第1篇：三国演义教学设计
《三国演义》教学设计
《三国演义》教学设计
课程说明：
新课程标准要求高中阶段学生要阅读5本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。
教学设想：
教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设2课时，第1课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著;第2课时让学生通过活动(名著故事会、精彩片段选读)，感受名著的艺术魅力。
教学目标：
1、知识与能力
1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等;
2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语;
3)复习《赤壁怀古》《蜀相》;
4)掌握名著欣赏的的基本方法。
2、过程与方法
1)语言积累以抢答的形式完成;
2)理解教材中导读内容，把握要点;
3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。
3、情感、态度与价值观
1)树立“谋事在人”的积极人生观;
2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观;
3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点：
1、激发阅读名著的兴趣;
2、语言知识积累;
3、了解阅读名著的基本方法。
教学难点：
文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、创设情境：
1、播放电视剧《三国演义》序幕。
2、展示篇首词，略作欣赏。
3、联系复习苏轼词《念奴娇-赤壁怀古》
二、展示课题：名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著
1、名著的形成1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。
2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注
宋代讲史平话“说三分” 元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》
明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》
清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》
2、名著的影响
1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语
课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。
2)课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。
3)名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目;大型电视连续剧《三国演义》;易中天《品三国》让经典走向普通民众;教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。
3、名著的价值
1)课件出示《三国演义》的内容和思想;教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。
2)提问，要求从教材“导读”中找答案：
《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么?
《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观?
课件展示。
4、名著的欣赏
1)扣人心弦的故事情节：
要求学生说出几个《三国演义》故事回目。
2)生动典型的人物形象：
提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是?
课件展示：奸绝——曹操
义绝——关羽
智绝——诸葛亮
课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。
谈谈诸葛亮的形象：
诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联;复习背诵杜甫律诗《蜀相》
3)欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。
a)分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段
分5个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。
b)讨论“三哭”各含怎样的感情?
一哭：
挥泪
哀伤之哭
二哭：
流涕
惋惜之哭声
三哭
大哭不已
惭愧之哭
c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。
d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。
四、小结：
名著欣赏的方法：
1了解名著的形成和影响;
2把握名著的基本内容和思想;
3通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素;
4积累语文知识。
中考名著《三国演义》阅读及练习题
1、《三国演义》的开篇词是(“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。)
2、“义”是《三国演义》的思想精髓和灵魂。
3、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是曹操，“智绝”是诸葛亮，“义绝”是关羽。
4、在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是关羽。
5、请结合《三国演义》。说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多地战例，是赤壁之战;再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为失街亭一事。
6、《三国演义》中有这样两段话：“譬犹驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，“无异周得吕望，汉得张良”，说此话者是徐庶，被赞誉的人是诸葛亮。
7、下面描写的人物是谁?用两三个词概括其主要性格特点。
纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。人物：诸葛亮，性格特点：足智多谋、忠心耿耿
8、“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是何人?所报答的”主”指谁?”义释”的是谁?(关羽、刘备、曹操)
9、“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是青梅煮酒
10、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战(战役)中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。 请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。(三顾茅庐，刘备三请诸葛亮;身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策等)
11、写出《三国演义》中与诸葛亮、司马懿父子有关的4个成语或典故。
鞠躬尽瘁，死而后已;三顾茅庐;空城计;借东风;司马昭之心，路人皆知。
12、同一事物往往有多方面的特征，从不同角度可以有不同的评价。请你运用比喻的修辞手法，从褒和贬两个角度，各写一句话，对我国三国时期的人物——曹操进行评价。
褒：雄才大略的曹操，犹如一颗耀眼的明星，高悬在三国的政治天宇中。
贬：曹操为人奸诈如狐，打着天子的旗号，干着算计诸侯的勾当。
13、表现诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的六出祁山、七擒孟获、前后出师表、忠辅刘禅。
14、杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”
写的是哪一场战役?涉及的两个主要人物是谁?(赤壁之战;曹操、周瑜)
15、《三国演义》中“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“过五关斩六将”、“单刀赴会”、“水淹七军”等一系列可歌可泣的英雄是关羽。
16、请根据提供的信息，分别说出对应的人物或作品。
示例：潇湘馆 丫环紫鹃 葬花 《红楼梦》 人物：林黛玉
赤兔马 单刀赴会 败走麦城 《三国演义》 人物：关羽
17、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄,他们各自的内心是怎样?(曹操：故意试探刘备)
18、长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国哪一部古典文学名著的开篇词?作者是谁?你喜欢作品中的哪个人物?
