第1篇：《因特网服务类型》教学设计
《因特网服务类型》教学设计
江苏省张家港市暨阳高级中学 冷哲
课题：因特网服务类型 课型：新授课 课时 1
教材分析：本节内容为教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《网络技术应用》（选修）第一章“网络能为我们做什么”的第一节“因特网服务类型”，课时为 1 节，主要内容是因特网服务类型中的文件传输服务（ftp）。
学情分析：本案例的授课对象是高二年级的学生。通过一学年的学习，大部分学生有了一定的信息技术基础及网络知识，学生上网现象普遍，也能够利用一些因特网服务，比如利用 QQ 可以传输文件；利用E-mail发送邮件；有的同学已经能够利用局域网进行文件传输。但同学们都没有用过文件传输（FTP）服务，这对他们来说是全新的内容，所以激发学生的兴趣非常重要。
教学目标：知识和技能目标 了解因特网服务的基本类型和特点，掌握常用的 FTP 工具的基本使用方法，了解远程登录。
过程和方法目标：培养学生分析、解决问题，自主探索学习的能力。
情感和态度目标：通过完成实践活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣，培养学生正确选择、运用信息技术工具收集、交流信息的能力，能够利用因特网为我们的学习、生活服务。
教学重点：文件传输（FTP）
教学难点：文件传输（FTP）工具（这里以CUTEFTP软件为例）的使用 教学手段：网络广播、师生互动 教学环境：多媒体网络教室
教学过程设计 ：教师活动 学生活动 达到目标
一、巧妙设问，引入新课
问题 1 ：现在我们来做个现场调查，在同学们当中，有没有同学没有使用过因特网？请同学们举手。
问题 2 ：那你们使用因特网来做些什么？
问题 3 ：那大家在因特网上用什么来传输文件呢？
其实，大家所说的这些都是因特网的服务，也是大家所经常用到的，这节课我们来进一步了解因特网更多的服务类型。
学生积极思考，回答问题。问题1（答）：用过。问题2（答）：例如玩游戏、聊天、下载软件、查找资料、看电影、听歌等。问题3（答）：例如电子邮件，QQ、MSN。由现场调查引出本节课主题，通过三个问题，步步引导，层层深入，让学生明白本节课的学习目标，进一步激发学生的学习兴趣，充分体现我校目标教学的特色。
二、给出任务，学生自学
什么是 FTP？常用的 FTP 工具有哪些？你曾用过哪一种？它有几种类型？你知道匿名 FTP 吗？如果我们想上传一些文件到服务器上应该怎样做呢？
学生带着问题，自学课本，在寻找答案的过程中可以借助因特网，并充分的复习以前学过的信息检索方法，利用搜索引擎针对问题进行查找。培养学生自主分析问题、解决问题，自主探索学习的能力，并引导学生利用因特网为我们的学习服务。
利用教学软件的学生演示功能请一名同学分别利用IE浏览器匿名登录教师架设的一台FTP服务器并下载里面的CuteFTP软件，且边演示边讲解。
（在地址栏输入：ftp://172.168.1.101 按回车键，将服务器里的CuteFTP软件下载到自己的本地机。）
老师作补充说明，解释。一名同学边演示边讲解，其余学生边听边将出现的问题及时记录，以作补充。通过反馈，检验学生的自学能力，以及对任务的完成情况。
四、讲授新课
既然大家对 FTP 有了基本的了解，那我们就来学习分别利用IE浏览器和工具软件 CuteFTP 进行文件的下载。观看教师演示，初步了解 FTP 的工具软件 CuteFTP 的界面及使用。初步了解了 FTP 的概念之后，再来学习利用IE浏览器，最后学习CuteFTP 的使用，按照学习内容由简单到复杂逐层深入的讲解，学生更容易接受。
五、出示任务，学生练习
1．学生利用IE浏览器匿名登录到教师架设的一台FTP服务器ftp://172.168.1.101上下载并安装 CuteFTP。
2．学生在本地机上建立一个新的文本文档，并用自己的姓名给自己的文件命名。
3、利用CuteFTP软件匿名上传第2步新建立的文件到ftp://172.168.1.101的自己班级文件夹里。（如你是高二5班的同学，就上传到高二5班文件夹里）
学生带着任务，独立学习，在完成任务的过程中如有问题，可参照课本，也可与同学商量或询问教师。
最后大家都遇到一个共同的无法解决的问题，那就是无法上传刚才建立好的文件，并有相同的提示信息。“无权限！” 探索性学习，考查学生接受信息和灵活运用知识的能力，并对操作过程中遇到的问题主动的进行思考。
六、教师针对上面的问题，进行讲解。
为什么无法上传，是因为在匿名登陆状态没有上传文件的权限，要想上传文件到服务器，必须有相关的权限。接下来，教师给学生一个用户名：USER 和密码：USER.让学生根据用户名和密码登陆到教师的FTP服务器，再次上传文件。学生根据教师给定的用户名和密码成功的利用CuteFTP软件上传了文件。学习通过发现问题、解决问题这一过程，对文件传输服务（FTP）有了进一步的理解和把握，并对匿名访问和权限访问有了更深层次的理解。
注：权限访问就是根据用用户名和密码进行的访问。
七、远程登录（Telnet）
大家从下面的问题思考：
问题：什么是远程登录？它是怎样产生的？请用两种方法登录并进行比较： telnet smth.edu.cn http://www.xiexiebang.com 同学们对文件传输（FTP)和远程登录（Telnet）都有所了解了，那它们之间有没有区别呢？ 生：借助课本查找答案，并请一些同学回答问题。
学生练习Telnet 的两种登录方式，在练习的过程中体会他们之间的不同。根据提示自学，培养学生的自学能力，同时通过比较对比，对 Telnet 有进一步的理解。
通过比较，培养学生的知识迁移能力。
八、总结因特网服务类型
认识完这两种服务后，我们对因特网的服务类型进行概括。现在请同学们说一说每个人在因特网上经常使用的服务还有哪些？ 学生对本节课所学的知识回顾，并参照课本，积极回答教师所提出的问题。通过总结，培养学生的总结归纳能力，并通过归纳，使知识条理化、系统化。
教学反思 本节课采用任务驱动式的教学方法，用问题带动任务，步步引导、层层深入，让学生在解决问题的过程中掌握本节课的重点难点问题。同时，由于网络教室及校网络等一些硬件设备的限制，教师在局域网内部自己架构了一台FTP服务器，而且由于是自己架设的服务器，自己对服务器的相关设置就更加灵活，如学生在进行访问的时候，教师可以根据需要设置不同的访问权限。使学生能够立杆风影的观察到不同的权限带来的不同访问结果，使教学更加直观，课堂教学效果良好。由于课堂时间有限，部分实践题不能当堂完成，只能作为课后作业留给学生。
课后作业
1、在因特网上查找更多的实现FTP和telnet的软件，学生对比各种软件的优缺点。
2、查找因特网提供的服务类型还有哪些。
第2篇：农业地域类型教学设计
农业地域类型教学设计
【教育目标】
（1）知识目标
1、知道农业地域类型的定义，掌握多种农业地域类型。
2、学会判断农业地域类型，了解农业地域类型的分布。（2）能力目标
1、通过对农业地域类型分布图的了解分析，养成学生的读图、分析图的能力。
2、利用图文结合法，提高学生的信息提取、整理和归纳总结的能力。（3）情感目标
通过对农业地域类型的学习，培养学生在发展农业生产时因地制宜的思想。
【教学重点】
农业地域类型的分布、作物及特点。【教学难点】
能够判断和区分不同的农业地域类型。【教学方法】
图文结合法：结合农业地域类型分布图和书中文字提取信息学习。【教学用具】
多媒体课件 【教学过程】 导入
上节课学习了农业区位因素，请几位同学来回答影响农业区位的因素主要有哪几个方面？
学生答：自然条件（气候、地形、水源等）、社会经济（交通、劳动力、市场、政策等）、技术条件（冷藏、机械等）。由于世界各地农业区位因素的差异，世界各地形成了不同的农业地域类型，那么今天我们将用这些区位因素来分析一下农业地域类型。
首先，我们先来了解一下什么是农业地域类型？请同学们自主阅读课本62页 板书
农业地域类型 幻灯片展示：
农业地域类型：在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。布局原则：因地制宜、扬长避短
常见的农业地域类型有：热带种植园农业、地中海式农业、混合农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业、水稻种植业，今天我们就先来探究前两种。讨论
大家都吃过芒果，那么大家见过芒果树吗？知道芒果树长什么样子吗？为什么没有见过芒果树？ 点拨
因为芒果树种植在热带或亚热带地区。
像芒果树、咖啡树这样，在热带地区种植单一经济作物的大规模的密集型商品农业叫做热带种植园农业。板书
热带种植园农业 幻灯片展示
根据多媒体所展示的地图，同学们归纳总结热带种植园农业主要分布在什么地区？ 学生总结：主要分布在拉丁美洲、东南亚、南亚以及撒哈拉以南非洲。讲解
热带种植园农业主要分布在热带地区，那么他们的作物也是热带作物，比如我们熟悉的咖啡、可可、香蕉、菠萝、油棕、剑麻等。点拨 由热带种植园农业的主要作物可以分析该种农业地域类型的生产特点：（1）集约化、专门化、规模大（2）商品率高、单产高（3）使用劳动力多（4）机械化水平不高
我国幅员辽阔，海南岛的国营橡胶农场是我国的热带农业，但其性质、规模、管理方式都与种植园有很大的差别。过渡
