第1篇：牛津6A unit6 教学设计
教学设计：
一、introduction（引入）
T：Boys and girls, please tell me what holidays do you know? S：many holidays T:Now let’s look.[ Let Ss look at the sreen.Watch a vidio.] T:
第2篇：Unit 6 In a nature park教学设计
Unit 6
In a nature park Part A Let’s Learn教学设计
教学目标及要求
1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, gra, river, lake, forest, path；
2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature；
3、能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务；
4、学会吟唱Let’s chant。
教学重点
1、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, gra, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path；
2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。
教学难点
1、熟练运用There be句型表达存在句式；
2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带；
3、学生准备好画纸和画笔。 教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm—up (热身)
（1）唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
（2）口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。
2、Presentation (新课呈现)
（1）Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look!This is the sky.What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2.This is the sky.What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？
（2）Let’s learn
①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。
③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? 课件中的sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / gra / flower / path in the nature park.⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、Let’s play(趣味操练)（1）画一画
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature park.There is a river in the nature park.The water is clean.It’s so beautiful.（2）找一找
教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / gra in the nature park.然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。
4、Consolidation and extension(巩固与拓展)（1）练一练
做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
（3）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
Unit 6 In a nature park
flower, gra, river, lake, forest, path
第3篇：6A第一单元第一课时教学设计
牛津小学英语6A第一单元第一课时教学设计
本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。学生们在日常生活中对“公共标志”并不陌生，但作为一个话题谈论是会有一定困难的。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在学习过程中要多考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参
与语言活动的积极性。目标预设：（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）
1、掌握以下单词： public, sign，smoke，litter，park，cycle danger, quiet，mean
2、掌握以下短句：
No smoking!No littering!No parking!No cycling!Danger!No eating and drinking!Keep off the gra!Keep quiet!Do not touch!
3、初步掌握句子：What does this sign mean? It means„.4、培养学生认读公共标志的能力，并遵守公共秩序。 教学重点：
1、掌握以下单词：
public（公共的，公众的）, sign（标志，告示牌）, smoke（吸烟）, litter乱丢杂物）, park[停放（汽车）], cycle（骑自行车）, danger（危险）, quiet（安静的），mean（意思是）。
2、掌握以下短句：
No smoking!No littering!No parking!No cycling!Danger!
1 No eating and drinking!Keep off the gra!Keep quiet!Do not touch!教学难点：
初步掌握句子：What does this sign mean? It means„.设计理念：
根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。教学过程：
Step 1 :Warming up
1、Greetings Hello,boys and girls.How are you ? Nice to see you.2
2、Free talking show some pictures about public signs to the students.In the street or beside the road, we can see some public signs.Do you know: What do they mean?(Show some pictures about public signs to the students.)Today let’s talk about them.(新授单词：public 公共的，公众的 , sign标志，告示牌)
3、出示课题: Public signs Step 2:Presentation and practice 1.T: Let’s go the the park.(多媒体展示公园情景,出现许多公共标志牌)T: What’s this? It’s a public sign.Learn : public sign.T: Let’s look at some public signs on the Internet.多媒体展示八个标志。
T: Can you read them? 学生能朗读其中的八个：No parking、No eating or drinking、Keep quiet、Do not touch.通过复习帮助学生巩固以上四句话。
2．T:(Point to a sign)What does this sign mean? 板书： What does this sign mean? 学习这句话，讲解mean的意思及其中ea的发音。再次强调助动词用does及其语法意义。
T: It means “No smoking”.板示： No smoking.学习这句话。
3 让学生回答smoking 的动词原形，smoke,并再次复习它的变化规则。T: What does this sign mean? S: It means “No smoking.”.T: Yes.It means you shouldn’t smoke.板示：It means you shouldn’t smoke.并学习这句话。
讲解 shouldn’t=should not，should为情态动词，意思为应该，后跟动词原形。
3.T: What does this sign mean? T: It means “No littering.” 板示：No littering.学习这句话。
litter为littering 的动词原形，意为乱丢杂物。同理学习： No parking.注意park的意思与以前不同意思为停放汽车。4.叫一学生上前来问：What does it mean? T: It means “Danger.” 学习danger.S: What does it mean? T: It means you should keep off the gra.学习：Keep off the gra.5.跟读这九个句子，然后齐读，指名读。
6．同桌用What does it mean? It means „.就书上八句话来问答，以巩固所学内容。C．Look and say: 1.让学生分组讨论标志的含义。
4 2． 排学生分组操练，根据图意用What does it mean? It means you shouldn’t „ 进行问答。3.然后两两问答。Step3.Practice
1、教师播放B部分录音
2、学生跟录音朗读
3、师生问答: What does this sign mean ? It means„.4、学生问答：What does this sign mean ? It means„.Step 4.Consolidation Open the books , talk about Part B.Step 5.Homework: 家庭作业：
1、Copy the new phrases：
No smoking, No littering, No parking, No cycling, Danger, No eating and drinking, keep off the gra, keep quiet, do not touch
2、Ask and answer: What does this sign mean ? It means„.板书设计：
Unit 1 Public signs What does this sign mean? It means„
It means you shouldn’t„
No smoking!No littering!No parking!No cycling!Danger!No eating and drinking!Keep off the gra!Keep quiet!Do not touch!
