请告诉同桌。（例举2个学生回答）

（二）认识平年、闰年

1、t: 诶，同学们！好像2月既不是大月，也不是小月。好像很特别哦。它是怎么个特别法呢？

s: 有时是28天，有时是29天。

t: 请查阅一下1997年到2004年的2月天数并填写在表格中。

2、你发现了什么规律？

2月份28天的多，29天的少。三个28天后就会出现一个29天。t: 你们真善于观察！每四年里就会出现一个2月是29天的。再一起来确定一下。（再次浏览2005年到2010年2月图表）

3、那你知道为什么每四年里就会出现一个2月是29天的？一起来看看小博士怎么说的。(显示课本你“你知道吗”)t:（读完之后）你从小博士那里学到了什么？

s: 我学到了365天的是平年，366天的是闰年。

我还学到末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年。

追问：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）追问：那怎样来判断是不是闰年吗？ s: 2月天数是29天的就是闰年。是28天的就是平年。

追问：要是没有日历的情况下，不知道2月的天数，你知道怎样判断吗？师：我们通常用年份除以4。刚好被4整除就是闰年。

4、小结：大家知道，四年一闰，公历年份是4的整数倍，可以被4整除，没有余数的就是闰年，有余数的就是平年。遇到末尾数字为2个零的年份，（也就是整百数的年份）要被400整除才是闰年。所以有一些老话 “四年一润，百年不闰，四百年又闰”

5、判断运用

t：大家都知道2008年我们在北京举办了奥运会，这是一件骄傲自豪的事情。但是，你知道2008年是平年还是闰年吗？ s：是闰年。2008是4的倍数。

t：是的。2008是闰年。大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。比如，2004年，奥运会在悉泥举行。2004是闰年吗？

那再过2年就是2012年了，2012年是闰年吗？（是）那2011年呢？2013年呢？你是怎么知道的？（生可能提到估计，推算）

t：对了，可以用除以4方法，还可以根据你已经知道的闰年去推。

三、巩固运用

1、反馈练习：判断 1949年、1976年、1985年、1992年、1999年、2024年是不是闰年。（判断闰年通常除以4，故而，引导学生通过4的乘法口诀对闰年进行筛选。）

2、你出生的那年是平年还是闰年？你18岁那年是闰年吗？同桌算一算，说一说。

3、一年有4个季度，每3个月是一个季度。 1月、2月、3月是一季度，＿＿＿＿＿＿是二季度，＿＿＿＿＿＿是三季度，＿＿＿＿＿＿是四季度。

4、思考题（1）笑笑的爸爸连续2个月出差共62天，你知道她的爸爸是哪两个月出差的吗？（2）小东满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪天出生的？

四、课堂小结

今天你学到了什么？有什么收获？

刘老师把如何判断大月小月，平年闰年，编成了一句儿歌，一起来读一读。

一三五七八十腊，三十一天总不差，闰年二是二十九，平年二月二十八。”

【教学反思】

学生是学习的主体。凡是学生能自己做到的，老师都不应该去代替。没有学不好的学生，只是没有找到更适合自己学好的方法而已。三年级的小学生已经

掌握了时、分、秒，并在实际生活中也积累了不少年、月、日方面的感性经验。课前我就让学生搜集了2张年历卡。通过自己的主动参与，去激发热情和兴趣。教学本课我主要采用 “问题探究”为中心的教学模式。让学生通过查找年历获取 ‘一年有多少个月？一年有多少天？’而从这2个问题展开了本课的教学，去解决问题，在解决问题的过程中主动思考，猜想，验证，总结体验到的经验知识。从辨识大月、小月，到2月，再到平年、闰年及其判断。整个过程，学生都积极、主动参与其中，从而真正地去理解，融合年月日的知识。我的整个环节设计，脉络很清晰，然而在细节处理上仍然存在不足之处。比如，高估了学生对生活常识的掌握，学生对年月日的了解不是很多，极个别学生对日历，年历卡也不太熟悉，不懂怎样去看日历。其次，判断闰年，是学生不易攻克的难点。尽管，我引导学生观察并运用4的乘法口诀来快速辨别闰年的是否问题，迁移能力较弱的学生并不能当堂理解运用。还需在课后的联系中再巩固，练习，运用。在教学中有一句话“凡遇末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年。”学生对这句话理解并不深入，老师应补充指出，凡遇末尾数字为2个零的年份即整百的年份。

【板书设计】

年月日

平年365天 31×7+30×4+28=365 12个月

闰年366天 31×7+30×4+29=366 大月 31天：

1、3、5、7、8、10、12月

小月 30天：

4、6、9、11月

2月 28天平年（365）29天闰年（366）

年月日

篇4：年月日教学设计和反思

二．合作学习，探索新知１．年月日的关系。

师：请同学们拿出准备好的年历卡，仔细观察。相信大家一定会有许多收获，将这些收获在小组内说一说。开始吧！

（2）教师根据汇报整理知识，板书：

（3）课件演示太阳、地球、月球三者间的运动规律。

（4）小结：同学们的收获可真不少！看来只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。

让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，这一设计为学生提供更多的参与机会，满

（1）学

足学生充分

生观察，讨论。展示自我的心理需求。师生互动，使学生的学习结果得到验证，从而加深了对知识的理解。

２．认识大月、小月。

师：人们通常把一月中有31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，2月很特别，叫平月。要想和12个月份交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的方法？

师：让我们一起用××同学说的“数拳头”的办法来记住大、小月吧。（课件出示左拳记月法，师生模仿、记忆。）

游戏中巩固新知：教师报一个月份，是大月，学生点头；是小月，学生击掌；伸起双臂。

生1：用拳头数，凸起的地方是大月。

生2：编口诀：

一、三、七、八、十、三十一天永不差。

生3：

1、3、5、7、11都是单数，8、10、12都是双数。我们可以编个歌诀：7月前面单数大，8月后面双数大。

《新课标》指出数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。引导学生探索识记大月小月的方法，正是在这一理念指导下设计的。此外，利用多媒体向学生介绍左拳记月法，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的。

３．平年、闰年的认识、判断和计算。（1）平、闰年的认识和计算。

师：在观察年历卡的过程中，你们发现了什么问题？

师：想知道这是为什么吗？我们一起打开数学书到44页，答案就在文字框中。我们一起读一读，好吗？

（根据阅读，教师课件出示：二月只有28 天的年份叫平年。

二月只有29 天的年份叫闰年。）

师：那么怎样计算平年、闰年全年天数呢？

（2）平年、闰年的判断。

师：想和平、闰年交朋友，仅仅知道这对双胞胎的名字是不够的。必须学会判断哪一年是平年，哪一年是闰年。别着急，我们来找找规律看。

（课件出示1992—2003年二月的天数，引导学生观察、讨论。）

师：说一说你们的新发现。

生：我发现每四年中只有一个年份二月是29天的。其它三个年份二月都是28天的。也就是说每四年中只有一个闰年，有三个平年。

生：我发现每四年的最后一年是闰年。?? 师：根据这些新发现，我们可以采用哪些办法来判断平年和闰年？

生1：用年份数除以4如果是整百数，能被400整除的是闰年。（教师随机课件演示计算过程。）

生2：先看年份是单数还是双数，再看后两们能不能被4整除。

练习：教师再次提起芳芳生日的问题，引导学生利用判断平、闰年的方法来解释原因。

生：2月有28天的，也有29天的。（学生讨论，算式。）生1：平年全年365天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的28天，算式是：31×7+30×4+28=365（天）生2：闰年全年366天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的29天，算式是：31×7+30×

4+29=366（天）在这一环节

中，教师把学习的主动权还给了学生。学生动眼“看”数学，动手“做”通过观察、猜测、判断、计算等活动方式，参与、体验知识的探索过程。在突破教学难点的同时，也培养了学生创新精神和探索能力。篇5：《年月日》教学设计与反思

《年月日》教学设计与反思

教学目标：

1、知识目标：（1）认识时间单位年月日，了解平年、闰年的来历，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。（2）能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

2、技能目标：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感，对学生渗透思想教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相关关系。教学难点：平年和闰年的判断方法

教学准备：每个小组一份年历卡（1993——2004年）、计算器、作业纸、多媒体课件。教学过程：

一、引入新课: １、同学们,这节课我们先来看一段录像(播放录像镜头)。提问：录像里面播放的是什么镜头？谁知道神州六号是什么时间飞上天空的?(学生回答问题)（ppt文档上显示：2005年10月12日9时整，万众瞩目的中国第二艘载人飞船神舟六号，搭乘两名航天员在酒泉卫星发射中心，发射升空。他们环绕地球飞行77圈，历时115小时32分，总行程325万公里；2005年10月17日凌晨4时52分，神舟六号飞船成功返回地面。）问学生：“当你们看到飞船成功飞上天空，心里面有什么感受？”

２、仔细看这段文字，里面有一些表示时间单位的词语，你们找到了吗？说说看。

3、时、分、秒是我们学过的用来表示较短时间的单位，年、月、日是表示相对较长时间的单位。今天这节课，我们一起来学习时间单位：年、月、日。（揭示并板书课题）

二、探究新知：

（一）探究大月和小月知识。

１、关于“年月日”，你们都知道哪些知识？能说说吗？（学生说，教师即出示板书）比如：一年有12个个月? 师：看来同学们知道的还真不少，不过有些知识还没有说出来，你们想不想知道？

２、请同学们拿出作业纸，看到填表题。根据提供的1993年至2004年的年历，任意选择其中的3个年份，将各月的天数填入表格中，并用计算器算出全年的总天数。（四人小组合作完成，然后交流自己的发现）

