第1篇：《圆明园》教学设计
圆明园的毁灭
东营小学 朱卫立
教学目标
一、知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。
3、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
教学重点难点
重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。教学方法：
运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。
课前准备：
学生预习课文，上网查阅有关圆明园的资料。教学过程：
一、谈话导入【课件】
法国大文豪雨果先生曾经这样赞美我国的一座园林：
“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！” 课前，我们已经预习了圆明园这一课，说一说你的预习成果。
二、检查预习情况。
出示本课生字词，检查预习情况。【出示课件】——（链接到圆明园旧貌）
三、再读课文。
1、学生自读课文，边读边在书上做标注。
说一说自己读完课文后，心里有什么感受？【播放视频】
2、小组合作学习交流汇报【课件】
（1）、找出课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。（2）、讨论：人们以哪些方面为依据而给了圆明园这么高的评价？【课件】——（1、关联词填空
2、圆明园的平面图，理解众星拱月）
3、哪些词语让你感受到了侵略者的残暴和野蛮？【课件】面对这些丑恶的行径，你想说什么？
4、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园的辉煌？和同学交流自己的想法。
5、读课文
三、四、五自然段，注意感情。
四、拓展创新
1、假设历史。【课件】
若果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓„„面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。
2、我国的国宝现在在哪里？【课件展示】
3、让我们用中国人最强有力的声音告诉那些强盗。【课件】
大火烧掉了（），但烧不掉（）；烧掉了（），但烧不掉（）。
五、结束语：
师激情朗诵诗：【课件】
圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；
残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡，匹夫有责，同学们，让我们时刻铭记下面这八个字 学生读：【课件】 “ 勿忘国耻
振兴中华”
作业：此刻，如果你站在圆明园的废墟前，你最想说的话是什么？
一、说教材：
《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
二、说教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
三、说教学重难点：
我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，本课的重点设为：
重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。教学难点设为：
1、通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
2、文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢？
四、说学生学习情况
首先，本班学生对语文学习兴趣比较高，总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
五、说教法
通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。
利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。教学安排：
课前：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。
课上：以学生阅读、讨论、感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。
六、说教学过程：
本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通，披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
环节一：激情导入新课。
本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。在导入新课时，引用了法国大文豪雨果的话，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，调动学生学习课文的渴望。
环节二：预习汇报。
1、首先让学生说一说自己在预习中有哪些收获？可以是收集到的有关圆明园的资料、可以是从读文中获得的一句话、一个词等。
2、检查学生自学生字词的情况。
五年级的学生已经有了自学课文的能力，课前预习是非常重要和必要的。养成了课前预习的好习惯，对语文老师的教学有着很大的帮助。
环节三：小组合作学习课文
1、先让学生自读课文，边读边在书上做标注。在书上做标注是对学生阅读的要求，这种习惯不仅应用在课上的课文阅读，更应该在课外阅读中广泛推广，这样学生的阅读效果就会大大提高。
在学生读完课文后，让学生谈自己的收获，学生自读完课文后，感受还是比较浅显的，笼统的。这时给学生播放视频，通过视频资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。
圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。
2、学生有了直观的感受，之后的小组合作学习，就容易多了。 小组合作学习时，集中出现了五个问题。由小组合作一次性的解决，既节约了课堂时间，又提高了小组合作的效率。
学生汇报交流时，尽量让每个学生都能有展示自己的机会。环节四：拓展创新，由课内学习延伸至课外，培养能力。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，收集资料，这样的设计勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。
拓展创新环节有三部分内容，一是结合自己课前搜集的资料假设历史，若果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓„„面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。
二是给学生展示老师课前准备的资料，我国的国宝在哪里，把学生的爱国之情再次推向高潮。
三是让学生把自己的感情发泄出来。用圆明园的大火烧掉了（），但烧不掉（），既锻炼了学生的语言组织和表达能力，又激发学生增强振兴中华责任感和使命感。
最后，用一首小诗作为这节课的结束语，让学生记住“勿忘国耻、振兴中华”责任感。
总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，这节课还有许多的不足，也请各位老师多多指出意见。我的课就到这儿。谢谢
第2篇：圆明园教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去，感受文章的表达特点。
教学难点：
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课前准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料.2．多媒体课件
教学过程
一、激发情感,导入新课。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”（出示课件1）
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。
2．板书课题，齐读课题。(两遍)
3、人们梦中昔日的圆明园究竟是怎样的？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二．初读课文，检查自学情况
1、课件出示自学要求: （出示课件2）
（1）自由朗读课文，读准字音，读通顺课文,难读的地方多读几遍。
（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括.。
2、交流反馈：
（1）课件出示生字新词（出示课件3）
举世闻名
众星拱月
金碧辉煌
宏伟建筑
玲珑剔透
蓬莱瑶台
山村乡野
诗情画意
武陵春色
亭台楼阁
风景名胜
平湖秋月
雷峰夕照
天南海北
艺术瑰宝
奇珍异宝
损失
销毁
灰烬
侵略
不可估量
（2）学生交流读后所了解的内容，随机板书：
昔日的辉煌
无情的毁灭
三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌
过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，边读边做批注，课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌，你最感兴趣的是什么？
课件4：
昔日的辉煌
学生交流后板书：
布局（精妙）
建筑（宏伟）
文物（珍贵）
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
A精妙的布局：
学习第二自然段：课件
5（指名读）
（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？它的近义词是什么？
（课件6 举世闻名变红）
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。驰名中外 享誉世界中外闻名
名扬中外……）
（2）在这段文字中，还有哪里写出了昔日圆明园的辉煌？（课件7：众星拱月变红）
（课件8众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）
同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹
匠心独运
震撼
自豪……）
同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，请你带着自豪与敬佩再读这一段吧
（课件9 第二自然段）齐读
补充板书：（精妙的）建筑
B宏伟的建筑
学习第三自然段的内容
（1）还有哪里让你感受到圆明园昔日的辉煌？
课件出示10：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
介绍了几种建筑景观？
解释“买卖街”：没有真正的买卖街，而是命人装扮，供皇帝体验的生活的一处建筑景观。
同学们，在写这些景观时，用上了一个特别的句式？
生答（排比句）
课件11：有……也有……有……也有……
（变红）写出了圆明园景观的（应有尽有
风格迥异
美轮美奂……）
如果让你也用上这样的句式来写圆明园中的建筑景观，你写得完吗？（不能）
男女生配合读
男生：
1、3种
女生
2、4种
课件12：写话：来到圆明园，我仿佛看见了______________________。
（2）圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象，展现当年的辉煌？
课件出示13：“园中有许多景物……西洋景观。”
课件出示14 理解：仿造名胜
根据诗情画意
民族建筑
西洋景观
同学们，现在我们就去昔日的圆明园中浏览一番。
课件15——24
（3）当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。（小组读、齐读）
（4）课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（交流课前收集）
教师拓展圆明园四十景中的几处：课件26播放
教师讲解
（5）课件27 引导学生配乐朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
C珍贵文物：
学习课文第5自然段
课件28
（1）“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
