第1篇：冀中的地道战
冀中的地道战导学案
教学目标
1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。
3．学习生字、新词。练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句，并体会分号的用法。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点
了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。教学时间三课时 第一课时
一、教学目标
（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）学习生字、新词，理解重点词语。
（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
二、教学重点
（一）了解冀东的地理位置及战争背景。
（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
三、教学过程
（一）解题并介绍时代背景 介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
（二）学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚”半包围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
第二课时
教学目标：
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1、课件出示生字词，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
在理解了课文内容之后，有感情地朗读背诵课文已不是难点，但是教学时一定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。
六、作业：
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
第三课时
教学目标：
（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。
（二）理解“如果„„„就„„„”和“不但„„还„„”的句式，然后造句。
（三）练习概括本文中心思想。
（四）了解记叙方法。
教学过程：
一、复习引入。
交流地道示意图?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。
五.（一）请同学边听边画出带有分号的句子。
以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”为例组织同学们讨论分号的用法。
首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。
这句话前后两部分分别是什么意思？
（二）理解关联词的用法，并造句。
一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。
“如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。”
请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。
“如果„„就„„”的句型前后是一种假设关系，句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的词语还有：“即使„„也„„”，“哪怕„„也„„”。
再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”
这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？
第2篇：冀中的地道战
教学准备
教学目标
1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。 2.学习理清课文条理。3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。
教学重点/难点
教学重点
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。教学难点
培养学生自主学习的习惯和能力。
教学用具 ：课件
教学过程
一、导课
导入
新课文，提示课题。“冀中”什么意思？ 你是怎样理解“地道战”的？
二、新授
（一）导学生字，明确学习目的。 1.出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
（二）学习第一段。 1.指名读。2.讨论交流。（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？ 3.总结第一段段意。生自由发言。
（明确：讲了地道产生的时间、原因及作用），学习第二段。1.指名读第二段。2.读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？ 这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？ “孑口”有什么作用？
“一夫当关，万夫莫开”如何理解？（3）“想方设法”是什么意思？ 冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？ “无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)3.总结段意。
学生概括后教师点拨。
（明确：这段主要讲地道战的特点。）(三)学习第三段。1.指句读第三段。2.这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？ 3.这段话主要意思是什么？
(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)(四)自由朗读全文。(五)练习背诵第四自然段。
三、练习
1.朗读课文，抄写生字。
2.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。
四、总结
通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
五、作业
模仿课文的写法，将你家的庭院的结构和特点写下来。
第二课时
教学准备
教学目标
1.练习概括本文中心思想。 2.了解记叙方法。3.学习本课生字新词。
教学重点/难点
教学重点
1.练习概括本文中心思想。 2.学习本课生字新词。教学难点
了解本文的记叙方法。
教学用具 ：课件 教学过程
一、导课 复习引入。
交流地道示意图，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。
二、新授
（一）把握主要内容
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（二）概括中心
1．冀中人民怎样利用地道打击敌人的？ 2．举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。3．这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
（三）了解记叙方法。
1．课文是怎样一层一层将中心表达出来的？ 2．讨论。
3．小结：学习课文有条理地记叙。
（四）学习本课生字新词。 1．学习生字，识记字形。“厕”“虚”半包围。
2．默记本课生字，然后写在练习本上。3．指名读本课出现的生字新词。
4．用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。（指导结合句式了解词语用法。）
三、练习
1.课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？
（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
四、总结
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
五、作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
第3篇：冀中的地道战
六年级语文上15《冀中的地道战》公开课教案
一、教学目标
（一）知识教学