3、教师：通过刚才的学习，你们发现了吗？每个月的天数是怎样的？

学生汇报自己的新发现：教师进行归纳整理：每一年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天，也就是大月；每年的4、6、9、11月都是有30天，也就是小月；每年的2月份有28天或者29天。一年有365天或366天。

4、在日常生活中，我们只要知道这几个月是大月还是小月，就会知道这个月有多少天，所以，记住大月和小月还是挺重要的。那么，怎样才能记住大月和小月呢？

让学生将交流汇报，并总结（可能有以下三条，以第一条和

第二条为主做介绍）

（1）拳头记忆法。第一步，让学生上来介绍；第二步，用电脑动画演示，大家一起跟着数，强调凸起来的地方都是大月；第三步，同桌同学互相数数看。

（2）歌诀记忆法：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三

十整，平年二月二十八，闰年再把一天加！（读一读）（3）以７月为界。7个大月心中装，7前单月7后双。

5、游戏：好，下面我们一起来做个游戏，看看小朋友有没有记住大月、小月。请男生表示大月，女生表示小月，老师出示月份，是大月男生起立，是小月女生起立，看谁的反应既快又准确。１０月３月７月８月２月

老师：２月为什么大家都不站呢？（对啦，因为２月是个特殊的月份，既不是大月，也不是小月）。

（二）探究平年和闰年知识

1、询问：想不想知道为什么2月的天数有的是28天，有的是29天呢？让我们一起来看看电脑为我们揭开这个奥秘吧（课件演示）

2、刚才我们看到了一年有平年和闰年之分，那我们怎样才知道哪一年是平年？哪一年是闰年呢？下面请同学们从准备好的的年历的二月份出发，填写下表，并在组内交流自己的发现：

师：同学们，你们发现了吗？哪几年是闰年？每几年里有一个闰年？（学生汇报）引发思考：闰年的年份与4有什么关系？小组内讨论讨论。引导学生计算一组：

1993÷

4、1993÷

4、1995÷

4、1996÷4 从而得出结论：公历年份除以4，没有余数，这一年一般就是闰年。

6、学生判断几个特殊年份：1949年是不是闰年？1997年呢？2008年呢？要求学生说出判断的理由。并介绍这几个年份的大事（ppt）

7、某国王是1900年出生的，那么1900年是不是闰年？（用计算器

算一算）。

8、电脑出示万年历：1900年的2月份只有28天，质疑：这是怎么

回事？（ppt文档介绍，引出：四年一闰，百年不闰，四百年又闰）也就是说。整百年份的数，应该除以几？

得出结论：公历年份是整百数的时候，必须是400的倍数，才是闰年。

9、现在，我们已经会判断平年和闰年了。那么谁知道，今年是什么年？全年多少天？明年呢？2004年后的第一个闰年是哪一年？闰年比平年多几天？多出的这一天放在哪个月呢？对啦，所以２月的天数不固定，平年只有２８天，闰年就有２９天。我们可以通过２月份的天数来判断这一年是平年和闰年，也可以通过全年的天数来判断平年、闰年。

三、巩固练习

（一）我来试试：

１、一年有（）个大月，（）个小月。

２、1980年我国第一枚运载火箭发射成功，这一年的二月有（）天。

３、８月１日的前一天是（）月（）日；６月３０日的后一天是（）月（）日。

４、小明在外婆家连续玩了6天，正好是两个月，这两个月分别是（）月和（）月。

（二）挑战自我：

下面的问题，你会做几题，就做几题：

1、我是（）年出生的，那一年是（）年，我出生的月份是（）月，那个月是（）月。

2、小明问妈妈今年几岁了，妈妈说：“我一直到2004年才只过了8个生日”。

第6篇：年月日教学反思

《年、月、日》教学反思

xxx 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年、月、日》一课，谈谈我的一些思考。

把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,会计算全年天数等,存在着一定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

《数学课程标准》提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动有趣的情景, 引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,让学生观察天体运动,使他们知道年月日是怎样产-1

点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,我采用的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:猜测观察——推理验证——得出结论,把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活, 又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力.这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼,对教学方法还需要摸索。还要不断学习,把信息技术更加完美的融入在课堂之中,充分调动学生学习的积极性。

第7篇：年月日教学反思

年月日教学反思

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在本课中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜谜语、做游戏、读儿歌和直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在设计本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。如教学年、月、日的基本知识，计算全年的天数和闰年、平年的判断时，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，摆正了师生的关系。

从课的结构和个别环节看，逻辑严密，有条理。但从课的内容上来看，量较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。可将重难点分散开，将一课的量分两课时完成。我曾在三年级两个班做过对比实验，一分为二进行教学，学生负担轻，掌握的效果较好。可见，我们在教学时，要根据学生的实际情况安排课的容量，尊重学生的学习规律，才能事半功倍。

在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面，还欠缺考虑。教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。

年月日教学反思

张日凤

这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教„„突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为"在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。

课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。

总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

年月日课后反思

我们年组在设计这一节课的时候，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和自主学习的能力。

通过这节课的教学，课前预设的教学目标基本达到。学生在老师的帮助和同学的启发下自主的完成了知识的学习。成功的避免了教师讲、学生听的传统模式，整个教学的过程有预设也有生成，有效的激发了学生学习数学的兴趣。

整体来说，我个人认为成功之处有以下几点：

一、新课导入激发了学生学习的兴趣。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，在导入环节，我采用让学生看重要历史时刻的图片，尤其是北京申奥成功和神州六号飞船发射成功这两张图片，由于贴近学生生活，容易使学生产生兴趣。在不知不觉中引导孩子说出今天这个高兴的日子，学生自己就用上了年月日的知识，不仅激发了学生学习的愿望，也对下面的学习做了有效的铺垫。

二、尊重了学生原有的知识。教育家布鲁纳说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识。”在新课导入之前，我没有直接引导学生学习新知，而是让学生说说对年月日的了解。三年级的学生对这部分内容已经有了初步的感性认识，这样的设计，唤醒了学生的生活经历，使学生自然的将已有的认识同新知识联系起来，为下一步的自学打下了基础。

三、让学生的问题意识在自主探索中得到强化。我们认为，最有效的学习方式，应该是在教师的帮助和引导下学生的自主探究。有了前面的铺垫，接下来，我直接让学生按老师的提示小组合作观察年历卡中的规律。这样学生就可以有充足的时间去比较和发现，自己总结出年、月、日之间的关系。同时，学生手中是不同年份的年历卡，他们很容易对不同月份的天数产生疑问，所以我在学习提示中要求学生提出问题。由于学生有了亲身的经历，问题很容易产生。如有的学生提出：为什么12个月的天数各不相同？二月的天数怎么那么少？不同年份中二月的天数为什么不一样等等。这些问题正好是这节课的重点。由学生是自己提出的，教师没有强加给学生，所以达到了变“要我学”为“我要学”的目的，对学生问题意识的培养起到了十分重要的作用。

这节课的不足之处是：对学生自主学习的引导还不够，小组合作学习的组织没有达到井然有序。在后面学习习近平年闰年的判断过程中，由于过多的考虑教学时间问题，导致我引导的多，学生自主的探索活动不够。在以后的教学中，要进一步改变观念，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。

年月日教学反思

本课教学的特点：

利用生活经验,激发学习兴趣。

学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，但是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。学生在生活中了解的年、月、日的知识也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的地方，但是为他们学习本节课的内容打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先让学生来说说自己出生的日子，引出课题，激起学生学习的兴趣，然后让学生谈谈自己对年月日的认识，再让学生观察年历，结合已有的知识发现年、月、日的知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

借助素材，探索年月日的规律。

在认识大月、小月和二月的规律时，我选择了不同年份的年历卡，让学生通过自己的观察来发现规律。并且在记忆大月小月的时候，先让学生自由发挥，想出一种记忆大小月的方法，然后我再补充学生没有说到的。记忆的方法也多种多样，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口，有拳头记忆法，形象又直观。让他们选择一种自己喜欢的方法来记忆，把主动权还给学生。

借助媒体，让学生体验知识的科学性。

在本课教学中，我好几次利用网络调出万年历，让学生借助万年历来探究知识。如在探究2月份的特殊性时，调出万年历，让学生借助万年历来了解二月份的特殊性，而不是把某些年份的二月份天数直接展示给学生的，学生很快知道了二月份有28天或29天的。又如在判断1900年是不是闰年时，学生用4去除1900是可以整除的，于是就认为1900年也是闰年，我没多说，就调出万年历，找到1900年的二月份，学生很快发现，二月份只有28天，是平年，于是很自然的进入下一环节的探究，判断整百年是不是闰年的方法。使学生知道所探究的知识都是有科学依据的。

几点思考：

目标的定位问题。闰年和平年的知识，该让学生了解到哪个程度，是否该让学生学会判断平、闰年的方法？四位数除以一位数课本虽未出现过，但经我的调查学生是会算的，而把400作为被除数让学生去判断整百年份显然是超出了学生现有的知识范畴的。另外，是否该让学生知道平闰年形成的原因？

小组合作学习。在组织学生观察年历卡，去发现关于年月日的有关知识时，有没有必要让学生4人小组去探究？计算一年有多少天，让同桌合作有没有必要？在借助二月份的天数统计表探究平闰年的判断方法时，是同桌合作好还是4人小组合作好些？