答：《三国演义》 罗贯中 略
19、我国古典文学名著(三国演义)中塑造了一个过五关、斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是(关羽;如走麦城、水淹七军、温酒斩华雄、桃园三结义等)
20.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，对联中提到的人物是(诸葛亮)
21、虽然是曹操的谋士，但一生未献一计的是徐庶。
22.“义释严颜”的人物是(张飞)“智取瓦口隘”的人物是(张飞)“拔箭啖睛”的人物是(夏侯惇)“火烧连营七百里”的人物是(陆逊)
第2篇：三国演义导读教学设计
《三国演义》名著导读教学设计 教学目标： 知识与能力：
1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。 2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
过程与方法：
1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。 2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。情感、态度、价值观：
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。
教学过程： 一、激情导入：
刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。
同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走进《三国》。
二、收集材料：
（一）你对《三国演义》了解多少呢？
（提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题？ 1、《三国演义》的作者是谁？
2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？ 3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？ 4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？ 5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？ 6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？ 7、“过五关斩六将”的人是谁？ 8、闭月美女指《三国演义》中的谁？ 9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？ 10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？
（教师出示正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮 庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）
过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那么我们在读《三国》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言——歇后语、成语 1、歇后语：你知道后半部分吗？
刘备摔阿斗——周瑜打黄盖——诸葛亮借箭——徐庶进曹营——曹操败走华容道——三个臭皮匠——张飞穿针——张飞妈妈姓吴—
（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个诸葛亮、粗中有细、无事生非、）
2、你知道哪些与三国有关的成语？ 3、知道以下成语与哪些人物有关吗？
望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 割发代首 一身是胆 刮目相看 七步成诗
（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）过渡：的确，三国的内容已经走进了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。这，也是我们需要欣赏的情节艺术。
（三）关注故事情节：
由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋
（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生潜在的阅读兴趣。）（四）分析《三国》中的战争及谋略
“三国”里最精彩的是战争，而作者并不注重战争过程的描写，而是表现人物间的斗智斗勇，所以说到“三国”必要说到谋略。有人说《三国》是一部军事著作，就连我们的伟大领袖毛主席在年轻时也总是随身携带两本书，一本是《孙子兵法》，一本是《三国演义》。今天，我们就以“三国”中最精彩的战争——赤壁之战来谈一谈。你知道孙刘两家是如何以较少的兵力取得最终的胜利吗？（其中运用到诈降计、苦肉计、连环计、反间计）教师可边放连环画，边让学生叙述。