刚才我们学习了热带种植园农业，那么接下来再来看一看地中海式农业，首先大家回忆一下地中海气候主要分布在什么地方？地中海气候有什么特征？
学生回顾：纬度为30~40度的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和湿润。根据地中海气候的分布及特点，我们来看一下地中海式农业的分布及自然因素。幻灯片展示
地中海式农业主要分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其它地中海气候区（纬度为30~40度的大陆西岸）。
夏季炎热干燥，昼夜温差大，利于糖分积累；冬季温和多雨，利于农作物越冬。地势低平，土壤肥沃。探究
热带种植园农业主要作物为热带作物，那么地中海式农业主要发展什么呢？ 学生分组讨论一分钟后找学生代表总结回答。点拨
地中海式农业为种植业和畜牧业并重 地中海式农业的特点及面临的问题
生产特点：精耕细作，小农场经营方式 面临的问题：（1）夏季干燥少雨，灌溉受限制（2）冬季洪水、病虫害等灾害
回顾
本节课我们学习了热带种植园农业和地中海式农业，分别从分布、作物及特点进行了分析，接下来我们随堂做几道题巩固一下知识点。
幻灯片展示问题，学生思考一分钟后提问回答。作业
阅读课本63-65页，从分布、作物及特点等方面有条理地预习其他几种常见的农业地域类型。
板书
农业地域类型
定义
布局原则：因地制宜，扬长避短 热带种植园农业：分布、作物、特点 地中海式农业：分布、作物、特点
第3篇：农业地域类型教学设计
“农业地域类型”教学设计
泰安长城中学
颜斌
“农业地域类型”是鲁教版高中地理必修二第三单元第一节内容，新课程标准中对这一内容的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。从课标内容来看，本节内容是上一节内容“农业区位因素”的实际应用和知识延伸。所以在教学过程中，还应重点体现对不同农业地域类型的区位因素和生产特点的分析。
为达成课标要求，教材选取了生产经营特点各不相同的三种农业地域类型（水稻种植业、商品谷物农业、混合农业）作为案例，从分布地区、发展条件和生产特点等方面进行了分析，设计安排了相关知识窗、活动拓展学生的知识视野，增加对农业地域类型的了解，提高学生对农业区位因素知识的应用能力。
但从历年高考分析来看，出题时往往不会选取课本的三种农业地域类型，而是给出其他的农业地域类型案例，考查学生从案例材料中理论联系实际、综合分析材料和总结归纳阐述的能力。这就要求我们在教学时不能单纯拘泥于教材内容进行讲授，而应该对教材进行整合，重点培养学生分析农业地域类型的方法和思路。为了突破这一难点，提升教学效果，我结合课标要求精心独创了“4W”学习思路，如下所示：
农业地域类型“4W”学习分析方法：
“What”（哪一个）:哪一种农业地域类型？
“Where”（哪里）:这种农业地域类型分布在世界哪些地区？ “Why”（为什么）:为什么会在这些地区形成该地域类型？（分析分布地区的自然和社会经济因素，了解其形成条件）
“Work”（工作生产）:该农业地域类型的工作生产特点是什么？ “4W”学习方法是利用学生在英语中耳熟能详的四个以“W”开头的单词首字母命名，简单易记，通俗易懂，能让学生迅速有效地掌握分析农业地域类型分布地区、发展条件和生产特点的方法和思路，成为达成教学目标的有效手段。
在完成教学的过程中，我也对教材进行了一定的整合处理。利用“4W”方法我只引导学生对“水稻种植业”这一个案例进行剖析讲授，其他两个案例交由学生利用“4W”方法采用小组合作探究方法完成，并鼓励各组充分展示、交流各自的学习成果。教师减少了讲授时间，凸显了学生的课堂主体地位，让学生学会从案例中挖掘有价值的地理信息，提高学生的地理学习能力。
为了更好的提升学习效果，我积极创设教学情景，让学生以“美国农业部新闻发言人”和“澳大利亚农场主库赛克”的身份融入情境中去，在角色扮演中完成对两个案例的学习和知识脉络的构建，学生学起来兴趣盎然，教学效果得以提升。
此外，我还精心编制了导学案，补充了相关的文字材料，对“总结提升环节”的问题精心设计，让学生明确由于自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。同一地域类型在不同地区的特点也不尽相同，这是各地区因地制宜发展农业，合理利用农业资源的结果，培树了学生正确的地理价值观。
详细教学过程和设计烦请各位评委查看附件导学案内容。最后，感谢各位评委的大力指导，祝各位评委万事如意。
2014年4月16日
附件：“农业地域类型”导学案
第4篇：《消费及其类型》教学设计
《消费及其类型》教案
一、教学课题：消费及其类型 授课班级：高中一年级
课时安排：1课时 课型：授新课
二、教学目标
（一）知识目标
识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。
（二）能力目标
通过情景教学、提问、举例、讨论研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，引导学生学会从多角度去分析影响消费的因素，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，增强学生关注现实生活的能力。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。
（三）情感、态度、价值观目标
引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感.三、教学重难点：
（一）教学重点:影响消费的因素
（二）教学难点：消费类型中的贷款消费
四、教学方法
情景教学法、举例法、讨论法
五、教学过程
（一）导入新课：
教师：同学们，早上好。大家在暑假里玩的很开心吧，相信大家在暑假里经常去逛街吧。那老师想请问同学们在暑假里都有哪些日常的消费行为呢？ 学生：买衣服、买冰箱、买菜等。
教师：同学们回答得很好，看来大家都有亲身经历过消费的行为，那么大家对消费又了解的多少呢？这就是我们这节课要学的——消费及其类型。请大家翻到书本第17页，思考一下影响消费水平的因素有哪些？
（二）讲授新课：
教师：小李在一家国有大型企业工作，原来企业效益不太好，收入较低，全家月收入不到1000元，但近两年，企业提高了自主创新能力，依靠技术进步，加强了管理，开发了新产品，月收入提高到4000左右。（扣除个税以及住房公积金和三险以后）他的妻子是一家医院的护士，效益也有了明显的提高，月收入2000元左右（扣 除个税以及住房公积金和三险以后），女儿正在上小学。看着许多的同事都成了“有车一族”，小李的心也热了。我想问同学们小李为什么有了买车的愿望？ 学生：讨论，自由发言。
教师总结：收入是消费的前提和基础。教师：但数数口袋里的钱，小李有些犹豫。“现在把钱都花在车上，一旦企业出现问题，我的收入减少了或下岗了，而孩子还要上学，还有很多花钱的地方，还是暂时别买吧。”
教师根据内容提出问题：小李为什么会犹豫？ 学生：充分讨论，自由发言。
教师：总结得出，消费除了受当前的收入影响，也会受到未来收入预期的影响。教师：恰逢十一期间，很多汽车销售商都在降价搞促销，价格比平时优惠许多，小李一家光顾了几家车市，最后决定抓住机会买车。
教师再根据内容提出问题：促使小李决定买车的直接因素是什么？ 学生：充分讨论，自由发言。
教师总结：物价的变动会影响人民的购买能力。结合实际家庭的生活来说明。教师：在决定买车后，以什么样的方式购买，小李和家人产生了分歧？小李妈妈建议要等攒够了钱在买车，这是我们生活中最常见的消费，大家说是什么消费呀。学生：一手交钱，一手交货；钱货两清消费。教师：对了，同学们真聪明。这就是我们生活中最常见的钱货两清的消费。他最大的特点就是一手交钱，一手交货啦。
教师：但是呢，小李现在一时拿不出那么多的钱来买车，在郁闷着呢？这时，小李的妻子觉得早晚要去买车，还不如去贷款买车呢，这样还可以先骑骑，反正到时有稳定的工资来还贷款。这就是所谓的“花明天的钱，圆今天的梦”，多好呀。小李的妻子觉得贷款买车这选择很不错哈。
教师：那么，小李除了以上两种的消费方式，还可以选择其它的消费方式呢？ 学生：租赁消费。
教师：很好，那同学们再想想，这种消费主要适用在哪些情况下呢？ 学生：租房子。
教师：很好，也就是说比如现在的房子，汽车，不需要反复翻阅的书籍等，有些人买不起，或者使用的次数有限不想购买，所以这时很多人都会选择租赁的办法。选择这种消费呢，不会变更商品的所有权，只能获的该商品的一定期限内的使用权。小李可以通过租小车来开，可是这样小车的所有权就不是属于小李自己的啦。教师：大家了解了这么多的消费方式，你们觉得小李要采取哪种方式买车呢？能不能给小李一个比较好的建议呢？ 学生：贷款买车。
教师：小李听取了这么多的建议，权衡利弊小李的决定也是和大家一样的哈，决定贷款买车啦。他就通过贷款的方式买回了他心仪的车啦。教师：买完车之后，小李家庭的生活消费又有哪些新的变化呢？ 学生：要保养车，维修车，洗车。
教师：很好，小李的维修车，洗车这种消费是不是得到别人的服务呀，我们把这种消费就叫做劳务消费。劳务消费，消费的是服务，但是有的消费不是服务，而是有形的商品，比如，小李买车这一消费，这又是属于什么消费呢？ 学生：有形商品的消费。