第4篇：Unit 6 In a Nature Park A 第一课时教学设计
Unit 6 In a Nature Park A 教学设计
二十四小 唐慧云
知识目标：掌握新单词: mountain、hill、forest、river、lake 能力目标：能运用句型Is there a …和新学单词简单描述公园 情感目标：培养学生从小爱护大自然。重难点分析：
教学重点：新单词mountain、forest、hill、river、lake的学习教学难点：用Is there a …句型和新学单词简单描述公园的景色 教具准备：单词卡片 PPT 教学过程：
热身： 句子接龙
教师说句子There is a desk in the claroom.后面的同学在后面多加一个词,最后加得最多的同学获胜。注意句子中在最后两个词之间加and.（设计意图：运用游戏的方法巩固上一单元的主要句型there is/are… 为本节课的难点用Is there a …句型描述公园打好基础。）
新授(Presentation)： 1.导入(Lead-in)：
幻灯片展示一副荒凉的图片。Do you like it ? Is it beautuful ? 幻灯片出示本单元主情境图。提问：Do you like this one ? What can you see ? Let’s learn.（设计意图：用图片的对比，让学生看到美好环境的重要性.也能很好的激发学生的兴趣）2.新授单词: 幻灯片展示单词，mountain mountain，there is a mountain in the nature park.river river, there is a river in the nature park.用同样的方法领读其他新单词。用开火车的方法朗读单词，在愉快的氛围中掌握单词。3.游戏(Game): 将全班学生分成两大组，教师默读新学的某一个单词，学生根据老师的口型猜单词，最先猜到并拿出该卡片的小组得一分。累积分数多的小组最后获胜。
(设计意图：新授的重点是比较难的单词，用开火车的方法让学生多读熟记，用看口型猜单词的方法进一步纠正学生的发音)4.听力（Listening）播放Let’s chant 3.练习（Practise）：
出示一个自然公园情境图，用Is there a …句型描述。4.小组活动(Group work): 把学生分成4人小组，学生画出自己喜欢的公园，并和组员交流讨论。分小组在班级内展示.5.Homework 每个单词抄写一行。
第5篇：教学设计A
A.信息源与信息的接收者之间的中介物 B.承载信息所使用的符号系统 C.多媒体化、网络化和智能化 D.现代教学媒体的运用形式
★标准答案：B
★考生得分：0 分 评语：
7.()，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。（3分）
A.从中观上看 B.从宏观上看 C.从性质上看 D.从微观上看
★标准答案：C
★考生得分：0 分 评语：
8.()指教育评价的第三个时期。即20世纪50一70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。（3分）
A.“目标中心时期” B.“标准研制时期” C.“结果认同时期” D.“心理测验时期”
★标准答案：C
★考生得分：0 分 评语：
9.当把复杂任务分解为较小的。更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务.这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是()（3分）A.设计学习活动的信息加工观点 B.设计学习活动的建构主义观点 C.设计学习活动的情境认知观点 D.设计学习活动的行为主义原则
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
10.为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()（3分）A.设计学习活动的信息加工观点 B.设计学习活动的建构主义观点 C.设计学习活动的情境认知观点 D.设计学习活动的行为主义原则
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
二、问答题 （共2题,共20分）
1.史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么？ （10分）
★标准答案：(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(2)将教学分析明确地分为三个方面:一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析。(3)三类教学策略:一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。
★考生得分：0 分 评语：
2.设计课堂问答活动有哪些要求? （10分）
★标准答案：(1)做好充分准备。对于提问的问题、对象，要为学生回答创造哪些条件，学生可能性的回答，如何进一步启发、提示和引导.问答需要多长时间等各个方面，事先都要做好计划。(2)要围绕教学目标向学生提问。(3)提问的问题，要难易适度。在实际教学中，很少会提问较高水平（分析、综合和评价）和发散式思维的问题。高水平的问题与学生的成绩不一定呈正相关，有时甚至呈负相关
★考生得分：0 分 评语：
三、判断题 （共10题,共30分）
1.由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。()（3分）A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
2.对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话:教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。()（3分）A.部分错误 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.完全正确
★标准答案：D
★考生得分：0 分 评语：
3.前期分析的内容包括:学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。()（3分）A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
4.教学目标的来源主要的有三个方面:学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。()（3分）A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：D
★考生得分：0 分 评语：
5.从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种:道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。()（3分）
A.完全正确 B.完全错C无错误，但不完备
C.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
6.幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。()（3分）A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：C
★考生得分：0 分 评语：
7.教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成:前期分析、目标、策略和评价。()（3分）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
8.教学媒体选择依据的基本思路是:使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。()（3分）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
9.讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。()（3分）A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
10.选择教学媒体的经验方法主要有:问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。()（3分）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
四、实践题 （共1题,共20分）
1.谈谈你对教学最优化思想的理解。（20分）
★标准答案：教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。（2分）前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为:“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。（4分），教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想:(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。（2分）(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。（2分）(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。（2分）最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。（4分）教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(4分)
★考生得分：0 分 评语：
第6篇：《a》教学设计
教学目标：
1、学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a。
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。
教学重点：学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a。
教学难点：认识四线格，正确书写字母a。
教学方法：观察法，朗读法，讲授法
学习方法：跟读法，练习法
教学准备：教学课件，相关投影
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话引入，导入新课
小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢？首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。
二、观察图画，学习读音
1、在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。
2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。
3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声；重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。
三、指导书写，正确执笔
1、认识四线格。
2、观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、完成课后练习“读读写写记记”。
四、学习儿歌
1、看图，说说图上画的是什么？
2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。
3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。
五、养成性教育
根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。
板书：
略
教学后记：
第7篇：Unit 6 In A Nature Park教学设计一
Unit 6 In A Nature Park教学设计一
第一课时
A Let’s Learn Let’s play Let’s chant 【学情分析】
学生对于大自然有极大的兴趣，向往田园生活，喜欢田园生活生活，在上一旦元中学生已经学过There be句型，这里教师在教学时需注意加入单词的复数形式，这样学生接受起来比较简单。
【教学目标】
一、能力目标：
1、能够完成Let’s find out中找图片区别的任务。
2、学唱歌曲“The Panda”。
二、知识目标：
1、能够听说读写单词:flower ,gra,river,lake,forest,path.2、能够听说认读单词sky,cloud,mountain以及句子:There is a forest in the nature park.3、（知识点：）能掌握可数名词的复数形式读音及写法：flower flowers;gra, graes;river ,rivers;lake ,lakes;forest, forests;path, paths;掌握cloud, clouds；mountain,mountains的复数形式的读法。并能在句子中正确运用。
4.学唱歌曲“The panda”。
三、情感目标：
培养学生热爱大自然的美好情感。【教学重点】
本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, gra, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 能够熟练运用There be句型说出某处有某物。【教学难点】
熟练运用There be句型表达存在句式。
本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。
【教学准备】
1、教师准备教学过程中所需的图片、课件，以及本课时的单词卡。
2、学生准备好画纸和画笔。
3、教师准备录音机及录音带。 【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）1 情绪热身 唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
2．复习口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。【设计意图】通过让学生叙述自己的房间，既是对上个单元所学知识的复习，同时又练习了there be 句型，为下面的教学打好了基础，学生学习兴趣浓厚。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词 Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look!This is the sky.What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2.This is the sky.What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？
Let’s learn
1、教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.2、教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。
3、教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? 课件中的sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / gra / flower / path in the nature park.4、试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
（二）趣味操练
⑴ 画一画
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature park.There is a river in the nature park.The water is clean.It’s so beautiful.⑵ 找一找 教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / gra in the nature park.然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。
【设计意图】通过设计这两个活动，鼓励学生的动手、动脑能力，最重要的是培养了学生的英语组织语言的能力和叙述能力，学生在做和画中找到了乐趣，愿意积极参与到活动中来。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1、填入所缺字母，补全单词。
r＿v＿r gra＿＿ l＿k＿ f＿r＿st pa＿＿
2、出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
3、Sum up 根据上图，让学生叙述，描述图片，如：
This is a picture of nature park.There is a forest in the park.There are many flowers on the gra.There is a river.There are many fish in the river.The cloud is blue.The air is very fresh.There are many clouds in the sky.Do you like this park? 【设计意图】通过这些活动进一步巩固所学知识。
五、Homework（家庭作业）
1、学生听并跟读模仿本部分的录音。
2、抄写本部分的单词。
3、做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
4、让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 【板书设计】
Unit 6 In A Nature Park A Let’s Learn
There is a sky / cloud / flower / gra / river / lake / forest / mountain / path in the nature park.
第8篇：牛津小学英语6BUnit3A教学设计
《牛津小学英语6B》Unit 3(A)教学设计
宝应县望直港獐狮小学
吴长军
一、教学目标
（一）知识目标
１、能听懂、会说、会读、会写单词way，get，along，street，take，stop，road和句型Can you tell me the way to …，please?。
2、能听懂、会说、会读单词history，museum，croing，mi，kilometre，told，office等。
3、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Go along this street，and then turn right at the third croing.How far is it from here? It's about a kilometre away.You can take bus No.5.How many stops are there? How can I get to the shopping centre?