据说，满清第二代君主皇太极使用“反间计”骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕，这计谋就是照抄《三国》中周瑜骗得曹操杀了水军都督蔡瑁、张允的计策。由此看来《三国》对中国的历史发展也产生了重大影响。
谈到谋略权术问题，大家定会非常感兴趣。难怪人们都说“少不看《水浒》，老不读《三国》”处有关谋略权术的例子吗？
小结：现在有不少成功的企业家也越来越多地借鉴《三国演义》中的谋略。他们认为一个成功的企业要有“桃园三结义”那样的团结，有“三顾茅庐”那样的求贤，要有“挥泪斩马谡”那样的纪律严明，要有“诸葛亮”那样的高瞻远瞩，要有曹操那样的深谋远虑，要有周瑜那样的机敏聪明。
（五）徜徉人物画廊
在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面我们已经了解了“青梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”他认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备。你同意他的观点吗？你对曹操的印象如何？）学生因为学过《杨修之死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指导：
1、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？（1）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。（2）、他主张屯田，发展农业生产。（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。（4）、他有豁达的胸襟。例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对待挫折的乐观态度。（5）、其它：他不仅是叱诧风云的政治家、军事家，而且是诗人。我们学习了他的《观沧海》和《龟虽寿》等
（小结： 可见，对于曹操这个人物的评价，应全面，客观。要一分为二地去看待这个人物。不能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了“歼”的印象，也是与作者“罗贯中的反曹”的正统思想分不开的。）
2、刘备——世之枭雄。他最令人佩服的地方在哪呢？
（1）、此人仁义、宽厚（2）、善于招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例如：他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”。只是，庞统来投靠他的时候，他却因其相貌丑陋而没有重用。（4）、充分信任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操了，刘备始终不相信。（教师可以加以引导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君。为了刻画他的仁义，作者还借他爱哭来加以表现：护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。）
3、诸葛亮——神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的印象？（学生对这一人物都较为熟悉，所以应让学生自由发）
4、关羽——忠义的象征。据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如来。小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学作品都做不到的。
5、张飞—-有智有谋。（学生对这一人物都较为熟悉，所以应让学生自由发）教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。三 拓展延伸：
1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）
2、随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识吧？那就赶快投入到读书行列中来吧！
第3篇：三国演义教学设计新
《三国演义》读书成果汇报课教学设计
教学目标：
1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思维能力，并学会全面认识人物。
3、汇报阅读《三国演义》的成果，了解学生阅读的深度和广度。
重、难点：引导学生以《三国演义》为依托，展示自己对作品中人物和情节的个性化见解，提高学生的个性化阅读理解感悟评价能力。
课前准备：
1、阅读《三国演义》按要求完成个性化读书笔记。
