第1篇：语文教学设计
《沁园春•雪》教学设计
课标分析：课标要求能用普通话，正确、流利。有感情的朗读课文，在通读 课文的基础上，理清思路，理解。分析中主要内容，并能运用合作 的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论等表达方式。
教材分析：《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
学生分析：学生在学习此诗作前，已经接触过毛泽东同志的一些作品，初步了解了毛泽东诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境的把握还会比较肤浅。教学目标：
知识与能力目标：1.掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。2.有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。
过程与方法目标：1.在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2.学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。
情感态度价值观：1.通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。2.领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。
教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点：理解词的意境。教学策略：立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学用具：多媒体ppt,背景音乐，配乐。教学过程：
一、激发兴趣 ，导入新课
师：1.伟大的革命领袖毛泽东，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一个怎样的人呢？
2.（通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇----《沁园春· 雪》
生：畅所欲言发表自己的看法。
【设计意图】激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东有一个整体的认识：既有雄才武略，又有出众才华。
二、范读、听读、谈感受
教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。
生：认真听读，然后谈听读感受。【设计意图】整体感受诗歌的风格、气势。
三、指导学生朗读
教师提出要求：（1）注意押韵（2）注意：停顿、节奏、重音、感情（打出幻灯片）
生：1.学生尝试齐读；
2.学生对齐读的朗读加以评价；
3.教师引出创作背景；
4.大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感；
5.指名朗读；并让朗读比较成功的学生自谈经验。）
【设计意图】通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。
四、简介作品写作背景
师：本词写于1936年---抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
生：了解词作创作背景。
【设计意图】加深学生对作品的感情的理解。
五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术 师教学上阕：
1.诗人描绘了什么地方的雪景？是怎样的景？用作品中的语句回答。（千里/冰封，万里/雪飘）
2.指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。 古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外„„欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。
3.重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”
4.以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。
5.小结上阕。
6.学生对上阙进行男女分节朗读。 生：学生以小组为单位，讨论分析： 1.词的上阕。
2.前三句创造了一个广阔博大的意境。
3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。
4.虚景。从“须”可以看出。其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
5.作者首先总写，然后分写。作者在分写时运用了虚实结合的手法，先写作者看到的景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色时，作者又运用了动静结合，化静为动，以静写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。
师教学下阕：
1.由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）
2.诗人写到了那些历史英雄？毛泽东是如何评价他们的？由那个字总领的？（惜）
3.文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？
4.小结下阕。
5.男女合作读下阕
生：学生以小组为单位，讨论分析：
1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华。
3、文中的风流人物指的是今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。
【设计意图】：合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用，培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
六、指导学生再次诵读，深入感悟诗词情感
师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春·雪》。
生：有感情地齐读词作。
【设计意图】：更进一步感受诗歌的意境。
七、课堂小结：谈谈学习《沁园春·雪》后的收获或启发。（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈）；
（此处学生畅所欲言）
【设计意图】：提升学生对作品的理解，培养学生积极乐观的人生观。
八、布置作业：
1.收集写雪的诗词作品，并将其写景与《沁园春·雪》进行比较，写品析文章。
2.课外阅读毛泽东其他诗词作品（至少5 首），写读后感。【设计意图】：1.加深对《沁园春·雪》写景抒情手法的体会。
2.进一步了解伟人的诗词艺术及人格魅力。 教学后记：
教学亮点： 1.学生提出的问题的探究价值虽然有限，但却较好地引发了学生的思维冲突。2.问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程，问题设计切中了作品的要害。3.授课紧扣文本启发诱导，循循善诱，使课堂在对话教学中成功实现互动。
存在问题： 1.学生的调动不尽人意。另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。2.学生诵读指导不够细致和充分。在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。
改进方法： 1.进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上阕说到下阕，而是将上下阕的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导的指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能更好。2.让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。
再教的设想：应该在诗词鉴赏方法上给予学生正确的指导，使学生通过对本诗的学习鉴赏，初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
第2篇：语文教学设计
简答题
一、语文课程标准的教学导向性建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
（三）重视情感 态度 价值观的正确导向
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
二、语文课程与教学评价的功能
（一）激励功能
（二）调控功能
（三）鉴定功能
（四）选拔功能
（五）导向功能
三、识字写字的教学设计策略
① 运用多种形象直观的教学手段 ② 在生活中识字 ③ 汉子拼音是帮助学生识字的工具 ④ 认少写≠不写 ⑤ 既要设计识字活动，也要设计写字活动
四、语文教学设计的基本步骤
（一）选择目标，制定计划
（二）创设情境，激发动机
（三）明确步骤，组织学习
（四）展示成果，评价反思
五、初中语文知识教学设计的基本要求
（一）树立语文知识转化为语文能力的教学观
（二）全面认识语文知识的中介性
（三）重视学生已有的知识基础，注重知识间的联系
（四）语文教师要有整体的语文知识教学计划
（五）知识性教学必须精要、好懂、好用
六、作文讲评的特点和要求
（一）讲评内容不限于作文本身
（二）选取的事例有普遍性
（三）有重点，有中心
（四）态度热情恳切，形式生动活泼
（五）发挥学生的积极性
七、语文课程标准的教学操作性建议
①阅读教学建议 ②写作教学建议 ③口语交际教学建议 ④综合性学习教学建议 ⑤语法修辞知识教学建议
第3篇：语文教学设计
司马迁发愤写《史记》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
【教学重点】在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情。及为什么能忍辱负重、发愤著书。
教学准备：ppt 【教学过程】
一、激情导入，引发共鸣
谈话导入：同学们，有一部著作，它开创了我国纪传体史书的先河，再现了中华民族三千年的历史画卷；有一部著作，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”这部著作的名字叫《史记》。你可知道，在这部著作背后凝聚多少艰辛、多少屈辱？今天这节课我们继续学习第20课《司马迁发愤写史记》，学生齐读课题。“发愤”到底是什么呢?两千多年前，一个伟大的灵魂——司马迁用其一生的心血进行了诠释。
二、学习课文——品悟“发愤”
1、学习第一自然段 (发愤源自年少时追梦)
(1)、师：发愤战胜厄运，厄运缔造奇迹，奇迹成就强者，强者的产生不是一蹴而就的，而是需要一段漫长的砺炼过程的，请同学们轻声读课文第一自然段，想一想，年少时的司马迁是如何追梦的?板书：追梦
(2)自由读第一自然段
思考：年少时他心中涨涌着什么梦想?