教师：很聪明，这是按照消费对象的不同来划分的，可以分为有形商品消费和劳务消费。要是按照消费的目的，生活消费又可以分为哪些消费呢？大家想想？ 教师：周末，小李一家开车去旅游。在旅游过程中，小李的妻子给小李和他女儿买了好多好吃的东西和漂亮的衣服。小李觉得她的妻子天天洗衣服太累了，就决定买一台洗衣机。同时，小李也带了全家到好多的风景名胜区去玩了，带她女儿去玩碰碰车，摩天轮等„„
教师：好了，老师想问大家要是按照消费目的分，小李的上述消费又可以分为哪些消费呢？
学生：自由思考，踊跃发言。教师：大家回答的基本上正确啦。小李的妻子给小李和他女儿买的那些吃的东西和衣服，是满足较低层次的衣食住行的需要，所以我们把这种消费叫做生存资料消费，这是最基本的消费。小李的买洗衣机的消费，还有小李自身买车的消费，这种消费都是在衣食无忧的基础上，有了一定的发展，洗衣服可以不要用手洗了，出门不要步行了，像这种消费我们就叫做发展资料消费。而小李去游玩风景名胜区，带女儿玩碰碰车，摩天轮，这种消费是为了追求身心的愉悦的享受，我们把这种消费叫做享受性消费。随着经济的发展，发展资料消费和享受资料消费将会逐年增加。
教师：好了，我们讲了影响消费的因素和消费的类型，那么我们接下来来讲讲消费结构。请大家看先看一下书本第19页，然后归纳出消费结构的含义。教师：请XX学生来回答什么是消费结构。学生：回答。
教师：很好，消费结构不是一层不变的，他会随着经济的发展、收入水平的变化而不断的变化的。改革开放以来，我国消费结构发生了很大的变化。一是，恩格尔系数下降。二是，发展性和享受性消费比重提高；三是服务性支出比重提高，四是农村居民货币消费支出比重持续提高。以上这四种变化，后三种大家都比较容易理解，就是第一种大家不理解吧。对吧，要是想理解第一点，我们必须知道什么是恩格尔系数？有谁知道呢？ 学生：回答。
教师：恩格尔系数就是食品开支占家庭总支出的比重。这是由19世纪中叶德国统计学家恩格尔提出的，通过恩格尔系数，可以大致、推知家庭生活水平的高低。好，现在我列举一些恩格尔系数，大家来判断一下其家庭的生活水平。第一，恩格尔系数在百分59以上，是属于哪种水平呢？ 学生：贫困。
教师;很好，那么恩格尔系数在百分50到59之间，百分40到50之间，百分30到40之间，低于百分30，这又分别代表哪种水平呢？ 学生：分别是温饱，小康、富裕、最富裕。
教师：从以上可以看出，恩格尔系数是越小越好的，要是恩格尔系数过大，我们的很多支出都要花费在衣食住行等基本生活上，这样就会影响其他的消费支出，会影响发展资料，享受资料消费的增加。要是，恩格尔系数减小，就可以表明人们生活水平的提高，消费结构的改善。
教师：好了，今天我们讲了影响消费的因素、消费的类型和消费的结构，使我，们真正的懂得了消费不仅仅是纯粹的个人行为，他还关乎国计民生；消费不仅仅是纯粹的吃喝玩乐，他也是生存的质量、发展的资本，因此消费是快乐的，是健康的，也是理性的，那他要求我们如何树立正确的消费观呢？请大家回去好好思考一下，这是我们下节课要上的内容。好的今天的课就上到这里，下课。
（三）板书设计： 消费及其类型：
一、影响消费水平的因素：
1、收入是消费的基础和前提。
2、居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。
3、物价的变动会影响人们的购买能力。
二、消费的类型：
1、按照消费的方式：
（1）钱货两清消费（2)贷款消费（3）租赁消费
2、按照消费的对象：
（1）有形商品消费（2）劳务消费
3、按照消费的目的：
（1）生存资料消费(2)发展资料消费（3）享受资料消费
三、消费结构：
1、消费结构及其引起变化的因素
2、恩格尔系数及其变化
第5篇：化学反应的基本类型教学设计
化学反应的基本类型课时教学设计
教学目标
1、理解四种基本化学反应类型
2、能根据对化学反应的描述判断化学反应类型
3、能对常见化学反应分类
4、积累解题经验和技巧 教学重点
理解四种基本化学反应类型 考点摘要
1、用文字叙述一个化学反应，判断其反应类型
2、用围观模型给出一个化学反应，判断其反应类型
3、对常见化学反应类型的判断
4、给出反应前后物质质量的变化情况，判断化学反应类型 教学过程
一、基本化学反应类型 基本反应：
学生复述四各基本反应类型的概念
化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做化合反应 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上物质的反应
置换反应：一种单质和一种化合物生成另一种单质和化合物的反应 复分解反应：两种化合物相互交换成分生成新的化合物的反应 了解的化学反应类型： 氧化还原反应。
二、典型题目训练
1、下列属于分解反应的是
A 把铁皮浸入硫酸铜溶液中。B 在酒精灯上灼烧铜片 C 向碳酸钠溶液中滴入稀盐酸 D 煅烧石灰石
2、下列只发生属于置换反应的是
A 把带锈的铁钉反应稀硫酸中 B 加入氯酸钾和二氧化锰的混合物 C 用铝制容器装稀盐酸 D 用一氧化碳还原氧化铜
3、下列反应既是化合反应又是氧化反应的是
A 生石灰和水反应 B 二氧化碳通入澄清石灰水中 C 蜡烛燃烧 D 氢气球遇火星爆炸
三、四种基本反应类型的辨析
（1）化合反应与氧化反应的区别和联系是什么? ①区别： ①概、念不同。②特征不同。
②联系：有些反应既是化合反应，也是氧化反应。如铁、硫、碳在氧气中燃烧。而石蜡、乙炔与氧气反应生成水和二氧化碳，是氧化反应，却不是化合反应。
例如：1.下列反应既属于化合反应也是氧化反应：铁+氧气→四氧化铁
2.下列反应属于氧化反应不是化合反应：石蜡+氧气→二氧化碳+水 （2）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。例如： 碳+氧气——→二氧化碳（化合反应）
高锰酸钾——→锰酸钾+二氧化锰+氧气（分解反应）
（3）燃烧和缓慢氧化的区别与联系：燃烧是指可燃物发生的一种剧烈的发光、发热的氧化反应。进行得很缓慢且不发光甚至不易察觉的氧化反应称为缓慢氧化。从发生的条件来看，都是可以被氧化的物质跟氧气(也可以是其他物质)接触。不同的是反应的剧烈程度不同。从反应的实质来看，都是氧化反应，都有热量产生。从现象来看，燃烧是发光、发热的剧烈反应。缓慢氧化有热量产生，但不易察觉到升温的变化。
四、练习
1.下图是某个化学反应前后物质的微观模型，根据图判断（）A 化合反应 B 分解反应 C 置换反应 D 复分解反应
第6篇：《消费及其类型》教学设计
《消费及其类型》教学设计
教学目标：
知识目标：影响消费的因素；消费类型的主要分类；恩格尔系数的含义。理解：当前、未来收入对消费水平的影响；比较贷款消费和租赁消费的特点
能力目标：引导学生比较分析几种消费类型，培养学生参与经济生活的能力，增强学生关注生活及参与实践的能力。
情感态度价值观目标：通过认识影响消费水平的因素，结合各自的家庭实际情况，采取合适的消费方式；正确认识我国消费结构变化，增强忧患意识和社会责任感，做理性的消费者；正确认识和看待我国消费水平的现状及变化，激发学生热爱家乡、为家乡做贡献的热情。
教学重点：影响消费水平的因素、消费的类型 教学难点：理解贷款消费。
教学方法：情境教学法、讲授法、学生探究式学习、合作式学习教学手段： 投影 多媒体 教学课时：1课时 教学过程： 旧知巩固：
1.价格变动对于人们需求的一般影响如何？
2.价格变动对于人们对生活必需品和高档耐用品的需求产生什么样的影响？ 3.价格变动对于互为替代品的两种商品需求量影响是什么？ 4.价格变动对于互补商品的需求量产生什么样的影响？ 5.价格变动对生产经营的影响有哪些？ 导入新课：
价格变动影响着人们的生活消费和生产经营。对于人来说，从一出生就开始了消费，消费是人们必不可少的一部分，除了上节课所讲的价格影响，还有哪些因素影响着人们的消费？人们的消费有哪些类型？我们应该如何进行消费？这就是第三课我们要学习的内容：多彩的消费。这节课我们先来学习第一框题：消费及其类型。投影出示本课学习目标，让学生了解本课的学习内容。1.了解消费的类型、恩格尔系数。
1 2.理解影响消费水平的主要因素。(重点)3.运用影响消费水平的因素，分析进一步提高消费水平的措施。(重点、难点)进行新课：
投影材料，学生探究：结婚三大件的变迁
思考：上述变迁的最主要原因是什么？
这种变化提高的因素是多方面的，有物价问题，有人们的观念变化，但是最主要的因素是人们收入水平的提高，因此，居民收入是影响消费水平的最主要因素。
一、影响消费水平的因素
居民收入是影响消费水平的最主要因素。收入是消费的前提与基础。投影材料，学生探究：
小明的家庭会议：周末，小明家又按照惯例召开了家庭会议，这次会议有两个议题。(1)议题一是“买车与否”，小明因为家庭存款只有两万元而十分犹豫，妻子却以父母身体不好，孩子刚出生为由反对小明的买车方案。材料中小明和妻子的担心分别是什么？
1、当前可支配收入
人们当前可支配收入越多，消费总量越大。小明的担心在于可支配收入少。
在其他条件不变的情况下，人们的当前可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个