几点不足：

时间的把握上，学生观察年历表探究发现新知识时，学生的困难超出我的意料之外，原以为这是很简单的事情，结果学生却困难重重，找大小月，找错了、找丢了很多，所以在这里花的时间稍多了，以至最后预设的几个练习都没来得及做。

媒体的运用上，有些单调，在介绍平闰年的产生原因时，若配上有声的语言和有关天体的运动动画就显得更加形象了。

年月日教学反思

这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，感受到了数学与生活的联系。

一、利用生活经验,激发学习兴趣

学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我首先让学生说说自己所了解的有关年月日的知识，然后让学生观察年历，结合已有的知识发现新知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重独立的思维，体验探究的乐趣

本节课，我让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。例如：课堂上我让学生记忆大月和小月的方法；还有我让学生判断整百年份是否是闰年的时候，通过观察——思考——看书等环节揭开了谜底。

探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。

学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。

学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。] 思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机！

现在课上完了，下午教研员也对我作了点评。说了几点共同好的地方，也说了几点教案中各自的不足。

较好：教材基本理解了、目标定位也较准确、目标也达到了、总体上各个教学环节也不错。

对于我上的这一节不足的地方是：

第一个地方：当学生说自己的日期时，教师应该写出来那么学生很容易观察到年月日。而在过渡到新课时，应该用这样的语言：关于年月日，你都已经知道了什么？（在教学中我们老师该扶和放结合，而在这里是该放，那么就该放手）。

第二个地方：在引出大小月的时候应该尝试让学生说，也许学生能说出这些知识，那么过渡就很自然了；而不是老师直接很硬邦邦的出示让学生观察表，然后回答答题纸。如果学生没有出现那么可以做适当的引，教师是个引导者。

第三个地方：拳头出示，可以让学生自己试试看，而不是教师领着他们走。

第四个地方：练习的层次有问题。对于后来的判断题和填空，应该先判断再填空。

以上是教研员对我的设计的评价。在反思他的话，我也对自己的这节课做了一些总结：

首先：我认为自己没有处理好扶与放的关系。我没有当好自己是引领者和组织者的角色，其次：我没有处理好一些过渡语言和总结性的语言。而这些都是一节课的重要部分，好的过渡会使你的课不会那么枯燥和无趣。

再次：我没有学会预设问题，没有根据学生现状进行教学调整，这样只会让人觉得这课太按套路走了。

这次公开课不但带给我许多收获，对我而言，整个备课过程就是一次学习过程，作为一名刚刚工作的新教师，学习如何深入教材进行理解分析，如何围绕重难点进行教学环节设计，一次次的修改教案到最后终于确定方案，期间的过程让我体会到了上好一堂课是多么的不容易，我想，教海无涯，学无止境，不管这次我的课上的怎样，过程是最最重要，这经历将是一个新的开始。

年月日教学反思

本课是苏教版小学数学义务教育课程标准实验教科书第六册第二单元第一课时，原教材安排的是通过对2005年年历的观察和学习，得出每个月的天数和2005年全年的天数。这样由于年份比较单一，学生只能知道2005年的2月是28天及全年天数365天，而对于闰年的特殊性，学生一概不知，可能会对学生后继学习带来一些负面影响。所以，我在设计这堂课时，将2005年年历卡换成了从1996年~2007年不同年份，通过对不同年份的观察，让学生体会到2月有的年份是28天，有的年份29天。

儿童认知的发展中有两种水平，原有水平和即将达到的发展水平。这两种水平之间存在着差异，这种差异就是儿童认知的最近发展区。教学中我找准教学的起点，学生已经清楚的知识不必再讲，模糊的、有争议的知识有待讨论，未知的内容需要重点研究。我在教学“年月日”一课时，学生对有关“年月日”的知识绝不是一张白纸。因此，在教学时，要充分尊重学生的认知基础，先让学生说说已经了解的“年月日”的知识。呈现本课研究的两个核心问题——“一个月有多少天？”，“一年有多少天？”接着让学生讨论应该先研究哪个问题，为什么？你准备用什么方法去研究？（看年历片）然后让学生仔细观察手中的年历片，提问：“你发现了什么？”学生独立观察一段时间后，再以四人小组为单位交流发现的规律。这样的学习，学生在老师的激励下，带着解决问题的明确目的，认真观察、思考，群体讨论与交流，终于得出了解决问题的途径和方法，感受到学习数学的乐趣：增强了学好数学的信心，真正成为了学习的主人。

数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，能及时对合作得好的学生作出公正合理的评价。比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，再填写，最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励。这样的合作是有意义的合作。再如：在计算“一年有多少天时？”不同的学生有不同的算法，通过合作与交流的方式，使学生得到“资源互补”，从而使各自“零散”的想法相互“凑合”、相互“碰撞”，使之趋于完整、合理、可行„„学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。

戴老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。另外，认识平、闰年后，在寻找平年、闰年出现的规律这一探究活动中，学生通过观察、思考，知道了每隔3 年就会出现1个闰年，从而突破了本课的难点。

“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中戴老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习、游戏等形式，增强学生学习的兴趣。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。通过学习、交流掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达。平年、闰年的判断是本课教学的难点。在教学中应该先让学生来计算验证一下判断的方法，可能效果会更好。其实判断的方法除了除以4或400外，还可以借助许多方法。（1）通常每四年中有三个平年。如：知道2000年是闰年，可以快速地推算与之相近的年份，即200

1、200

2、2003年都是平年，或199

9、199

8、1997年是平年。（2）末尾是单数的肯定都是平年，可以避免不必要的繁琐计算。计算闰年时可以再提供一种简单的只看末两位的方法

第8篇：年月日教学反思

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。下面是小编收集整理的年月日教学反思，欢迎阅读参考！年月日教学反思1

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，我教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识，同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：

一、联系生活，激发兴趣：

本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

二、主动探索，合作交流：

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，判断平、闰年的方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。

三、学以致用，深化新知：

学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。

年月日教学反思2

1、数学内容生活化

年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2012年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。

2、充分体现学生是学习的主人

《年月日》教学反思数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思考问题的时空

《年月日》教学反思在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。

第9篇：《年月日》教学反思

北师大版三年级数学上册《年月日》教学反思

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小” “平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。因此，在教学中我从以下几个方面做了安排：

一、联系生活激发兴趣

本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

二、引导学生主动探索，学习新知

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在教学中，我充分让学生主动探索知识，通过合作，讨论自主得出结论。

三、学以致用，深化新知学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。

不过，虽然学生有一定的自学能力，但是独立学习比较困难，需要生生互助、师生互助；计算受到学习知识范围的限制，只能做相关整数的运算；再次由于学生个性差异较大，大多数学生表现欲强，由于本课内容涉及知识范围比较广，学生兴趣较高，应注意学生的年龄特点，所探讨的问题过于专业化不易于部分学生的理解，应更贴近学生现有的认识和理解程度。教师“如何进行引导”值得进一步探讨；最后是由于本节课包含的知识较多，信息量大，课堂40分钟又有限，因而整节课的时间安排不够紧凑，超时。

在这堂课的探究过程中，老师对有一些学生的疑难问题处理的过于草率，一些教学设计不能在课堂上表现出来；今后的教学要在“如何设计有效的数学教学活动”再下苦工夫。

第10篇：年月日教学反思

《年月日》教学反思

《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，反思本课的教学，我有以下几点认识：

一、利用生活经验,激发学习兴趣。

学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我首先引导学生说出今天上课的日子，让学生体会到数学在生活中无处不在。再让学生了解几个有纪念意义的日子，然后让学生观察年历，结合已有的知识发现新知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、注重让学生自主建立有关年、月、日的知识。

在进行《年、月、日》一课的教学设计时，我根据学生年龄特点和认知水平，采用自主探究、尝试学习的方式，年历卡准备充分。有20

11、20

12、200

3、200

5、2009等年份。让学生充分发挥了其学习的主动性，去观察和比较从而自己收获知识。让学生自已从预先准备年历卡上去观察和发现，然后交流自己获得的信息，教师加以引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步认识，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，教学程序可以作以下修改：让学生同时观察，有观察到2012年历的，让学生待会再汇报即可。不用强调以后在观察，这样可以节约一部分时间。学生也自然而然的明白所有的年历中，大月都是一样的，小月都是一样的，只有二月不一样。（学生

1 自己都在课下自发的说了）这样后面的练习才可以得到展示。由于部分学生一开始使用2011年的年历寻找天数，所以在观察年历，探索发现时，部分学生也观察了自已准备的其它年份的年历，以致于讨论2月到底有多少天时，学生能够说出正确的答案。我认为不能特意让学生暂时不去观察2012年份，可以让学生自己去观察和比较2011和2012年的二月份天数，乃至计算全年的天数，这样学生应该很有探索的兴趣。

三、尊重独立的思维，体验探究的乐趣。

让学生观察不同的年份，探索月份的奥秘，从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告诉学生要费时、费力，但却从无形中培养了学生的自己探究获取知识的能力。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时教师指导（比如小老师教这样的形式），这样能引起学生学习的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有歌谣记忆法，学生读起来朗朗上口。但是在指导顺口溜“7个大月心中装，7前单数，7后双时有点急躁未说清12个大月中有7个大月然后让他们选择一种自己喜欢的方法来记忆，之后让学生交流自己记忆的巧妙方法，把主动权还给学生。并通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固了大月小月，同时体会到了成功的喜悦。