师生交流：
英雄之梦——是啊，黄河和长江一起，被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生，无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉，英雄们的壮举让年少的司马迁振奋，英雄们失败也让年少的司马迁唏嘘，英雄们活着是一个人，倒下是一座丰碑，这一切的一切让他心弛神往。(英雄情结)
指导读一二句。
史家之梦——受父亲的影响，积累丰富。(家学渊源)出示资料：
从资料中你感受到什么?学生说
师：同学们说得非常深刻，让我们感受到司马迁让历史具有浓厚兴趣，也让我们想到一句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
再读课文第一自然段，想一想此时你读出一个什么样的司马迁?(迷恋英雄、熟谙历史、充满幻想——)
齐读第一自然段
2、学习课文第二自然段(发愤源自于临终时的承诺)
英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四处游历，父亲的临终嘱咐又让他感受到什么?出示课件：
你读出什么?学生品析
读出父亲的一份悔恨——谁来读?
读出父亲的一份遗憾——谁来读?
他泪流满面的带着悔恨，带着遗憾，谁来读?
这是一个老人，一个史学家，临终时的话，大家一齐读
师：这样的嘱托时刻牢记，这样的遗愿时刻谨记，这样承诺他怎能忘?板书：承诺
于是他——引读
3、学习课文第三自然段(发愤源自于人生的价值) 2
师：为了年少的梦想，为了对父亲的一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么?
(1)生默读课文
(2)提问：什么是横祸?这飞来的横祸指的是什么?
(3)师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗? 所以他——(引说)悲愤交加 所以他想——(引说)血溅墙头 所以他要——(引说)了此残生
师：痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存，他何去何从，在生与死的抉择面前，他该怎么办?为什么?
选择“生”：父亲的遗愿。生读
选择“生”：人生的价值。
这句话在古文中这样写道：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
齐读
(4)思考：在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么?
在司马迁看来为什么而死就重于泰山——心中装着责任，为了有价值的事而死。泰山指什么?
板书：价值
所以他一次又一次勉励自己，我一定要引读——活下去，一定要——写完这部史书!
指导读。
出示：
师：我们仿佛看见一个正对天发誓的司马迁，读：我一定要活下去，我一定要写完这部史书!
师：我们仿佛看见一个深藏屈辱，不屈不挠的司马迁。读：我一定要活下去，我一定要写完这部史书!
(5)围绕提供情境，通过想象进行描述。
师：因此他选择了编写《史记》，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦，课件出示：
那是一个风沙满天的清晨，（）
那是一个风雨交加的夜晚，（）
那是一个寒风凛冽的（）
(6)师生交流
(7)小结：同学们说得真好，从你们丰富的想象，绚丽的话语中我分明看到了两个字，这两个字是——发愤、发愤、发愤。(学生齐说)
这发愤分明源于对父亲的一句承诺——
这发愤分明彰显出生命的价值——
这发愤分明浓缩出司马迁生命的结晶，谛造出生命的奇迹。
板书：奇迹——出示最后一个自然段。
4、学习最后一个自然段(发愤缔造奇迹)
想一想，你从中体会到了什么?这枯燥的数字，想想看它意味着什么?
什么叫前无古人?