1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
二、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？
（四）解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
三、师生互动活动设计
1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
四、教学步骤
（一）交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十五课冀中的地道战。板书：15冀中的地道战
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（三）精读课文，深入探究
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以勾画，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？（讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
（四）总结、扩展
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
（五）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
第4篇：冀中的地道战反思
《冀中的地道战》教学反思
《冀中的地道战》这篇课文，是一篇讲读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？
让学生自读自悟、分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。
由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。小组讨论后，指派组内代表还要作详细介绍。
第5篇：6、冀中的地道战
6、冀中的地道战
一、目的要求
1、学会本课生字词，会用“妨碍”、“奇迹”造句。
2、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
3、学习作者抓住事物特点写的写作方法。
4、有表情地读课文。
二、教学重点
本课生字词
理解课文内容
三、教学难点
学会、领会作者抓住事物特点写的写作方法。
四、时数安排
本课用四课时教完
第一课时
教具准备：图 放大课文 教学过程：
（一）组织教学
（二）导入过程：
1、介绍故事片《地道战》
2、请一位看过的同学讲一讲
3、揭示课题
冀中的地道战
（三）新授过程
1、初读课文
（1）教师示范读、领读（2）让生自由读
（3）画出不懂的字词和句子
2、扫除生字词障碍 （1）指导拼读（2）书空练写
（3）借助字典，结合课文内容理解词语意思。
3、指导预习
（1）想一 想为什么说冀中的地道战是个奇迹。
（2）把具体介绍地道式样和特点的几个自然段找出来，做上记号。
（四）课堂小结
（五）布置作业
1、熟读课文
2、练习生字词
第二课时
教具准备：图 放大课文 教学过程：
（一）组织教学
（二）检查与复习
1、检查生字词掌握情况
2、检查阅读情况
3、检查预习情况
（三）新授过程
1、讲读第一至第三自然段 （1）默读，疏通句子。（2）教师导读（3）师串讲
冀中地道战产生的时间
原因
作用
（4）归纳：主要讲地道战的产生及作用
2、讲读第四至第七自然段 （1）默读
（2）说说地道有哪些特点
（四）课堂小结
（五）作业：熟读 详细理解第四至第七自然段
第三课时
教具准备：图 放大课文 教学过程：
（一）组织教学
（二）检查与复习
1、检查阅读
2、说说冀中地道战产生的时间、原因及作用
（三）新授过程
1、讲读第四至第七自然段 （1）默读（2）师讲读
地道的总体结构：“地道”、“洞”、“气孔” 地道的出口
冀中人民通过地道用各种办法粉碎敌人的破坏
地道里通讯联络的办法
2、讲读第八自然段 （1）梳理句子（2）老师导读
找出与第一段相呼应的句子 理解句子的意思
（3）归纳：主要讲地道战在我国抗日战争史上的地位
（四）课堂小结
（五）布置作业
1、默读课文，给课文分段，写出段落大意。
2、做思考与练习
第四课时
练习课
（一）读读写写
横 妨碍 嫌 纺车 理 搁 漏 迷惑 智慧 奇迹 教学过程：
1、读读词语
2、想想词语在课文中的意思
3、用“妨碍”、“奇迹”造句
（二）比一比，再组成词语。
妨（）访（）纺（）防（）仿（）防（）教学过程：
1、辨别同音字
2、区别不同意义
3、组词
（三）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”联系你学过的电影、电视，举例说说你对这句话的体会。教学后记：“地道有哪些特征？”作为教学重点，更进一步了解怎样抓住事物的特点写。
板书设计： 冀中地道战产生的时间、原因、原因。
地道战
地道的总体结构：“地道”、“洞”、“气孔” 地道里通讯联络的办法
第6篇：语文教案冀中地道战
语文教案－冀中地道战
教案示例
教学目标：
1．认识本课的6个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和巨大的发明力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
4．理清课文的叙述顺序。
教学过程：
一、揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18
冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方荫蔽：街道下面、庄稼地下面；深邃适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从荫蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：荫蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．播放情景朗读。
四、总结
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
附：板书设计
教案点评：
教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点：了解冀中地道的结构特点，学习按必定顺序写的方法；理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”。
探究活动
搜集抗日战争时期的英雄故事，比如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《鸡毛信》《王二小》等等，召开放事会。
第7篇：《冀中的地道战》习题
一、给下列句子中蓝色的字选择正确的解释，在括号里填上序号。
透：（1）渗透，穿透；（2）暗地里告诉；（3）透彻；（4）达到饱满充分的程度；（5）显露
1．孑口上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（）
2．敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。
3．这朵花白里透红，美极了。
虚：（1）空虚；（2）空着；（3）虚假；（4）虚弱；（5）虚心；（6）因心里惭愧或没有把握而勇气不足
4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。
5．谦虚使人进步，骄傲使人落后。
6．为了掩饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。
二、给下面的句子填上合适的关联词。
1．（）敌人来了，我们（）钻到地道里去，让他们扑个空。
2．人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌暗。
3．（）进了活道，敌人（）过不了关口。
4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。
三、在括号里填适当的词。
粉碎（）创造（）发现（）
坚持（）打击（）封锁（）
四、写出句中带点词的意思。
1．敌人尝到了地道战的厉害。（）
2．为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（）
3．敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（）
4．听了他的话，我的心里也就踏实了。（）
五、缩句。