存在的不足又很多：

一、对学生的学习难点把握不当，时间安排不恰当。没有想到学生在计算全年有多少天的时候浪费了时间，因此，后面的好多内容都没有

2 来得及展示。

对课堂的掌控不够。我虽然设计了让学生自主探讨学习的内容，为他们提供了互相交流的机会。但是，我课堂上没能很好把握引导的角色，没有很好组织学生，及时根据学生情况进行及时调整，导致课堂前松后紧，是本科内容没有如期完成。

二、在教学过程中，我缺乏激情，讲课的语气和语调没有变化。我以前听别的教师上课，他们的语言幽默，抑扬顿挫，能够很好的吸引学生的注意力。上课过程中，没有说一些激励学生的话语，这样就没有能很好的提高学生的学习兴趣。

在今后的教学中，我应该多学习一些理论知识，多看多听优秀教师的课，多学习他们的教学方法，然后结合自己，多钻研教材，让自己在不断学习与反思中得到提高。

第11篇：年月日教学反思

《年月日》教学反思

东昌府区民主小学马改华

在《新课程小学数学教学案》2013年第1期中，有江苏省宝应县实验小学陈士才老师的一篇文章——《让数学融入学生成长的历程》。在这篇文章中，陈老师以三年级下册的《年月日》为例，通过具体的教学设计对新课标中的“四基”之一——“数学基本活动经验” 如何在教学中充分利用，才能有力推进学生的数学学习做了明确的阐述。

去年我参加聊城市电教优质课评选时选的也是这个课题。当时我在备课时将本节课的重点定为：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。为此，我通过课前谈话中的学生自我介绍“我今年X岁”提出问题：什么是岁？从而导出了“年”；通过flash动画向学生介绍了年月日的来历——地球绕太阳旋转一周所用的时间大约是1年，月球绕地球旋转一周的时间大约是1月，地球自转一周所用的时间大约是1日；接着通过让学生观察年历卡，用小组合作探究的方式认识了1年有12个月、每月的天数及大小月的规定、记忆方法；然后由学生提问“一年的天数为什么会不一样呢”导出平年、闰年的相关知识及判断方法。在这个环节，我通过自制的电子万年历查询验证学生的判断时，通过预先设计的1900年的年份数是4的倍数，但却是平年，在引出“百年不闰”的知识的同时，也向学生渗透了学习态度和学习方法的教育；最后，我通过设计习题“我是小警官——一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2011年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关。尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。”让学生在兴趣盎然的思考中辨析，既考查了学生对平年、闰年的认识，又拉近了数学与生活的距离。习题“智力大比拼——小丽在奶奶家连续住了两个月，共62天。她是哪两个月在奶奶家住的？”和“走进迷宫——小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能住了多少天？”两个问题的对比出现，在激发了学生的探究兴趣的同时，也巩固了学生对大月、小月的认识。为学生活动经验的拓展预留了充裕的空间。当时这节课的效果比较理想，也得到了领导和同事的肯定和好评。但是，我在几次试讲中总感觉导课和学生利用年历表来探究各月份天数的两个环节有

些别扭。

读完陈老师这篇文章，根据陈老师对这节课的设计来反思我当时的教学，我发现自己这节课存在的主要问题在于没能合理有效的利用学生的已有知识经

验。

陈老师在文中引用了美国著名的教育心理学家奥苏伯尔的一句话“假如让

我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教

学。”

陈老师导课问题“我们已经学过哪些时间单位”“回忆一下，在学习这些内

容时，有哪些事情让你印象深刻？”简单、直接，很容易勾起学生对先前相关知

识、学习方法的回忆，从而进行迁移，为下一步的学习新知识奠定了基础，也为

学生活动经验的运用与积累提供了支撑。

在自主探究的过程中，陈老师通过让学生在年历卡上“圈圈说说”（圈自己

认为很重要或很有意义的日子）——填表分类完成对大小月的认识——涂色记忆

大小月——规律探秘年月日的形成等丰富多彩的数学活动，既激发了学生的学习

兴趣，也为学生经验的获取提供了合适的土壤。

和陈老师相比，我的导课方式虽然和学生的生活有一定的联系，但是和课

堂内容关系不大。并且由于学生对“岁”的理解不够准确，在这里用它来导出“年

“，就显得有些牵强。

在学生探究每个月的天数时，我和陈老师设计相同的地方是都为学生准备

了一些年历卡，然后让学生通过观察，完成事先设计好的一个表格。但是在课堂

上，当我让学生汇报观察结果的时候，学生由于要回答的信息多而出现了混乱。

陈老师的设计比我多出一问：“一年有几个月？每个月的天数一样吗？有几种情

况？（填入表格）”。这样学生探究的任务和目标就明确了，很好的避免了学生对

收集到的信息进行再整理的麻烦，符合三年级学生的认知特点。

在最后的课堂小结中，我设计的是“这节课你有什么收获？”学生的回答

基本上都是知识上的收获。而陈老师的设计是“这节课，我们学习了什么？你学

到了哪些知识？哪些地方或者活动给你留下了比较深的印象？”“你觉得这节课

自己的表现怎么样？”则在关注学生学业成绩的同时，更关注了学生学习过程中的各种体会，并在此基础上对自己有一个中肯的评价，让知识的学习、技能的提

高与经验的积累相辅相成。

在这节课的设计中，我对自己比较满意的地方是在学习新知识前，我先让

学生说说自己对年月日的认识。有同学提出“1年有12个月，一个月有30天，一年有365天”，并且有一大部分学生对此表示认同。我对这个结果没有立即评

析，而是让学生带着这个问题去观察年历表，自主探究它们之间的关系，从而发

现问题，进而纠正自己先前认识中的错误。我感觉自己这个设计符合现代建构主

义理论“学习者学习数学并不是由教师或其他人传授给他的，而是他本人主动根

据已有的数学经验、认知结构进行的一种主动建构的过程。”学生只有通过自己的探究，才能真正的形成新的活动经验，从而替代原有的认识。

在这节课中，我感觉比较成功的地方在于我将教学的重心放在了让学生探究

知识的形成过程上，而不是仅仅为教会学生有关年月日的知识。陈老师这篇文章，更让我学会了在教学过程中如何关注学生的基本数学活动经验，以便提高学生的综合数学素养。

附：《年月日》教学设计及ppt图片

《年月日》教学设计

东昌府区民主小学马改华

教学内容：青岛版小学数学三年级下册第六单元第二信息窗

教学目标：

1、借助生活经验，认识年月日，了解它们之间的关系；初步了解平

年、闰年。

2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简

导出“年”。

单的、有条理的思考。

3、感受数学与日常生活的密切关系，提高数学素养，受到科普教育。教学重点：认识年月日，了解它们之间的关系。教学难点：平年、闰年的判断方法。教具：多媒体课件年历卡学具：年历卡计算器教学过程：

一、创设情境，导入新课课前谈话：由学生的自我介绍，引出“几岁”；然后通过学生说对岁的理解，教师进一步提出问题：年是计量什么的单位？你还学过哪些时间单位？你还知道哪些时间单位？导出课题：年和我们以前学过的时分秒一样，都是时间单位，在生活中我们常用到的时间单位还有月、日。今天，我们就一起来研究和年月日有关的知识。板书课题：年月日

二、合作、探究、交流

1、学生根据自己的生活常识，说对年、月、日这三个时间单位的认识：1年有12个月，一个月有30天，一年有365天等教师根据学生回答，做相应的板书：1年12个月30天

2、年月日的科普含义：播放flash 动画：地球绕太阳公转一周的时间越是1年，月球绕地球转一周的时间约是1月，地球自转一周的时间约是1日。

3、借助年历卡认识大月、小月。

学生根据手中的年历卡，完成幻灯片上的统计图：1年中12个月的天数，认识有31天的月份叫大月、30天的月份叫小月，有的年份的2月是28天，有的年份的2月是29天。

引出问题：为什么2月的天数不一样呢？

4、认识平年、闰年

地球公转一周的准确时间是365天5小时48分46秒，为了方便，我们记作365天，叫平年。这样，每隔4年就差不多多出1天，我们把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫闰年。

5、记忆大小月的方法。

根据学生生成教学歌谣记忆法和拳头记忆法。

6、探究平年、闰年的判断方法

（1）根据手中年历卡中的2月份天数，判断该年份是平年还是闰年。（2001到2012年）

（2）根据上述发现，提出猜想：2013到2016年是平年还是闰年

（3）用自制万年历验证猜想。

（4）总结规律：平年、闰年的判断方法

（一）一般年份，如果年份数是4的倍

数，那么这一年是闰年；如果不是4的倍数，那么这一年是平年。

（5）练习：判断下列年份是平年还是闰年

1840年1997年1949年1900年（出现争议，用万年历验证）

提出问题：1900是4的倍数，为什么不是闰年？

导出“百年不闰”

（6）总结规律：平年、闰年的判断方法

（二）当年份数为整百数的时候，如果

年份数是400的倍数，这一年为闰年，反之，为平年。

（7）练习判断下列年份数是平年还是闰年

1600年2100年2000年1800年

三、综合运用提高

1、我是小警察：一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2011年2月

29日的边境通行证，在深圳海关准备入关。尽管他经过整容，变了模样，可还

是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。

2、智力大比拼：小丽在奶奶家连续住了两个月，共62天。她是哪两个月在奶

奶家住的？

3、走进迷宫：小丽在奶奶家连续住了两个月，她一共住了多少天？

四、课堂小结：通过今天这节课，你有什么收获？

五、情感升华：欣赏美文《匆匆》片段，你有什么收获？（时间过得很快，一天

其实很容易就过去了，我们要珍惜时间、节约时间）

师：是呀，时间对于我们来说太宝贵了，一位伟大的生物学家告诫

我们：完成工作的最好方法就是珍惜每一分钟。老师想告诉同学

们：要想实现我们的理想，实现我们的目标，也同样要求我们要

珍惜每一分钟。

第12篇：“年月日”教学设计及设计意图

“年月日”教学设计及设计意图

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第六册数学第四章“年、月、日”的第一课时。

教学目标：

1、知识目标：通过生活经历和年历卡掌握“年、月、日”的有关知识，了解有关闰年的知识，掌握判断闰年的方法。

2、能力目标：通过年历卡自主探究，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中，发现二月份天数变化的规律，并完成表格，通过设计年历编排方案，培养学生的创新意识。