想想：《史记》是什么?《史记》是
师：史记是什么?鲁迅先生这样说：出示：《史记》是史家之绝唱，无韵之《离骚》
生读
三、全课小结——叩问“发愤”
师： 环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么?可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的《兵法》 这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发馈的话语，给我们以启迪，催我们奋进。自由大声读
出示：
扼住命运的喉咙——贝多芬
苦难是人生的老师——巴尔扎克
学生齐读
第4篇：语文教学设计
28.《民族英雄戚继光》
温县赵堡镇大黄庄学校 白志力
教材分析
本课为语文S版三年级下册第七单元第28课，这是一篇略读课文。记叙了我国明朝嘉靖年间沿海一带，屡遭日本海盗烧杀掠抢，明朝将领戚继光组建军队，抗击倭寇的故事。赞颂了戚继光作战英勇，又很有智谋。本篇课文故事情节集中，语句易懂，符合学生的认知水平，有利于促进学生理解能力的提高。
学情分析
本篇课文条理清晰，有利于学生的理解。学生可以通过多读课文，来自主学习课文内容，以此训练学生独立阅读能力。从而了解戚继光作战英勇，很有智谋的内容，在实践中掌握读书的方法。
教学目标
1.自主学习文中的生字、新词。联系课文理解生字组成的词语。2.细读课文，理解课文内容。
3.通过学习课文、体会戚继光足智多谋、英勇奋战以及他强烈的爱国情感。以此来激发学生的爱国之情。
教学重点、难点
1.理解课文内容，了解戚继光不但作战英勇、而且很有智谋。 2.了解戚继光被称为民族英雄的原因。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，在上课之前，我们先来欣赏几张图片（出示文天祥、郑成功、林则徐的图片）。你们认识他们吗？ 【出示课件】
生思考并回答。
师：有些小朋友说的很对，这几张图片都可以称得上我国的英雄人物。那么，今天我就再来认识一位中华民族的英雄，他是谁呢？（生：戚继光）
师板书课题，简介戚继光。
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，并圈出课文中会认识的字。边读边把课文中不认识的字，不理解的词语，用笔画出来，借助字典来理解并解决。
2、出示课文中的生字，学生自主组词。【出示课件】
盗 浙 腐 训 律 倍 谋 占 患
3、指定小组开火车认读生字。
4、总结出难读难记的字词，通过结合熟悉的字 ，记住这些字。（设计意图：培养学生自主学习的能力。）
三、再读课文，理清文章层次
1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？【出示课件】
2、学生小组间讨论，并回答问题：按照文章的叙述顺序，课文可以分为几部分呢？【出示课件】
3、学生反馈,师总结。
4、小组之间进行课文朗诵比赛。
（设计意图：培养学生之间的合作能力，以及探究能力。）
四、细读课文，深入探究。
1、自主读课文，并根据课文回答问题。
2、出示第一、二自然段，并思考：【出示课件】
A.哪些词语体现了倭寇扰民？老百姓管它们叫倭寇的原因？ B.为什么组建、训练“戚家军”？ 生反馈。
3、出示
三、四、五自然段。
回答：A.通过这几个自然段，你觉得戚继光是个怎样的人呢？ B.哪些内容体现了其戚继光的勇猛？
C.哪些地方表现了戚继光有智谋的特点？【出示课件】 生反馈。
4、全班同学朗读课文，并画出概括写戚继光“作战英勇，很有智谋”的句子，看看这句话与上写文之间的关系。【出示课件】 生反馈；师总结。
（设计意图：以学生为主题，培养学生的阅读能力和概括理解能力。）
四、总结全文。
1.今天我们学习了这篇课文你觉得戚继光是一个怎样的人呢？ 2.学习了本文你有什么感受？ 五．布置作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
民族英雄戚继光
组建军队
戚继光 作战勇猛 抗击倭寇——名族英雄
很有智谋
第5篇：语文教学设计
《准时的登陆表演》教学设计
迁西县滦阳镇郭家峪小学 教学设计者：张海莲
《准时的登陆表演》教学设计
教学目标：
1、正确认读“栖”“菲”“乍”“秩”“绅”“犯”6个生字，掌握“族”“雅”“演”“墨”“牌”“疑”“零”“贯”“秩”“施”“菊”“犯”12个生字。理解“小巧玲珑”、“飘飘欲仙”、“鱼贯上岸”、“秩序井然”、“步履蹒跚”、“赞叹不已”、“如期而至”、“不厌其烦”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟仙企鹅登陆时不仅准时无误而且秩序井然，体会出仙企鹅登陆表演的神奇以及游客们看到这样的奇观时的激动心情和由衷地赞叹，从而将这种神奇以及游客们激动、赞叹的心情读出来。并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然。
3、在朗读中理解课文内容，感悟课文内容，并边读边想象，边感悟边想象.