2、选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。 汇报过程：
一、主持人出场：
男：如果说书是海，读书就是游泳； 女：如果说书是山，读书就是攀登； 男：如果说书是天空，读书就是飞翔； 女：如果说书是生命，读书就是走过人生； 男：书是人类进步的阶梯，智慧的源泉。女：所以我们热爱读书，我们选择了与书为友。合：我们愿意在书的海洋里畅——游！
师：是呀，书对我们每一个人都是非常重要的。所以自开学以来，我们就一直开展读书活动。最近，我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外，课前课后手捧三国，感觉大家都快成了“三国迷”了。这么厚的书你是怎么读的？（生自由发言）
生1：在拿到这部名著后，我先查阅了作者的有关情况（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等），还有就是了解写作背景，因为老师曾经说过：要知人论世，这样才能更好地把握人物形象和作品的主题。
生2：因为这是一部小说，我知道小说就是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。我之所以爱读名著事因为那里面的故事情节生动有味，再加上我在电视上看过这部电视剧所以先理清故事情节，首先对这部书有一个总体印象。
师：说得好，以为时间有限有一个总体印象，等以后有时间在细细品读，也是一个好办法。
生3：一提到三国我就想到诸葛亮，他足智多谋，神机妙算，我特别佩服他，所以这次我把有关诸葛亮的故事细读了一遍，积累了不少知识。
师：啊，喜欢谁就读谁，满足好奇心，也是一个好办法。
生4：我在读名著的时候，摘抄了 不少语句和段落。比如说：描写人物的经典段落，以后用在写作中。
师：真是一个有心人，想到学以致用，好！读完书就一定有收获，下面老师考考大家对三国知识掌握多少！
二、三国知识我知晓
老师为大家准备了一些抢答题。请同学们听抢答规则：在老师念完题后，知道的同学不用举手，站起来就行，我们请先站起来的同学回答。好请听题：
（1）《三国演义》的作者是谁？ 生：（齐答）罗贯中
（2）“三国”指的是哪三国？各国首领是谁？ 生A：“三国”指的是魏、蜀、吴
生B：魏国的首领是曹操，蜀国刘备，吴国孙权（3）“卧龙”、“凤雏”分别指的是谁？
生：“卧龙”指的是诸葛亮，“凤雏”指的是庞统。（4）是谁向刘备推荐了诸葛亮？ 生：徐庶
（5）是谁在长坂坡一战中，在长坂桥布疑阵唬阻曹军？ 生：张飞
（6）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的？(曹操)（7）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？(周瑜)（8）诸葛亮病死何地？ 生（齐答）五丈原
（9）“三英战吕布”中“三英”指的是谁？ 生：张飞
关羽
刘备（8）三国被灭的顺序是怎样的？ 生：蜀、魏、吴
师：看来同学们知道的还真不少。接下来，是各个阅读小组展示小组特长和风采的时间，课堂属于你们！
三、分组进行成果汇报 第一组：人物关系我来理
女：《三国演义》是中华民族史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。里面的人物有1200多，有名有姓的大约400人，他们之间的关系错综复杂，有请“人物关系我来理”小组，展示他们的阅读成果。
（展示思维导图）
师：为这组同学精彩表现鼓掌，真的很佩服咱班这些小“三国迷”。第二组：
男：《三国演义》这部巨作，结构宏大，情节曲折，吸取了中国文化的深厚滋养，是我们中国的文化瑰宝。许多同学在读这本书的时候，非常喜欢读书中一些精彩的句子，段落或一个场面。让我们一起进入“经典文段我来读”环节，有请第二组：
生：我读的是《桃园结义》中描写张飞相貌的一句话。（读„„）师：读得真好，还加上了自己的动作。
生：我读的是《张飞怒打督邮》中写张飞怒打督邮的一个场面。„„ 师：我们好像看到了张飞真正出现在我们的眼前。生：我喜欢读《官渡之战》中的一首小诗„„ 师：听到你的朗读，我们知道你确实很喜欢这首诗。生：我喜欢读《刘备托孤》中刘备与诸葛亮的一段对话。组长：我们小组同学一起为大家朗诵曹操的《观沧海》 师：同学们的掌声就是对你们最高的评价，读得真好！第三组：三国故事我来讲
女：刚才我们读的这些精彩的语句均摘自于一个又一个生动的三国故事中。下面，我们进入三国故事我来讲，请你讲讲你喜欢的三国故事。
生：我给大家讲一个故事„„ 同学们，你们知道这个故事的名字吗？ 生（齐答）：望梅止渴
生：后来这个故事还发展成了一个经典成语。
师：其实，由三国故事发展而来的成语、典故不仅仅有“望梅止渴”，还有许多许多，你能再说出一些吗？
生：草船借箭
三顾茅庐
借刀杀人„„ 师：继续讲你喜欢的故事吧。
生：老师我不仅读了《三国演义》这本书，还欣赏了三国的电视连续剧，让我用配音的形式为大家展示一段。（学生配音）
师：非常精彩！掌声在哪里！（学生鼓掌）
生：我给大家讲一个故事，名字叫《七步成诗》„„ 师：曹植真是非常有才华。第四组：个性人物我来评