3、情感目标：让学生体会生活中处处有数学知识，通过时间谚语教育学生养成珍惜时间的良好学习习惯。教学重点：记住每个月的天数。

教学难点：掌握判断平年、闰年的方法。

教具准备：年历卡片、探究卡、教学课件。

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

1、和学生一起回忆儿歌《太阳、月亮、地球》，引入新课“年月日”。

师：（同时课件演示）地球围绕太阳公转一周的时间大约是一年，月亮围绕地球公转一周的时间大约是一个月，同时地球本身也在不断地自转，地球自转一周的时间是一日。今天，我们就来研究‘年月日’。（板书课题）

2、让学生根据生活经历说一说自己是怎样认识一年、一月、一日的。

师：在平时的日常生活中，你都在哪些地方用到了年、月、日？

师：用你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长时间？

3、通过猜谜语引入“年历卡”，并会通过年历卡找出自己的生日是几月几日、星期几。

师：“一张宝宝真神奇，印的全都是数字，要知几号星期几，一查它就告诉你。”（生很快猜出是“年历卡”）

4、师说出几个节日（儿童节、教师节、国庆节、元旦）让学生在年历卡上迅速查出是星期几，同桌互相交流一下。

二、自主探究，合作交流

1、学生通过“年历卡”自主探究一年有几个月？大月有几个？小月有几个？

教师引导学生把不同年份的年历卡上的大月和小月分别用不同的符号标注，自己发现规律，在和同伴交流。

2、合作交流，解决发现的问题，完成表格，总结谚语。

学生在交流中发现二月份天数不一样，其他月份的天数不变，然后独立完成表格，交流完善，最后由老师总结谚语：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天，特殊二月十十八。”老师解释“腊、冬”的含义。

三、深入探究，突破难点。

本节课的难点是有关闰年的知识。

1、首先听读资料，了解有关闰年的知识。

2、通过老师出示的两组闰年年份的表格，生交流发现闰年的规律：一般年份，每四年有一个闰年，整百年份每400年有一个闰年。

3、小组合作总结判断闰年的方法，并填好“探究卡”。老师引导学生练习，判断几个年份。

4、通过学生的计算，算出平年、闰年的天数，把谚语补充完整，并编成儿歌演唱；平年全年365天，闰年全年366天。

四、巩固发展，课堂练习

1、抢答题：学生以4大组为单位进行比赛。

2、判断题：学生判断。

五、开拓发展，创新提高

1、发现年历卡编排的不足，发动学生创造性地编排一个个性化的方案。

2、交流完善自己编排的年历方案。

六、总结结束，渗透德育。

1、出示几个年份及日期，让学生联想，渗透思想品德教育。

1949年10月1日，中华人民共和国成立了！

1997年7月1日，香港回到祖国的怀抱！

2008年8月8日，北京奥运会胜利召开了！

2008年9月28日，中国“神舟七号”飞船发射成功！

（课件展示）

2、说几条有关时间的谚语或名言，教育学生要珍惜时间，努力学习！

师：人们常说，一年之计在于春，一日之计在于晨。愿我们每一位同学都能珍惜现在的每一天、每一分、每一秒。在这大好的春光里，在这朝阳初升时，努力学习，奋发向上！在将来的某一天，为祖国创造出更大的辉煌！

板书设计：

年月日

一年12个月大月：31天

一、三、五、七、八、十、十二

小月：30天

四、六、九、十一

（平年）二月 28天

（闰年）二月 29天

设计意图：

通过儿歌引入课题可以激发学生的兴趣，同时通过教师解释的地球公转自转时间，科学的介绍了什么是一年、一月、一日。挖掘数学中的生活因素，使学生感到数学就在我们身边，使学生对数学有亲切感，更调动了学生学习数学的主动性和积极性。让学生根据年历卡查一些他感兴趣的节日，比如：儿童节、教师节、自己的生日。并进行交流，培养了学生的实践能力和交流的意识。

为了突出重点——记住每个月天数。在前面充分铺垫的基础上，让学生自主探索，培养了学生的自学能力，在自主合作的基础上培养了合作交流能力，互相学习，取长补短，共同提高；为了突破难点——掌握判断平年闰年的方法，我通过出示表格，让学生从中发现规律，再让学生合作讨论，探究总结、判断平年闰年方法，并培养学生总结能力，填好探究卡，从而有效地突破了难点。把谚语编成歌曲使学生对学习内容掌握的更扎实，也使活动富有情趣。

让学生自己编排年历方案，可以充分调动学生的创新意识，培养学生的创新精神，使学生在创新中得到发展和提高。总之，本节课我力求让学生在生活在实际中学习数学，在自主探索与合作交流中学习数学，在生动活泼的氛围中学习数学，充分体现学生的主体作用，老师只提供丰富的教学素材，在轻松的气氛中引导学生共同参与，对所学的知识进行加工、归纳、浓缩，以歌谣的形式使学生轻松掌握，并使学生在不知不觉中受到爱国主义教育，养成珍惜时间的良好习惯。

第13篇：年月日教学设计

说课稿

我说课的内容是：新世纪义务教育课程标准北师大版实验教材三年级上册第七单元《年、月、日》的第一节课

说教材：这节课的主要内容是使学生认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系，帮助学生建立较长的时间观念。并能正确判断平年、闰年。培养学生认真观察、归纳概括的能力。教材不仅关注学生“学会”知识更关注学生“会学”知识，本节课力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学，从而形成了“问题情境—建立模型—解释与应用”的数学核心思想。说学生：本节课的主要内容

认识年月日

了解大月、小月

认识平年闰年

1、学生知识点分析已学过的相关内容

认识钟表

认识时、分、秒

体验时间长短

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒之间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但是在实际生活中，他们已经积累了丰富的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，学生有了形成较长时间观念的基础。但是，学生对现行历法中年月日的制定还不够了解，对平年、闰年的有关知识也比较陌生。因此，本节课要在学生生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体课件等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在不知不觉中系统地掌握了有关年、月、日的知识。

3、学生学习该内容可能的困难

根据对学生已有知识和经验的了解，学生对于识记大月、小月和辨别平年、闰年可能会存在一定的困难。而对于年、月、日的来历及平年、闰年的规定原因产生好奇和困惑。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”、“平年与闰年”这两个难点作为教学的一条重要的线索展开。

基于以上对教材及学生的分析，我设计了如下教学目标：

1、知识与技能：认识年、月、日，了解它们之间的关系。了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。

2、过程与方法：在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感态度价值观：感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。教学重点：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。建立年、月、日的时间观念。教学难点

记住各月的天数及闰年的判断方法。

教学准备

多媒体课件、年历卡、探索记录卡。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，根据新课标"以学生的发展"为本的思想，将学生的观察、操作、比较、推理、发现等活动贯穿教学的始终，使学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展。整个过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正"动"起来，使课堂真正"活"起来。我设计了如下教学过程。教学过程

一．创设情境，揭示课题

1、创设情境，揭示课题

同学们,今天老师给你们带来了一些照片,每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间.你们想看看吗? 教师播放课件1.新中国成立2.申奥成功3.神五发射成功4.成功举办奥运会5.神七发射成功.并配以讲解最后定格在五幅画面.（开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。同时通过画面了解到祖国的巨大进步,增强了孩子们的民族自豪感.）

这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？（找时间单位这一设计是建立起学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。）（4）这里时、分我们以前学过了。其实年、月、日与时、分、秒一样，都是时间单位。这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日.2、了解已有基础，确定教学起点。

（1）年、月、日的知识有许多。瞧！屏幕上的这些知识条都记录着年、月、日的知识。你们知道哪些年、月、日的知识？请看屏幕（随学生汇报相机出示知识）

（放手让学生说说已经知道的知识，这样使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平，达到了有效学习的第一步）

一、观察年历，探究新知

真的向同学们说得那样吗？就让我们来一起探讨吧

以小组为单位请你根据材料

（一）任选两个年份，把1－12各月的天数填在表格一中。（多媒体出示活动要求）

（1）如果填好了，跟你的小伙伴说一说，从这个表格中，你发现了什么？（2）学生汇报

①我们组发现

1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。 ②我们组发现

4、6、9、11每个月有30天。 ③我们发现2月有时28天，有时29天。……

（3）刚才同学们发现有的月有31天，我们把有31天的月份给请出来。（课件闪烁大月月份。）我们给有31天的月份起名叫大月。（板书：大月）

（4）还有的月份有30天。我们把它们也请出来吧。（课件闪烁小月月份。）它们叫作小月。（板书：小月）

（5）还有哪个月没有出来？它有什么特点？也给它起个名字吧。（板书：二月、28、29）师：一年中大月有几个？师：一年中有几个小月？教师根据学生的汇报补充板书.小结:7个大月和四个小月再加上2月正好是12个月(板书12个月)刚才通过我们的实践操作，得出了……有31天，4……有30天，2004年的2月有29天，2003年的2月有28天，合计有多少天？根据学生的汇报板书全年天数