4、在学习中与他人交流阅读感受，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
5、了解仙器企鹅准时登录的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
教学重点：
1、掌握12个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然。
3、展示交流收集的资料。
4、初步感知课文内容。
教学难点：
了解仙企鹅准时登录的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，找出有关生物钟的现象。从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
教学设计：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我们先来猜一个谜语，看谁能第一个猜出来？认真听。“黑背白肚皮，彬彬又有礼，遇人不害怕，生活在南极”。（企鹅）
真聪明！今天我们要认识的这种企鹅，是企鹅家族中最小的成员，它们有一个非常好听的名字——仙企鹅。想看看这仙企鹅是什么样的吗？请看（出示课件）你有什么感觉？（可爱、美丽）这仙企鹅呀，可了不起啦，不仅长得可爱，它们有一项特殊的本领，谁知道是什么？（它们能准时登陆表演）（师板书）读！谁知道：“准时”什么意思？“准时登陆表演”是什么意思？下面就让我们跟随作者一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。
二、自读课文，识字学词。
1、自由读课文。要求：注意读准字音，读通句子。并把课前预习时勾画出的字词多读几遍。（生自由读文，教师巡视）
2、检查词语的认读、理解。 小巧玲珑
（先让理解的学生说说自己的理解）
如果说的不到位，教师可以这样引导：孩子们，你们知道吗？仙企鹅的身高才
三、四十厘米，还不及南极企鹅的一半呢？（出示南极企鹅与仙企鹅相比的图片）你们看，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅就更显得（小巧玲珑）了。 “飘飘欲仙”
（先让理解的学生说说自己的理解）如果说的不到位，教师可以这样引导：
师：理解词语要从字入手。先看：“欲”什么意思？（像）“仙”呢？（神仙、仙人、仙女）
引导学生想象：仙企鹅“飘飘欲仙”的走是怎样走？（仙企鹅走起路来，动作轻盈，像仙女一样。）步履蹒跚
我们前边学习《赏花》一课时也遇到了这个词，那篇课文中写的是谁
“步履蹒跚”？（盲人们）这篇课文中写的是谁步履蹒跚呢？（仙企鹅）仙企鹅“步履蹒跚”的走是怎样走呢？谁能学学？
（师总结）：仙企鹅走路时摇摇摆摆的样子就是（步履蹒跚）
鱼贯上岸
一齐读一遍这个词语
再读一遍 谁把含有这个词的句子读一读。
（出示句子——“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”）
师引导：同学们看，领头的仙企鹅首先破浪来到岸边，紧跟在他身后的几十只仙企鹅就怎样的上了岸？（鱼贯上岸）有争着抢着往前挤的吗？（没有），有磨磨蹭蹭丢队落队的吗？（没有）也就是，第一只仙企鹅上岸了，第二只就跟上来，第二只上岸了，第三只跟上来，„„就这样一个跟着一个，这就是（鱼贯上岸）。秩序井然
（先让理解的学生说说自己的理解）谁把含有这个词的句子读一读。
（出示：“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。”）齐读 结合这种情景（指），再说说“秩序井然”是什么样子？
师引读这句话，加深理解：让我们也加入到登陆表演的仙企鹅队伍中，好不好？（指着一横队，一队另一队，一队另一队，一队另一队。）仙企鹅登陆不容易呀，走得不好会出队的，大家有信心吗？
全班引读：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队（），另一队（），一队（），另一队（）„„
一队跟着一队，这就是（秩序井然）。初来乍到
未免生疑
（先让学生谈谈自己的理解）（第一次来）
让学生把课文中含有这个词的句子找出来读一读。在句子里“初来乍到”是什么意思？
这句话里还有一个词语“未免生疑”知道是什么意思吗？谁知道？
同学们想一想，“生疑”是什么意思？（产生怀疑）那“未免生疑”呢？就是（难免会产生怀疑）通过读刚才这句话你知道了谁对什么事产生了怀疑？
（是初来乍到的游客们对仙企鹅能准时登陆产生了怀疑。）如醉如痴
“如”什么意思？醉呢 ？痴呢？把字的意思连起来就是词语的意思，那“如醉如痴”连起来是什么意思？ 谁把含有这个词的句子读一读。
这句话中还有一个词语
“赞叹不已”知道什么意思吗？（不停的赞叹）在这里写的是什么事使游人“如醉如痴”“赞叹不已”? 谁能读出游人的这种如醉如痴、赞叹不已？
孩子们你们看，词语的魅力多大呀！读了这些词我们知道了仙企鹅生活的地方，同时也感受到了游人们对仙企鹅的喜爱。细心的同学可能早就发现了课文中还藏着一些需要我们会认、会写的生字，你们看，认识吗？（指名读：菊花、家族、八点零
五、栖息、犯困、很雅的名字、告示牌、发号施令）
三、正确读文、整体感知。
1、检查课文的朗读。用你喜欢的方式读课文。（指名读文，其他同学要认真听。）
2、讲课文。
读课文是一种本事，讲课文更是一种本事，接下来就用自己的话试着把课文讲一讲。如果有困难可以参考老师提示的词语。（出示关键词语：小巧玲珑、飘飘欲仙、初来乍到、未免生疑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、整整齐齐、如痴如醉、赞叹不已、发号施令）（1）自由练习。（2）展示交流。
四、精读课文，理解感悟
1、这群可爱的仙企鹅准时的登陆表演给你留下了怎样的印象？（鼓励学生踊跃发言）
预设：（1、学生可能会说这场表演很精彩。（2、学生可能会说这场表演很神奇。
（3、还可能会说这是一场让人难忘的仙企鹅准时的登陆表演。
2、从课文的哪些词句可以看出仙企鹅的登陆表演很精彩、很神奇？
下面同学们静下心来，再读课文，一边读，一边找一找、画一画，再读一读。（生自由读文）
3、集体交流。 预设：
（1）、学生可能会找到第四自然段第一句话“当手表指向„„出现了”这句话。我觉得仙企鹅的登陆这么准时，很神奇。师引导学生联系第三自然段来谈。
同学们想，当初来乍到的游客们对告示牌上“仙企鹅精确的登录时间”正充满疑问时，只见仙企鹅准时无误的登陆了，大家想一想，此时游客们的心情会怎么样？（学生可能会说：很激动、很兴奋）如果你是游客看到这一奇迹，你会情不自禁的发出感慨：（这简直是太神气了、这简直是太不可思议了）（2）、学生还可能会找到第二句“抬眼„„上岸” 我觉得仙企鹅登陆时非常有秩序，感到非常神奇。此处结合两句话来谈。