2 人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。）
2、未来预期收入
居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。小明妻子的担心在于未来收入预期不稳定。
居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且受过去和未来收入水平的影响。特别是未来收入，即预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，人们就会节制当前的消费。
第二个议题是“选哪个”。小明所在的销售部门要求小明做市场调查并写出销售方案，根据小明的调查甲城市大多家庭的月收入在6 000到7 000元之间；而乙市少数家庭月收入上万元，其他家庭月收入都在2 000－3 000元。
该选择在哪个城市建立新的分部小明一家犯了难，你能给他意见么？
3、收入差距
归纳：选择甲城市。社会总体消费水平的高低与收入差距的大小有密切的联系。收入差距缩小，社会总体消费水平提高。甲城市收入差距小。
社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。拓展：在收入水平一定的情况下，人们的消费还受什么因素影响？
首先，消费品价格的变化会影响人们的购买能力。人们在一定时期的总收入是有限的，如果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需求就增加。因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。也因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。
其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。教师引导学生根据影响消费的因素，归纳：提高消费水平的途径。
(1)对国家而言，首先必须保持经济稳定增长，不断增加就业率，从而增加居民的收入，从根本上提高消费水平;其次，还要采取措施稳定市场物价;第三，国家要积极调整完善收入分配制度，提高居民收入在国民收入中的比重，缩小收入差距，提高总体消费水平;第四，3 国家要引导居民树立正确的消费观念，倡导科学、理性消费，鼓励适度消费，提升居民的消费意愿;第五，国家要完善社会保障制度，完善基本公共服务体系，解除居民消费的后顾之忧，提高居民消费信心;第六，依法维护消费者合法权益，营造良好的消费环境;第七，引导新型消费，培育新的消费热点。
(2)对个人而言，要不断提高自身素质，依靠自己的知识、技术、资本等因素获得更多的收入。
(3)对企业而言，要积极关注市场需求，生产高质量的产品，提高好的服务，更好地满足消费者的需要。
二、.衡量家庭消费水平高低的重要指标。
(1)恩格尔系数：食品支出占家庭消费总支出中的比例。
(2)恩格尔系数的意义：从食品支出在家庭消费总支出中所占的比例，可以大致推知家庭消费水平的高低。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低；相反，恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。教材中的走势图告诉我们哪些现象？
我国的城乡居民恩格尔系数不断减小，说明我国城乡居民的生活水平不断提高，同时也说明我国城乡居民消费水平存在差距，农村的低于城镇。
三、消费类型
1、按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费
钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？
租赁消费：有些商品，使用的次数有限（暂时使用），而买下后又不划算的，可以通过短期租赁的办法。租要比买便宜得多，如婚纱、大件儿童玩具、不想收藏和不需反复翻阅的书等。特点：商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限内的使用权。
贷款消费。预支未来收入进行消费，即“花明天的钱，圆今天的梦”。在购买住房、轿车等商品或家居装修时，一次性付款可能会超出买主的支付能力，在收入稳定且比较乐观的情况下，可以考虑预支未来收入进行消费。特点：消费品的所有权和使用权逐渐发生转移。注：新教材中去掉了钱货两清消费，但是不能不和学生说明，简单说一下即可。设疑：贷款消费就是超前消费？
4 归纳总结：(1)超前消费是指超出自身经济承受能力的消费行为，判断一种消费行为是否超前，要看其是否超出经济承受能力。
(2)对于那些收入稳定、对未来收入持乐观态度的年轻人来说，贷款消费是可行的，不属于超前消费。这不仅有利于提高生活水平，也有利于拉动经济增长，扩大内需。
(3)对于那些收入不稳定、对未来收入不看好的个人或家庭，盲目贷款消费是不可取的，是超前消费，这对银行、对个人生活，对经济发展都不利。
2、按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。 生存资料消费，满足较低层次衣食住行的需要，是最基本的消费。
发展资料消费，满足人们发展德育、智育、体育等方面的需要。如：接受教育。享受资料消费，人们对生存和发展的需求得到满足以后，为了进一步丰富自己的物质生活和精神生活的消费。如：旅游。
随着经济水平的提高，生存资料消费在总消费中的比例越来越少，而发展资料消费和享受资消费料在总消费中的比例将逐步增加。但是，任何时候，生存资料消费都不是不需要的。
课堂总结（网络构建）
第7篇：《消费及其类型》教学设计
《消费及其类型》教学设计
一、教学内容
《消费及其类型》是新课程标准实验教材高中思想政治必修1—经济生活第一单元《生活与消费》中第三课第一框的内容。本框有两部分内容：影响消费水平的因素和消费类型。
二、学情分析
消费与学生的日常生活息息相关，人们的消费受哪些因素的影响？有哪些消费类型？是学生需要知晓和关注的。根据高一学生个性张扬、思维也比较活跃的特点，本课的学习倡导“自主探究、合作交流”这一学习方式，通过比较鉴别、合作讨论等方法，促进学生学会学习。
三、学习目标
1、知识与技能：识记影响消费的因素，认识消费的不同类型，消费类型的两种分类及其含义，以及恩格尔系数的含义。
2、过程与方法：引导学生通过探究讨论，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，提高学生参与经济生活的能力。
3、情感、态度、价值观：通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。
四、重点难点
重点：影响消费的因素；贷款消费 难点：收入与消费的关系；贷款消费
五、学习流程
（一）问题导入：
教师活动：以假设情境方式导入该节课的内容，引起学生兴趣——假如同学们不小心买彩票中得头奖，你最想干什么？
学生活动：就生活的体验和想象得出相应的回应，例如：买车、买房子、买零食、买衣服、投资、出国旅游、晋升学习等消费活动。
教师活动：多媒体课件展示丰富多彩的消费活动，其中主要集中与学生有实际经验的消费内容。教师：同时导出课堂主体内容：日常消费多种多样，家庭作为消费的主体单位是我们要关注的重要内容，那影响它消费的因素有哪些？这些消费活动有什么区别？我们消费活动的不同又说明了什么问题？
所以我们这节课就影响消费的因素及消费的类型相关讨论
（二）情景分析：
小张家夫妻俩的职业是企业职工，他们的收入是这样的：家庭年收入约8万，预计年度节余约2万元，现有存款约3万元币，现在小张想买一辆27万元的小轿车，可是小张却很犹豫„„小张的妻子把家里的经济情况作了深度分析，企业效益不稳定；父母身体状况不好；孩子刚刚出生，负担重„„将来花钱的地方越来越多，而小张又想买小轿车，小张妻子也很是忐忑„„ 探究一：（课件展示）小张的犹豫
学生活动：互相安排并讨论小张为什么犹豫，认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论
教师点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下将。探究二：（课件展示）妻子的忐忑
学生活动：分组讨论，结合教材分析妻子为什么会忐忑，她的消费水平又受到了什么因素的影响了？
教师总结：当前收入直接影响消费，预期消费则影响消费信心，当预期消费乐观时，消费信心就强，消费水平可能就高；预期消费较低时，消费信心就弱，人们就会节制当前的消费。探究三：过把老板瘾
教师活动：课件展示材料，引导学生分析材料回答问题。
学生活动：根据常识得出回答，并根据书上知识得出原因，并作出分析。教师总结：社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高（两种不同的社会收入形态）。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。
教师活动：教师通过刚刚探究的影响消费的收入因素，对应分析出扩大消费的措施以及根本措施（课件中展示）。
教师活动：引导学生分析P18页关于恩格尔系数的知识，分得出什么是恩格尔系数，恩格尔系数的大小与生活水平的关系是怎样的？回忆自家的食品支出并试着计算恩格尔系数。