1．冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。
2．冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
六、根据课文内容填空。
1．作者介绍任丘的地道是按（）、（）、（）的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）。
2．冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（）可以防备敌人的火攻；（）可以粉碎敌人的毒气攻；（）可以对付敌人的水攻。
3．地道的作用一是（）；二是（）。
4．冀中的地道战是我国（）的一个奇迹。
答案：
一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）
二、1．如果......就 2．既......又 3．即使......也 4．不但......而且
三、粉碎（阴谋）；创造（奇迹）；发现（问题）；坚持（斗争）；打击（敌人）；封锁（消息）
四、1．尝：经历 2．尝：试 3．踏：用踏踩 4．踏：安定，稳定。
五、1．冀中人民挖了地道。 2．地道战留下了奇迹。
六、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；孑口上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。
第8篇：语文《冀中的地道战》教学反思
《冀中的地道战》教学反思
东沿村小学
陈玉苹
《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
为了突破教学难点，我利用课件和电影片段辅助教学。在读课文时，采取朗读、默读、齐读等多种形式，让学生分组讨论，自读自悟，锻炼了他们的自学能力，充分体现了新课标的学习要求。为突破难点，抓住重点，先指导学生弄清整篇文章的结构，课文分三部分：第一部分说明冀中地道战出现的原因和作用，最后一部分对其作出高度的评价，中间部分则主要介绍地道战的样式和特点。按由总到分的顺序和空间转换顺序先介绍冀中地道战的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它的易守能攻，设计周密，灵活多样、富有创造性的特点。使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解，体会冀中人民的智慧。最后让学生明白冀中的地道战作用：不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战争史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力。
第9篇：冀中的地道战语文教案
18*冀中的地道战
教学目标
1．认识本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，并从中体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，并受到爱国主义的教育。
4．理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
教学重点
通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课，提示课题
我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》。今天我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》。（板书课题：冀中的地道战）“冀中”指什么？（河北地区中部，冀，河北简称。）你对“地道战”有哪些了解？（启发学生从看过的电影或书中谈谈自己对地道战的了解。）
二、教师简介背景知识。
三、提出学习要求。
1．默读课文，读准字音，理解词语。
2．思考问题：
（1）作者是按怎样的顺序介绍冀中地道的？
（2）课文是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？
（3）从课文中描写地道的式样和特点中，选择给你印象最深的一两点，谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
3．同桌或小组交流讨论。
课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点：式样多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等。学生交流时，可引导他们画出相关语句，认真读读，体会体会。
4．结合课文内容，画一画地道的示意图。
（丑）个人画。
（2）选择画得好的在班上展示。
5．引导体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。
6．结合体会，有感情地朗读课文。
四、布置作业。
朗读课文。
第10篇：18《冀中的地道战》第二课时教学教案
1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。
2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。
教学重点：
学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。
教学过程：
一、导入：
1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。
二、学习第一段：
1.朗读第一段，说段意
（地道战的产生和作用）
2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。
3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？
理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）
4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？
规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人
三、过渡：
这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。
1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。
2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。
3.说说这种构造的地道有哪些好处。
a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。
b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。
c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。
d.小洞用处多，为人们生活提供方便。
e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。
总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。
4.再读第3节。
四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。
1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。
（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）
2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。
3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。
“就算...也...”
总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。
五、敌人尝到了地道的厉害,想方设法来破坏,什么火攻呀,毒气攻呀,大家又是用什么妙法来防备的呢?
引读:
敌人用火攻——
敌人放毒气——
敌人用火攻——
六.那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢?