A（抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。）在这句话中重点抓住“鱼贯上岸”这个词语来感受仙企鹅在登陆时的秩序。(此处的理解指导学生多读，一边读一边想象)（师简单总结学生的发言）
仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样？ 预设：
1、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有秩序。
2、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有礼貌。
3、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很神奇。
4、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸像是有人指挥一样。
一只只仙企鹅又是怎样鱼贯上岸的呢？联系前面第二段的内容说一说。飘飘欲仙是说仙企鹅走路怎么样？ 预设：动作轻盈、灵活
大家闭上眼睛想象：第一只仙企鹅飘飘欲仙地上岸了，第二只仙企鹅飘飘欲仙地跟上来，第二只仙企鹅飘飘欲仙地上岸了，第三只仙企鹅飘飘欲仙地跟上来。
你仿佛看到了什么？你感觉怎么样？
谁来读一读。其它同学让我们闭上眼睛想象仙企鹅上岸的样子。
B（出示句子：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。）自己读了这句话，你从哪感觉到仙企鹅登陆表演很神奇的？（指名说）在这句话中重点抓住“秩序井然”这个词语来感受仙企鹅在登陆时遵守秩序的神奇。
想象画面，再读句子，读出感情。（自由读—指名读——齐读）
师总结：大家体会得真好。一只只白胸黑翅的仙企鹅就这们秩序井然地上了岸，仿佛身着燕尾服的什么？（绅士）
通过上节课的学习，你觉得绅士指的是什么样的人？（出示句子）
同学们用心读这个句子，体会仙企鹅除了样子像一位绅士，还有什么更象绅士呢？（学生联系课文内容一定会说出仙企鹅有风度、不争不抢更象绅士。）今天我们跟随着作者的笔一起观赏了这群可爱的仙企鹅神奇的登陆表演。假如此时我们就站在岸边，亲眼目睹了这群可爱的仙企鹅神奇的登录表演，你会怎么想？怎么做？（指名说）
这真是一场让游客们（）的登陆表演，怪不得看的游客们（如痴如醉）、（赞叹不已）。
谁能带领我们再一次感受这神奇的登录表演。（指名读第4自然段）
4、为什么仙企鹅能这么准时的进行登录表演呢？大家想不想知道原因？（指名读第五自然段）此处引导学生交流课前搜集的有关生物钟现象的资料。再结合课文中列举的现象了解一下。
五、课外拓展
今天的语文课上，我们跟随着作者一起来到了澳大利亚的菲利浦岛上，有幸观赏到了这群可爱的仙企鹅准时又精彩的登陆表演，你想让更多的人也和我们一样了解这一奇观吗？请同学们课下设计一份海报给仙企鹅做宣传。
六、板书设计
25 准时的登陆表演 仙企鹅
如期而至 外形：小巧玲珑
飘飘欲仙 神奇：秩序井然
步履蹒跚 原因：生物钟
客观规律
《准时的登陆表演》教学设计
《准时的登陆表演》教学设计
教学目标：
1、正确认读“栖”“菲”“乍”“秩”“绅”“犯”6个生字，掌握“族”“雅”“演”“墨”“牌”“疑”“零”“贯”“秩”“施”“菊”“犯”12个生字。理解“小巧玲珑”、“飘飘欲仙”、“鱼贯上岸”、“秩序井然”、“步履蹒跚”、“赞叹不已”、“如期而至”、“不厌其烦”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟仙企鹅登陆时不仅准时无误而且秩序井然，体会出仙企鹅登陆表演的神奇以及游客们看到这样的奇观时的激动心情和由衷地赞叹，从而将这种神奇以及游客们激动、赞叹的心情读出来。并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然。
3、在朗读中理解课文内容，感悟课文内容，并边读边想象，边感悟边想象.
4、在学习中与他人交流阅读感受，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
5、了解仙器企鹅准时登录的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
教学重点：
5、掌握12个要求会写的生字。
6、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然。
7、展示交流收集的资料。
8、初步感知课文内容。
教学难点：
了解仙企鹅准时登录的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，找出有关生物钟的现象。从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
教学设计：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我们先来猜一个谜语，看谁能第一个猜出来？认真听。“黑背白肚皮，彬彬又有礼，遇人不害怕，生活在南极”。（企鹅）
真聪明！今天我们要认识的这种企鹅，是企鹅家族中最小的成员，它们有一个非常好听的名字——仙企鹅。想看看这仙企鹅是什么样的吗？请看（出示课件）你有什么感觉？（可爱、美丽）这仙企鹅呀，可了不起啦，不仅长得可爱，它们有一项特殊的本领，谁知道是什么？（它们能准时登陆表演）（师板书）读！谁知道：“准时”什么意思？“准时登陆表演”是什么意思？下面就让我们跟随作者一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。
二、自读课文，识字学词。
1、自由读课文。要求：注意读准字音，读通句子。并把课前预习时勾画出的字词多读几遍。（生自由读文，教师巡视）
2、检查词语的认读、理解。 小巧玲珑
（先让理解的学生说说自己的理解）
如果说的不到位，教师可以这样引导：孩子们，你们知道吗？仙企鹅的身高才
三、四十厘米，还不及南极企鹅的一半呢？（出示南极企鹅与仙企鹅相比的图片）你们看，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅就更显得（小巧玲珑）了。 “飘飘欲仙”
（先让理解的学生说说自己的理解）如果说的不到位，教师可以这样引导：
师：理解词语要从字入手。先看：“欲”什么意思？（像）“仙”呢？（神仙、仙人、仙女）
引导学生想象：仙企鹅“飘飘欲仙”的走是怎样走？（仙企鹅走起路来，动作轻盈，像仙女一样。）步履蹒跚