（二）技能目标
1、能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
2、能运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。
（三）情感目标
1、培养学生文明礼貌的良好素养和乐于助人的美好品质。
2、能地道、得体地运用有关“问路”的日常交际用语。
二、教学重点
能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
三、教学难点
能在掌握对话的基础上运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。
四、课前准备
表示场所和道路的标牌、导游证、PPt课件等。
五、教学过程（Teaching procedure）Step 1 Revision 1.Have a word competition.T: Nice to meet you, boys and girls.Ss: Nice to meet you,too.T: Before we learn the new dialogue, let's have a word competition, ‘Quick response’between the boys and the girls.He/She who give the right word first is the winner.Ss: Great!T:(出示Part B的挂画)Shall we start? Ss：OK.设计意图：在上课一开始，让男生和女生作为对手进行竞赛，一方面，使学生争强好胜的竞争意识被充分激发和调动起来，营造热烈的学习氛围，使学生快速进入学习状态；另一方面，又让学生复习了表示处所的词组，为对话教学做好必要的准备。
Step 2 Presentation.1.Present the places in the claroom.T：Boys and girls, this is our claroom, but now it's the Garden City.Look, here is
Zhongshan Road(用手指我们教室的某一过道).And here is the shopping centre(将牌子放在桌上).Can you tell me more places which you can see in the city?
S1：Yes.I can see a post office.S2: I can see a shopping centre.T：（摆放a primary school/a train station/a middle school/a shopping center/…等标牌。）
设计意图：将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言环境，力求带给学生一个身临其境的感觉。借助仿真的情景，让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，调动学生的积极性，提高课堂教学的效率。（模拟图：略）
2.Present the key sentences of asking the way.T：Well, some teachers will come to our city tomorrow，and they need some guides.Can you help them? Ss: Yes, we can.T: Let's try to be a good guide.(把一个导游证挂在自己脖子上)I want to be a guide first.Suppose you are one of the teachers.You can ask me the way now.S：Excuse me, where's the …? T：Let me see.Er… go along this street and then turn left/right at the … croing.The … is On your left/right.（引导问路者走到目的地，然后板书）T: Who wants to have a try?(拿出若干导游证)S1：I want to have a try.T：Excuse me, can you tell me the way to the train station, please? S1: It's on Zhongshan Road.T：How can I get there? S1：Go along this street and then turn left at the first croing.You can see it on the right/left.T：How far is it from here? How far?(伴手势)（板书并教学）S1: It's about a kilometre away.（板书并教学）T：How can I get there faster? Can I take a bus? S1：Yes, you can take bus NO.1（板书）T：How many stops are there?（板书）S1：There are three.（板书）
T：So I can take bus NO.1 and get off at the third stop.You are an excellent guide.Thank you very much.（板书get off）S1：Not at all.T:(Practice the dialogue with some other students as above.)3.Work in groups.T：Now you can ask the way in your groups.(在交流过程中,给表现踊跃、发言积极的学生发导游证)Step 3 Learn the dialogue 1.Listen and answer.(听引言部分，了解对话的背景)
T：(出示课件)Boys and girls, look at the screen.A visitor is visiting our city now.Please listen to the tape and answer my questions.Ss:(Listen to the tape.)
Q1：Who is new here ?
(He's Mr Smith.)
Q2：Where does he want to visit?(The History Museum.)
Q3：He doesn't know the way.Who can help him?(Yang Ling)
2.Listen and find the way.(听对话Part1部分，并在教室里找出the History Museum.)T：Yes.Mr Smith is asking Yang Ling the way.Let's listen to the dialogue and try to find out how he can get to the History Museum.Ss:(Listen to the tape.)T：Can you find the History Museum in our city? If not, please discu it with your partners.Ss:（学生讨论，找出the History Museum的具体位置，将标牌放在相应的地点。）3.Listen and find the way.(听对话Part2部分，并在教室里找出the post office.)T：Mr Smith wants to go to the post office, too.Where's the post office? How can he get to the post office? Ss：(Listen to the tape.)Ss:（学生讨论，找出the post office的具体位置，将标牌放在相应的地点。）4.Listen to the whole dialogue.(听全文，整体理解课文。)T：Open the books and listen to the whole dialogue.设计意图：我采用整体理解对话的方式，让学生先听录音，然后带着问题再听录音找答案，发展学生选择信息、捕捉信息的能力，有效地指导学生提高听力水平。5.Read the dialogue.1）Listen and repeat.T：Next, Let's follow the tape.Ss: Read the dialogue after the tape.2）Role read the dialogue.T：Read the dialogue in groups.One is Mr Smith, the other is Yang Ling.(分角色朗读)3）Read and complete.（完成对话后的填空）
T：So much for these.Let's do some exercise on Page 23.You have two minutes to finish the blanks.…
T&Ss: Check the answers.Step 4 Consolidation
1.Review the key phrases and sentences.（梳理词组和句子）
T：Look at the blackboard.There are some important sentences and phrases on it.Read after me.设计意图：高年级A板块（对话）内容多、容量大，课堂上教师着重训练学生的听说技能，对语言知识关注较少。本节课增加了重点词组和句子的梳理这一环节，这样会让学生感到很充实：一节课下来，除了学会了对话，还记住了一些词组和句子。
2.Retell the dialogue.T：Let's try to retell the dialogue in a simple way.设计意图：这个环节，无疑是向学生提出了一个高难度的挑战，但是如果教师坚
持这样训练学生的口语表达和描述能力，相信对提高他们的综合语言运用能力会有很大的帮助。
Step 5 Production（拓展练习）
Task:（课件出现一幅地图）选刚才在课堂上表现好，得到“导游证”的学生为执行导游，再让其他学生扮演游客，开展游客问路，导游指路的语言实践练习。设计意图：采用“任务型”教学方法，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，以培养学生综合语言运用能力为目的，引导学生在完成问路与指路具体任务的过程中运用语言，真正做到学以致用。
Step 6 Homework
1、听课文录音，流利地朗读对话并尝试背诵。
2、找出本县里你最喜欢的一处景点，描述它的具体方位。
六、板书设计
Excuse me,can you tell me the way to …
Go along this street, and then turn … on the …croing.The … is on your …
七、教学反思
本课是Unit 3的第二课时，之所以放在第二课时，是因为本课的生词、句型较多，而且对话篇幅较长，学生在理解和学习课文的过程中有难度，所以我在B、C部分已经教完的基础上进行A部分的对话教学，这样降低了课文学习的难度，有利于学生的掌握。
开始时，我用一个男女生竞赛的形式导入教学，既对B部分较难掌握的地点名词进行了复习，也将课堂气氛引向了最高潮，充分调动了全班同学的学习积极性。之后，我又将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言情境，给学生一个身临其境的感觉。让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，提高了课堂教学的效率。