（动手实践、自主探索与合作交流"是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在探索记录卡上，再合作把四个人的探索记录卡制成汇总表。然后，小组成员共同观察汇总表，比较，交流、发现规律，使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。这样做，既节省了时间，又实现了资源共享，体现了真正意义上的小组合作学习。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。）

现在，我们已经知道了每个月的天数，那么谁能想出一个好办法，让我们把每个月的天数很快地就能记下来？(6)学生展示方法

① 拳头记忆法。②顺口溜记忆法：七个大月心中装，七前单数八后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。③歌谣记忆法：

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，二月特殊要记清。

②（关于记忆大小月的方法，教师没有包办代替，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。）

（7）现在老师要考考你们，我们一起来做一个小游戏。老师出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，请女生站起来。(这一游戏的设计，不仅激发了学生的兴趣，也更好的让学生了解各月的天数。由此引出下一环节的教学)４、探究"平年和闰年" ⑴刚才老师出示２月份时，为什么你们男生女生都不站起来呀？根据２月这个特殊的月份，我们把２月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看二月的天数.那二月的天数有什么规律吗?让我们一起再来研究一下吧.出示活动二的要求.［说明：关于平年、闰年的判断方法是学生学习的难点。为了降低学习的难度，在学生已经知道"2月份是个特殊月"的基础上，先揭示2月份天数和平年、闰年的关系，再借助汇总表引导学生发现平年、闰年的排列规律。最后，通过课件演示，加深了学生对平闰年判断方法的理解、记忆，从而有效地突破了教学难点。]（2）请同学们根据材料

（二）把1997年－2004年中2月份的天数记录在表格中。（多媒体出示活动要求）

（3）根据表格你都了解到了什么?2001年申奥成功那年是平年还是闰年?2003年呢?你还发现了什么规律？

（4）学生汇报每4年中就有一个闰年。或每隔三年就有一个闰年.我们看看是这样吗？（用小红框演示）看来闰年跟4有关系。（5）推想一下，下一个闰年是哪年？用这个方法推推2010年是什么年？再推推2062年是什么年？

（7）推不出来了，怎么办？(次时有的学生会想到用年份除以4来判断平年闰年)（9）用这个方法算一算2062年是什么年？（学生计算）

（10）根据计算结果再来判断下面各年是平年还是闰年。（多媒体出示）1876÷4＝469

1936÷4＝484 1949÷4＝487……

11996÷4＝499 2005÷4＝501……1

1900÷4＝475

（11）为什么1900年能够整除4却还是平年呢？请智慧博士为我们解开这个谜吧。（多媒体播放小知识）

（12）所以要判断一年是不是闰年，可以用这一年的年份除以4。看是不是4的倍数。如果年份是整百年的必须是400的倍数，才是闰年。

（通过记录1997－2004年二月份的天数，探索四年一闰的问题，这种设计的意图在于激发学生主动获取知识的愿望，留给学生广阔的探索空间。引导学生以数学观点来观察思考。加强了探索性和思考性。更有效地激发学习兴趣）

二、巩固练习，拓展延伸

教师带领学生共同进入“年历制作活动”。

1、基础练习，采用 “做年历”的问题情境：

（1）课件出示遇到的问题。（2）学生汇报，并说出解决方法法。

2、综合练习，采用“帮淘气想办法”的问题情境：（1）课件出示判断题。

（2）学生分析问题，改证错误，并说明理由。

3、拓展练习，采用“计算乌龟年龄”的问题情境：（1）课件出示。（2）学生独立思考后，合作交流，得出结论。

（练习题与生活中密切想关的事物相联系，充分调动了学生的参与意识。）

三、小结谈收获,对学生进行珍惜时间的教育

同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了,在这节课中你有哪些收获呢?（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。）

第14篇：年月日教学设计

年月日教学设计

一、教学分析：

（一）教材分析

《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。

年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

（二）学生分析

学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

（三）教学重、难点教学重点：

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。

教学难点：

记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。

根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：

使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月及平年、闰年各有多少天。

2、过程与方法目标：

在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。

三、教学策略：

1、教学模式

本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。

2、教学方法与手段

①应用媒体整合，突破教学难点。

②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、教学过程：

（一）、创境激趣，提示课题。

1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗？（出示课件）让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？（设计意图：激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。）

2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。（板书课题）

（二）小组合作，探究新知。

探究活动一：观察年历，回答问题。

1、合作学习阶段：

为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月？”“每个月的天数一样吗？”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

2、交流成果阶段：

（1）这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。（出示课件）并在学生发言的基础上总结并板书：

①一年都有12个月。

1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

②

4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。

③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。

7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。（设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。）

（2）现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来？我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。（课件出示）

（提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标）

（3）、教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

（设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。）探究活动二：探究平年或闰年。

通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗？出示 1993－2004年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。

（设计意图：引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。）

这时我设计了巩固练习：判断19

49、200

1、200

8、1900年都是什么年？引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。

最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，平年全年365天，闰年全年366天。

（三）、拓展应用，开发智力整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识，增强了学生学习的自信心。提高练习是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。

（四）总结归纳，落实主旨。

同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了,在这节课中你有哪些收获呢?（设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。）

五、板书设计：

年月日

一年有12个月

大月：1、3、5、7、8、10、12 （31天）

小月：

4、6、9、11 （30天）2月：平年28天，闰年29天

平年全年365天，闰年全年366天

第15篇：年月日教学设计

年、月、日

教学内容：教科书第46-49页

教学目标：

1．使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系，知道平年、闰年的有关知识。

2、知道每月及平年、闰年天数，能初步判断某年是平年还是闰年，建立较长的时间观念。

3、通过观察、实践、对比、概括，促进学生数学思维的发展，提高学生运用年、月、日知识解决问题的能力。

4、通过学习与实践，使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性。

5、通过创设情境，培养学生的爱国主义精神，获得情感体验。

教学重点：学生通过合作探究认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系，知道平年、闰年的有关知识。

教学难点：能初步判断某年是平年还是闰年。

教、学具准备：课件年历卡每组一套。

教学过程：

谈话导入

同学们，你们知道吗？在我们的生活中出现过一些令中国人感到骄傲自豪的事，让我们一起再次感受那激动人心的一幕吧！

做为一名中国人我们骄傲我们祖国的强大！要想记住这些激动人心的事件首先得知道它们发生的时间。这里我们用了几个新的时间单位：年、月、日，这节课我们就来研究有关年、月、日的知识。（板书课题）探究新知

一．认识年月日

A．小组合作，探究学习

同学们拿出你们的年历卡，年历卡中有许多有关年月日的知识，想不想知道？好，那就自己观察一下，看谁发现的秘密多？

哪个小组先来发表自己的看法。

学生汇报

（随着学生的回答，教师及时板书并适时补充小结时强调二月是个特殊

月。）

大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算出一年有多少天吗？有什么好的方法？有的同学动作很快，肯定是找到了好的计算方法？（学生展示计算方法）

B．探索识记方法

我们的生活中经常要用到大小月的知识，可我们总不能把年历卡成天装在口袋里，小猫咪咪想快速记忆各月有多少天？谁有好办法？帮帮它吧！（左拳记忆法）

你是怎么知道这个方法的？（从书上看的）你的确是个细心好学的孩子，这么快就知道了这个方法。聪聪也采用了这个方法，我们来看看他是怎么解释的。（课件展示）

看来握拳记忆法的确是个好办法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）

你最喜欢哪一种方法？用自己喜欢的方法记忆各月的天数。

二．探究平闰年规律

1．活动质疑，启发尝试。

同学们记住了大小月了吗？敢不敢接受我的检查，我们一起做游戏吧！游戏：伸出你的右手老师随便报一个月份，要是大月伸出你的大拇指，要是小月伸出你的小拇指，最后报二月。

刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？

（因为二月是个特殊月）

学到这儿，你有什么问题想问？

（为什么二月的天数不一定，有时候是28天，有时候是29天？）

2．观察发现，总结规律

是呀！刚才的观察我们看到，无论是哪年，大月都是31天，小月都是30天，唯独二月天数最少，有的年只有28天，有的年29天。这是为什么呢？下面我们就来解开这个谜团！同学们观察49面各年二月份天数表，能不能把老师的这几个表填完.你发现了什么规律？

我们就把二月是29天的年份叫做闰年，二月是28天的年份叫做平年，所以前面我们观察的2004年就是闰年，2003年就是平年（贴上闰年、平

年）。同学们肯定会问：为什么会有平年闰年之分呢？我们到知识加油站加加油就明白了！

3．教师介绍年份除以4的方法

每4年就会有出现一个闰年，闰年的年份究竟与4有什么关系呢？老师发现了原来一般情况下闰年的年份都是4的倍数，不信？咱们就试一试，用1996和1995分别除以4。

畅谈收获

同学们,今天你学会了什么?时间对于我们每个人都是很重要的,我们应该怎样对待时间?那你知道哪些关于时间的谚语.练习内化，学以致用（课件出示）

开放性作业

2008年的北京奥运会离我们越来越近了，同学们，你们想不想为咱们自己举办的奥运会做点什么呢？老师提议：我们就用今天学习的新知识制作一个2008年的年历卡献给奥运会，好不好？咱们将在数学活动课上比一比，看作的年历卡最漂亮！