我们前边学习《赏花》一课时也遇到了这个词，那篇课文中写的是谁
“步履蹒跚”？（盲人们）这篇课文中写的是谁步履蹒跚呢？（仙企鹅）仙企鹅“步履蹒跚”的走是怎样走呢？谁能学学？
（师总结）：仙企鹅走路时摇摇摆摆的样子就是（步履蹒跚）
鱼贯上岸
一齐读一遍这个词语
再读一遍 谁把含有这个词的句子读一读。
（出示句子——“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”）
师引导：同学们看，领头的仙企鹅首先破浪来到岸边，紧跟在他身后的几十只仙企鹅就怎样的上了岸？（鱼贯上岸）有争着抢着往前挤的吗？（没有），有磨磨蹭蹭丢队落队的吗？（没有）也就是，第一只仙企鹅上岸了，第二只就跟上来，第二只上岸了，第三只跟上来，„„就这样一个跟着一个，这就是（鱼贯上岸）。秩序井然
（先让理解的学生说说自己的理解）谁把含有这个词的句子读一读。
（出示：“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。”）齐读 结合这种情景（指），再说说“秩序井然”是什么样子？
师引读这句话，加深理解：让我们也加入到登陆表演的仙企鹅队伍中，好不好？（指着一横队，一队另一队，一队另一队，一队另一队。）仙企鹅登陆不容易呀，走得不好会出队的，大家有信心吗？
全班引读：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队（），另一队（），一队（），另一队（）„„
一队跟着一队，这就是（秩序井然）。初来乍到
未免生疑
（先让学生谈谈自己的理解）（第一次来）
让学生把课文中含有这个词的句子找出来读一读。在句子里“初来乍到”是什么意思？
这句话里还有一个词语“未免生疑”知道是什么意思吗？谁知道？
同学们想一想，“生疑”是什么意思？（产生怀疑）那“未免生疑”呢？就是（难免会产生怀疑）通过读刚才这句话你知道了谁对什么事产生了怀疑？
（是初来乍到的游客们对仙企鹅能准时登陆产生了怀疑。）如醉如痴
“如”什么意思？醉呢 ？痴呢？把字的意思连起来就是词语的意思，那“如醉如痴”连起来是什么意思？ 谁把含有这个词的句子读一读。
这句话中还有一个词语
“赞叹不已”知道什么意思吗？（不停的赞叹）在这里写的是什么事使游人“如醉如痴”“赞叹不已”? 谁能读出游人的这种如醉如痴、赞叹不已？
孩子们你们看，词语的魅力多大呀！读了这些词我们知道了仙企鹅生活的地方，同时也感受到了游人们对仙企鹅的喜爱。细心的同学可能早就发现了课文中还藏着一些需要我们会认、会写的生字，你们看，认识吗？（指名读：菊花、家族、八点零
五、栖息、犯困、很雅的名字、告示牌、发号施令）
三、正确读文、整体感知。
1、检查课文的朗读。用你喜欢的方式读课文。（指名读文，其他同学要认真听。）
2、讲课文。
读课文是一种本事，讲课文更是一种本事，接下来就用自己的话试着把课文讲一讲。如果有困难可以参考老师提示的词语。（出示关键词语：小巧玲珑、飘飘欲仙、初来乍到、未免生疑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、整整齐齐、如痴如醉、赞叹不已、发号施令）（1）自由练习。（2）展示交流。
四、精读课文，理解感悟
1、这群可爱的仙企鹅准时的登陆表演给你留下了怎样的印象？（鼓励学生踊跃发言）
预设：（1、学生可能会说这场表演很精彩。（2、学生可能会说这场表演很神奇。
（3、还可能会说这是一场让人难忘的仙企鹅准时的登陆表演。
2、从课文的哪些词句可以看出仙企鹅的登陆表演很精彩、很神奇？
下面同学们静下心来，再读课文，一边读，一边找一找、画一画，再读一读。（生自由读文）
3、集体交流。 预设：
（1）、学生可能会找到第四自然段第一句话“当手表指向„„出现了”这句话。我觉得仙企鹅的登陆这么准时，很神奇。师引导学生联系第三自然段来谈。
同学们想，当初来乍到的游客们对告示牌上“仙企鹅精确的登录时间”正充满疑问时，只见仙企鹅准时无误的登陆了，大家想一想，此时游客们的心情会怎么样？（学生可能会说：很激动、很兴奋）如果你是游客看到这一奇迹，你会情不自禁的发出感慨：（这简直是太神气了、这简直是太不可思议了）（2）、学生还可能会找到第二句“抬眼„„上岸” 我觉得仙企鹅登陆时非常有秩序，感到非常神奇。此处结合两句话来谈。
A（抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。）在这句话中重点抓住“鱼贯上岸”这个词语来感受仙企鹅在登陆时的秩序。(此处的理解指导学生多读，一边读一边想象)（师简单总结学生的发言）
仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样？ 预设：
1、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有秩序。
2、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有礼貌。
3、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很神奇。
4、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸像是有人指挥一样。
一只只仙企鹅又是怎样鱼贯上岸的呢？联系前面第二段的内容说一说。飘飘欲仙是说仙企鹅走路怎么样？ 预设：动作轻盈、灵活
大家闭上眼睛想象：第一只仙企鹅飘飘欲仙地上岸了，第二只仙企鹅飘飘欲仙地跟上来，第二只仙企鹅飘飘欲仙地上岸了，第三只仙企鹅飘飘欲仙地跟上来。
你仿佛看到了什么？你感觉怎么样？
谁来读一读。其它同学让我们闭上眼睛想象仙企鹅上岸的样子。
B（出示句子：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。）自己读了这句话，你从哪感觉到仙企鹅登陆表演很神奇的？（指名说）在这句话中重点抓住“秩序井然”这个词语来感受仙企鹅在登陆时遵守秩序的神奇。
想象画面，再读句子，读出感情。（自由读—指名读——齐读）
师总结：大家体会得真好。一只只白胸黑翅的仙企鹅就这们秩序井然地上了岸，仿佛身着燕尾服的什么？（绅士）
通过上节课的学习，你觉得绅士指的是什么样的人？（出示句子）
同学们用心读这个句子，体会仙企鹅除了样子像一位绅士，还有什么更象绅士呢？（学生联系课文内容一定会说出仙企鹅有风度、不争不抢更象绅士。）今天我们跟随着作者的笔一起观赏了这群可爱的仙企鹅神奇的登陆表演。假如此时我们就站在岸边，亲眼目睹了这群可爱的仙企鹅神奇的登录表演，你会怎么想？怎么做？（指名说）
这真是一场让游客们（）的登陆表演，怪不得看的游客们（如痴如醉）、（赞叹不已）。