课件29（理解：上自……下至……）
（2）想一想，从先秦到清代，经历了多少年？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数……）
课件30：所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。读
（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件31：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！
课件32——39 欣赏图片欣赏（珍贵文物）
课件39： 所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。再读
五.设置悬念
引导：同学们，圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹，雨果又说：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族，所能幻想到的一切，都荟集于圆明园，圆明园如同月宫似的仙境，是一个令人震惊无可比拟的杰作。”然而,这一奇迹在1860年化为了灰烬，它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
板书设计：
21圆明园的毁灭
昔日的辉煌
→
无情的毁灭
精妙的布局
众星拱月
宏伟的建筑
有……也有……有……也有……
珍贵的文物
上自……下至
第3篇：圆明园教学设计
《圆明园的诉说》 教学设计
一、教学目标：
1、学生通过搜集资料，了解昔日圆明园的美、侵略军的无耻，以及中国所遭受的巨大的民族灾难。
2、让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。
3、培养学生搜集、整理信息的能力。
二、教学重点、难点：
了解中国所遭受的巨大的民族灾难，初步感受“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。
三、教学过程：
（一）课前三分钟：
小主持人引领学生积累关于爱国的名言警句。
（二）引言导入：
（三）小组交流学习：（前置性作业中的问题）
（四）展讲： 活动一：
被毁前的圆明园是什么样，她到底有多美、多宝贵？
假如，你漫步在这样的园林中，欣赏着这绝色美景，品玩着一件件价值连城的宝物，你会有怎样的感受？（生自由回答）
活动二：
圆明园是被谁毁的？又是怎样被会的？被毁后的圆明园什么样? 追问：面对圆明园满目疮痍的惨景，你的心情如何？ 活动三：
面对断壁残垣，面对侵略者的滔天罪行，你想说些什么？
（五）拓展延伸：
1、作为一个中国人，作为一名新时代的小学生，你打算怎么做呢？
2、你知道哪些爱国故事？
第4篇：《圆明园毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】
学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】
1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。
3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。【教学设计思路】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
【媒体设计思路】
圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。【教学方式】
1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。
2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。
3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。【教学准备】
1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
【教学过程】
一、谈话引入，明确主题
同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！
同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】
二、感受辉煌，激发爱国情感
（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌
过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？
㈠、布局美
1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段
2、理解：众星拱月
（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）
3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！
（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）
（二）建筑美
过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】
⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片）【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】
⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间）
（（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（）也有（）；有（），也有（）。圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如，（）。
圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）
【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】
（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。：）
【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】
（三）文物美
过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）
1、理解：上自-——下至。
2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）
3、出示资料：
2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”）【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】
4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）
三、感受毁灭，产生悲愤情绪
过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）
2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）
3、看了这一录像，你想说什么？
4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（），也没有了（）；没有了（），也没有了（）；不仅没有了（），还没有了（）。就连上自（）没有了，下至（）也没有了。)
5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？
师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
四、明确责任，升华主题
如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！）
出示句子： 少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄于地球，则国雄于地球。
【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
五、板书设计：
设计意图：板书设计有三巧：
1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。
3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）
第5篇：圆明园 教学设计专题
圆明园的毁灭教学设计 第二课时
教学要点：阅读、理解课文内容。教学过程
一、认识价值
1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（
2、3、4自然段）
二、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）
（一）布局
1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。
2、理解“众星拱月”。（出示图片）
3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）
4、齐读第二段，体会圆明园的布局。
（二）景观
1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
这段话里，用了两个同样的关联词语“有„„也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有„„也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有„„也有”是介绍两种对应的景观。
4、学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。
5、再读这句话，根据提示背诵
圆明园中，有（），也有（）
；有（），也有（）。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）
学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。
7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香„„ 怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪
9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。 女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。
（三）文物
过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢? 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：从清朝往上一直到先秦时代，有多少年的历史吗？
2400年！这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊！所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！
指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。总结，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！你可以怎样读？（自豪地）生范读，齐读。
6、师总结，原来，圆明园所拥有的，是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！那么，透过这些，它拥有的究竟是什么？
引导：这瑰宝，这精华，是谁创造的呢？它凝聚的是什么？浓缩成一个词，它拥有的是什么？（是文化！）
原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化!