感情激发，再次点题

老师今天很高兴和同学们成为了好朋友，在要说再见的时候让我们一起记住今天这个值得纪念的日子：2006年3月21日。同学们，再见！

第16篇：《年月日》教学设计

《年月日》教学设计

怀化市人民路小学石通林

教学内容：人教版三年级下册第46至第48页的例1及相应的“做一做”。教学目标：

知识与技能：

１、使学生认识时间单位年、月、日，了解年、月、日在生活中的应用。

２、通过自学、观察、比较年历，探究年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年和闰年的知识，记住各月及平、闰年的天数。

３、会看年历，能从年历是找到相关的信息。

４、感受时间单位：年、月、日，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真

观察，归纳概括的能力。

过程与方法：在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

情感态度与价值观：

1、学生通过学习，感受到数学知识就在身边，产生对数学的亲切感。

2、结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学重点：掌握年、月、日之间的关系。

教学难点：掌握年、月、日之间的关系。

教具：多媒体课件、小黑板。

学具：各年的年历卡，学习笔记本。

教学过程：

一、创设情境，引入课题，明确目标。（4分钟。）

1、今天是哪年哪月哪日？（2011年3月22日，后师引出有今天非常意义。）

2、你知道哪些有意义的日子？（2至3个学生说）

（过渡：其实，作为一名中国人，我们都应该记住下面这些有意义的日子。）

3、课件出示教材第４６页的主题图，回顾一些有意义的日子：１９４９年１０月１日中华人民共和国成立；２００１年７月１３日北京申奥成功；植树节是３月１２日，儿童节是６月１日等。

4、这些有意义的日子都用到了哪些时间单位？（生说，师板书年、月、日）

5、明确目标：

看到年、月、日，你想在这节课学到哪些知识？（生讲师归纳到要点）根据学生回答，逐步出示学习目标。（小黑板出示,生读目标。）

学习目标：

（1）认识时间单位年、月、日。

（2）掌握年、月、日之间的关系。（重点）（难点）

（过渡：年、月、日是怎么形成的呢？你们想知道吗？下面就让我们一起来看一段视频资料）

二、认识年、月、日，探究年、月、日之间的关系。

（一）感受年、月、日的形成。（１分钟）

课件演示太阳、月亮、地球天体的运动，让学生感受年月日的形成过程。在演示的过程中，教师解释：地球绕太阳转一周，时间就过了一年。月亮绕地球转动一周，时间就经过了一月。地球自己转动一周，时间就过了一日。（过渡：刚才同学们已经知道年、月、日是怎么形成的，那年、月、日之间有什么关系呢？下面让我们一起去探究。）

（二）观察、自学，认识年历，探究年、月、日这间的关系。

１、出示自学指导：（时间5分钟。生读自学指导。）

（１）自学教材第４７页，认真观察２００３年年历。并把每个月的最后一天标识出来。

①是３１天的用“△”标识；

②是３１天的用“○”标识；

③既不是３１天又不是３０天的用“☆”标识。

（2）回答书本中的5个问题。（后课件出示5个问题。）

２、汇报自学情况，教师适时点拨。（时间３分钟）

提问：观察了2003年年历，你知道了哪些信息？

师及时总结并板书如下：

年

１２个月

３６５天大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。（３１天）小月：4月、6月、9月、11月。（３０天）二月：２８天

介绍说明：通常我们把３１天的这些月份，叫做大月；把３０天的这些月份，叫做小月。

提问：你还发现了什么？

（过渡：看到上面的知识你有什么疑问吗？）

质疑：是不是其它年份的年历每个月的天数都是这样呢？（表扬问题的价值性提出）３、自主观察学生手中其它年的年历。（每人1张不同的年历，时间2分钟）４、汇报自主观察情况，教师总结板书。

（时间２分钟）

你观察的是哪年的年历？与2003年年历比较，你发现各月的天数有什么不同吗？

你能很快的算出这一年是多少天吗？

（板书：二月：２９天一年：３６６天）

（过渡：你还有什么疑问吗？引出下面知识）

５、介绍相关资料知识。（时间５分钟）

（１）质疑：①为什么有的年份全年有３６５天，而有的年份全年有３６６天呢？（为什么呢？你们想知道吗？下面就让我们一起来看一段视频资料，请仔细看，认真听。）

课件出示：

你知道吗？：我们居住的地球总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳转一圈需要３６５天５时４８分４６秒，为了方便，将一年定为３６５天，叫做平年。这样，每过４年差不多就要多出１天来，加在二月里，这一年就有３６５天，叫做闰年。我国古代就知道一年有３６５天零1/4天。

引出：平年全年３６５天，闰年全年３６６天，并板书。

（２）质疑：②为什么说２月是一个特殊的月份呢？（课件出示传说故事）：学生自主阅读。（默读）

（过渡：为什么呢？你们想知道吗？下面就请同学们自己认真阅读校本研究教材—数学同步阅读－特殊的二月，你就知道了。时间２分钟）

校本研究教材—数学同步阅读

公元前46年，古罗马皇帝凯撒大帝规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；

二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？当时，被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下29天了。后来，凯撒的儿子发现凯撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是二月又少了1天，平年的二月变成28天，闰年也只有29天了，并且沿用至今。

提问：你读懂了吗？

12个月当中哪个月的天数最少？

引出：平年二月２８天，闰年二月２９天。并板书。

哪两个连续的月份都是31天？

（过渡：通过刚才的学习，我们知道了一年当中哪几个是大月，哪几个月是小月，现在请

大家数一数：）特殊的二月

６、自主选择，掌握大小月的记忆方法。（时间５分钟）

（１）提问：一年有几个大月？（７个大月）有几个小月？（４个小月）大月、小月这么多，怎样才能清晰的记住大小月呢？

请同学们认真观察这几个大月，你有什么发现吗？小月呢？

（若学生发现不了，就问在７个大月中，有几个单月？有几个双月？

４个小月当中，有几个单月？几个双月？并让学生自己试着记一记。）

（过渡：同学们，你们能够很熟练的记住大、小月吗？老师在这里给大家介绍两种方法，帮助记忆大、小月，你们想学吗？看好了。）

（２）介绍二种不同的记忆方法，让学生自主选择，并尝试着快速地记忆。

①拳头记忆法。（师着重带学。）

（师课件出示儿歌：一月大二月平，三月大四月小，五月大六月小，七月大八月大，九月小十月大，十一月小十二月大。重点提示：Ａ：凸起的地方每月３１天，凹下的地方每月是３０天，由于二月也叫平月，所以数到二月时说二月平。Ｂ：注意：数8月时，一定要从数1月的地方开始数。）

②儿歌记忆法。（师课件出示：

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。解释“腊”。后和学生一起和着节拍唱一唱。）

（３）下面请同学们用自己喜欢的方法记大月、小月的天数。（时间1分钟）（过渡：你们记熟练了吗？下面我来考考大家，玩一个游戏。你们想玩吗？准备好了吗？请听游戏规则。）

７、反馈交流：（时间1分钟）

互动游戏：老师说月份，大月男同学站起来，小月女同学站起来，二月学生

都不动。

（过渡：同学们，我们这节课学习了新的时间单位年、月、日，原来我们还学过哪些时间单位？）

（三）感受时间单位１日、１月、１年。（时间２分钟）

提问：１秒钟你可以做什么事？１分钟呢？１小时呢？

那１日你都做了哪些事？１月呢？１年呢？

（日：你昨天早上起床，到今天早上起床，做了哪些事？）

（月：我们寒假放了多久的假？）

（年：去年你们过生日，于是盼呀盼，盼到今年再过生日，经过了多长时间？）小结：除了这些时间单位，你还知道哪些时间单位？

教育学生要合理安排自己的时间，要养成珍惜时间的好习惯。

（同学们，当我们的脚跨出去一步，当我们过了一个又一个生日，时间一去不复返，希望大家合理安排自己的时间，要养成珍惜时间的好习惯。）

三、课堂小结，回顾学习目标。（时间1分钟）

同学们，通过这节课的学习，我们认识了哪几个时间单位（年、月、日。）？你还掌握了什么？（一年有12个月，有7个大月，4个小月，平年全年有365天，闰年全年有366天，平年2月有28天，闰年2月29天。）这也就是年月日之间的关系。

（过渡：我们这节课的学习目标完成了吗？你们到底学得怎么样呢？下面就来检测一下大家的学习情况）

五、检测评价，反馈交流。（５分钟）

１、教材第４８页的“做一做”。（时间２分钟）

２、判断。（见大屏幕。不抄题，把答案直接写在草稿本上。时间２分钟。）

⑴、每年都是365天。（）

⑵、六一儿童节的前一天是５月３０日。（）

⑶、凡单月都是大月，凡双月都是小月。（）

⑷、小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（）

⑸、小丽出生在2月30日，这个月是小月。（）

３、检测后评分，自我评价学习情况。

教师说明：共８道题，答对８道题为优秀，答对6至7道题为良好，答对５道题为合格，答对5道题以下为待合格。

说一说在这节课中，你对自己的学习表现满意吗？为什么？

六、课外作业。

拓展题。（直接答在草稿本上。）“生日猜猜猜”：在欢欢的生日聚会上，同学们玩起了“生日猜猜猜”的游戏。（出示课件）

小红：“我的生日是教师节的前两天。”

小强：“我的生日比国庆节早一天。”

小青：“我的生日比元旦节晚三天。”

欢欢：“我的生日是平年２月的最后一天。”