在处理课文时，我采用课文整体教学的方式，让学生先听录音，然后再带着问题去听录音找答案，既能帮助学生理解对话内容，又能提高他们的听力水平。在课文学习完之后，我增加了两个环节，一是对课文中所出现的重点词组和句型进行梳理，这就使学生不会感觉到一篇课文学下来好像这只学到了一些空洞的框架，别的什么也没学到；二是试着让学生复述文章的内容，这无疑是对学生提出了一个更高的要求，难度是挺大，但是对发展学生的英语应用能力有很大帮助。
最后，以“任务”的形式，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，培养学生综合语言运用能力，引导学生在完成问路与指路的具体任务的过程中运用语言，达到学以致用。
2010年6月4日
第9篇：Unit6A评课稿(教学环节设计)
PEP英语三年级下册Unit6A评课稿（教学环节设计）
各位领导，老师：
上午好！
非常感谢…领导给我们提供了这样一个和大家一起交流的机会。孙慧老师虽然年轻，但是对英语教学的研究和实践确实值得我学习。她的课我听过好几次，真是，每听一次都让我学到很多。今天的这堂课也是非常成功的，真正做到了翻转。下面我仅从教学环节的设计和组织这一角度跟大家交流一下：
首先，在课前热身活动中，孙老师利用三年级上册Unit6的歌曲《Ten little fingers dance》唤起孩子们对英文数字的记忆，与本节课要继续学习英文数字前后连接，为后面的教学做了很好的铺垫，同时也减轻了难度
上课开始，孙老师设计了三个task（读自制词卡、涂色读单词等）用几分钟的时间对学生的预习情况进行了检测，由此出示微视频，自然而然地呈现了本节课的知识点。5分钟左右的微视频既有新学对话的范读、领读，也有重难点知识的讲解，观看了微视频，再加上课前的自主学习，学生对本节课内容掌握的十分熟练,翻转课堂在这里得到了充分的体现。
在操练环节中，孙老师虽只设计了角色扮演一个活动，但是她根据不同水平的学生制定了不同了活动等级:I can read.I can act.这对每一个学生来说都是一个展示自我，提高自我的机会。
巩固环节中，孙老师紧扣本课知识设计了Find and say.这一活动，让学生首先在小组内合作交流自编对话，并分角色表演了对话，对于学生的错误不是老师直接指出而是让其他小组学生帮助去纠正，这也充分体现了学生为主体的课堂教学。
总之，孙老师这节课教学环节之间衔接紧凑，过渡自然流畅，符合英语语言的学习规律，也符合小学生的心理特点和接受能力，收到了良好的教学效果。
尽管如此，教学中仍有很多亟待提高和完善的地方：
1.要注意创景的真实性。2．操练方式要多样化，多做有意义操练。3．设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。
4．注意信息技术和英语课堂的有效整合。5．注重对课堂的拓展。
以上是我个人的一些观点，如有不当之处敬请批评指正，让我们互相学习，共同进步吧！
第10篇：草船借箭教学设计A
草船借箭教学设计
【教学目标】
1.理解解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 2.有感情地朗读课文，体会人物形象。3.体会古典故事的民族文化美。【教学重点】
感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。【教学难点】
通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。【教学过程】
一、导入新课。
从四大名著导入新课——19 草船借箭
二、初读课文、整体感知。
1．带着刚才提出的问题快速读课文。
2．读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。
三、精读课文，感受人物形象。
1.课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”说明诸葛亮精通天文面对面都看不清。”
小结：选择这样的天气，、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
2.光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子
（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。）
［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］
3.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
4.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
5.“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？
（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）
6.“天渐渐亮了，雾还没有散„„可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）
7.找鲁肃来帮忙，可以看出鲁肃是个什么样的人？ （为人忠厚老实，顾全大局。）
总结：识天文、懂地理、识人心——神机妙算
8.周瑜又是一个怎样的人呢？从哪里看出来的？读一读，分角色读。（本领很大,但心胸狭窄，妒忌心强。）
总结：诸葛亮----识天文、懂地理、识人心——神机妙算
四、小结，深化中心
1.想一想：诸葛亮完成造箭任务后，本可讽刺挖苦周瑜，但他却好像什么也不知道似的，这是为什么？
（诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，以大局为重、胸襟宽广。）
2.诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。
3.后人曾写诗对此进行赞叹：（课件演示，学生朗读）
五、延伸阅读，课外拓展
课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。借来的箭怎样还给曹操呢？
周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？ 请同学们课下读读《三国演义》收集有关的成语及歇后语。
第11篇：拼音a教学设计
拼音a教学设计
教学目标:、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到"眼离书本一尺远"。
教学重点:学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.教学难点:认识四线格,正确书写字母a.教学方法:观察法,朗读法,讲授法
学习方法:跟读法,练习法
教学准备:教学,相关投影
教学课时:1课时
教学过程:
一、谈话引入,导入新课
小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快最好。
二、观察图画,学习读音、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。
2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。
3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。
三、指导书写,正确执笔、认识四线格。
2、观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、完成课后练习"读读写写记记"。
四、学习儿歌、看图,说说图上画的是什么?
2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母"a"。
3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。
五、养成性教育
根据"跟我学",指导学读书时"眼离书本一尺远"。
板书:
āáǎà
教学后记:
第12篇：a o教学设计
一、导入：整体认识拼音
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o ．（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。
二、学习单韵母a 1）读准音
我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）
你能模仿她吗？模仿a 的口型
老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1-∣ a a a a a-学生跟唱
我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a．小女孩练唱 a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a 学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音（游戏：学生一个接一个的读）2）认清形
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a”
我们一起来写个a：（教师范写）
a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
学生书写
a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。3）学习声调
把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？
学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a 跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a 别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：
“啊，这是怎么回事？”就是这样个音。跟我一起说。第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念： “啊，多么可爱的小鸟！”跟我一起说。
巩固练习：（念儿歌）一声汽车平平走，a a a a，二声汽车要上坡，a a a，三声汽车下坡又上坡，a a a，四声汽车一直往下走，a a a。
4）复习四声调儿歌
打乱顺序开火车读带调a
三、学习o 1）读准音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”
谁想和o 交朋友？ 快来和它打招呼吧。
（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”
（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？（学生学大公鸡打鸣）
发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音（学生跟读）
念儿歌：“太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”
2）认清形，指导书写
再来看看，o的形状是怎样的？
教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找，0住在哪个格子里？
好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。3）读四声调：
老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说：
噢，我知道了（第一声）哦？我不明白（第二声）噢，原来是这样（第三声）哦，我懂了（第四声）课中课插入的游戏环节 游戏：收信游戏。
目的：巩固ɑ、ｏ、四声的认读。准备：ɑ、ｏ、分别加上四声的卡片。方法：
老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”