7、过渡：然而，这样的文化史，这样不可估量的文化价值，却，变成了不可估量的损失！
那是因为：
8、生齐读文章最后一段。1860年10月6日，英法联军„„ 他们把园内凡是能拿走的统统掠走。
什么是掠？（是抢，是夺）
什么是统统掠走？拿得动的要拿，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
什么是任意破坏、毁灭？打个比方。用脚（踢）用锤子（锤）那些名人字画就（撕）
这还不够，还要（用火烧）
出示录像：记录了当时侵略者是怎样用你们刚才所形容的，任意破坏、毁灭。
学生说自己的感受。你心里是什么滋味？用自己的方式读一读。
齐读。
三、再现历史
1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。
2、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
3、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？
2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
五、延伸
这节课要结束了，然而课文带给我们的思考却不会结束。圆明园毁灭了，值得我们思考的是什么？圆明园毁灭了，它毁灭的是什么？ 毁灭不了的又是什么？ 作为今天的我们应该怎样做？ 作业。
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
3、练习背诵
三、四自然段。
板书
圆明园的毁灭
布局
掠走
景观
辉煌
不可估量的价值
毁灭
烧毁
文物
破坏
第6篇：圆明园教学设计（推荐）
圆明园教学设计
课前谈话
上节课我们学习了《圆明园的毁灭》的生字新词。这节课，我们接着对这篇课文进行课文分析。圆明园的来历？
展示课件，听录音。结合课文，将下面几个句子补充完整：1，圆明园的毁灭是祖国文化史上（），也是世界文化史上（）,2，圆明园又是当时世界上最大的（）、（）。3，我国这一（）、（），就这样化成了一片灰烬。我们的课文分析也将围绕这三句话的展开。
1，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。“博”字的解释，博大精深、博览群
书。哪个句子说明了圆明园是博物馆。青铜礼器作何解释？祭祀、宴请在古代政治生活中，多且重要。自古以来，笼络人心、交朋结友的手段大都相似，就是请吃送礼。赏赐食物，以表仁爱之心。现代的外事活动，盛大庆典都要鸣放礼炮。国宾护卫队的人数、车辆的档次都有严格的规定。都属于“藏礼于器”。
2，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。园林。人工
建造的优美的自然环境或休闲娱乐的自然景观。名胜古迹、自然景观在另外的地方再造、仿建而形成的艺术景观。九寨沟、黄龙。瑰宝。（分合法）像具有极高文化价值、审美价值、收藏价值的美石那样的宝贝。课文哪个自然段介绍了圆明园的建筑艺术？在圆明园里都仿造了那些风景名胜、自然景观？（插入ppt）被称为精华的圆明园的建筑艺术从属性类别来看，都还有哪些？西洋景观——大水法。游览圆明园，让人都有哪些感受？
我们再来看看圆明园的地理位置、历史地位、用途。格局，兵力的部署，人员的配置，两军对垒的态势。摆放、安排的方式。
3，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化上不可估量的损失。
如此美好，如此重要的圆明园现在还是完好无损吗？什么时间被毁的？谁毁的？哪些词看得出野蛮？哪些词看得出贪婪？英法联军都有多少人？（讲解大水法的废墟）满地找牙、屁滚尿流、四散逃窜的狼狈肯定会让全世界人民笑掉大牙。这种耻辱，就迫使我们一定要担负起建设祖国的历史责任。我们一定要有勿忘国耻、振兴中华的责任感、使命感。最后，我们以北宋理学家张载的一句话结束这篇课文“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我们不会像前人那样，自小就开始学习古文知识，但我们可以借助“国学小书院”提高我们的古文素养。4，播放圆明园复原图
第7篇：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
教材简析：
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
设计理念：
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1.认识7个生字，会写15个生字，能正确读写“玲珑剔透、销毁”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3.激发热爱祖国文化，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
想象当年圆明园的辉煌历史，了解被毁灭的经过，激发学生爱国热情和振兴中华的责任感。
教学过程：
一、导入
1.法国文学家雨果说(课件出示)：“在世界的东方有着一件惊人的杰作，它如同月宫，如同仙境，是一座令人心驰神往的璀璨宝库，它的存在是人类的一大奇迹。” 同学们，知道雨果赞美的是什么地方吗?
板书《圆明园的毁灭》，齐读课题。
关于圆明园你通过读书和查资料知道了什么?
2.复习生字词
这一课生字在单元学习生字时已经学习过了，还认识吗?读一读
(课件出示)
损失 销毁 瑰宝 灰烬 皇家园林 众星拱月 玲珑剔透 蓬莱瑶台 建筑宏伟
课文读得怎么样呢?先在小组内读一读吧!(小组检查读课文)
指名读
3、5自然段
二、主题训练(赏析课文)
1.课文主要写了什么?(用“先写了„„接着写了„„最后写了„„”来说一说。)
课文一开始是这样评价圆明园的毁灭的：
课件：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!(齐读)
你是如何理解这句话的?
理解“不可估量”。
圆明园的毁灭有不可估量的损失，就说明圆明园一定有不可估量的价值，那圆明园的价值是„„也是„„
“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!”
2.昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量(板书“不可估量”)的价值?读课文第二、三、四自然段说一说课文从哪些方面来写圆明园的价值的?。
自由读全文。
请你用词语概括
学生汇报
(板书：“奇特布局” “建筑宏伟” “珍贵文物”)
3.你从哪些地方体会出圆明园的“布局的奇特” “建筑的宏伟” “文物的珍贵”的?(默读
2、3、4自然段后，在小组内交流)
(1)学生汇报并读第2自然段
谈感受引导学生理解圆明园的举世闻名，规模宏大，布局独特。
①从这里我们可以感受到圆明园的规模宏大。
②圆明园的布局(重点理解“众星拱月”，“拱”是“环绕” “月”指什么?)(课件：圆明园简图)
(2)圆明园仅仅因为规模宏大和布局独特而举世闻名吗?(学习第三段这是本课的重点，通过不同形式的读，感受圆明园的宏伟建筑的美。)
指读第三段。
①从这一段中知道圆明园中有哪些建筑?
学生汇报，指读。
启发学生想象金碧辉煌的殿堂，再来说印象，印证一下你的想象(出示课件图片)，再叫学生谈感受，再读。课件：殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野
指导读这句话。先自由读，再指读。
②请你告诉大家，圆明园中有哪些景观?抽生读。
还有什么?
出示课件：安澜园、平湖秋月、蓬莱瑶台、武陵春色。
③圆明园中这么多美丽的的景点都是依据什么建造的?
④除了这些民族建筑，园内还有什么建筑?
叫学生想象西洋景观的样子。(出示西洋景观)
⑤圆明园中就只有文中介绍的这些景观吗?让我们伴着舒缓的音乐，边读边想像这些美丽的景观。(课件：二十景文字)生齐读
光看看这些美妙的文字我们就可以想象圆明园有多美!
圆明园的美景是写不尽、道不完的。天上的仙境，地上的美景都在圆明园中一一呈现，怪不得作者在文中这样说：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华(课件出示)。
(3)升华感受
假如让你漫步园中，你会有什么感受?
正如文中写的那样：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
自由练读，指读。
指导读出感受。
听得出你已经被圆明园的美景陶醉了，老师也陶醉了。
⑷配乐朗读
出示课件：让我们伴着舒缓的音乐，带上我们的自豪、兴奋的心情把第三段读一读。再去园中走一走
指读
4.(掌握珍贵文物收藏的时间长、种类多，体会圆明园的价值之大。)
圆明园中仅仅有不可估量的建筑价值吗?