学生活动：阅读教材得出公式，讨论与生活水平的大小，得出结论。
教师活动：恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重，用公式表示：恩格尔系数＝食品支出费用/各项消费总支出费用×100%。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善（课件中展示知识点巩固）。
我国这几年经济结构有了很大改善，消费水平不断提高。（具体计算时要体现是家庭消费总支出）
探究四：（课件展示）小张如何去买轿车
学生活动：根据情境表达自己的意见并说明相应的理由，提出借够钱后一次性买、分期付款买、租个轿车等方式
按交易方式不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费
教师活动：（含义分析，并比较三种消费方式）按交易方式不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。
钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制；
租赁消费也是一种比较常见的消费方式，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。
贷款消费是一种新兴的消费方式，主要用于购买大宗耐用消费品及服务。就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里（积极态度对待贷款消费，考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷）。
三种消费类型比较：（课件展示）
探究五：小张的消费层次
按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费 教师活动：教材19页自主分析什么是生存资料消费？发展资料消费？享受资料消费？小张已经达到哪种消费层次了吗？
学生活动：讨论并回答相应问题，得出享受资料消费的结论。
教师总结：按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费，满足较低层次的衣食住用行的需要；发展资料消费主要指满足人们发展德育、智育等方面需要的消费；享受资料消费满足人们享受的需要。随着经济水平提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。教师活动：引导学生分析并理解消费类型的转变。
（三）随堂练习：
1、一项调查显示，高收入家庭购买的商品房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭购买最多的是80-100平方米的住房，中等偏低和低收入家庭则大多购买50-80平方米的住房，这说明(C)。
A.我国社会贫富差距过大 B.收入水平影响家庭消费结构 C.家庭消费直接受家庭收入的影响 D.物价是影响家庭消费的重要因素
2、扩大居民消费必须使居民消费“有更多钱花”、“有钱更敢花”、“有钱花得舒心”，与之相对应的有效措施是（C）
①促进就业②提高恩格尔系数③健全社会信用体系④扩大社会养老保险覆盖面 A.④—③—①B.①—③—④C.①—④—③ D.②—④—③
3、节假日外出旅游人数增多，“假日经济”掀起热浪。这表明（BC）A、我国人民的生存资料得到完全满足 B、家庭消费开始由低级向高级的层次递进
C、人们的消费正由生存资料消费向发展享受资料消费发展 D、享受资料消费逐步成为我国人民的主要消费方式
（四）课堂小结：
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，了解教学反馈。
（五）研究性作业：
1、根据消费类型知识，调查自己家里的生存资料消费、发展资料消费、和享受资料消费分别有哪些
2、统计家庭上个月的食品支出和家庭消费总支出，运用恩格尔系数知识计算大概的家庭消费水平处在哪个阶段
第8篇：基本类型教学设计(备课反思)
化学反应四种基本类型（教学设计）教学目标：
1、举例分类归纳常见化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应的方程式
2、联系生产、生活实际，组织探究活动，用对比的方法进行讨论，归纳总结，激发学习兴趣，培养学生能力。 教学重点：
1、基本反应类型的表达式及应用
2、复分解反应
教学难点：复分解反应 教学过程：
一、化合反应
1、定义：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
2、表达式：A+B+…→AB
3、特点：多变一
4、举例：
5、练习：已知下列四个反应在一定条件下都能发生其中属于化合反应的是()A、2HgO=2Hg + O2↑
B、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ C、C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O D、C+O2=CO2
二、分解反应
1、定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
2、表达式：AB→A+B+…
3、特点：一变多
4、举例：
5、练习：下列属于分解反应的是（）A、S+ O2 = SO2 B、Fe+O2 = Fe3O4 C、KMnO4=K2MnO4+MnO2+ O2 ↑ D、C+ O2 = CO2
三、置换反应
1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、表达式：A+BC→B+AC
3、举例：
4、练习：下列属于置换反应的是（）A、S+02=S02 B、2H202=2H20+02↑ C、CH4+202=C02+2H20 D、Cu0+H2=Cu+H20
四、复分解反应
1、定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。
2、表达式：AB+CD→AD+CB
3、发生条件：生成物中有沉淀或水或气体
4、举例：
5、练习：下列反应中不属于复分解反应的是（）A、H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O B、H2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2HCl C、Fe+2HCl=FeCl2+H2↑
D、2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑+H2O
五、中考热点
1、下列化学反应属于置换反应的是（）A.NaOH+HCl = NaCl+H2O B.CO+CuO △ Cu+CO2
C.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ D.CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
2、下列各组物质中能相互反应且反应类型 属于复分解反应的是（）A.锌和稀盐酸 B.二氧化碳和水
C.氯化钠溶液和硝酸钾溶液 D.氢氧化钠和稀硫酸
六、课堂小结：本节课我们复习了四种基本反应类型的定义、特点、举例、练习等，其中复分解反应是重点也是难点，希望在以后的复习中应多加练习。
七、板书设计：见PPT
八、作业
1、判断下列物质之间能否发生复分解反应，能反应的写出反应化学方程式： KNO3 + HCl
KCl+Na2CO3 NaOH + K2SO4
CaC l2 + K2CO3
2、判断下列物质之间能否发生置换反应，能的写出方程式，不能反应的简述原因。
Mg+H2SO4
Cu+H2SO4
Hg+HCl
Al ＋HCl
Fe+Hg(NO3)2
Ag + CuSO4
化学反应四种基本类型（教学反思）
化学反应有四大基本反应类型：化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，在中考复习中，我将四类基本反应规律总结如下：
一、化合反应
二、分解反应
三、置换反应
四、复分解反应
在复习中，我应该让学生依据规律写出相应的方程式，多多益善，集思广益，进行方程式归类大练兵。然后让同学之间展开讨论，进一步研究各类反应能发生的条件，以加深化学反应基本类型及规律的掌握。化学反应四种基本类型（说课稿）
一、说教材
1、化学反应基本类型在教材中的地位和作用化学反应基本的类型——化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应分别在教材的第二、八和第十一单元。自学习了化学变化的规律后化学反应就以直贯穿于教材的始终。在中考中常以选择题、填空题的形式出现分值在4-6分。因此这部分知识在教材和中考中占有重要的地位和作用。
2、教学目标的确定依据课程标准和中考说明的要求本节课的教学目标是知识与技能初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。过程与方法学会审题从题中获取有用的信息并对信息进行加工和处理。情感态度、价值观能用化学反应解释与日常生活相关的一些现象。