在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。
本游戏可以反复进行多次，让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。这样既能激起学生学习拼音的兴趣，又能锻炼他们进行合作学习的能力。
游戏：拍手歌。
目的：在游戏中巩固拼音的认记。
准备：拍手歌，“你拍一，我拍一，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你拍二，我拍二，小嘴拢圆ｏ、ｏ、ｏ。
方法：同桌两人或自由找小伙伴开展拍手游戏，一边拍手一边念儿歌。有条件的地方，也可以引导学生读编拍手歌。本游戏也可以当成课中操使用。
游戏：开火车。
目的：在游戏中巩固ɑ、ｏ、e四声的认读。准备：头饰，上写ɑ、ｏ、e字母。
方法：请同学戴上头饰，一边做动作，一边开火车认读相关字母。比如，戴ɑ头饰的小朋友边蹲边说“ɑ蹲完，ɑ蹲完，ｅ、ｅ蹲”，戴ｅ头饰的小朋友听到口令，立刻边蹲边说“ｅ蹲完，ｅ蹲完，ｏ、ｏ蹲”，戴ｏ头饰的小朋友听到口令后，立刻边蹲边说“ｏ蹲完，ｏ蹲完，ɑ、ɑ蹲”。依此继续进行游戏，可重复若干次。其他拼音内容的教学也可以做此游戏。
第13篇：汉语拼音a_教学设计
汉语拼音a o e 教学设计
教学准备
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。教学过程（第一课时）
（一）创设情境，导入新课
出示情境设计图：热烈庆祝常德市被评为中国魅力城市！（背景是欢庆时放的礼花）
师：同学们，你们认识这些字吗？你看它们的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们想读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老爷爷会帮助你们解决这个问题的，请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为了一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
师：汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。板书：a.o.e [设计意图：利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。]
（二）整体入手，朗读儿歌
1、出示多媒体课件，让学生观察：图上画了谁？它们在干什么？（学生交流）
2、老师范读儿歌，激发学生学习兴趣。
3、带读、分组读、齐读等多种形式练读儿歌，使学生掌握字的正确发音。
4、找出含有a.o.e的字，反复练读，初步了解a.o.e的发音，并引出拼音a.o.e。 [设计意图：让学生在语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力，激发学生的学习兴趣。]
（三）自主探究，学习新课
出示课件（书上画有小女孩、大公鸡、大白鹅的图。）
1、学习a （1）看图：小女孩在干什么？（在进行发声练习），我们也来试试。（2）老师出示拼音卡片：a，讲解并示范发音，学生模仿。
（3）师：在发a时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴a.a.a。（4）让学生练习用“a”说一句话。
[设计意图：引导学生编顺口溜，让机械的记忆“趣”起来，让学生练习说话，在于巩固a的发音的同时，培养学生的语言表达能力。]（5）观察小女孩图，看哪部分与“a”的形状有关系？识记并书写“a”。出示课件，认识四线格，并指导书写a。
（观察a在四线格的位置 老师讲解笔顺并范写 学生书写）
2、学习o。
过渡：小女孩动听的歌声引来了许多小动物，你们看谁来了？（1）出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。（2）出示卡片，学习o的发音。（讲解 示范 练习）（3）学生自编顺口溜。（4）用“o”练习说一句话。（5）师：这个“o”像什么？你怎样记住它的字形？（可以编顺口溜，可以形象记忆）
（6）指导书写（方法同“a”）
[设计意图：让枯燥的字符“活”起来，引导学生自己探究字母的发音，记住字形，让学生的才华“露”出来。]
3、学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
（1）出示课件大白鹅：小朋友和它打个招呼，（大白鹅好！）由“大白鹅”引出“e”的发音。
（2）学习e的发音（讲解 示范 模仿练习学习自编顺口溜帮助记忆）（4）由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。
（观察e在四线格中的位置 老师示范书写 学生书写）
[设计意图：让学生在具体的语言环境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力。]
（四）趣味游戏，巩固新知
1、“我会读”：学生读书，巩固发音。
2、摘果子：巩固音和形。
3、猜一猜：张大嘴巴（学生接说aaa）……
4、角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了 发音“o”，小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习发音“a”，你看她多勤奋啊。她动听的歌声引来了大白鹅 发音“e”，他们多开心啊！[设计意图：在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐，激发学生的学习兴趣。]
（五）归纳总结
师：今天我们认识了三个新朋友aoe，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
[设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习内容，进行知识的整合。并引出下节课学习内容，激发学生的求知欲。]
第14篇：Section A 教学设计
Section A 教学设计
教学内容
Activities 1a, 1b, 1c, 2
教学目标
知识与能力 1．Master the key words: culture, fan, player, stadium, Britain, come from 2．Master and use: What club does he/she play for? He/She plays for…
Where does he/she come from? 过程与方法
从谈论运动开始引入足球，用多媒体放一些足球比赛的片段，呈现课文，创设情景，让学生表演，提高学生的口语能力。
教学重、难点及教学突破
重点
1．The key words.2．Sentence patterns 难点
Talk about the favorite football player of one's own.教学突破
对本节课部分单元通过图片来引出学习，对于句型通过角色扮演，反复练习。
教学准备
教师准备
图片，课件。学生准备
预习生词和课文。
教学步骤 教学步骤、时间 Step 1 教师活动 Organize students by greeting 学生活动 媒体应用 Organization(1')Step 2 Free talk(2')Greeting.each other Ask the students: Who is on duty? Duty report.1．教师出示本节课的学习目标重点和难点。2．放映幻灯片Picture 1 Who are they? 放映幻灯片Picture 2 What is he? 放映图片3 What's this? They are fans.He is a player.A stadium Britain CAI after the CAI Step 3 Presentation and practice(25')放映幻灯片，图4 What country is this? Teach reading the new words.Check the answers: 1．b 2．e 3．c 4．a 5．d 3．出示Michael Owen Zidand, Read Ronaldo Beckham, 孙继海等人照片让学生辨认。Ask students: Who are they? teacher.Do 1a quickly.Pair work.What club does he play for? My favorite player Where does he come from? is …
Check the answers: Who is your He plays for… favourite He comes from… football player? Tell your partner something about him or her.4．Make a conversation with a Discu in pairs.student.Who is your favorite Work in pairs.football player? What club does he play for? Where does he come from? Ask the students to do like this.Walk around the claroom offering help and advice as neceary.5．Ask students to act them out to cla.(Well done, Let's cheer.)1)Words and phrases Step 4 Summary(5')2)Sentence patterns: My Act out.favorite foot ball player.What club does he play for? Where does he come from? Step 5 1)Let students do the exercises Do the exercises.Consolidation6' 2)Check the answers.Step 6 Home work(1')Write a composition My favorite player
本课小结
本节课学习了5个生词和句型What club does he/she play for? He/She plays for…Where does he/she come from? He comes from…通过本节课的学习，学生能用英语介绍自己最喜欢的足球运动员。
练习设计
阅读下面短文，掌握其大意，然后从方框内选出适当的单词完成短文。
favorite team isn't cla but good every his afternoon they Jim is a basketball fan.He is very ________ at playing basketball.Jack is ________ favorite basketball player.Jim is on the school basketball ________.Every Friday ________, they play basketball after ________ Jim's friend Mike ________ good at basketball.________ he's very good at football.Bill is his ________ football player.Mike is on the school football team.________ play football ________ Wednesday afternoon.教学探讨与反思
这节课内容比较简单，足球又是学生感兴趣的话题，尤其是男同学很活跃。课堂进展顺利。相比而言，女同学不如男同学活跃。如果搜集更多的图片，讲述球星的轶闻趣事，效果会更好。
板书设计
Culture Unit 1-Football