你从课文的哪段知道?
(第4自然段)指读。感受到什么?
抓住“上自„„下至”，感受时间跨度长。想象里面珍藏的文物之多。
(1)出示文物图片。
让学生猜其价值。
这件文物只是圆明园中最微不足道的一件，比它精美、比它珍贵的文物还数不胜数。
出示课件：园内还有数不胜数的青铜礼器，金银珠宝，孤本秘籍、名人字画，本国及欧洲各种光怪陆离的装饰品。
学生谈感受
文物价值不可估量
所以说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。
出示课件：圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(2)体会毁灭之痛。
然而这一切早已不复存在了，那宏伟的建筑，那奇珍异宝都不复存在了!被毁灭了!那一段写的是毁灭，自己读一读吧!
自由读第5段。
5.读完什么感受?为什么?
课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
你从这几个大字中感受到了什么?(感受到了侵略者的野蛮、贪婪;对侵略者的憎恨„„)
请你带着对侵略者的愤恨读一读这句话。指名读。
课件出示：为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
6.播放录像：火烧圆明园片段
(1)大火连烧三天的结果是?(板书：化为灰烬)
(2)课件出示：什么也没有了
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”比如圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁„„;没有了„„也没有了„„，没有了„„还没有了„„
(根据
3、4自然段回答)课件出示
3、4段
古代劳动人民历经150年建造的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的结晶，就这样一瞬间毁灭了，我们祖国2000多年来，历朝历代的珍贵文物，就这样一瞬间毁灭了
所以说，(出示课件)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!(齐读)
三、情感升华(记住圆明园的启示)
课件：断垣残壁
昔日那惊艳绝伦的万园之园已经成为了历史的尘烟，我们所看见的只有这(出示课件：断壁残垣)此时此刻，此情此景，你想说些什么?
学生谈感悟。
四、积累
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
第8篇：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教案
教学目标:
1、知识与技能：
（1）了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；（2）理解重点词句。
（3）正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
（1）能够自主提出问题、教师引导、动脑思考、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
（2）能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望。
（3）能够利用搜集的资料，加深对课文的理解、感悟，丰富、完善自己的表达。
3、情感态度价值观：
使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点、难点
重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：
（1）了解圆明园的文化内涵。
（2）在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；
教学准备：
1.学生课前预习，收集资料。 2.教学PPT
一、导入新课
1、一百多年前，在东方、在中国，有一个美丽的地方，当时远在法国的大文学家雨果先生都十分向往。他虽然没有亲眼目睹，却深情地幻想过。看，有文字记载：
出示一段雨果的文字。请同学读。
2、你们知道雨果先生描绘的是哪里吗？ 真棒，看来同学们都做了充分的预习。
这就是历史上曾经存在过的圆明园。
3、为什么老师说是历史上曾经存在过呢？如果，现在的你去圆明园，看到的只能是这样的景象。
出示废墟景象。
看到这些废墟，你心情如何？用一个词语来形容你此刻的感受，好吗？
是的，我们心情沉痛，因为，圆明园被毁灭了。
4、请同学们跟着老师写字：（边板书边要求同学们跟着老师组词）圆满无缺的圆 光明普照的明 皇家园林的园
（要求学生反复的读。）
5、一个圆满无缺、光明普照的皇家园林毁灭了。（板书“毁灭”）
（要求学生反复地读课题）
二、初读课文
1、让我们一起走进这个古老的故事。
2、默读课文，哪些地方在写圆明园的毁灭？哪些地方在写圆明园的辉煌？
3、请问这位同学，你想先了解圆明园毁灭的过程，还是想先了解圆明园昔日的辉煌？为什么？
三、品读课文
（一）品读圆明园毁灭的部分 哪些词句深深震撼着你的心灵？ 开头：不可估量、不仅……也…… 结尾：一片灰烬
凡是
统统
（二）品读圆明园辉煌的部分
1、有不可估量的损失，就有不可估量的价值。昔日的圆明园到底是怎样的呢？不着急，咱们静静地品读课文，看看课文里都告诉了我们一些什么？不动笔墨不读书，咱们可以在书上圈点勾画。（老师根据学生的回答，相机引导启发，评价、修正学生的发言）
板书：
举世闻名
众星拱月
宏伟建筑
珍贵文物
2、圆明园中有哪些宏伟的建筑呢？谁能一口气告诉我？
嗯，读得真好，语气里充满了骄傲和自豪，充满了向往。唉，如果可以亲眼得见，该是多美好的一件事啊！
嗯，我知道你为这些宏伟的建筑而自豪，如果读得更正确流利，那么我们更能感受你为祖国灿烂的文化而骄傲，为劳动人民的智慧而自豪。
3、师生合作读这几个“有”。你能从我们的合作朗读中发现什么吗？
有金碧辉煌大气磅礴的，就有玲珑剔透小巧别致的；有象征着热闹的，就有象征着宁静的；有仿照的，就有想象的；有民族建筑，就有西洋景观。你看，圆明园的建筑不仅宏伟，还很有匠心。难怪连法国的大作家雨果都要称赞：这是一座恍如月宫的建筑。作者将圆明园里的精美建筑有条有理的写了出来，还真得归功这几个“有”字，真得归功这一一对应的写法。
是的，不管多么纷繁复杂的内容，只要你按一定的顺序，用好连接词，用好标点符号，一定也可以像这篇文章一样，让人读来一目了然，娓娓动听。
1、启发：你们说圆明园中仅仅只有这几个“有”吗？假如要写尽这圆明园中所有的奇观，该用多少个“有”？你还可以从哪些词语中知道圆明园中的景观不计其数？
2、启发：漫步园内，置身其中，你仿佛看到什么？ 预设：
我仿佛看到了一个中秋的夜晚，一轮圆月高挂天空，宁静的湖面上也有一轮圆月。
我仿佛看到金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁互相映衬。
我仿佛看到了宁静的田园风光，田野被夕阳染红了。
我仿佛来到了热闹的买卖街，街市上一片繁华，吆喝声此起彼伏。
我仿佛来到了江南水乡。
我仿佛看到了蓬莱瑶台，这里就是传说中神仙住的地方啊，金碧辉煌，大气磅礴，一眼看不到头。
我仿佛来到了传说中的武陵源，这里与世隔绝，环境幽静，真是一个世外桃源啊！
我仿佛来到了欧洲，高大的石柱，洁白的大理石，拱形的门洞，造型别致的屋顶，真是让人流连忘返啊。
3、想看这个园林吗？来，一起走进圆明园吧。进去吧，进去吧！
（课件出示圆明园昔日辉煌的图片，配古筝音乐）
4、哪位同学愿意带着大家走进圆明园？反复指名学生读“漫步园内，..........”
