中小学美术教学论学后感
——PBL教学模式应用
当今时代，随着我国科技生产水平的不断发展，社会对于人才的要求也是在不断的提高， 在这样的背景下，如何培养能够适应社会生活，并且能够在发展的过程中始终具备学习能力的人才， 已经逐步成为社会对于学校培养人才最为迫切的要求。在中小学发展阶段，是学生发展的关键时期， 这个时期以问题为基础（PBL）的教学模式，对于学生的能力的培养具有重要意义。因此，本文针 对于现有 PBL 教学模式在我国中小学应用的现状分析，指出在我国中小学美术教学论中应用 PBL 教 学模式的可行性，促进我国中小学学生综合素质的全面发展，在中小学中开展有效教学。
在我国的高校课程设置中，“中小学美术教学论” 一般是定位为美术理论课，主要是针对高校美术学教 师教育方向的学生设置，是被定义为此专业的必修课。 此课程在我国的长期发展中，多是应用于前苏联的凯 洛夫的教学模式，此种模式主要是复习旧知识，传授 新知识，并在此基础上对于新知识不断巩固，并布置 适当的作业保证知识的有效应用，在这种教学模式中， 教学内容主要是课本或者是专业配套教材，整个的教 学过程围绕教师展开，教学的方式方法也是较为单一， 不能够提高学生的积极性和主动性。随着时代的发展， 尤其是高校教学改革随着我国社会主义市场化推进的 过程不断推进，在教学的过程中应用的多媒体教学技术 的手段不断增多，教师在课堂中能够应用的方法也是在 不断的更新，尤其是 PBL 教学模式的出现，在一定程 度上弥补了传统教学方式的不足，对于高校教学效果的 提高具有重要意义。PBL 教学模式在“中小学美术教 学论”中的应用，能够调动学生的创造性，保证我国 教育教学的实践指导效果，实现对于学生的真正教学。
一、PBL 教学模式的内涵特点
（一）PBL 教学模式的内涵 所谓 PBL 教学模式，其英文是 Problem - BasedLearning，中文内涵也就是“以问题为基础的学习”， 该教学模式的理论基础是来源于认知心理学，是在二十 世纪六十年代时，由美国神经病学教授 Borrows 在加 拿大的麦克马斯特大学所进行尝试的教学模式，该尝 试一经面世就产生就发挥了巨大的作用，因此，PBL 教学模式在世界范围内已经是一种流行的教学方法。 在 PBL 教学模式中，相对于传统的以教师为中心的教 学模式，主要是以学生 Wie 中心，并且是多种学科的 综合课程有机融合代替单体学科知识为基础的课程内 容。值得一说的就是，在课堂教学环节中，采用小组 讨论的方式，取代原有的班级授课的制度，真正实现 以学生为中心的教学模式。
PBL 教学模式中内涵着五个教学阶段，分别是提出 问题，建立假设，并在假设的基础上收集资料、论证假 设，在一系列的过程完成之后还要进行总结，通过这 五个阶段的教学，能够体现传统教学方法中不可比拟 的优点。在传统的教学模式中，主要是采用组织教学、旧课复习、新课传授以及布置作业等过程，不能够有效 的调动学生的积极性和主动性，课堂教学的效率不高。
（二）PBL 教学模式的特点 首先，教师角色转变。在 PBL 教学模式中，不再是以教师为中心，因此，在使用 PBL 教学模式进行课 程的教授过程中，教师需要清晰地认识到自身角色、地 位的转变，并且可以准确、及时的转变角色，为 PBL 教育模式的实现做出最大的努力。值得注意的是，虽 然在使用 PBL 教学模式中教师的地位发生了变化，但 是教师作为知识传授者、引导者以及组织者、答疑者 的身份同时存在，需要在学生遇到较大的困难时给与 一定的帮助。尤其是在学生讨论的过程中，教师应试 可以适当的参与进去，保证学习小组讨论的方向正确， 并在此基础上进一步促进讨论问题深度和广度的提升。
其次，学生地位的转变。在 PBL 教学模式中，原 有的教师讲授学生学习的模式已经被打破，在新的环 境下，学生需要在合作学习的基础上，针对于一些开 放式问题进行探究，在这个过程中可以自由的发表关 于问题的讨论，指出其中自己或同学合作通过模拟社 会职业或真实的社会调查得出的结论，构建属于学生 自身的知识“金字塔”。