1．culture fan club player Britain 2．What club does he play for? He plays for…
Where does he come from? He comes from…
第15篇：6A 各单元教学反思
一、教学目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else
2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…
3、Do Part C Ask and answer.二、教学重点、难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else
2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…
三、教具准备：录音机、磁带、挂图、投影等。
四、教学过程： Step 1 Free talk What’s the date today? What was the date yesterday? What day is it today? What day was it yesterday? What do you usually do on Sundays? Step 2 Revision 1.Look and say.Revise: cook food collect eggs milk cows pick oranges water flowers taste oranges pull up carrots 2.Say and act.师生一起边说词组边做动作。如：cook, cook, cook food;milk, milk, milk cows;pick, pick, pick oranges;….3.紧接上一环节，T: What did we do a moment ago? We cooked food.What else did we do? S: We…
复习动词词组的过去式。(让学生再次体验ed的发音并归纳，找出规律)4 巩固练习
将下列单词按词尾发音进行归类
played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ Step 3 Presentation 1.T: I cooked food yesterday.What did you do yesterday? S: I ….Teach: What did you do yesterday? Drill: What did you do yesterday? I….2.T: What else did you do? Teach: else What else did you do? 3.Ask and answer T: I wasn’t at home yesterday.S: What did you do? T: I visited my grandma.S: What else did you do? T: I did some shopping.4.Do pair-work and act I went to the farm yesterday.I went to the park on Sunday.Step 4 Ask and answer 1.Look at the pictures, ask and answer orally.2.Write down the sentences.1)watched cartoons, visited the zoo 2)watered a tree, pulled up carrots 3)collected eggs, picked some oranges 4)watched a film ,listened to music 5)played football(with my friends), milked cows 6)played volleyball(with my friends), cleaned the house Step 5 作业布置
1.Copy Part C Ask and answer.2.Recite Part C.课前思考：
本课的主要内容是能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I… 在Free talk中先复习一般现在时和现在进行时的句型，为学习一般过去时作对比铺垫。在复习B部分词组的时候，利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中开始英语学习，调动学生积极性。然后设计ed发音的练习题，非常有针对性。在教授句型过程中，并不拘泥于C部分图片，而是设计不同的情景，让学生自然而然第讲述自己做过的事情，贴近生活。课后反思：
本课是在第一课时的基础上将词汇放入句型进行学习，本课的主要句型为What(else)did you do…? We/I…学生对于一般过去时在Unit3中已经接触过，但是只接触了Be动词的过去式，所以要避免学生在回答上述问题的时候多加一个Be动词的过去式。ed的读音要特别注重，学生完成 将下列单词按词尾发音进行归类
played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。
1.6A Unit 7 At Christmas教学反思 本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然 在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other„.借此机会，我说：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song.学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。
二、单词教学分层清楚 本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。
1．由于skateboard,teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it?It’s my/your/his„以及初步感知名词性物主代词的用法。
2．把mirror,comb,hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。
三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。
四、归纳总结
对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。
通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、Rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。
2.6A《Unit 7 At Christmas》第一课时教学案例(反思)1．知识目标：
1）能听懂、会说和会读单词和词组a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, sunny a teapot, get off.2）能听懂、会说、会说和会写句型Whose „ is it/are they? It’s they’re/mine/yours/his/hers/ours.2．能力目标：培养学生的语言交际能力。3．情感目标：
1）通过同学间互赠礼物，培养学生团结友爱的情感。2）通过失物招领的游戏，培养学生拾金不昧的品德。
4．教学重点、难点：名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。教学具准备：多媒体课件 教学步骤：
1．Warming up：
1）师生热情地问候:Hello, children.Nice to see you.How are you today? 2）共同演唱前几节课学的歌曲。2.新课呈现：
T：Hi，boys and girls.What festival is Dec.25? Ss: It’s Christmas Day.T: Do you like Christmas Day? Ss: Yes.T: Children like Christmas Day very much.Why? Ss: Because we can get some presents.T: Yes..Jim’s family were very happy on Christmas Day.Let’s watch the cartoons.3.新课教学：
Step 1 Words of Dailythings 1)学生观看录像，初步体会课文内容。2）教师根据录像内容提问： What are the presents? 学生指着图片将文章中涉及的物品找出来: A „/„
3）根据学生找出的图片，教师进行单词教学：a watch, a teapot, a wallet, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer.4)教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。在教学skateboard, teapot, hairdryer时，教师可借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率。
1.能听懂，会说，会读单词：a watch, a wallet, a teapot, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer 2.能听懂会说：This „ is from„.Who are they from? 3.了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪。二．Teaching key points：
本课时的教学重点是有关日常用品的8个单词和讨论谁送的礼物的有关语言，其中skateboard, calculator, hairdryer单词较长，发音也有一定难度，教师应重点指导。5)单词巩固游戏：What is it? T: I have a present.It’s no big nor small.Man puts money and cards in it.What is it? S1: It’s a wallet.T: Can you spell it? S1: Yes, W-A-L-L-E-T, wallet.然后进行全班的问答。
Step 2 Drills： Who is it/are they from? It’s /They are from„.1)T: Jim’s family have got so many presents.Who are they from? 2)出示句型，教师带领学生朗读三遍。
3）T：Who are they from? Let’s listen to the tape then match.4)学生听课文录音，完成匹配题：
grandfather grandmother father mother Jim a watch wallet teapot hairdryer skateboard 5)交流答案：
T：Who is the watch from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.E veryone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „
Merry Christmas and Happy New Year!From: „.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.Everyone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „
Merry Christmas and Happy New Year!From: „.3.学生写完后贴在自己准备的礼物上，然后将礼物集中在老师的礼物袋里，让一位学生扮演圣诞老人，给学生送礼物：Hey!Hey!Merry Christmas and Happy New Year!Here’s a present for „.T: Who is this present from? Santa clause: Look!Ss: It’s from „.这两个同学都上台，接受礼物的同学拆开礼物，教师在一边提示说：Oh, it’s a „How beautiful!I like it very much.像这样演示5组，逐渐由老师带着学生表达过渡到学生自己表达。2． 圣诞老人将礼物分派给5个学生，由这5个学生给大家送礼物：Who is this present from? It’s from „ Open it.Oh, it’s a „ It’s „.。3． 礼物送完后，大家齐唱：We wish you a Merry Christmas and a Happy new year.4． 做书上D部分练习。五．作业建议：
1.朗读记忆本课的有关日常用品的单词。
2.根据课堂情景，用学过的语言写一篇短文：It’s Christmas Day.Santa Clause comes to our cla.He gives us a lot of nice presents.„
反思：当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生代表与学生进行自由问答复习学过的句型，真正体现课堂教学的和诣。当然老师可作适当的指导、提示。本课我列出了一些让学生参考的话题：What date is it today? What’s your favourate holiday?自然将学生的思路引入到本课“At Christmas”的学习中,导入新课。
新内容的呈现，我采用猜谜的方式，先让学生猜礼物盒中的是什么礼物，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣由猜测是什么礼物，引出新的语言知识点：Whose „ is it/are they? It’s/They’re his/hers/mine/ours/yours.过度自然，学生不知不觉地进入新的句型的学习。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我让学生准备了许多礼物，然后分小组进行游戏，分别猜出是什么礼物和谁的。灵活运用所学语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？
在教学的最后，我设计了一个失物招领的游戏，将语言溶入生活，和实际生活联系起来，让学生走下位置，用所学的语言寻找失主。同时培养了学生拾金不昧的优良品德。
本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。通过本单元的学习，要求学生能在一定情景下正确使用名词性物主代词。名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。
语言的学习重在激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。所以在这堂课设计中，我注重发掘教材的趣味性，设计多样的教学活动。由老师圣诞节收到许多礼物，让学生猜测是什么礼物，和是谁赠送的，自然引出新内容的学习。猜谜是学生喜欢的活动，学生乐于参与，兴趣很好，收到了良好的教学效果。
语言的学习离不开语言实践活动。在教学中我设计了，同学间交流自己收到的礼物，和失物招领活动，符合生活的实际需要。在活动过程中，学生很主动、很积极，原本生疏的句子，通过反复的练习，运用英语交流完成任务，马上变得熟悉起来，学生学得轻松愉快。
3.6A Unit7 At Christmas教学反思
6A Unit7 At Christmas本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。而圣诞节离我们很远，为了使语言与课堂贴切，我与学生课前共收集了一些圣诞节的图片，在课前几分钟通过多媒体课件展示给同学们，让学生了解圣诞节，感受西方文化，并解说图片Santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings.Children can get many gifts from Santa.They are very happy.Are you happy at Christmas?引领学生自然地进入圣诞节氛围。这时再播放”Twinkle,twinkle, little star” 和“Jingle bells”这两首歌。接着出示课件，播放flash,感受受圣诞气氛，学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。这时我出示书上引言部分，让学生自读并完成以下三个问题：Look, who are they? Where are they ? What are they doing?接着我这出示图1：提出问题，学生听录音，然后回答问题：A.Whose wallet is it ? B.Who is it from? C.Whose teapot and tea are they? D.Who are they from?设计了四个问题，让学生带着问题有目的地去听课文读课文内容，通过对四个问题的解决从而理解课文。在理解与会读的基础上，我让学生导演与表演对话内容，让学优生当主角，学困生当配角，充分调动了全体学生参与学习的积极性。最后找同伴或朋友表演本课对话内容。
总得这节课我充分利用多媒体等教学资源，注重英语文化渲染。
4.Unit5 The seasons教学反思
我上课的内容是6B Unit5 The seasons 的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。下面我对这次的教学作以下反思：
一、本节课的优点
1、联系生活实际，注重情景创设 在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。
2、体现任务型教学，增进同学之间的交流
《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元C部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。
3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。
二、本节课的不足
1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生What’s the weather like in spring?学生回答了It’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！
5.《Unit 6 Holidays》教学反思 更多相关文章相关课件
本单元围绕节日和“谈论节日里所做的事”来展开教学的，这是一个学生很感兴趣的话题。而这一课不是本单元的第一课时，本课时的有关的节日单词已在Ｂ部分上过，因此在本课的复习环节学生大都能快速且准确地读出单词，另外，本课的重点句型What do people usually do at/on„„? They„„.Did you„„ last„„? Yes, I did./No, I didn’t.也在Ｃ部分接触过。因此本课的重点就是句型What’s your favourite holiday? My favourite holiday is „„和理解和朗读课文。
英语因该从听，说，读和写四个方面来组织教学，因此每一堂课我都努力从这四个方面来展开教学工作。在对本课的教学时我尽量做到这一点。下面我就谈谈自己在这一课上在这四方面的成功和失败之处。
一、从“听”入手，抓好学生学习英语的第一关。 据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。可见听在英语教学中非常重要。学生要想学好英语，首先应从听的能力方面来培养。因此我在教新单词时先让学生听几遍，让他们先听清楚单词的发音，然后在进行模仿，这样效果就非常好。另外在课文的理解上，我也主要通过让学生听课文后来回答问题来训练他们的听力。在老师的提醒下，大部分的学生能够听懂并理解课文。
但也有小部分学生并没有集中思想在认真听，更有小部分学生为了表现而在偷偷地翻书回答，这样就失去了所要达到的效果。在以后的课上一定要注意。
二、由“听”到“说”，培养学生应用所学语言的能力。
学习语言的最终目的是为了应用，好多学生学了几年英语也不会张开嘴巴说，那就失去了学习语言的目的。一直以来，多数学生的英语表达能力较差，说不出多少句像样的英语来。许许多多渴望掌握英语的学生却没有把英语作为一种语言来学。很多学生英语没有下苦功，他们懒于开口，完全不曾想过用学过的英语来表达日常生活情景或思考问题。这样一来他们所学的就等于没学。为了让学生能够应用所学的语言，我在课上尽量给他们创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。所以在这节课上一开始，我就和学生进行师生对话互动，主要复习第五单元的句型，由于学生刚开始接触过去时态，在表达的时候就有一点困难，因此这些天一直在练习。之后我又让学生看者图片说出单词，学生发言非常踊跃。除此以外，在学生学习新句型时，我又让他们进行同桌讨论，让每个学生都能应用所学的句型来和别人进行交流，基本上每个学生都能做到。
三、流利地朗读课文是学好英语的必要条件。 学生通过朗读，头脑输入了大量可理解的英语语言材料，就能逐渐提高其英语水平，这个最基本的方法也最简单易行。它完全符合学好英语的四大原则，即简单原则、量的原则、重复原则和模仿原则。尤其是朗读的简单原则，其优点更加彰显：
1、造就成就感，培养自信；
2、增加兴趣；
3、语言朗朗上口；
4、最易于学以致用。因此对于课文的朗读我总会花上很多时间，在这节课上我用了近一半的时间来让学生反复地读课文，这样一堂课下来基本上每个学生都能读出课文，这样这堂课的任务就完成了。
朗读对学好英语的作用是不可置疑的。训练学生进行朗读一定要持之以恒，不折不扣，每个单元的每一课都要过关，都要熟练掌握，只要坚持一段时间后，他们就体会到反复大声朗读的美妙之处。肯定地说，他们对教材内容朗读的次数愈多，愈熟练，对所学内容运用起来就愈自然，愈娴熟，考起试来就愈得心应手。拿高分。他们的词汇量将会猛增，英语知识将得到很大的巩固和提高，大量有用的、有趣的语句将会很自然地脱口而出。
四、“写”也是学好英语必不可少的环节。
“写”在英语教学中决不能被忽视，而且必须从一开始就加以强化练习。从字母的正确书写开始，到单词的书写，再到句子的书写，每一步都很重要。特别是结合语法的应用，一定要进行大量的写的练习，在写的过程中学生才能理解和巩固所学的知识。
在课结束前我让学生抄写本课的词组，当然也是操练写的一种方法。但我想要是再能结合课文出示一些填空题可能会更好。
学好英语必须抓好听，说，读和写四个方面能力的培养，四个方面缺一不可，否则就会成为聋子或哑巴。做为一名英语老师，我们应该从这四个方面来组织我们的教学，让学生能够听得懂英语，会说英语，会读和会写英语，从而能够真正学好英语。
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现代教育教学思想的主旨是引导发挥人的主体性和自我实现促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自学的转化。新课程要求我们打破传统的机械操练模式，使学生在亲身的实践中理解英语知识，提高运用英语的能力；同时激发学生的学习兴趣，培养积极的情感态度。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“时光穿梭”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try!Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！
