《三国演义》阅读教学设计
教学目标：
1.让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2.培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。
3.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。
教学重难点：
培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。
教学过程：
一、导入
一首《临江仙》，千古英雄气。我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、三国人物知多少
同学们已经读过一段时间《三国演义》了，喜欢么？既然喜欢，那想必书中一定有某个人物让你印象深刻。三国人物可是各具特点，抓住特点你会猜得更准？（PPT出示）
（1）身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。（张飞）
知其人，知其事吗？捧读《三国演义》你了解了张飞的哪些精彩故事？谁来给我们分享一下。
张飞：怒打督邮（改编第一章、原著第二回）；酒醉误事，痛失徐州
哪位同学愿意补充？
老师也知道一些故事想要和你交流。（出示PPT）
（2）提起第二位，那可谓是大名如雷灌耳呀，一起来看：面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，威风凛凛。他又是谁呢？
关羽：斩颜良，诛文丑；过五关，斩六将；千里寻主，水淹七军
（3）前面两个都难不到你，你猜猜里面有谁？
1曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？”
2曰：“大江之上，以弓箭为先。”
1曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万支箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”
2曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”
1曰：“十日之内，可完办否？”
2曰：“曹军即日将至，若候十日，必误大事。”
1曰：“先生料几日可完办？”
2曰：“只消三日，便可拜纳十万支箭。
”
1曰：“军中无戏言。”
2曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”
1曰：“待军事毕后，自有酬劳。”
2曰：“今日已不及，来日造起。至第三日，可差五百小军到江边搬箭。”饮了数杯，辞去。
（4）你分别知道这两人哪些故事？
（诸葛亮：三顾茅庐；草船借箭；火烧赤壁；空城计；舌战群儒；六出祁山、七擒孟获；鞠躬尽瘁，死而后已……
周瑜：周瑜打黄盖；赤壁之战；既生瑜何生亮；曲有误，周郎顾……）
（5）从《草船借箭》中来看，周瑜确实不如诸葛亮，但他真的只是一个庸才么？让我们一起来读一读第四十五回《三江口曹操折兵 群英会蒋干中计》
你读到了怎样的周瑜？（方法指导：关注细节，对比感悟）
三、众说纷纭评曹操
三国演义中人物众多，而在这么多人物中，最有争议的是曹操，对曹操的评价可谓是众说纷纭。（出示评价曹操的话）
1.在三国演义中，众人对曹操的评价多用“治世之能臣，乱世之枭雄”这句话。可是，在另外一位史学家陈寿的笔下对曹操的评价却是“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”
“治世之能臣，乱世之枭雄”。——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿《三国志》
对此，你发现了什么？
2.接下来请你拿出学习单，按照之前的方法去读一读下面这几回中曹操的事迹，说一说，你觉得他是怎样的人？
3.小组讨论，全班汇报。
学生交流过程中，教师适时补充：
（1）三国时代背景。汉朝衰败，群雄起，各地战乱纷呈。
（2）《三国演义》创作背景，刘备蜀国为汉朝正统，曹操魏国为乱臣夺权，亲汉倾向。
4.（PPT出示思维导图）师小结：能臣枭雄，超世之杰；千秋功过，任由世人评说。
四、广读文章交英豪
英雄时代，人才辈出。三国中还有许许多多的英雄名将值得我们去了解，等着你去结交。（PPT出示部分名将）
魏国五良将 张辽、徐晃、张合、乐进、于禁
蜀汉五虎将 关羽、张飞、马超、黄忠、赵云
东吴名臣将 周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣！眼前飞扬着一个个，鲜活的面容！真是说不尽三国英雄事，道不完千古将士情。课后有待同学们进一步研读《三国演义》，去领略作品中的“秋月春风”吧。