5、过渡：多好的园林啊，可惜已经毁灭了，如今只是一片废墟，如今只有残垣断壁。
6、播放圆明园毁灭的视频。我们曾经陶醉，我们曾经自豪，但我们不得不面对它的毁灭。
7、品读开头。特别是“不可估量”、“不仅…..也……”正是因为有不可估量的价值，才有不可估量的损失呀！
8、课文中又是怎样描写圆明园毁灭的？请大家自己读一读吧。
9、启发：读了这一部分，你的心情怎样？读哪句话特别愤怒？读哪几个词特别愤怒？
10、读了这一段，你还想知道什么？
预设：为什么我们的国家、我们的政府、我们的人民不反抗，而任由别人来欺负我们呢？
为什么英法联军要侵略我们国家呢？
为什么英法联军不仅要抢走我们的珍宝，破坏我们的园林，最后还要一把火烧掉呢？
（教师相机引导启发学生，评价修正学生的发言）
是啊，同学们这一连串的为什么，让我深深的感受到了同学们对侵略者野蛮残暴的切齿痛恨；深深感受到了对国家腐败无能的伤心无奈；深深感受到了一个美轮美奂的园林就这样被毁灭的伤痛惋惜；也深深感受到了同学们不忘国耻、振兴中华的坚定决心。历史是这样记载的：
四、情感深化，总结写法
1、此时此刻，你就站在圆明园的废墟上，你一定思绪万千，百感交集。请把你的心里话写在纸上的任何一个空白处，更希望把它写在你的心里。
2、来，告诉我，你的心中是什么在呐喊？
3、这把火可以烧掉举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。这把火，更烧出了一个真理：落后就要挨打;富强，才能生存。
4、小结写法：这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，为什么作者要用这么大的篇幅来写它昔日的辉煌呢？这叫什么写法呢？
五、布置作业：
1、推荐背诵：
（擦去板书）圆明园虽然毁灭了，但我希望你们把记录圆明园曾经的辉煌的文字刻在心里；大火虽然熄灭了，也希望你们把曾经的耻辱刻在心里。你最想背诵的是哪一段？
2、推荐阅读：
雨果——就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。
相信大家一定对雨果先生很感兴趣。作为一个生活在当时的法国人，一个法国作家，他如此盛赞圆明园，他是怎样看待英法联军的暴行的呢？怎样看待圆明园的毁灭的呢？在这一封信中会有全面的了解。
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：
一、思路清晰，前后呼应。
（一）走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
（二）走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发；三是在初略学习课文
2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。
三、以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。
四、拓展文本，融入理解。
在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，我引导学生引入了圆明园毁灭的真实史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请学生读了后说说心里、是什么滋味？由此引发了学生更深层次的思考。
不足之处：
1.“想象园中的美景进行说话”这个教学环节学生的想象过于苍白。
2.学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。 教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
第9篇：圆明园的毁灭教学设计
21《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
执教人：吴文玲 时间：2011-11-1
一、教学目标：
1、正确朗读课文，识记本课的生字词；
2、初读课文，感知课文的主要内容；
3、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
二、教学重难点：
1、初读课文，感知课文的主要内容；
2、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
三、教学过程：
1、导入：(教师出示两组幻灯片，分别是昔日的圆明园图片，以及现今的圆明园的图片，增进学生对圆明园的了解。)【教师总结：对，这里就是曾经金碧辉煌的圆明园，而如今只剩下残壁断垣，为什么？我相信很多同学都预习了课文，那就让我们一起走进课文，看看我们的圆明园经历了什么浩劫？教师随机板书课题.介绍圆明园】
2、读题、质疑：从题中你读到了什么？（理解“毁灭” ，“毁灭”指彻底破坏或消灭。课题“圆明园的毁灭”指的是：圆明园被彻底破坏）
二、自读感知课文：（学生自由读课文）１、师出示自读提示：
A、标上小节号，画出生字词并读通读顺课文；
B、遇到不懂的生字词或有问题的语句先想一想，解决不了的打上个问号，读后在小组内解决。
2、生围绕要求自读课文。
3、反馈、交流：
（1）、师：我们读读文中你划出的生字词。教师出示课件： 蓬莱 瑶台 瑰宝 宏伟
估量 损失 销毁 灰烬 侵入
金碧辉煌 玲珑剔透 举世闻名 诗情画意
众星拱月 亭台楼阁 天南海北 皇家园林 杭州西湖（2）全班齐读；
（3）师：文中的这些词都读懂了吗？从这些词中你能感受到什么呢？【能在文中找到相应的句子，读出来在谈谈你的体会；教师出示文中的重要的语句，师生共同赏析，解读圆明园的金碧辉煌和英法联军的滔天罪行）】
（4）师引导：我们的圆明园是我国文化历史和建筑的瑰宝，很多同学都能从文章的字词中感悟到，但是这样一座文化艺术的殿堂却遭到英法联军无情的破坏和掠夺，同学们心中涌现出怎样的情感？（学生自由回答。）
4、学生带着自己独有的情感再次读课文，感知内容；
思考文中哪些地方描写了圆明园昔日的辉煌呢？哪里又描写了圆明园的毁灭呢？（从而把握文章的结构）
5、指名说，师生共同评议补充并板书： （1）：损失不可估量；
（2-4）：圆明园昔日的辉煌；（出示圆明园昔日的风貌）（5）：圆明园的毁灭。
6、师引入：这篇课文，主要向我们讲述了一件什么事情呢？表达了怎样的情感呢？（请同学们各抒己见）
7、师补充：课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
7、师小结：
圆明园的每一处景物都值得我们去欣赏、回味、赞叹！侵略者的兽行令每一个中国人憎恨，下节课我们走进圆明园去进一步了解它过去的辉煌，去认识侵略者的罪行
四、板书设计
不可估量的损失
21圆明园的毁灭 圆明园的辉煌（自豪）
圆明园的毁灭（憎恨）
第10篇：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课7个生字，正确理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。
2、深刻理解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
3、体会文章中对比和反衬的表达方式。背诵重点段落，积累语言。教学重、难点：
深刻理解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过；体会文章的表达方式。学生准备：
预习课文，搜集圆明园的相关资料 教师准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭题导入
（一）、今天我们学习第13课，看老师板书课题——“圆”是“圆满无缺” 的“圆” ；“明”是“明珠”的“明” ；“园”是“皇家园林”的“园”。一座圆满无缺、像明珠一样的皇家园林，它就叫——“圆明园”。
（二）、出示圆明园遗址图：你能想到哪些词语？——这就是——圆明园的毁灭（板书）。
二、检查预习，整体感知
（一）、圆明园的毁灭在文中是怎么评说的？