男：刚才这两名同学讲的三国故事真是绘声绘色，相当精彩，而且将故事里的人物表现得活灵活现。书中描绘了众多个性鲜明的英雄人物。让我们一起进入个性人物我来评，对于这么多的三国人物，谁给你留下了深刻的印象？
生1：诸葛亮给我的印象最深。我最敬佩他的神机妙算，料事如神，有着胸怀坦荡的大智慧。《出师表》中的“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，更是诸葛亮一生的写照。
生2：我也来评评诸葛亮。我觉得他上知下文，下知地理，比如在草船借箭中能成功向曹操借箭。
（展示手抄报：诸葛亮的故事、歇后语）
生3：曹操在《三国演义》中是反面形象,由于《三国演义》的推刘反曹,曹操是以一个奸雄的形象出现的.最著名的就是那句“宁教我负天下人,休教天下人负我”，同时，曹操还是个文武双全、极有才干的人，从招募义兵起家，伐董卓、讨吕布、官渡败袁绍到占了半个中国,都是他政治能力的体现。曹操还是个非常重视人才的人，有才干、文武双全的政治家，但由于书中描写他的一些奸诈的表现,成了一个“奸雄”。
生4：关羽性格的核心特征是忠义，称为“义绝”。关羽是一个武艺超群、有崇高道德修养的济世之才。关羽身上也有着生性骄傲、听不进劝谏的弱点。
生5 ：张飞生性耿地、精犷；也有粗鲁、莽撞的一面。张飞敢爱敢恨、爱憎分明；勇猛更是性格最为突出的一面。张飞虽是一员武将，却粗中带细，有时也有一定的。
生6： 司马懿是一个雄才大略、才智过人的将领。他又是一个善用权谋、阴险毒辣的封建政治家。他的生性多疑、冷酷、残忍。
生7：刘备性格的核心是“忠义”，刘备有着仁政、爱民的民本思想。还是一个善于招揽人才，有胆识、胸襟和谋略的人。
（展示手抄报
积累的成语故事）
生8：赵云首先是一员武艺超群、骁勇善战的大将。还有着极高的操守和天下百姓为重的德行。他是一个有独立思考和见解，有才智、胆识的将领。生9：孙权称得上是一位有才智、谋略的统帅。他十分善于招揽和任用人才，能做到知人善任，从谏如流。孙权还具有忍辱负重、能屈能伸的坚韧品格。
生10：、鲁肃目光长元、有雄才大略的统帅。他的性格中又有忠厚诚恳近乎愚钝、优柔寡断的一面，也常常被人加以利用。此外鲁肃还是一个胸襟广阔、举贤任能、爱情人才、处处以国家为重的社稷之臣。
组长：我们组用橡皮泥捏出的三国人物供大家欣赏。出示作品展示
女：同学们对三国人物有了新的认识。而三国远远不只这么多英雄，咱们今天交流的也只是沧海一粟。让我们穿越时间，回味无穷的经典名篇，让三国中的人粉墨登场——请看课本剧《三顾茅庐》。
第五组：精彩情节我来演（学生演绎）
四、课堂小结
师：在大家的侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回想起那一个个永载史册的名字，让这间屋子挥洒着一股英雄的豪气。下面就让我们以电视剧《三国演义》那气势雄壮的旋律结束这堂读书报告会。
第4篇：《三国演义》导读教学设计.4
《三国演义》名著导读教学设计
廖清华
教学目标：
1.通过播放主题曲、影视视频等多种方式，激发学生阅读名著的兴趣； 2.初步了解名著的基本内容，引导学生把握阅读方法；
3.通过分析三国人物，感受三国精神，提高学生文化品味和审美情趣。 教学重点：
激发学生的阅读兴趣，初步了解名著的基本内容，引导学生把握阅读方法。教学难点：
分析三国人物，养成勤思考、善分析的读书习惯。教学准备：
电视剧《三国演义》的主题曲及精彩片段视频、搜集相关的歇后语和成语等。教学方法：
影视激趣法、竞赛激趣法 教学课时：
2课时 教学过程：
一、影视激趣导入
运用多媒体设备，播放电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》及精彩片断：桃园三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战等。
刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，看到的视频是《三国演义》的精彩片段。《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”，法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”，英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，今天，就让我们大家共同走进《三国》。
设计意图：以影视作品给予学生直观的感受，导入新课，激发学生的兴趣。
二、作家作品介绍，了解名著基本内容 1.作者简介
罗贯中：号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》等，代表作是《三国演义》。
2.作品简介
《三国演义》是我国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争和最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
设计意图：通过作家作品介绍，让学生初步了解《三国演义》的基本内容。