思考：问全年有多少天时，可不可以问问学生是怎么算的？或者呈现计算过程。

第17篇：年月日教学设计

生：首先进行课前展示，第一步板答题

请各组2号到小黑板上脱式计算。第二步抢答题

12*4 13*2 60÷3 第三部必答题请各组同学说一说自己的生日、节日，或者重要的日子。小组展示到此结束，请老师带我们走进奇妙的数学天地吧！

一、导入

同学们，今天有这么多客人来我们班做客，大家高兴吗？让我们记住今天这个难忘的日子。今天是哪年的几月几日？看来年月日在我们的生活中经常用到，今天我们就一起来学习有关年月日的知识。（教师板书）

师：同学们，有个稀奇宝宝听说我们班的同学既爱学习，又肯动脑筋，很想和大家交个朋友，你们欢迎吗？请看大屏幕，猜猜它是谁。

电脑演示，出示谜语：“我是稀奇小宝宝，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”

生：日历。师：猜得真准。

小朋友淘气给我们带来了很多不同年份的日历，就在这些日历上，可藏了许多数学秘密呢，想知道吗？这节课就让我们一起走进日历，让它把秘密告诉你。板书：看日历。

二、新授

请同学们观察附页1，把2013—2016年各月份的天数记录在表格中，记录完坐好。年历究竟要告诉我们什么，快来仔细观察一下吧，看你能从这些年历上观察到什么？请同学们跟小组的同学说一说，开始。

师：看同学们都着急，发现什么了，谁来说一说？生：我发现了一年有12个月。师：你看的是哪一年的？同学们这些年份都是12个月吗？同学们真善于发现，一下就发现了年和月的关系1年有12个月（板书）。我们一起来说一遍。师：还有吗？

生：我发现月份里有的是31天，有的是30天，还有的是28天或29天（师板书）。师：每个月的天数不完全相同，在这12个月当中，有31天的是哪几个月？生：

1、3、5、7、8、10、12月。

师：注意了吗，他是按照一月到12月的顺序依次观察的，这样的有序观察就不容易遗漏了。我们把有31天的月叫大月，不管是哪一年的，大月都有（生齐1月、、12月），大月都有（生齐说31天）

师：接着找有30天的是那几个月？生：

4、6、9、11月

师：其他同学跟他一样吗？他们都有30天，我们把有30天的月份就叫小月，小月总是（齐说

4、6、9、11），小月（齐说30天），一年中，有7个大月，4个小月，这也是日历告诉我们的秘密。还剩下一个很特殊的月，几月？二月有多少天啊？（生齐28天）或者（生齐29天），哦，二月的天数很少。年历中跟年月日有关的知识真不少，因为你们都是留心观察的孩子，所以年历很愿意把这些知识告诉你。

师：年历告诉我们的这些知识中，还有什么问题吗？生：为什么2月会有28天？29天呢？

师：2月里有什么样的秘密，想知道吗？好，我们一起听听数学博士的介绍吧！（看课件）师：没想到吧，这里面还藏着许多科学奥秘呢，听了数学博士的介绍，你又知道了什么？生：我知道平年有365日，闰年有366日。师：对呀，2月有28天的年份是平年，平年的一年有365天，2月有29天的年份是闰年，闰年的一年是（生齐366天）

师：同学们学习的过程，就是一个不断提出问题解决问题的过程，学贵有疑，正因为有了他的提问，才引发了我们的思考，让我们有了这样的新收获呀，我们都应该谢谢他。师：现在我们知道了，一年的12个月当中，大月有（31天），小月有（30天）二月有（28天）或者（29天），那要记住每个月的天数真不是见容易的事，你们能想出好办法吗？快跟小组里的伙伴商量一下。

生：记大月可以记7前面的是单数，7后面的是双数

师：哦，谁和他的方法是一样的，举手。你们记得是大月中的单双数规律，这真是7个大月心中装，7前单数，7后双。好办法，还有不同的方法吗？生：我们可以按手指头的方式数。师：来，到前面给大家讲一下。师：同桌数一下。

师：好了同学们，在你们刚才想办法的时候，老师也想到了一个好办法，我根据这些月份的天数，编了一句歌诀，想听吗？（课件出示）一起来看。和我一起跟着就拍说一遍吧（拍手一起说），记住了吗？真的记住了？这么快就记住12个月的天数，真不简单啊！老师奖励奖励你们，带你们玩个游戏好不好？这个游戏叫我要站起来。有老师说出月份数，大月的男同学站起来，小月的女同学站起来。听懂了吗？准备 3月、、师：最后说2月，为什么坐下来？说明理由

师：游戏我们就玩到这。下面老师要来检测一下这节课掌握的怎么样？

三、练习巩固请看大屏幕。

四、总结

通过这节课的学习你有什么收获？

师：同学们年月日的知识还有很多很多，希望你们做一个勤于思考，善于观察，勇于探究的孩子吧，在今后的学习中，年历会把更多的秘密告诉你。

第18篇：年月日教学设计

高新区2017年教学评优优秀课例

题目：《年月日》教学设计

学科：数学学段：小学姓名：翟晓洁

单位：淄博高新区外国语学校电话：***

《年月日》教学设计

教材分析：

《年月日》是青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，它是学生在了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日方面的知识，越来越多地出现在学生的生活和学习内容之中，他们在实际生活中已积累了大量的感性经验。因此，设计本课教学时，我主要以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，通过一些活动来让学生学习年、月、日相关的知识，从而学习有用的数学；通过信息技术与学科整合，充分发挥网络资源的优势，把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神；通过学生的汇报、展示、交流、验证、推理等过程，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。教学目标：

1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。

2、知道平年、闰年的由来及判断方法。

3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。教学重点：认识时间单位年、月、日。

教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。教学准备：多媒体课件一套，年历若干，探究学习卡，动画视频。教学过程：

一、欣赏动画、导入课题

师：观看动画，谈自己的认识，这首歌里还藏着数学知识呢，你们知道吗？这里有我们学习的另外几个时间单位，是什么？生：年月日

师：关于年月日你了解哪些知识呢？（学生汇报）同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢，这节课我们就一起来研究比较长的时间单位年月日(板书课题：年、月、日)【设计意图】歌曲导入，激发兴趣。

二、合作交流，探究新知。

(一)小组合作交流，通过年历探究有关大月和小月的知识。

1、认识年、月、日。

(1)出示2016年、2017年年历卡。

师：拿出课前老师发给你们的年历卡，仔细观察，然后根据白板上的自学提示找一找。（自学提示：

1、一年有几个月？

2、每月的天数一样吗？你能给分分类吗？）生1：一年有12个月（板书：一年有12个月）生2：每个月的天数不一样，按照天数进行分类。

师： 31天的月份有哪几个？同时用白板（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）

师：通过观察年历，发现每年的1，3，5，7，8，10，12月都有31天；每年的4，6，9，11月都有30天。它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。(板书：小月)哦，还有不同的发现吗？2月有时候有28天，有时候有29天。因此2月即不是大月，也不小月，二月是个特殊月我们把它叫做平月。（板书：平月）

师：好，同学们快来数一数，大月有几个月？小月有几个月？（板书：7个、4个）【设计意图】给学生更多的思考空间去主动获取知识，并提出困惑，是培养学生学习方法、激发学生创新意识与能力的有效途径。(二)识记大月、小月的方法

1、拳头记忆法

师：我们研究了大月、小月，有什么好方法记住它呢，我们古代的劳动人民特别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？

（1）教师借用白板讲解，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。（2）学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。（3）学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数

2、儿歌记忆法

师：除了这种拳头记忆大小月的方法，我们还可以用儿歌形式记住大月？（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）

师：这里的腊指的是几月呢？你们知道吗？（12月）只要我们记住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同学们试着背一背这首儿歌，记住哪些月份是大月…记住了吗？我们一起来背一背。

师：我们学习了两种记忆大小月的方法，你觉得哪种方法好，你就用哪种方法记。【设计意图】选择喜欢的方法记忆大小月，充分给学生自由的空间，不拘于一种方式，学会灵活的记忆方式。

（三）抓住主要问题，合作交流探索：

通过小组合作，我们认识了大小月。现在唯一不确定的就是2月了，同学们发现2月有时候是28天，有时候是29天，它既不是大月也不是小月，我们叫它平月。那么到底哪些年份2月有28天，哪些年份2月有29天呢？他们的出现有什么规律呢？对照手中的年历卡，仔细观察1984到1999这16年，找出每一年的2月各有多少天？同学们依次汇报2月份的天数。

为什么1985年的2月28天，而1984年的2月29天呢？让我们一起来看一段资料—播放视频。

通过录像我们知道了为什么闰年比平年多一天，这一天差在哪里？判断平年闰年

（四）通过游戏引入平年闰年的判断方法

我们刚才判断平年闰年是通过2月份的天数来判断的。老师有一个本领，只要你说出手中年历卡上年份，我不看2月的天数马上就能判断出这一年是平年还是闰年。（信不信）你们想不想考考老师？

【设计意图】有效的带动了学生的兴趣，特别是让学生考一考老师，大大的激发了学生的积极性。

1997年平年 2月份有28天

2000年闰年 2月份有29天〃〃〃〃〃〃想不想知道老师是怎样判断的如此迅速？〃〃〃〃〃〃

普通年份除以4，结果没有余数是闰年，整百年份除以400，有余数是平年，没有是闰年。展示课件。

【设计意图】通过课件展示：直接、形象、具体。三：小结，当堂检测，巩固练习：

1、师：同学们记住了大小月了吗？好，那老师考考你们，你的生日在几月，这个月是大月还是小月？

2、判断练习

（1）每年都有365天.（）