谁能带领我们再一次感受这神奇的登录表演。（指名读第4自然段）
4、为什么仙企鹅能这么准时的进行登录表演呢？大家想不想知道原因？（指名读第五自然段）此处引导学生交流课前搜集的有关生物钟现象的资料。再结合课文中列举的现象了解一下。
五、课外拓展
今天的语文课上，我们跟随着作者一起来到了澳大利亚的菲利浦岛上，有幸观赏到了这群可爱的仙企鹅准时又精彩的登陆表演，你想让更多的人也和我们一样了解这一奇观吗？请同学们课下设计一份海报给仙企鹅做宣传。
六、板书设计
25 准时的登陆表演 仙企鹅
如期而至 外形：小巧玲珑
飘飘欲仙 神奇：秩序井然
步履蹒跚 原因：生物钟
客观规律
第6篇：语文教学设计
语文人教版新课标二年级下册
《守株待兔》教学设计
惠济区南王村小学
李凌云
2011.
3《守株待兔》教学设计
【设计者】惠济区南王村小学 李凌云
一、课题：语文人教版新课标二年级下册第七组第27课内容《守株待兔》
二、目标分解依据
1、学科课程标准中的相关陈述
（1）认识47个常用字和会写字39个认识的字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟课文的意思。
（3）感化学生做事要善于思考，要正确看待问题，正确地认识自己。
2、教材特点
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、学情分析
二年级的学生第一次接触寓言课的学习，寓言故事是运用虚构浅显的小故事,说明的某个道理或教训的文学作品,常常带有讽刺或劝戒的性质,在教学中,首先要让学生了解寓言这种文体,再者,许多寓言现在已变成了成语,本文就是其中之一,因此,为了使学生在生活中可以正确地运用这些个词语,我在教学中就需要为他们明确守株待兔的意思，另外,本篇课文语言比较简单,所以我在课堂中会更多地放手让学生自己学习，通过朗读想象感受文章的思想感情。
三、学习目标
1、借助识字方法，使学生认识“守、窜、撞、桩、此、锄”等6个生字，会写“守、丢、此、肥、桩”等5个字。
2、多种形式阅读，学生能够正确、流利地朗读课文。在默读课文的过程中，使学生悟出故事的寓意，让80%的学生能把故事讲给别人听。
3、续练习默读课文的方法，在读中让学生懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想 有收获，必须付出劳动。
四、评价活动方案
1.通过猜字游戏和展示作品检测目标1的达成；
2.通过课堂活动和说话练习检测目标2的达成；
3.通过问题课堂读书检测和课堂说话练习检测目标3的达成。
【学习重难点】
1．认识6个生字。会写5个字。
2、研读课文，明白寓意。
【课前准备】
老师准备：多媒体课件，生字、生词卡片。
学生准备：预习课文，收集其他寓言故事。
五、教学活动预案【学习过程】
（一）动画激趣，揭题解题
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个故事，我们来听听吧！
2、播放《守株待兔》的动画片。学生观看。
3、故事好听吗？谁知道这个故事的名字啊？师：对，这节课我们就来学习这则很有趣的成语故事，注意看老师写课题。
4、我先写了个什么？（宝盖儿），下面是寸字，合起来念什么呢？写拼音，注意把翘舌音读准，拼读一遍。
看下一个字，株，是什么意思？看图画，在这里指的是树桩，待，就是等待，守在树桩旁边等待什么呀？
生：等兔子。
师：出示兔子的图片。和兔字的演变过程。下面老师要写 “兔”字了，同学们注意看：一个刀字头，就像兔子的长耳朵，再写一个扁口，撇，竖弯勾。看这只小兔子，它还有一个毛茸茸的短尾巴呢。它在这里变成了一点。下面你也伸出小手指把它书空一遍。
生：书空。
师：再一起读一读课题。
（板书课题：守株待兔）
（二）初读课文。
1、出示课文插图。师：大家再看看图，是谁守在树桩边等待兔子啊？
生：是农夫。
２、师：这位农夫为什么要守株待兔呢？你们想知道吗请同学们打开书，把书端好，听老师给你们读一读这个成语故事。
有意思吗？你也像老师这样借助拼音读一读课文，一边读一遍圈出课文中要求我们认识的生字（同时屏幕出示生字）
３、师：刚才我们读了一遍课文，现在你知道这位农夫为什么要守株待兔了吗？(因为农夫捡了一只死兔子。)
师：（边板书“捡”边说）：原来他毫不费力白捡了一只兔子啊！
（认识“捡”）做捡的动作，看捡东西要用手，所以捡字的左边是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要读准。生拼读。
４、师：农夫怎么会捡到一只兔子呢？读读第一自然段，你就明白了。
（三）深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段。
1、生读第一自然段，出问题的答案。
2、生答
（有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。）这自然段里有还有四个生字宝宝呢!有的同学早就认识它们了，你愿不愿意做一次小老
师，把你认识的那个字教给同学们！
预设：
我认识了“慌”这个字。这个字左边是竖心旁，表示小兔子当时心里很害怕；右边是“荒”字，记住了右边的读音就能记住这个字的读音了。
师：板书“慌忙”，这两个字都是竖心旁，从慌忙这个词中我们能看出小兔子怎么样啊？
生：很害怕 很紧张 很慌张 很慌乱。
我认识“逃”这个字。因为我以前认识“桃”，把木字旁换成走之旁，就是“逃”。我认识“跳”字，把足字旁换成走之旁，就是“逃”。
我认识“撞”这个字，我编了一句儿歌，“儿童伸手把门撞”。
我能用“断”字组词，断开、折断、断裂、砍断、断线、撞断。
师说：这只小兔子看到农夫，太害怕了，所以他一不小心撞断了脖子，死了。我们把这几个生字再放回到这句话中，再来读一读，注意一定要把字音读准（自读）（指名读，指导读“慌忙” “一不小心”）
农夫在田里干活时没花一点力气就白捡到了一只撞死的兔子，这意外的收获真让他开心啊！我们也用高兴的心情读一读这句话。
3、想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞
4、理解“窜”是什么样子呀？
（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
5指名答。
同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
7、读第一自然段。
声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
8、读第一自然段。生评价。
（老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。）