1、指名读第一自然段：板书：不可估量
2、为什么说它的毁灭是“不可估量”的？板书：举世闻名
3、凭什么说“举世闻名”？板书：建筑艺术、珍贵文物
（二）、学习生字词
1、描写建筑艺术的词有哪些？
众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透（放入文中解读）
2、描写珍贵文物的词语有哪些？
青铜礼器
奇珍异宝（图画解读）
3、识读其他词语
写字指导：蓬：上下结构，末笔的捺要舒展。
三、精读课文，感悟教材
（一）、圆明园被称为“万园之园”，其中的建筑艺术非同凡响，课文中哪些句子体现了这种“非同凡响”？
1、品读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（1）、这个句子很有特色，能看出特别在哪儿吗？
对比描写：皇家的——平民的；大的——小的；热闹的——宁静的（2）、句子中有几个“有”？四个“有”中你能体会到什么？（3）、视频欣赏：圆明园复原情景——美读句子
2、“非同凡响”还体现在哪儿？
理解：“蓬莱瑶台”是谁居住的地方？读了这个词，你仿佛能看到什么？ 过渡：难怪作者发出了这样的感叹——“漫步园内，有如——”
3、为什么说“有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜”？ 简介：西洋景观
漂亮吗？难怪作者发出了这样的感叹——“漫步园内，有如——”
（二）、圆明园中有哪些珍贵文物？
1、先秦到清朝历经多少年？（2300多年）猜一猜其中会有哪些珍贵文物？正因如此，齐读——圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
谁能用一组关联词把两个句子连起来？（不但„„而且„„；既是„„也是„„；不仅„„还„„）
2、欣赏文物图片
过渡：这些奇珍异宝现在还在吗？
（三）、自读最后一段
思考：哪些词语或者句子刺痛了你的心？画下来并写写你的内心感受。交流：
1、统统掠走：你看到了侵略者的什么?（贪婪、霸道）
2、任意破坏、毁掉：什么样的行为叫“任意”？此刻你想呐喊什么？
3、连烧三天：三天是多少小时？视频欣赏“火烧圆明园”片段——这把火烧毁的是什么——（1）、学生回答（2）、教师引读：烧毁的还有“金碧辉煌的殿堂，也有„„有象征着热闹街市的“买卖街”，也有„„仿照各地名胜建造的美景也没了，比如有„„根据古代诗人的诗情画意建造的景观也没了，比如有„„” 这就叫做——毁灭，为什么不叫“毁坏”呢？（3）、这仅仅是中国的损失吗？——齐读第一自然段。（4）、对比一下，文章写圆明园的辉煌写了几个段？写毁灭写了几个段？题目明明是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用大量笔墨写的却是圆明园昔日的辉煌呢？（反衬写法）——反衬中更让我们看到了“圆明园的毁灭不仅是——”
四、写话训练，内化教材
（一）、欣赏圆明园的现状图。
（二）、面对这片废墟你想说什么？写下内心的感受。
（三）、交流写话。
五、课外积累、推荐
（一）、背诵第三四自然段。
（二）、观看影片《火烧圆明园》。
板书设计：
圆明园的毁灭
建筑艺术
不可估量
举世闻名
珍贵文物
第11篇：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解圆明园的过去和毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、领会文章的表达特点，学习运用搜集、整理资料的方法。 教学重难点：
了解文章花大量篇幅描绘“圆明园的辉煌过去”的目的。课前准备：幻灯片 教学过程：
一、直接引入：曾经有人说，埃及有金字塔，巴黎有圣母院，中国有圆明园。 这节课我们就一起走进这曾经举世文明的圆明园。请同学们打开书115页
二、新课
1、文中有三句高度评价了圆明园历史地位和文化价值的，你能找出来吗？ 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
（1）比如，书上第二自然段的“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。” 其他的，同学们能找得到吗？
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。这句就高度概括了
圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（2）读以下两个句子：（幻灯）
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
圆明园是„„也是„„。
谁会用“是„„也是„„”把这两个句子连成一句话？（3）指名说，齐读
2、正因为圆明园有如此高的评价，所以它的毁灭是——
出示第一自然段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
它的毁灭有不可估量的损失，正因为它有着不可估量的价值。
3、为什么人们对圆明园有这么高的评价？昔日的圆明园里究竟有什么东西让我们觉得它有不可估量的价值呢？指名随机汇报 在课文里找一找，找到的举手。
[师：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢我们还得从它当年的布局看起。师：谁愿意朗读第2自然段，请大家听读思考，“众星拱月”的“月”指什么“星”指什么]（生朗读）
三、学习圆明园的辉煌过去
1、第二自然段
重点理解“圆明三园”“众星拱月”
[师：圆明园的布局到底是什么样，让我们一起看图（用电脑投影，指图）左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园。这三个园子组合在一起就是—一（生齐：圆明三园）。看，这就是众星拱月的什么（生齐：月）再看，这十几座小园就是什么（生齐：星）]
学生汇报“圆明三园”，看幻灯，问：谁查到圆明园究竟有多大？（5200余亩）大约有我们5万多间教室那么大
学生汇报“众星拱月”，从“众星拱月”，这个词中，你可以体会到圆明园怎么样？看幻灯片，（建筑宏伟、规模宏大）
在这规模宏大的圆明园里，还有什么？继续找
[师：对，圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。请大家看第3自然段，请各学习小组讨论讨论这段分几层都写了什么]
2、第三自然段
第一层是第1句，概括地写园内景观；第二层是第2－5句，具体地讲园中的景点；第3层是最后一句，写作者游园的感受。
有
也
有
有
也
有 有
还
有 不仅
有
还
有
汇报第一句时，看幻灯，有什么？（殿堂„„怎样的殿堂？„„）还有什么？怎么样？
（师：在第2层中，作者具体地介绍了哪几个景点呢快速浏览，然后告诉大家。（学生浏览课文））汇报第二句时，问，仿照各地名胜建造的景物有哪些？看幻灯（有海宁的安澜园„„）一起说，过渡：圆明园中有仿照各地名胜建造的景物，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如——看幻灯，齐说，汇报第三句时，圆明园中，不仅有我们民族的，还有外国的西洋景观。看幻灯，说
看完这些图片，给你印象最深的是哪些景物？想象一下，走进圆明园里，你仿佛可以看见什么？听到什么？用一个字来概括“美”。这还只是一两个景点里看到的。圆明园里总共有145处景观，一处有一处的景致，一处有一处的特色，漫步其中，流连其间，什么感觉？
齐读第三自然段最后一句：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
小结：难怪，一个叫雨果的作家说“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是——圆明园。”作者也说，圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。圆明园里不仅有宏伟的建筑，还有什么？
3、第四自然段
“奇珍异宝”“博物馆、艺术馆”