三、知识竞赛：谁是三国知识达人？ 1.抢答题：
⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷曹操曰：“生子当如孙仲谋。”孙仲谋指谁？（孙权）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）
⑹魏国的栋梁才，孔明的老对手，西晋的奠基者。（司马懿）⑺“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）2.下列语句与何人有关？
(1)望梅止渴()(2)刮骨疗毒()(3)乐不思蜀()(4)三顾茅庐()曹操 ；关羽 ；刘禅(阿斗)；诸葛亮
2 3.《三国演义》中忠义的化身是_______，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走________、华容道义释________、过五关________、水淹________、败走_______。
关羽；千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城 4.《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧______、七擒______、六出______、空城计智退______、挥泪斩______等。
如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等。5.根据描述猜人物
（1）纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。这个人是谁？（诸葛亮）
（2）杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物是谁？（赤壁之战，周瑜和曹操）
（3）《三国演义》中“赔了夫人又折兵”的是谁? “鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁？（周瑜、诸葛亮）
（4）头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。这个人是谁？（吕布）
（5）“功盖三分国，名城八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴”这首怀古绝句歌咏的人是谁？（诸葛亮）
（6）《三国演义》中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是谁？长坂桥头退百万兵的将军是谁？（赵云）
6.根据歇后语讲故事。（1）诸葛亮借箭——有借无还（2）诸葛亮用空城计——不得已（3）关公赴会——单刀直入
3 设计意图：通过知识竞赛，检查学生对名著内容的了解，也让学生进一步了解《三国演义》的内容。
四、把握阅读名著的方法 1.把握阅读小说的方法
（1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。
（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。
（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。2.精读法。这是逐字逐句精研细读的阅读方法，认真地从头到尾地阅读一本名著，引导学生学会抓住个性化描写来分析人物形象的方法。
3.略读法。略读可引导学生通过看序言、看目录，读故事梗概、快速浏览，把握名著的大意,力求在较短时间内获取有用的信息。
初中生课外阅读的时间有限，我们要引导学生精读和略读相结合——精读是为了提高阅读能力，略读是为了博览群书。
4.批注笔记法。这是阅读过程中边读边批注、再写读书笔记的方法：一是勾画圈点打问号,可以在有困惑的地方打上问号；二是寥寥数语写批注，读到精彩的语句可以写简短的批注；三是不拘一格写感受,可边读边写,也可读完再写，写阅读中的感悟或对书中人物的评价；四是摘录多积累，将优美的语句片段摘抄下来，收集古今中外文学家的故事，增加课外积累。
设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，对于长篇小说的名著阅读，要教给学生阅读的方法，引导学生从故事情节、人物形象等方面把握名著内容，运用精读与略读相结合，贯穿批注笔记法，养成边阅读边批注的良好习惯。
五、重点篇章人物分析，掌握阅读方法 1.关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛”
4 名著的重点回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重点引导：
关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。
2.诸葛亮形象阅读分析-——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁” 名著的重点回合：