请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。
总结：
文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。
第11篇：冀中的地道战》说课稿
冀中的地道战》说课稿
冀中的地道战》说课稿
一、说教材
（一）教材简析我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十八课《冀中的地道战》——是本册第五单元的最后一篇课文，这是一篇略读课文。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
（二）教学目标知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。情感目标：体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教育。
（三）教学重点、难点：
1、重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。
2、难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）。
二、说教法、学法
1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。
2、根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。三.说教学程序： 为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的：
（一）谈话导入，揭示课题
1、谈话：前面我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》这篇课文，这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》（板书课题：冀中的地道战）。
2、解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。
3、简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。
4、提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。
（二）自学课文，整体感知
1、默读课文，读准字音，理解词语。
2、指名读读生字新词。
3、自由读课文，边读边想：（1）课文讲的是什么事情？（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？（3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
（三）抓住重点，突破难点
1、指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？
2、全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助学生弄清全文的写作顺序。（课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点——这是全文的重点；最后对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。）
3、引导学生在交流时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等）的相关语句，认真读读、体会。
4、讨论： ①作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？（让学生知道是按由总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。）②这样的表达顺序的好处是什么？（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清楚的了解。）
5、引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两点，体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。（智慧：分析判断、发明创造的能力，这里指对付敌人的办法。无穷无尽：没有终点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解这句话的意思。）
4、结合体会自由的有感情地朗读课文。
（四）布置作业：朗读课文；找机会看看《地道战》这部电影。
第12篇：冀中的地道战说课稿
《 冀中的地道战》 说课稿 东沿村小学
陈玉苹
一、教材分析
本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。
二、学生分析
学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。
三、设计思路
本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。
四、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
（二）能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
三、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
四、重点•难点•疑点及解决办法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？
（四）解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
六、师生互动活动设计
1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
七、课前准备
教师准备课件。学生预习课文。
八、教学步骤
（一）复习导入 认读词语（课件出示）。
这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文。
（二）精读课文，深入探究
1、学生朗读课文第一部分，思考：（1）地道战是怎样产生的？（播放电影片段）（2）地道战的作用是什么？
2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）默读课文第二部分，分组讨论：
（1）地道的结构特点有哪些？
引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（2）冀中人民怎样对付敌人的破坏？（播放电影片段）
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连。）
（3）冀中人民怎样通讯联络？（“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
3、齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。
（三）总结、扩展
1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、欣赏歌曲《地道战》。
（四）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
板书设计
冀中的地道战
地道战的产生——为了粉碎“扫荡”
地道战的作用——保护自己，打击敌人 地道的特点 历史地位
第13篇：《冀中的地道战》创新教案（优秀）
《冀中的地道战》创新教案
教学目标：
1．通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2．培养学生借助课文语句练习表达，学做“小导游”。
教学过程：
一、探究起点，整体感知
《冀中的地道战》这篇文章写了什么内容？
板书：冀中的地道战
学生交流：
课文首先写了地道战的产生及其作用；然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人；最后强调在我国抗日战争史上的地位。
板书：地道战的产生及作用
二、品味语言，感悟文本
过渡：下面我们就看一看地道的式样、特点怎样？冀中人民又是怎样利用地道打击敌人的？地道战在我国抗日战争史上有着怎样的地位？
课文第三自然段写道：“说起地道战，简直是个奇迹。”最后自然段又写：“（地道战）在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”两个“奇迹”首尾呼应。
“奇迹”是什么意思？
下面我们就来看看“奇”表现在哪里？
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有什么特点？你能发现地道“奇”在哪吗？