汇报第一句时，圆明园里曾经收藏着哪些历史文物？有上自——有下至——，从秦朝到清朝，历经了好几个朝代，2000多年，你能想象搜罗到多少奇珍异宝吗？但是我们可以用什么词语来形容？（应有尽有
数不胜数
„„）收藏了这么多的奇珍异宝，所以，圆明园是——博物馆、艺术馆。
四、1、过渡：学到这儿，我们可以自豪地说：
圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！
小结：是啊，这就是我们曾经灿烂一时的圆明园，每一座建筑，每一座亭台楼阁，每一件文物，每一件奇珍异宝，都是独一无二，都是价值连城的，所以雨果又说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹就是——圆明园。” 然而这个奇迹却被——毁灭了。
所以，作者在第一自然段中说：第一自然段 在最后一个自然段中说：最后一句
雨果也说：这个奇迹已经不复存在了。……有一天,两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火。有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。
2、学习第五自然段
雨果告诉我们是谁毁灭了我们的圆明园？一个是——一个是——
书本上告诉我们，1860年10月6日发生的悲惨的一幕——齐读最后一个自然段 读完之后，你的心情怎样？你最想说什么？（把你心情放在你的朗读里面读出来）可惜的是——可恨的是——
哪些词语让你最愤怒？ “凡是、统统、实在、任意、连”
读书本课后练习的题目——他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不动的，就任意破坏、毁掉。想象一下，英法联军毁坏、掠夺圆明园的情景。指名说。
据当时的记者回忆：当时——出示幻灯
英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈…
3、是啊，奇珍异宝统统被掠走了，文物被掠走了，亭台楼阁和风格各异的建筑被烧毁了，从此，圆明园里
没有了
也没有了
没有了
也没有了 没有了
还没有了 不仅没有了
还没有了 剩下的是一堆——废墟看幻灯片 所以，作者痛心地说——最后一句 所以，圆明园的毁灭是——第一自然段
4、假如此时你就站在废墟旁边，你最想说什么？
师：从同学们的发言中，我听出来大家对侵略者、对清政府的痛恨。（板书：恨）历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后要挨打。侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
1、同学们，请你用你的心去感受，这把或烧毁了什么？拿起笔写下你的愤怒，写下你的憎恨，写下你的悲哀，写下你的痛惜！
2、学生动笔写句。这把火，烧毁了——————————————————。
教师总结：这个损失确实是无法弥补的。这把火烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，这把火烧毁了举世闻名的皇家园林。但它烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙刻骨铭心的国耻，烧不毁中华民族自强不息的精神。（如今，148年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。）忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，(生齐）振兴中华！”
五、回归课题
让我们再次回到课题，题目是——毁灭（强调）
可文章却用了整整三个自然段具体地描绘了圆明园辉煌的过去，为什么？这样写有什么好处？（美的东西被毁了，更让人感到心痛。因为曾经拥有，所以，更加痛恨。）
（这样写的好处：用昔日的辉煌衬托出今日的凄凉和对英法联军暴行的痛恨。）
第12篇：《圆明园的毁》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
执教者
徐细娥
教学内容：
《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
教学过程：
一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：（课件）
圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟„„虽然全场静默却“此时无声胜有声”。
这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。课文一共用了几个有？师引读，圆明园有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“„„、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。„„要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。„„将它化为灰烬。金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有„„有„„有„„还有„„”中，推出“没有了„„没有了„„没有了„„也没有了„„”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。３．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）
第13篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、书写题目 激发情感
同学们，请和老师一起举起右手来书写课题。师边板书，边激情叙述：圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是万园之园的园。一座圆满无缺的、光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。那里的残垣断壁似乎在向我们诉说着昔日曾经拥有的价值。这节课让我们再次走进圆明园，去感受它的辉煌。齐读课题。（圆满渐变废墟图片）
出示提纲：
1、了解圆明园辉煌的历史
2、了解圆明园的毁灭
3、领悟文章的写作方法。学会搜集和整理资料。课前测：
圆明园是_____________________________________。
二、走进圆明园，感受辉煌
过渡语：这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，到底原貌是什么样的呢？让我们一起走进这座皇家园林去看一看吧。合作学习2—4自然段，自学要求：
读
静心默读，读中感受圆明园的辉煌。
思
思考文中从哪三个方面介绍了圆明园。每一方面都有什么特点？文中是怎么具体介绍的报
小组自选形式汇报。预设：
1、布局、建筑、文物（板书）
2、小组汇报 （1）布局独特
A、有什么特点？用文中的一个词语来概括（板书：众星捧月）什么意思？（出示平面图，理解众星拱月）
B、文中是怎么具体介绍的？（生读2段）（2）建筑宏伟
A、有什么特点？（风格各异）
B、文中是怎么具体介绍的？（生读3段）
你发现这里哪个字用的最多？请大声告诉同学们园内有什么？（生填空）
（有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有„„）
C、谁愿意来当一下导游，结合老师给你出示的图片，带领我们在此感受一下园中建筑的宏伟、风格各异。（1）
过渡语：圆明园内不但建筑宏伟，还收藏着很多珍贵的历史文物。圆明园的珍贵文物有哪些？
（3）珍贵文物 A、有什么特点？
B、文中是怎么具体介绍的？（生读第4段）
C、看到这样一座举世闻名的万园之园，你有怎样的感受？（骄傲、自豪„„）
三、了解圆明园的毁灭