3、重点、难点的确定依据课程标准、中考说明及教学内容把初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应确定为教学的重点根据学生的认知能力把会判断和书写化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应的化学方程式确定为教学的难点。
二、学生情况分析
本节是复习课在学生学习了化学基本概念和原理、身边的化学物质和化学方程式的基础上进行归纳复习。学生在心理和知识背景上都有一定的基础但是在写各种类型化学方程式还有一定的困难。这是在复习这部分知识时教师要引起关注的。
三、教法和学法
1、教法教师依据课程标准、中考说明和化学学科的体系设置能够体现主干知识核心知识、能够体现解题规律、方法所揭示的规律和解题方法能够解决同类问题的一个标杆题引导学生读题、审题、找关键词、回顾相关知识做题归纳解题的方法、技巧和规律再用解答标杆题揭示出的解题的方法、技巧和规律分析并完成类比题。
2、学法学生在教师出示标杆题后通过教师的引导认真审题、读题画出与解题相关的关键词语再通过自探、共探、合作交流回顾相关知识并予记录独立完成标杆题进行板演再根据教师出示的答案进行校正找出易错点分析、讨论和反思归纳出解题的方法、技巧和规律再来完成类比题。
四、教学程序
首先以化学反应很多但可分为一定的类型为导语导入课题展示学习目标、重点、难点并出示标杆题
1、化合反应: 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。特点是多变一。
2、分解反应: 由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。特点是一变多
3、置换反应: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物的反应。特点是：反应物是一种单质和化合物生成物是另一种单质和另一种化合物。
4、复分解反应: 由两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反应。
第9篇：消费及其类型教学设计
消费及其类型》课堂教学设计
一、设计思想
《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。
建构主义课程理论认为，回归生活世界，建构“生活为基础、学科知识为支撑”的课程模式，是课程整合的要求。因此，教师要善于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。
在本课中，我以我与堂哥生活的比较为主线，先是对我的生活账单中的消费内容进行分类了解消费的类型，再展出堂哥的生活账单，感悟生活水平的差异，深入理解恩格尔系数及消费结构的相关内容；通过我如何买车以及增加同样的收入我和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点；至此，学生充分感受低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，设置博友跟帖环节，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。
二、教材分析
对于本课时，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消费和类型”和“消费结构”三目。主要分析影响消费的因素，消费有哪些类型以及消费结构等方面的知识。然后在这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。
三、学情分析
高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。根据以上高一学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置以下学法。1.自主学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。2.合作探究法。教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生充分利用自己的知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。
四、教学目标
根据教材、《课程标准》、《浙江省学科教学指导意见》及学生实际情况，制定以下教育教学目标： 1.知识目标
通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素，了解消费类型以及恩格尔系数的含义，理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。2.能力目标
本节课中通过晒我的生活账单，指导学生阅读教材自主对消费内容进行分类，引出消费的类型，培养学生自主学习的能力；通过堂哥与我的账单的比较，引出消费结构及恩格尔系数等知识，培养学生推理的能力；通过我如何买车等问题，指导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。3.情感、态度与价值观目标
通过本课教学，使学生能关注我国低收入群体的生活现状，感受生活的差异，增加忧患意识和责任感。
五、教学重点难点
1.影响消费水平的因素，这既是本框的重点，也是难点，尤其是预期收入与收入差距的影响。
2.恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系，这是本框的难点，六、教学策略与手段
考虑到高一年级学生的实际，以及本课时知识量较大，较抽象的原因，我主要采取情境探究法、谈话法、讲授法、课堂诤言等教学方法。让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。并培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
七、教学过程 [导入课题]
我来自浙江温州，那是一个有故事的地方。我也是一个有故事的人，今天我想通过我的故事和同学们一起学习第三课《多彩的消费》第一框题《消费及其类型》，请翻到课本P17。【情景展示】 我是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，点点滴滴的积累，终于，在温州市区有了一套属于自己的房子，一份属于自己的事业，想想过去，我很感慨。奋斗的岁月让我懂得了生活的艰辛，学会了精打细算。我有一个好习惯：记账。小时候用小账本记，现在在网络上有一个电子账本，既提醒自己不能胡乱花钱，更是对人生的一种记录与反思。
想看看我的账单吗？想知道我的生活怎么样嘛？ 媒体展示：（晒一晒）2010年9月账单 1.月可支配收入：约12000元 2.月家庭消费支出：约10250元（1）食品：2500元（2）房贷：3300元（3）衣服：1300元
（4）交通：350元（含公交、出租车费）（5）通讯：250元（含电话、手机费）（6）考研培训:500元（考教育硕士培训）
（7）旅游（自费部分）：500元（暑期班主任疗养自费部分）（8）日常用品（含水电费）：700元（9）租演出服装：200元
（10）其他（如宽带、有线电视、物业管理、水果等）：650元 3.月节余：约1750元 【自主学习】
上述消费项目涉及哪些消费类型？它们有何特点？（建议：求助课本）（板书消费类型，学生回答，教师倾听，适时点拨。）媒体展示：消费的类型
提升：通过我的账单，大家了解了消费的类型。值得我们注意的是，某一消费项目与消费类型往往不是一一对应的关系，同一消费项目可能涉及多种消费类型。比如食品支出，如果是用于家庭柴米油盐等满足最基本生活需要的，那就属于生存资料消费；但如果是吃牛排呢，那就属于享受资料消费。如果从消费的对象来分，那就是有形商品消费。如果是按我们最常见的消费类型来划分，也有可能是钱货两清的消费。
其他项目皆是这种情况，请大家务必注意。
（过渡）好，了解了消费类型后，请大家把目光再次聚焦我的账单。你觉得我的生活状况怎样啊？ 媒体展示：2010年9月账单
学生回答预设：很不错啊；好滋润啊„„
师：对现状，我是很满意的，虽然也很紧张，但我能够有今天，很不容易。想想他，我的心里更是感慨啊！（媒体展示：与堂哥合影图片）
他是我的堂哥，小时候，我天天跟着他，那时的他就是我的依靠！他今年33岁了，小孩子也8岁了。他初中没毕业就辍学了，现在一家汽车修理厂打工，月收入大约2000块！嫂子是家庭主妇，没什么收入来源。
每次回老家，我都会去看望堂哥一家人，他家的情况我十分了解。今天，我也来晒一晒堂哥家的账单。媒体展示：堂哥的账单（1）食品：700元（2）教育费：200元（3）医药费：100元（4）交通、通讯费：100元
（5）日常用品费（含水电费）：200元（6）其他（化肥农药等）：300元
提问：同学们，你觉得堂哥的生活状况怎样啊？ 媒体展示：两个消费结构图的比较 追问：从两份账单的比较中，你看到了什么？
学生回答预设：总量多、种类多、水平高、恩格尔系数低。预设：恩格尔系数