本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。课堂上学生自主、自由，愉悦地学习，当然在正确给定学生学习任务上还要进一步思考和改进
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一、对内容设计的思考 同样的一节课，昨日听了吕城张菊平老师的这一节课，他的教学内容是这样安排的： B部分的单词，句型有： Where’s your „？It’s „.It isn’t there now.It was there a moment ago.我考虑到既然单词的单复数都进行教学，我安排的句型是：Where’s your „？It’s „.Where are your„？They’re „.到下节课再进行过去时态的教学，理解，并且在下一节课中很好地对“was”“were”及其所在句子进行深刻的比较理解。但这样似乎教学内容显得少了一些。
二、对教学过程的思考
1、课前准备比较充分，但百密还是有一疏。事先写有儿歌的小黑板落在六
（五）班教室里了，以后应引起注意。另外，本节课重点句型的操练主要是围绕寻找物品展开的，我觉得学生的准备工作做得还不是很到位，因此在操练是不能很快地进入状态，先要忙活一阵子才能展开，有一定的时间的浪费。
2、对于本节课难点内容的把握不是很到位，只注重出示物品让学生用Where’s„？Where are„？来进行提问，没有让学生对回答也做很好的比较，也就是要让学生只要听到问句旧能很快的反应出怎样来回答。
3、其他的一些细节：既然内容比较简单，就可以配以一定的练习加以新知的巩固。要充分利用实物进行句型的拓展。“a pair of earphones, a pair of glaes”要强调单数。注意比较。
三、对课堂常规的思考 与前几周相比，在各方面都有了一定的进步，同时还有一些不足等待着我和孩子们一起去克服。比如学生的坐姿训练，很多孩子只能在很短的时间里做到，因此在课堂上要经常的进行提醒。另外还有倾听训练有待加强，个别学生在倾听别人发言或观看别人表演时不能做到全神贯注。以后要加强这方面的管理教育。牛津小学英语6A Unit3 It was there 教学反思
学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语交流，表达自己想说的话。因此在课的一开始，我先和学生问候，然后询问当天的日期，星期几，天气情况等导入，并由此相学生提问What day was it yesterday? What date was it yesterday?等句型，让学生对一般过去时有了初步的感知，以吸引学生的注意力。在新授词汇过程中，我注意把句型与词汇相结合，并强调了在句中名词单复数应与动词相一致，例如，your glaes是复数，在句中be要用are,在过去时中要用were，而a pair of glaes是单数，在句中be要用is,在过去时中要用was，但在进一步巩固词汇与句型时，我发现学生在操练过程中没有很好的注意Where is / are „?的区别用法，例如：a pair of glaes是单数：应该问Where is your pair of glaes? glaes是复数时，应该问：Ｗhere are your glaes? 有些学生误说成了：Where is your glaes? / Where are your pair of glaes?究其原因，还是讲授时没有让学生真正理解，没有让他们自己去体会，自己去造句并比较。
8牛津小学英语6A Unit 4 Review and check这一单元是复习单元，重点复习第一至第三单元所涉及的语言项目。围绕“生日的一天”为主线，设计成“询问生日”、“去公园玩，认识标志”等系列情景，引导学生进行对话表演，进一步提高学生综合运用语言的能力。由于之前已学过这两个单元的内容，为本节课的教授打下了铺垫。另外通过本节课教学使学生更好地巩固旧知，达到熟练运用的目的。
在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。
学习要学以致用，高年级学生已经掌握了一定的词汇量和日常交际用语。Daily Report这一环节在复习旧课的同时，将语言进一步积累，巩固，进而加深理解。）教是为了不教，牛津小学英语提倡“重积累，早渗透”，运用旧知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?，学生便于理解和运用。
另外，任何语言都离不开一定的情境。同样，此处月份词的操练也需要设计一定的情境，学生才能更好地记住单词。单调的重复，乏味的朗读并不能达到预期的效果。在情景中使用语言，能使抽象的语言具体化，情景化，形象化。如：在生动和真实的“生日”情景中讲解和操练英语知识，不仅能促进学生对所学语言的理解和记忆，还能提高学生运用语言的能力。
在课上，当复习到动词的过去式时，我请学生起来说动词原形及规律，体现学生的主体地位，避免了“教师教，学生学”的传统模式。把课堂放手给学生。激发学生的学习兴趣。
复述对话可以训练学生的思维能力，能促进学生语言知识迅速内化，转化为能力，有利于培养学生丰富的想象力，增强创新意识。创造性思维的核心是发散性思维。在词汇复习过程中，让学生运用已有的知识经验进行创新性学习，在造句中创新。当然，本节课上也一定还有许多不足的地方有待慢慢改进。
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从整个评价表上看，我在教学目标的设置，教学步骤的设计，学生错误的纠正，多媒体手段的应用，对学生的指令以及教学效果方面完成的还是比较好的，从学生完成的问卷来看，只有一位学生因为粗心，一个词连用了两次，其他的同学掌握得都很好。
做的不足的地方有以下几点，我一一加以分析。
（一）问题能够启发学生的思维
一个好的课堂提问能把学生带入问题情境,是引起学生学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用.问题的内容要能引起学生的思考。在本节课的开始，我设计了让学生大胆设问，教师回答的方法拉近老师和学生之间的距离，这个设计的出发点是好的，但在实际操作中没能完全调动学生主动提问的积极性，在今后的教学中，我会坚持这一方法，因为我觉得我们的学生常常只会被动的回答老师的问题，而不会主动提问，缺乏语言交际的能力。在后面的课堂提问中，真正能够启发学生思维的问题并不多，课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。
（二）教学内容与学生学习与生活相关 本课的教学内容主要是生活用品类单词以及be动词的一般过去式形式，前半部分还好，后半部分情景的创设十分困难，我也设计了一些游戏，试图让学生通过游戏掌握所学句型，但是最后还是没能回到和学生实际生活类似的情境中。
（三）课堂上有真正的交流 这一点也是我一直努力的方向。记得每次听特级老师沈峰老师的课，都能感受到她在每节课上都能和学生有真正的交流，非常的自然、和谐。
课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。
当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设，自然发展的过程，让我们每一位英语教师将课堂变成学生们施展个性的舞台，给孩子们一个自由的英语空间，让孩子们自由地呼吸，自主地去交流、创造吧！
96A Unit 2 Ben’s Birthday教学反思 更多相关文章相关课件 “过生日”一直是学生们津津乐道的话题。早在钻研教材前，我就特意让每个学生事先了解自己的生日，给过生日创设真实的情景。把每个学生的生日按月分进行统计，教师做到心中有数。也为课上的第一次Survey作好铺垫，并为第二次的调查周围同学的生日奠定语言的基础。真可谓是环环相扣，彼此制约。因此，在这节课起始阶段，我给当天过生日的同学一份礼物，由全班同学为她唱《生日歌》。在课堂进行到中级阶段，交际任务的难度逐渐增加，要求学生在特定情景下就话题开展对话，运用所学知识，大胆使用创造性语言，既锻炼了学生的英语思维，又体会到合作的快乐，同时又给了学生展示表演才能的舞台。六年级学生的英语已经有较多的语言积累，因此六年级的课堂是丰富多彩也不失活泼的。组织者应尽可能地给学生创设语言交际的情景。本堂课我采用根据自己的实际情况，介绍生日。主要新授句型What would you like as a birthday present? I’d like „在教学过程中，我始终注意与学生进行有意义的对话，询问学生的生日，从而引出句型的教学。通过寻找班级里快要过生日的同学，引出课文的话题birthday，还有意识的培养学生的创新能力。在介绍生日时，孩子给了我意想不到的惊喜，他们会说：I’m very happy,because I can get many birthday presents.在平时教学中，我特别培养学生养成静心听、敢于提问、积极回答的习惯。因此，学生的进步是明显的，他们已经感受到英语是门很有用也容易学的学科，有了这顺风旗，我想教学肯定是得心应手的。此外，仍有少部分学生对于日期表达法的掌握不到位，在今后的教学中要不断复习，反复出现，帮助学生巩固。今后在课文的教学上还要进行深入的探讨与研究，以提高自己的教学水平。
10.6A Unit 5 On the farm教后反思 更多相关文章相关课件 1.引导学生叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。在本节课开始，用一张在农场劳动的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容："on the farm"这样设计使学生的思路自然而然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在对话中，引导学生以自己的实际情况来叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。
2、合作交流、自主探究
在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传授、课文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。
3、“任务型教学”的运用
在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在最后一个Topic(话题)的设计中:“what did you do? What else did you do ”这个话题是学生感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表达个性想法。
本节课联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己的探究活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。
本单元为初学写作的小学生设计了阶梯式的写作任务，通过模拟的采访活动，让学生完成填表任务是一种行之有效的初期写作活动。例如，教学6A On the farm一文
练习一：Do a survey on clamates’ activities on the holiday.练习二：根据采访内容完成描述。We had lots of fun.I _____ and _____ on _____.is _____ my friend.He _____ and _____ on _____.We hope the fun never ends.练习三：写一段文字，描述“My National Day Holiday”
学生在做练习一的采访时问答结合，边采访边做记录，再加上练习二的铺垫，练习三的写作就水到渠成了。
这样依据学生的生活实际而设计的活动学生报以浓厚的兴趣，学生有话可说了，就会创作性的运用语言。用简单的英语来描述学生自己身边的人和事，学生觉得英语写作其实是件很简单有很实用的事情。