从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。
重点引导：
诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！）
设计意图：教给学生阅读的方法，还要结合文本内容来指导学生分析人物形象，给学生两个人物分析的范例，引导学生举一反三，用类似的方法去分析名著的其他人物形象。
六、课堂小结
阅读名著，照亮人生。《三国演义》是我国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，值得同学们细细品味。这节课，我们通过欣赏电视剧视频、三国知识竞赛，初步了解了《三国演义》的基本内容；通过介绍精读、略读、批注笔记等阅读方法，希望同学们掌握阅读名著的方法，在课后认真阅读《三国演义》。
七、布置作业
利用课外时间，认真阅读《三国演义》以及相关资料。完成以下作业： 1.制作英雄帖
选择你喜欢的三国英雄，以第一人称的口吻，制作英雄帖 推荐格式：姓名、隶属国家、出身、主要经历、性格特征等 2.我来评点
（1）评人物：你觉得《三国演义》中哪个人物写得最精彩？（2）评片段：你觉得《三国演义》哪个故事片段写得最精彩？（3）评写法：你觉得《三国演义》哪种写作手法最精妙？ 3.三国论坛：准备辩论赛
一直以来，曹操这个人物颇有争议，你觉得曹操是一个英雄吗？ 4.完成阅读记录表
名著阅读记录表
学校、班级：
姓名：
阅读时间： 书名：
作者：
版本： 章节：
一、故事概要：
二、人物形象评析：
三、读后感悟：
四、阅读积累：
1.最欣赏的精彩句子： 2.好词或沿用至今的成语：
附：板书设计：
《三国演义》导读教学设计 1.欣赏视频
2.知识竞赛：了解名著内容
3.阅读方法：精读、略读、批注笔记法
第5篇：《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课教学设计
教学目标：1.通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
2.通过本课的学习，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间：一课时
教学过程：
一.导入：激发兴趣
播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
全班齐诵《临江仙 滚滚长江东逝水》
师：同学们，从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。
下面咱们做一个小游戏，猜个谜语，谜底呢，都是三国演义的人物，看大家，能不能猜中啊！
阳关一区续日弹。谜底：曹操
事事齐全说汉高。谜底：刘备
凿壁偷光。谜底：孔明
嘴里进蚊子。谜底：张飞
鸟宿林间不再飞。谜底：关羽
二.《三国演义》重要性。师： 非常好，通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。对我们的影响非常大。影响大到什么程度呢？很多的三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了，其实与真正的历史有着很大的不同的。
下面咱看这几张图片，这是京剧中三国人物的脸谱。大家猜猜看看你能猜出这是谁不？
《三国演义》是中国古代长篇历史章回小说，作者呢，一般认为是元末明初的罗贯中，它是四大名著中唯一一本根据历史事实改编的小说。他的故事在中国民间流流传广泛人们广泛传诵，不断的被搬上各种舞台。到了现代也不例外，各种戏剧，电视连续剧，电影，评书等等。《三国演义》的故事深入人心，受到了人们的普遍欢迎。这是这部书的巨大魅力。
三.阅读原著的重要性
师：跟同学们交流的时候我理解到，很多同学，都能够讲几个《三国演义》的故事。这些故事有的来自于电影有的来自于电视连续剧，有的来自于父母的讲述，有的来自于自己看儿童版的《三国演义》，当然了也有同学很厉害，来自于《三国演义》的原著阅读。
现在问题来了，我们已经知道了那么多的《三国演义》故事，还需不需要看《三国演义》的原著呢？我们能不能看得懂《三国演义》的原著呢！
（一）需要阅读原著
师：先来解决需不需要看原著。看原著能给我们带来什么呢？
看原著能够激发我们的想象力。1000个读者就有1000个哈姆雷特，这就是文字阅读带给我们的巨大的想象空间。是文字阅读的巨大魅力之一。我们可以通过阅读，对作品进行再创作。
通过阅读文字可以提高我们的阅读能力，像这样简单的文言文，阅读之后我们会发现我们的阅读水平就会有很大的提高。对于我们阅读其他的文章会有巨大的帮助。大大提高了我们的阅读理解能力和语言的感受能力。
另外《三国演义》文字的本身就具有非常高的艺术成就，非凡的叙事才能，全景式的战争描写，特征化性格的艺术典型，无不闪耀着熠熠的光辉，会带给我们巨大的艺术享受。
由此可见，我们阅读原著还是非常有必要的。
（二）有能力阅读原著
师：那么同学们具不具备阅读原著的能力呢？有的同学说嗯，可能已经具备了，为什么呢？因为其实我们已经在上个学期学过了《草船借箭》，当时我们就用的是原著的节选。当然，是无障碍版，课文给我们做了很详尽的注释。