追问一：什么是恩格尔系数？
学生：恩格尔系数指的是食品支出占家庭总支出的比重。
师：反映各类消费支出在消费总支出中所占的比重，其实就是消费结构。而恩格尔系数是反映消费结构变化的重要指标。追问二：恩格尔系数低意味着什么？ 学生：生活水平提高，消费结构改善。追问三：为什么？
预设：居民有更多的资金安排在交通通讯、休闲娱乐、教育培训等方面的支出，也就意味着生活水平就越高。相反，如果食品支出占家庭总支出的比重越大，意味着生活水平越低。
小结：恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高，消费结构改善。（过渡）
所以，不管从消费对象的数量也好，质量也罢，我的消费水平比起堂哥要高出很多，况且堂哥对维持他目前的消费水平还感到担忧呢！
有一次他对我发牢骚说：“什么都在涨，就是工资不涨！孩子一天天大起来，开销也越来越大，怎么办啊！想买辆电动自行车，都买不起！你多好，工资这么高，都可以买小轿车了！”
我听了以后，也感到心酸。电动车对他来讲是一个梦，小轿车对我来讲何尝不也是一个梦啊。驾照在口袋里都有好几年了。
又刚刚升级当爸爸，养一个孩子那可是要一大笔的支出，光光奶粉每月就要接近1500块。但车又是很需要的，特别是有宝宝了！
我是多么希望通过买车，来改善自己的消费结构，进而进一步提升消费水平，享受更高品质的生活啊！
今天难得来到这里，正好请同学们帮帮我，帮我出谋划策。媒体展示：家庭生活基本情况（收入、支出、节余）【合作探究】
买什么价位的小轿车？通过什么方式买车？（请4个小组回答，注意生生评价。）学生回答预设：
（1）买QQ车、奥拓车。
追问：你为什么建议我买QQ、奥拓？
预设：你没钱啊！想买也买不起！（口袋没钱）小结：确实，你道出了我心中的苦啊，我纠结！（2）贷款买车，贷100万买辆越野车。生生评价：你觉得这个方案可行吗？为什么？ 预设：你还不起啊！
师：我们可以算一算的，一般车贷的时限是3-5年。如果我贷100万，我一个月要还多少？我还要吃饭啊，同学们！（学生笑）这不是一个理性的选择！（3）贷款买车，贷10万买一辆家用车。追问：为什么建议我贷款买车？
预设：又想买好一点的车，又一下子拿不出那么多钱，只好贷款。（一次性付款有困难）
再请另外一位学生回答：你同意他的观点吗？ 追问：为什么我敢选择贷款？
预设：你有固定的工作，稳定的收入。（而且对自己将来的预期收入非常乐观）（4）买一辆二手车。
追问：你为什么建议我买二手车？
预设：一是因为你没有那么多的现金；二是因为二手车便宜。
师：看起来，像我这样收入的人也只能买这种便宜车了。对价格高、品质好的车，我也只能望车兴叹！多么希望车的价格能够有所下降！追问：你认为车的价格会下降吗？ 预设：会的，因为随着科技的进步，劳动生产率的提高，社会必要劳动时间减少，生产成本降低了。
师：车价下降，就有利于提高我的购买力，在相同收入的情况下，我就能享受到更高品质的车。期待那一天！（5）其他方面省一点去买车
提问学生：诶，你们觉得这个方案怎么样？（怎么调整？）
师：压缩其他开支，调整消费机构，进而提高消费水平，改善生活品质。原来，要提高消费水平，我们还要合理安排不同消费类型间的比重，改善消费结构。（小结）
谢谢同学们，大家很有思想！
有同学建议买QQ、有同学建议买二手车等，主要考虑到物价水平对消费水平的影响，以及我的当前可支配收入不高的情况。
也有同学建议通过贷款方式适当买好一点的车，这不仅是考虑到当前可支配收入不高的原因，更是基于对我未来收入有着一个比较乐观的预期，说明预期收入也影响到当前的消费水平。
综合这些因素的影响，经过慎重的考虑，在国庆节期间，我通过贷款方式买了一辆福特嘉年华汽车，8万左右。首付3.5万，月供1429元，共还款3年。媒体展示：我的车
那天是10月7号吧！我把车开回老家去了。堂哥很羡慕，直夸我了不起！那天，我的心情特别好！而堂哥也特别高兴，因为他通过县政府组织的免费职业技能培训考了一个《汽车维修工中级证》，再加上目前温州的用工荒，老板答应给他每个月加500元工资。
真是替他高兴！可实在没想到他那么高兴。那天一起吃饭，他喝的是醉醺醺的！说要给小孩子买衣服了，要改善生活了！
给我加500块钱，我当然也会高兴！但真的有那么高兴吗？ 【自主探究】
在增加相同收入的情况下，为什么堂哥和我的感受会有如此大的反差呢？ 学生回答预设：堂哥缺钱啊，500元当然很多了。你都有那么多工资了，500元当然不算多。追问一：对于像堂哥这样连温饱都难以保证的人来讲，增加500元他主要是用于生活消费，还是存起来，或是做其他的投资呢？对他的生活影响大不大？ 学生回答预设：存起来或者投资
追问：他们最迫切需要解决的是什么问题？（大部分用于生存资料消费，发展资料消费、享受资料消费也可能会有所增加。）
追问二：而对于那些富翁，生活已经过得很好了，增加500元钱是用于生活消费，还是存起来，或者是做其他的投资？对他的生活影响大不大？ 学生回答预设：投资（主要用于非消费领域）
师：通过这么一个简单的推理，我们深知大力增加低收入者的收入，社会总体消费水平会有怎样的变化！（提高）
而如果低收入者收入增长缓慢，即便高收入者收入大幅度增长，对社会总体消费水平影响会很大吗？（不会）
所以，社会总体消费水平与收入差距的大小有着密切的联系。（小结）
影响消费水平的因素很多，其中最主要的就是居民的收入和物价总体水平。（过渡）堂哥的消费水平之所以和我有如此大的差距，也是受到这些因素影响的。
而同在这片蓝天下，又有多少的“堂哥”正在承受着生活的巨大压力！我喜欢写博客，在博客中反思人生、反思社会，与博友进行交流学习。于是，我在博客中发了一篇题为“堂哥们，你们要挺住！”的帖子，赢得不少博友的跟帖，其中不少还是我的学生！
在帖子中，我将堂哥目前的生活现状作了介绍，并提出我的一些想法。今天，我就节选帖子中的片段，与同学们进行交流。媒体展示：博客“堂哥们，你们要挺住！”
同在蓝天下，不知有多少“堂哥”白发过早地爬上了鬓角。他们害怕家人生病，害怕企业倒闭，甚至害怕孩子读高中。维持家庭基本的生存，竟成了他们全力以赴的事情。
但他们总把焦虑放在心中，把乐观写在脸上，挺起脊梁，努力工作！政府亦是千方百计谋发展，想尽办法促民生。
幸福就是点点滴滴的民生，民生就是百姓脸上的幸福！！
（过渡）同学们，当你看到这篇博文，或许也会打动你！这么一个努力与生活抗争的群体，一要靠其自身的坚强、努力，更需要政府的关注。结合本节课我们所学的知识，你会建议政府如何帮助他们提高生活水平？
交流提升：如果你是博友，你将如何跟帖？（政府如何帮助他们提高生活水平？）学生回答预设：略
（1）大力发展经济，特别是农村经济，提高农民的收入；（2）健全社会保障制度，增加低收入者的收入；（3）拓宽就业渠道，增加就业；（4）国家要加大控制物价的力度；（5）国家出台有关家电下乡的政策；
（6）提高最低工资标准，建立工资正常增长机制；（7）利用税收的手段调整收入分配格局。
（学生回答，教师及时点评，引到影响消费水平的主要因素上来。）（小结）
大家的跟帖不仅精彩，更是让我看到了堂哥们的希望！
同学们提到的很多措施，其实政府已经在做。我们相信，通过政府的努力，随着我国经济的不断发展，堂哥们的收入将会大大的增长，收入差距也会得到有力的缓解，必将有力地促进社会总体消费水平的提高，我们这个社会将会更加和谐、幸福。
前几天碰到堂哥时，他说工资已经加了，小孩子读书费用也不高，一家人都参加了农村合作医疗保险。真为他们高兴！而我呢，开着自己的新车上班，努力工作，好好照顾宝宝！
故事讲到这里，我们的课也快要结束了。让我们一起回顾总结一下。（出示板书）【小结提升】 今天，我们先从我的账单了解了消费类型，不同类型间的关系也就构成了消费结构。恩格尔系数是反映消费结构变化的重要指标，而消费结构也反映了消费水平。影响消费水平的因素很多，其中主要的是居民的收入和物价总体水平。这也是今天本节课的重点所在。下节课我们将从消费观的角度继续探讨消费的相关知识。完成今天的学习后，请同学们完成这么两项作业。必做的是作业本中相关的练习，选做的是„„ 【课后探究】
请你根据自家的实际情况，谈谈你将如何进一步改善自家的消费结构。欢迎来信交流：同学们，一节课的时间是短暂的，但留给我们的思考却是深远的！最后，我想送同学们一份礼物，一段话，与同学们共勉。【课堂诤言】
消费，一个让人难以回避的话题，一个让政府难于放弃的责任。提收入、想预期、防物价，消费行为折射人生智慧； 谋发展、缩差距、促民生，政府决策彰显为民情怀。【板书设计】
第10篇：消费及其类型 教学设计
消费及其类型 教学设计
题：
消费及其类型型新授教学目标：知识目标：：识记影响消费的因素，消费类型的三种主要分类及其含义，消费结构的含义，恩格尔系数的含义。理解过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系，收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点，恩格尔系数变化的意义。收集资料，了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。能力目标：：引导学生把模糊的感性认识上升到理论高度，学会从多层面、多角度看“影响消费的因素”；引导学生发掘不同消费类型的差别；让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。情感、态度价值观：引导学生通过对自己家庭生活消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势图的分析，激发学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情，增强民族自豪感。教学重点：影响消费的因素、贷款消费教学难点：收入与消费发关系、消费结构教具、资料教材、教参教