最后，是教学资源的开放性。对于 PBL 课程教学 来说，整个的教学过程中是一个教学实施与教学创造 有机结合的过程，在这个过程中，尤其是教师在实施 课程教学时，应该根据教学实际和学生的个性特征， 有目的的对教学内容进行选择，真正的实现教学与社 会之间的有机沟通，保证学生能够结合社会生活中的 具体问题进行深度和广度的探索，提升教学内容的真 实性和可体验性。
二、PBL 教学模式在“中小学美术教学论”中应 用的可行性
（一）课程特征决定了实施 PBL 教学模式的可行性 “中小学美术教学论”课程是一门理论性和实践性 结合较强的学科，课程教授的目的主要是为了培养学生 的美术教学实践能力，尤其是教师教育方向的学生在之 后的工作中多数是从事教师职业，在学生阶段学习这门 课程，能够保证学生在从事中小学美术教师的时具有较 高的职业能力和职业素养。因此，“中小学美术教学论” 这门课程自诞生之始，就带有着职业能力和实践能力共 同提高的要求，需要并且是必须在教学内容传授的过程 中，学生之间彼此合作，共同参与解决在课程中存在的 较多问题。另外，解决问题的过程中，还需要应用现代 化的多种科技手段和多种学科知识，这些方法和手段的 应用保证了学生知识学习的连贯性和有机融合，因此， 在“中小学美术教学论”课程中使用 PBL 教学模式有 着天然的适应性。
（二）教学对象决定了实施 PBL 教学模式的可行性“中小学美术教学论”的课程是在高校中，面对的 对象主要是大学生群体。一方面，此群体在发展的过程 中，随着年龄的增长，心智已经基本成熟，在这个年龄 阶段有着较为强烈的求知欲，并且发散性思维能够在 在求知欲的引领下实现高度发展。另一方面，大学生 群体自成长的过程中，与他人交往的能力已经逐步提 高，人际关系在逐步的扩大，自我意识已经是有了新 的发展。所以在课程学习的过程中已经是初步拥有了 独立学习的能力，所以在向大学生传授知识的过程中， 不仅是需要教师的知识传授，还需要大学生们自己发挥 想象力和创造力，实现对于课程所学知识的应用。PBL 教学模式能够帮助学生提高发现和解决问题的能力， 能够满足社会对于人才提出的要求。
（三）学习环境改变决定了 PBL 教学模式应用的 可行性 在新的时代背景下，尤其是在当前科技与知识迅猛 发展的信息时代中，应用 PBL 教学模式不可避免的就 会要求学生需要进行大量的调查和资料的查阅，保证 知识的综合性应用。就目前的实际情况来看，现代高 校能够为学生的创造性学习提供足够的电子资源和图 书资源，这些资源保证了学生的创新活动的有序进行。 另外，在现代的高校教学中，学生的学习内容已经不仅 仅是局限于现有的课堂教学中，由于科技手段的不断发 展，学生能够获取到更多的知识和信息，能够从更深的 角度探讨知识。因此，在时代背景已经变化的情况下， 高校应该随着时代的发展逐步改善原有的教学模式， 为提高学生职业能力和职业素养作出相应的转变。
三、PBL 教学模式在“中小学美术教学论”中应 用方法
（一）明确教学目标
教学目标对于教学内容、教学方法以及教学评价都 具有重要的意义，因此，在课程实施之前制定出明确 的教学目标，对于课程的有序推进具有重要的作用。 应用 PBL 教学模式推进“中小学美术教学论”课程， 设定的教学目标可以使 ：培养学生的自主学习能力， 构建灵活广泛的知识学习方式，促进多种学科知识的 有效融合，并在此基础上培养学生的创造性思维方式， 在课程中发现问题并解决问题，除此之外，还可以制 定通过合作学习，实现学生之间彼此合作的习惯，并 在此基础上提高学生学习的积极性和主动性。另外， 教师在课程教授之前还需要通过单元或者是课时目标 的设定，逐步提高学生的学习能力，并根据学生的个 性特征，制定符合学生发展的学习目标。