过渡：同学们，就是这么一个建筑史上的奇迹，一个让我们为之自豪，为之心醉的圆明园，就在短短几天时间里，变为了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看这让人心碎的一幕吧！
1、播放《火烧圆明园》的录像。提问：面对无情的大火，此时你的心情怎样？（心痛、可惜、憎恨）
2、带着你们的感受，自由朗读最后一个自然段。画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子，结合具体词语谈谈自己的感受。
（闯进、凡是、统统、实在、任意、连）把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意、连”等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。
3、面对一群无耻之徒令人发指的行为，此时你心里什么滋味？（齐读最后一段。读出你内心的愤恨吧！）
4、师边叙述边出示课件。（师述：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬！）
6、教师总结：圆明园，一座世界最大的博物馆、艺术馆就这样化成一片灰烬。这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（出示第一自然段）自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。)◆有感情地朗读这句话。（板书：不可估量）
7、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？
四、回归整体 揭示写法
讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”为什么只用了一个段落讲述了圆明园的毁灭，而用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
指生回答，教师点拨。（首尾呼应，结构严谨，构思颇具匠心。题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。作者安排材料独具匠心，值得我们学习。）
五、诗化课文
升华情感
现在，让我们假设一下历史，回到一百年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓......面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（生说。）
给自己掌声，为自己喝彩，但遗憾的是，历史不能假设。请读下面的小资料。（出示历史资料）
读了资料，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？（生说）
师结语：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？——也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，主动搜集与整理文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生。
第14篇：圆明园的毁灭教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学目标：
1．积累“举世闻名、不可估量、金碧辉煌、玲珑剔透、众星拱月、诗情画意、天南海北”等成语。读准字音，重点是多音字“不可估量”的“量”；理解词义，重点是“众星拱月”。
2．学会运用抓关键词想像画面的阅读方法和抓重点、有详略及反衬的表达方法，积累第三段，感情朗读第五自然段，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过。
3．增强热爱祖国、不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重点、难点：
学会抓关键词想像画面的阅读方法，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过。
三、教学过程
（一）课前谈话
和学生聊威海的风景名胜入手，引出威海最著名的景点刘公岛，通过刘公岛不仅仅是一个岛，它更承载了一段不应被忘却的屈辱历史，引出北京同样写满国耻的的圆明园。
（二）板书课题，学生交流课前搜集资料，引导学生搜集资料有助于理解课文。教师出示圆明园的相关资料，为学生走进课文情感做铺垫。
（三）检查预习
1．检查词语。（主要是四字词语，重点指导多音字量的读音，众星拱月的意思，并引导学生读书要积累好词佳句。）
2．检查对文章主要内容的了解，提出课堂要解决的主要问题：为什么课题写圆明园的毁灭，还要写圆明园以前的辉煌？
（四）新授
1.深刻感受圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱圆明园的情感。 快速浏览2.3.4段写辉煌的部分，交流最吸引最震撼人的段落。
A、学习运用读文字想画面的阅读方法感受圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。学生交流最震撼自己的段落是第三段后，引导学生选择最喜欢的景观运用读文字想画面的阅读方法，看看能读出怎样的画面？
学生交流时，根据情况引导学生将画面想象得更丰富。在此基础上让学生想象画面朗读，提高朗读水平。并适时小结学习本段运用的想象画面的阅读方法。
圆明园中只有作者描述的这些景点吗？从哪看出来？引导学生阅读关注关键词，学会咬文嚼字，并体会抓重点、有详略的表达方法。
通过想象走进圆明园，游览着一处处风格各异的景点，会是怎样的感受呢？引读“漫步园内„„仿佛置身在幻想的境界里。” 在学生对第三段有了深刻感受的基础上，找班级朗读水平最高的同学读，其它同学边听边想象画面，再出示圆明园相关图片教师通过关联词引读，从而让学生熟读成诵。教给学生抓连接词、借助画面积累记忆的方法。
B、通过资料补充介绍感受圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
（1）感受文物的多。据专家称，圆明园光流失在世界各地有据可查的文物就有150多万件。
（2）感受文物的珍贵。2007年澳门人士花了6000多万元才将马首铜像买下来捐赠给中国。
小结：圆明园最震撼我们的归纳起来就是两句话（1）圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
语言文字训练：像作者一样用恰当的关联词将两句话合为一句话。
2．了解圆明园被毁的经过，巩固运用想象画面的阅读方法，激发学生对侵略者的痛恨和对圆明园被毁灭的惋惜之情。
用想象画面的方法默读第5段，圈出痛心的词语，把看到的画面和同桌交流。全班交流。教师相机指导，让学生从看到的画面中感悟出侵略者的野蛮、无情，激发学生对侵略者的憎恨及对圆明园被毁的惋惜。
播放相关英法联军烧杀抢掠圆明园的视频进一步激发学生的情感。
通过擦除板书，引导学生就是英法联军的烧杀抢掠，让圆明园中所有的一切都化成了一片灰烬，激发学生对圆明园被毁的惋惜、对侵略者的痛恨，在此基础上感情朗读第五段。
3.想象说话，领悟本文运用对比写法的好处。（1）引读圆明园的被毁是不可估量的损失。
（2）当今天的我们面对圆明园仅存的残垣断壁，相信你一定有话想说，把你的心里话说给大家听。学生交流。
（3）明确为什么课题是圆明园的毁灭，作者却花费大量笔墨写圆明园昔日的辉煌。学生先谈感悟理解，教师再总结，明确作者运用反衬写法的好处。
（五）作业超市：
基础作业：积累文中的好词佳句，并背诵
三、四自然段。（巩固运用课上学习的记忆方法）提高作业：
小练笔：运用反衬的写法写出学校的变化（注意做到抓重点、有详略）。（温泉小学是重建学校，学校的巨大变化学生身处其中，感受真切。这一作业让学生学习运用并进一步体会反衬写法的好处。）
附：课文内容
13．圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