下面我们就开始我们今天的小组合作学习，让我们带着两篇《三国演义》的节选，来检验一下我们对于这样文字的阅读能力。
从大家的表现可以看出，同学们，你们完全有能力来阅读《三国演义》原著，那么请大家，敞开心扉，张开怀抱，去拥抱精彩的《三国演义》原著吧，给大家一个月的时间进行阅读，一个月之后咱们进行讲《三国演义》故事大赛。
三.积累并进行快速记忆训练
《三国演义》在中国影响之深广，从大量的《三国演义》成语、歇后语就能够看出来。
我找了一部分的《三国演义》歇后语发给大家，现在呢，咱们进行1个三分钟速记训练，看看你3分钟能背多少条，一会儿咱们就从第一个同学开始往后，一个人说一条，咱们在《三国演义》歇后语中结束我们今天的课。
第6篇：《三国演义》阅读指导教学设计
《三国演义》阅读指导教学设计
教学设想及目标：
1、结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，培养学生阅读名著的兴趣。掌握阅读名著的方法，提高语文素养。
2、指导学生通过阅读《三国演义》原著，从整体上了解其主要人物及事件，并能形成自己的个性化体验及认识。
教学准备：多媒体课件、搜集有关《三国演义》的资料。教学过程：
一、导入：
师：同学们，让我们来欣赏一段视频。（多媒体放映）
二、小结读书方法，了解《三国演义》这部名著的基本情况。。
1、（生答）拿到书的第一件事你做的是什么？
2、师小结读书方法并出示。
3、生试说对《三国演义》的了解。
4、出示有关《三国演义》的内容介绍（幻灯片显示）
三、知识冲浪
（出示课件）出几个小题考考大家怎么样？（小组讨论后回答）（比赛形式）（1）桃园三结义三兄弟是谁？（）
（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（）（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（）（4）《三国演义》的作者是谁？（）
（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（）（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（）（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（）
（8）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？各国主要领导人物是谁?（）（9）“身长9尺，髯长2尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，青龙偃月刀”描写的是哪个人物？（）
（10）“身长8尺，豹头环眼，燕额虎须，声若巨雷，势如奔马”描写的是哪个人物？（）
（11）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（）（12）诸葛亮病逝何地？（）
四、群英聚会
（一）认识曹操
1、在《三国演义》中，有一个跟“英雄”有关且十分生动的故事，谁知道这个故事？
2、学生简述《煮酒论英雄》的故事情节。
3、师生共同评价被称“奸绝”的曹操。（幻灯片显示人物图片后简介曹操的英雄表现）
4、配乐欣赏《观沧海》，感受作者的博大胸襟和远大的政治抱负。（课件出示《观沧海》再次感受曹操英雄形象。）
（二）评价人称“智绝”的诸葛亮。
1、生试说后，老师简介人称“智绝”的诸葛亮（出示幻灯片 诸葛亮头像 人物简介）
2、诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，生试说后老师课件出示“歇后语”练习。（课件出示）
3、学生用最简洁、生动的语言说一个喜欢的故事给同学听。（生讲故事）
4、播放视频《赤壁之战》。
5、简单评价诸葛亮。
6、（幻灯片显示）概括诸葛亮一生事迹的对联。
（三）、了解另一位英雄人物——关羽。
1、生试说后，（教师出示幻灯片）简介人物。
2、提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（幻灯片出示）
3、小结。
（四）拓展延伸：在《三国演义》中，你还喜欢哪些人物呢？
1、学生列数喜欢的英雄人物。
2、多媒体展示英雄人物（配乐播放人物头像）。
3、延伸练习：三国人物歇后语知多少？（生试说后再完成填空）张飞穿针——（）曹操败走华容道——（）诸葛亮大摆空城计——（）关羽走麦城——（）徐庶进曹营——（）刘备摔孩子——（）周瑜打黄盖——（）司马昭之心——（）三个臭皮匠——（）马中赤兔——（）曹操下江南——（）赵子龙战长坂——（）赵子龙出兵——（）
五、教师小结：
六、总结：名著欣赏的方法 １、了解名著的形成和影响。
２、把握名著的主要情节和人物形象。
３、抓住小说三要素，通读名著，欣赏精彩篇章。
七、作业超市：
（1）课后准备“三国”故事会，感受名著的艺术魅力。
（2）通过电台、电视以及互联网搜索（例如：百度、谷歌、雅虎等）更多的精彩内容，感受名著生动的情节。
（3）为你喜欢的三国人物制作名片。