学
过
程主导调控主体活动时间
一、导入新：【创设情境】图片展示：各种消费的场景【问题探究】
1、我们都是消费者，请同学们说说自己都有哪些日常消费行为？
2、你的家庭最近几年有哪些大宗消费？资金是如何筹措的？教师：看来，消费行为还真是形形色色，异彩纷呈，堪称是“多彩的消费”。
二、讲授新
（一）、消费的类型【问题探究】大家列举的这些消费行为，我们如何把它们进行分类呢？请同学们阅读教材P21-22，看一看消费类型有哪些不同的划分标准，对照教材中的划分标准，大家列举的种种消费行为分别应该归入哪种消费类型？按照产品类型不同
有形商品消费、劳
务消费
按交易方式不同
钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费按照消费目的不同
生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费
【问题探究】⒈阅读教材P21上部的辅助文，回答：你会选择租赁消费方式吗？通常会租用什么商品？说说你这样选择的理由？⒉教材P20中间的漫画反映了哪两种消费方式？你怎样看待这两种消费方式？它们各适用于什么情况？
钱货两清的消费适应于有支付能力的消费者，或购买生活中必不可少的物品；贷款消费适应于购买住房、轿车等大宗商品或服务，一次性付款，可能会超出消费者的支付能力的情况。对于那些收入稳定，对未来收入持有乐观态度，又没有太多积累的年轻家庭来说，更适应于贷款消费；租赁消费适应于那些价格较高而又使用次数有限的商品。为暂时使用而买下商品很不划算，租赁更节约。
（二）、影响消费的因素
【创设情境】多媒体展示：一组房交会的图片【问题探究】许多居民买不起住房，许多居民贷款买房后，沦为“房奴”。普通居民的购房困难是由什么原因引起的？
主要因素：居民的收入和物价水平⑴居民的收入：收入是消费的基础和前提。⑵物价水平：商品价格的高低影响人们的消费选择。2其它因素：商品的性能、质量、外观、包装；购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况，都能影响人们的消费活动。【问题探究】1．为什么居民的收入和物价水平是影响消费的最主要因素？贷款消费不是可以弥补支付能力不足吗？2．居民消费水平只取决于当前的收入，对吗？3．“人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高”，这一道理给我们什么启示？⑴收入是消费的基础和前提。贷款消费虽然能够弥补支付能力的不足，但它也是建立在居民对自己未来收入有信心的基础上，不能盲目地贷款消费。⑵居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。⑶社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切关系。根据这一道理，我们要调节过高收入，保障低收入者的生活，努力造就一大批中等收入家庭，使整体消费水平提高，使经济发展更加健康和谐。
（三）、消费结构
【创设情境】多媒体展示：四组人们消费的图片，反映了假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费、住房消费成为居民新的消费追求，【问题探究】从消费目的看，这些新的消费追求应当属于哪种消费？
发展资料的消费和享受资料的消费。说明消费结构不是一成不变的，它会随着经济的发展、收入的变化而不断变化【问题探究】⒈什么是消费结构？⒉消费结构变化的顺序怎样？⒊什么是“恩格尔系数”？它表明什么？、消费结构的含义：指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。
2、消费结构会随着经济的发展，收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。
3、恩格尔系数，即食品支出占家庭总支出的比重。恩格尔系数越大，生活水平就越低，相反恩格尔系数减少，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。
三、知识小结
四、堂练习：多媒体展示：
一、让学生把三种类型结合起来去分析，判断某些具体的消费行为。
二、结合现实材料，综合分析怎样提高人们的的消费水平？
五、外实践随着人们消费需求的多样化、消费能力的不断提高，消费方式也在不断变化着。于是，私人教练、私人医生、私人营养师、私人美容顾问、私人金融顾问、私人法律顾问等，正以1对1的私人化服务成为都市里逐渐流行起来的消费新方式。请调查你的家庭成员及自己所在社区的人当中有没有1对1的私人化服务消费方式？你对逐渐流行起来的这些消费新方式有何认识和评价学生独立思考、轮流发言教师点拨教师引导学生回答学生就以上问题展开争论教师正确评价学生的争论学生独立思考，教师点评学生讨论，教师引导，总结学生讨论，教师点评学生阅读教材，思考问题，教师点拨学生整理，相互修正补充，教师引导，纠正教师展示问题学生读题、解题、作答、解释作答1010
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第11篇：消费及其类型教学设计
在小品昨天今天明天中，黑土提出在50年代家中仅有的家用电器是手电筒，现在的家用电器都有什么？电视机、冰箱、洗衣机等等。
由此我们可以看到人们的消费水平有很多的变化，影响人们消费水平有哪些因素，消费的类型有哪些，消费结构是什么含义？
今天我们一起学习消费及其类型 以前人们经常说“好吃不如饺子”，现在人们餐桌上饺子已经是家常便饭，人们的消费在慢慢发生变化，大家看书上17页的三个镜头，为什么居民的消费会发生如此大的变化？
大家知不知道十年前爸爸妈妈的工资和现在工资的差别？ 十年之间增加，人们的消费水平也提高了
一、影响消费水平的因素主要有居民的收入 1收入
(1)当前收入
当前可支配的收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大，收入增长越快，消费增长越快，反之就是收入增长速度下降，消费增幅也下降。所以为了提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民的收入。
老王想买一辆小轿车，但现在手中钱不够，老王可以怎么办？ 可以贷款买车，老王贷款必须考虑他的未来收入。
我们讲持卡消费时可以透支，透支时一定要考虑自己的未来收入。所以未来收入预期也影响人们的消费水平(2)未来收入
对于未来收入有很乐观的预期，那预支未来收入的可能性就会加大；如果有预期将来有失业或者减少收入的危险，居民就会节制当前的消费。
(3)收入差距
高收入者购买住房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭集中在80—100平方米的住房，低收入者家庭都购买50—80平方米的住房。收入差距影响人们的消费水平。收入差距越大，居民总体消费水平反而会下降，富得更富，穷得更穷，如果收入差距缩小，总体消费水平会提高。
2物价
价格变动影响人们的消费，一般情况下，物价上涨，人们的购买力普遍降低，减少对商品的消费；物价下跌，增加对商品的消费。
如果你中彩票得到100万的大奖，你都想干什么？ 旅游，（享受资料的消费）（劳务消费）买房，买车，（钱货两清的消费，有形商品的消费）钱借给别人，别人（贷款消费）
有人投资，有人消费，我们看看消费的类型
二、消费类型
按照交易方式的不同
可以分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费 按照消费对象的不同
有形商品的消费和劳务消费 按消费的目的 生活消费可以分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费 生存资料消费满足较低层次衣食住行的需要，是最基本的消费。后两者的消费将逐渐增加
三、消费结构
消费结构反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构不是一成不变的，随着经济的发展、收入的变化而变化。
恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重
一个家庭收入越少，食品支出在总支出中所占的比重就越大，反之则小。在家庭收入和消费支出都增长的条件下，食品支出的绝对额虽然也增长，但食品支出在家庭消费支出中所占的比重则是下降的小张每个月收入是5000元，李姐每个月收入是2000元，两个人的收入差距影响他们的消费水平。社会总体消费水平受到收入差距的影响，收入差距越大，人们的总体消费水平反而会更低，收入差距缩小，会使总体消费水平提高