学生自由读课文，然后讨论交流。
引导学生归纳：从总体结构看，地道式样多：一百多种；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；有许多洞：大洞、小洞；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
板书：结构特点
地道
式样
大小
功用
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道的“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。这些都说明了地道的“奇”。”）
迷惑、“孑口”是什么意思？有什么作用？（学生联系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活到。孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口的险与窄。）
板书：出口
隐蔽
陷阱
口内
活道
死道
学生默读课文第七、八自然段：小组讨论
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面写的？地道又“奇”在哪里？
想方设法是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的（火攻
水攻
毒气攻）集中人民怎样对付敌人进攻的？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些也说明了地道的“奇”。）
板书：防御
火攻——土、沙
水攻——连接枯井暗沟
毒气攻——吊板
联络
有线
无线
小结：
（1）冀中人民为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧真是无穷无尽。此时此刻，你最想说些什么？
读课文最后一个自然段，从这一自然段中，你发现了什么？
（地道战是战争史上前所未有的战斗形式
奇迹）
板书：前所未有
奇迹
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画
借助示意图练习作小“导游”，介绍冀中的地道战。
三、掌握写法，学以致用
1．这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。那么这篇课文是怎样一层一层表达出来的呢？
（先讲地道战产生的原因，有什么作用；再讲地道的式样及特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；怎样进行通讯联络，最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文叙述非常有条理，我们要掌握这种写作方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你感受最深的是什么？
四、布置作业，内化吸收
1.写一篇《冀中的地道战》读后感。
2.把你家房屋及院落的结构及特点写一写。
附：板书设计
冀中的地道战
地道战的产生及作用
地道
式样
大小
功用
出口
隐蔽
陷阱
口内
活道
死道
结构特点
水攻——土
沙
防御
水攻——连接枯井暗沟
毒气攻——吊板
联络
有线
无线
前所未有
奇迹
第14篇：冀中的地道战》同课异备3
《冀中的地道战》同课异备3（教学目标：
1、学习课文中的生字新词，理清条理。
2、理解课文内容，了解我国人民在艰苦的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解冀中地道战的结构特点；理清课文条理。
教学难点：
了解我国人民在艰苦的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。教学准备：
课件、投影
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭题，释题
1、揭题
（播放《地道战》的歌曲）听，多么雄壮有力的歌声，同学们，你们知道这首歌叫什么吗？（生：地道战）那你们看过《地道战》的电影吗？还记得地道战是怎么回事吗？（让学生说一说，创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。）那今天我们就来学习第15课《冀中的地道战》。板书课题
2、释题
同学们你们知道“冀”是什么意思吗？（生：“冀”是河北省的简称）那“冀中”呢?(河北省的中部)
冀中是一片广阔的大平原，美丽而富饶。冀中的地道战，是我国抗日战争史上的一大奇迹。现在，就让我们一起回到当年的冀中平原，一起去看一看冀中的地道战吧！
二、初读课文
要求：
1、读通课文，了解课文大意。
2、自学生字词。（读准字音，识记字形）
3、理清课文层次。
三、逐题检查、讨论
1、指名读课文，并说说课文大意。
2、课件出示生字词：堡垒庄稼妨碍厕所任丘拐弯
吆喝荆棘孑口一夫当关，万夫莫开扫荡
指名读，正音。
强调：
会认字：“荆”不要读成“jin”,“任”在本课读二声(学生用“任”的另一个读音组词)
会写字：“妨”的部首是“女”（学生找出“妨”的形近字如：防、纺、芳、仿、坊„„）指导识记生字。
学生齐读生字词。
3、默读课文，思考并讨论课文介绍了地道的哪些内容？根据学生的回答教师归纳并板书。（地道的产生及作用；地道的式样、特点；在抗日史上的地位。）
四、学习课文第一部分
1、课文的哪些段落介绍了地道的产生及作用？（生：1–3自然段）
指名读1–3自然段，讨论交流：地道战是怎样产生的？（指名介绍地道战的时代背景，学生根据资料及课文有关句子了解地道战的产生，在此基础上理解“扫荡”的意思。）
2、你对地道战有什么样的印象？可以用文中的句子形容。根据学生地回答，课件出示句子“说起地道战，简直是个奇迹”你觉得我们应该带着怎样的感情来读这句话？（生:对冀中人民智慧的赞美）你从哪个词体会到的?(生:简直)学生练读、指名读。这句话在本段中起什么作用？课文从几方面分述“地道战是个奇迹”呢？根据学生回答师随机板书：不计其数保护自己打击敌人
3、生齐读第三自然段。
五、布置作业
1、有感情朗读课文。
2、根据介绍地道的式样及特点的相关段落画地道示意图。
第二课时
一、复习
指名回答地道战的产生及作用是什么？
二、深入学习课文
1、默读课文，思考哪些段落介绍了地道战的式样及特点？谈一谈你读后的最大感受？（4–7自然段，人民的智慧是无穷无尽）
2、以小组合作探究的方法学习第二部分
出示小组合作探究要求，指名读。
要求：
1）、四人一小组选择喜欢的段落合作学习；
2）、用小组喜欢的方式熟读课文，划出重点句，并在头脑中形成画面；
3）、根据自己的理解画出地道示意图或进行表演；
4）、精读课文，将重点句背诵，依据示意图练习作小导游。
3、小组合作交流，全班汇报
各段重点指导：第四自然段引导学生从地道、地洞、气孔三方面介绍，了解这一段所运用的说明方法及好处；第五自然段结合示意图理解“孑口”的意思及它的作用，进而理解“一夫当关，万夫莫开”的意思；第六自然段指导朗读“敌人尝
到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。”“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”学习句式“如果„„就„„”了解句型前后的关系并练习说话（播放地道战电影片段理解第六自然段）第七自然段理解“有线电”和“无线电”（学生制作“土电话”通过表演理解这一段）
三、学习第三部分，情感升华
师：正是因为有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力的打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。此时，你最想说什么呢？（让学生把自己对文本的感悟和自己的情感体验说出来，激发起学生的爱国情感。）
师：是啊，“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”（课件出示《地道战》片尾：革命战争的伟大力量存在于群众之中，群众的智慧是无穷的。）
出示最后一自然段，指名读，学习句式“不但„„而且„„”了解句型前后的关系进一步指导朗读，学生练读，指名读，全班齐读，读出那份自豪，那份骄傲！
第三课时
一、自由朗读全文，重温课文内容
二、练习概括课文主题
1、冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？
2、“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的理解？
3、这篇文章主要讲了什么？
三、总结、扩展
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
3、人民群众还用哪些巧妙的方法和敌人进行斗争？
四、小练笔
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
五、优秀作品推荐朗读