举例来说，在中小学美术教学论的“美术教学方 法”这一单元的教授中，传统的方法主要是采用教师 知识传授的方式，教学目标主要是学生的知识接受程 度，学生能够根据教师的讲解，对于现有的美术教学 方法的概念和分类有了初步的了解，这些目标对于掌 握美术教学方法是有一定的作用，但是不能够保证学 生能够在实际的过程中灵活应用美术教学方法，因此， 使用 PBL 教学模式时，可以将教学目标的制定转换成， 通过对现有教师采用的方法进行分析，指出当前教师 在教学过程中采用的方法，并且是通过划分小组的方 式，学生之间彼此交流各种方法存在的差异，独立或 者是以合作的方式实现对于美术教学方法分类和概念 的了解。制定出这样的目标，能够保证学生对于各个 分类和概念的充分了解，并且由于在小组之间的讨论， 还能够加深对于不同的分类之间区别的印象，保证学 生思考问题和探究问题能力的提升。
（二）设定适宜的问题
PBL 教学模式是围绕学生展开，需要学生在课程学习的过程中，发现其中的问题，并在此基础上不断探究 问题和解决问题，因此，教师对于问题的设定对于学生 的学习效率的提供具有重要影响，不仅是如此，还会 影响到整个课程教学的效率和成败。因此，在设定问 题时，保证问题设定的适宜性，需要做到 ：首先问题 的答案不唯一，换句话说，问题的答案应该是开放性 的，不能够针对于学生设定标准答案，否则会影响学 生探究的热情和思维的，所以这些问题的答案是不唯 一的。其次，问题具有真实性，在中小学的美术教学中， 提出一些具有真实性的问题，更能够贴近学生的生活， 能够调动学生参与问题讨论的积极性，还能够实现学生 在生活中遇到此类问题时综合分析。最后，在问题设定 的过程中，需要能够满足学生的“最近发展区”。所谓 “最近发展区”是指在教师的帮助下，学生能够达到的 能力和水平。这个概念意味着学生的发展具有更大的 可能性，需要教师根据当前学生发展的水平进行判断， 设定一个能够在学生当前水平的基础上程度较为提高 的问题，这类问题具有挑战性，但并不是不能够解决， 只要学生通过努力就是可以完成。
举例来说，在课程的“美术教学方法”这一单元中， 需要设定较为恰当得问题，尤其是需要考虑教学的情景 之后，利用模拟课堂的方法进行，让学生在实现对于本 课程的教学方法进行研读和讨论，并在课程结束之后， 让学生进行总结，在模拟中采用的教学方法是什么， 这种方法的好处是是什么，存在弊端吗？如果有弊端，应该如何改进？这一系列的问题可以保证培养学生的 探究反思能力，并且还可以调动学生自主学习的能力。
（三）设定有序的教学结构
首先，是需要教师在设定教学情境的过程中，从浅 到深逐步设定，保证学生能够在不断的学习中适应程度 不断提高，学习能力也是在不断的提高。其次，调动 学生的积极性，在教学开展的过程中采用小组学习的 方式，能够培养出学生的合作习惯，并且还可以提高 学生的交流探究能力。但是在小组组织的过程中，教 师可以根据教学目标的设定设计不同的小组，但是需 要明确小组中各个成员的分工，保证小组的学习效率。 最后，帮助学生学习，学生的学习不仅是学生知识的 学习，还包括学生资料收集等相关的能容，所以在学生 收集资料或者是参与调查中出现问题时，教师需要给与 一定的帮助，并且鼓励学生从多种角度出发解决问题， 对于学生新的观点也是要给与一定的重视，鼓励学生 在分析和研究问题时，提出自己对于问题的观点。
举例来说，在课程的“校本课程开发”中，其中涉 及一些任务书的编写内容，教师可以鼓励学生成立相应 的编写小组，并且明确各个小组内部的美编、教研组 长、调研者、执教者以及教学设计者等各个职务的人 选，通过协商沟通的方式，保证任务书的编写工作，这 些对于课程的开发和应用具有强烈的实践意义，因此， 需要教师组织合理的教学结构，保证课程的有效实施。
结论 ： 随着时代的发展，对于教育领域的人才观、课程观 以及科学观等各个方面都是产生了新的变化，在这样的 时代背景下，高校应该不断改革才能实现为新的时代 培养人才的目的。将 PBL 教学模式应用于“中小学美 术教学论”中，能够不断提高学生的积极性和主动性， 对于教学效率的提高具有重要作用。因此，在高校的 课程开展中，需要不断提高 PBL 教学模式的应用程度。