（老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。）大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
9、读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、课件出示句子：理解“白捡”（种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只 又肥又大的野兔。）“
面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？理解词语：“乐滋滋”，理解“乐滋滋”是什么样的表情？
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
2、读句子。同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）（读时强调了‘每天’ ‘一只’）
问生：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
（板书：偶然）
（三）学习第三自然段。
1、默读第三自然段。种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？ 他是怎么做的？
划出有关语句。
2、指名读。
（课件出示：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上.）大家一起来读一读这句话吧。
（出示词卡）理解：“从此”“锄”
3、问生：他丢下了锄头说明了什么？
（板书：不劳而获。）
种田的人，他不干活。那他能干什么呢？
4、比较句子。说说你发现了什么？
A句（1）：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
（2）：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。
第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
B想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？
C齐读句子。
种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗?
5、完成练习。
因为这个种田人看见—————————————————，他想——————-——————，所以他—————————。）谁能用上这样的句式，结合124页的插图说说原因？
6、指名说。
7、师结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
（板书：一无所获）
（四）深化明理，拓展延伸。
1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
2、通过劝告种田人，我们明白了什么？。
（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。
像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、目标达成检测样题
（一）、游戏活动，巩固字词。
1、猜字游戏 ：猜一猜与课文中哪个字有关
寸 荒兆童 斤 方
2、选字填空
代 带 待
今天，老师（）我们学习了一个发生在古（）的成语故事，名字叫《守株（）兔》。
（二）、指导书写，当堂检测。
1、师范写“守”、“丢”，生观察。
2、生观察“此”、“桩”、“肥”，说说写左右结构的字应该注意什么师范写“此”，强调笔顺。
3、生书写，师巡视、指导。
4、展示佳作，同桌互评。
结束语：
这节课，咱们班的小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获。
七、作业布置
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
【板书设计】
守株待兔 →偶然捡→ 不劳而获→一无所获
第7篇：语文教学设计
《荷花淀》第一节教学设计
曹建生
教学目的1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点：
1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
教学设想：
通过学生分角色朗读对话部分，体会人物对话是如何表现人物性格和内心情感的。要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
一、导入新课：
战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣„„
《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。（阅读过程中要注意。）
二、作家作品：
孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
三、让学生分角色朗读第一节中水生和水生嫂的对话，第二节中五个妇女的对话，朗读要求切合人物身份，体会人物的内心人物感情。
第一节中对话的分析讲解：
“今天怎么回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
第二节中的对话讲解
毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（机敏多智）
“我有句要紧的话，得和他说说。”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。（心直坦率）
“听他说，鬼子要在同口安据点„„”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏
笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。（心细成熟）
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。（性急侥幸）
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（害羞忸怩）
小结：短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
