第1篇：三月桃花水教学设计
《三月桃花水》教学设计
教学内容：
北师大版四年级语文上册 《三月桃花水》 教学目标： 知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。 过程与方法: 1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。
2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。 情感、态度、价值观: 通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。教学重点：
培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，提高语言表达能力。教学难点：
引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。教学方法：
情境教学法 自主、合作、探究法 教学用具：
课件 教学过程：
一、情景渲染，领略春天
1.欣赏图片，领略春天的美景 2.用四字词语描述春天
3.选择合适的词语来描绘春天。（课件出示，让学生在白板上操作）载歌载舞 绚丽 催促 皱纹春意盎然 应和 流淌
春天，是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韵律，传递着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍ 的河水,荡漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍ 的朝霞﹍﹍﹍ 着机器的鸣响，好像在﹍﹍﹍ 人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。
4.感情朗读，揭示课题（课件出示原文第一段）
二、初读课文，感知春天
1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受
二、小组合作，感悟春天
1.（课件出示）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面？ 3.在合作中感悟春天水声之美
三月桃花水，是春天的竖琴。（1）白板出示合作要求：
①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。
②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？用“—”划出表示声音的词语。
（2）小组内派成员在白板上划词语（3）集体评议（4）感情朗读指导
4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明镜。（1）课件出示合作要求：
①在镜子里你看到了什么？用“﹏”划出相关的词语。②请有感情地朗读第六自然段。③想象：它还看见了什么？
（2）小组内派成员在白板上划词语，集体评议（3）感情朗读指导（4）描绘春天（课件出示）
它看见 ；它看见 ……
三、发挥想象，描绘春天
让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的快乐。
四、配乐朗读，赞美春天
1.朗读指导，赞美春天（课件出示）
比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！2.配乐朗读全文，读中生情。3.名言激励（课件出示）
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。----印度谚语
五、作业超市，自主选择
1.摘抄文中优美的词句。
2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳……你会对它们说些什么？把你想象的话语说给同学听。
3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。 板书设计：
三月桃花水
声音 光芒
水美 劳动美
生活更美
第2篇：三月桃花水教学设计
三月桃花水
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中词语，并能理解课文中词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河之情。 教学重难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意。教学过程：
一、导入：
昨天，老师带你们体会了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，如果把春潮比作身强体壮的伟男子，三月桃花水就像什么呢？
板书课题：三月桃花水
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚
弦
纤
和（多音字）
袅
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
6、教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得通顺而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
3、教师引导：
“是什么声音”——三月桃花水的水声，“是什么光芒”——三月桃花水的水面。
四、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、结合学生的回答，教师相机点拨：
3、分男、女生读描写“水声”、“光芒”的段落。
4、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了那些美景？
5、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
6、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？
8、有感情地朗读全文。
五、拓展：
简介桃花江及其景色。
六、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形近字组词：
梨（）
鞠（）
纤（）
瓣（）
犁（）
掬（）
迁（）
辩（）
衷（）
辫（）
鸟（）衰（）
辨（）
袅（）
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
什么光芒？
竖琴
明镜
第3篇：三月桃花水教学设计
四年级语文下册教案
三月桃花水
备课人：张建科
【授课时数】
2课时 【教学目标】
1．能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2．能够正确书写生字词。
3．在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。【教学重点】
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
【教学难点】
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。【教学过程】
一、导入新课
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、出示学习目标 1．学习本课生字新词。四年级语文下册教案
2．初读课文，了解课文内容。3．结合金钥匙，继续学做批注。
三、指导自学，初读课文
1．指名分段读课文，纠正读音，强调难点字。2．自读课文。3．齐读课文。
四、指导自学，再读课文
1．自读全文，说说与第一自然段的两个问句对应的各是哪些自然段？
2．结全金钥匙的内容，再读全文，试给课文再次做批注。3．课文主要写了什么？ 4．交流学习效果。
五、当堂练习1．组词。
梨（）
鞠（）
纤（）瓣（）
鸟（）
犁（）
掬（）
迁（）
辩（）衷（）裹（）
琴（）
辫（）
衰（）
铃（）辨（）
袅（）
2．完成配套练习册P10温故知新的内容。3．检查练习效果。
第二课时
【教学过程】
一、板书课题，这篇文章写的是三月桃花水的明丽，可贵 这节课我们继续学习课文内容
二、出示学习目标
1．理解课文内容，体会桃花水的明丽与可贵。2．积累比喻、拟人句等优美句子。3．有感情地朗诵课文，背诵课文。
三、指导自学，理解课文内容。 四年级语文下册教案
1．自读课文第2自然段，想想在你面前会出现什么样的景象？ 2．自读课文第4自然段，想想三月桃花水会演奏出哪些美妙的音乐呢？
3．自读自读课文第6自然段，想想似明镜的桃花水里都会映出哪些景象？
4．为什么说三月桃花水比金子亮，比银子还贵呢？ 5．交流学习效果。
四、指导自学，朗读课文，背诵课文，积累比喻句、拟人句。 1．迅速默读课文，找出文中的比喻句、拟人句读一读。2．分类摘抄下来。3．朗读课文，背诵课文。4．交流学习效果。
【板书设计】
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
什么光芒？
明镜 【教学反思】
第4篇：《三月桃花水》教学设计
《三月桃花水》教学设计 教学目标：
（一）情感、态度、价值观：
通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
（二）知识与能力：
1．生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。
2．词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。
3．阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。5．口语交际：用准确的语言表达自己的感受。
（三）过程与方法：
1．注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；
2．培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：
感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。
教学准备： CAI课件 教学过程：
一、谈话引入：
1．寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）
2．在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。
3．今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！
4．（板书课题）指导学生有感情朗读课题。
二、学习可问：
（一）初读课文，整体感知
1．从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2．学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）3．在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）
4．刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）
5．把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文）
（二）精读课文，品词品句
1．谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）
2．（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美）
（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗？（生有感情朗读课文
一、二自然段）
（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文
一、二自然段。 3．多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？
（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）
（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文
三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）
（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）
（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段）
（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不
一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）
（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。
3．三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？
（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）
（2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习
三、四自然段的方法小组合作学习
五、六自然段。（课件演示）小组合作学习建议：①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，小组交流；③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；④有感情的朗读课文。）
（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）
（4）全班交流。
①小组为单位读课文
五、六自然段；
②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟„„
③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞„„
④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文
五、六自然段。（5）组间交流。
其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。
（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）
（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文
五、六自然段）
4．听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）
（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去„„）果然是“春江水暖鸭先知”啊！
（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！
（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。„„）你真是善于观察的孩子！
（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝„„）
„„„„
（三）入境读文，体会写法
1．三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。
2．师引读课文。
（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段）3．课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注）
三、总结全文
1．感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮„„
2．我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！
3．布置作业：
（1）摘抄文中优美的词句；
（2）用你的笔写下你心中的春天；（3）被送自己最喜欢的几个自然段。
板书设计：
三月桃花水
读
勾词 春天的竖琴
想象 美 美美地读 春天的明镜
教学设计说明： 《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：
1．以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。
2．注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。
3．注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。
第5篇：《三月桃花水》教学设计
《三月桃花水》教学设计
教学目标：
1.认识本课生字五个，会写11个。
2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题
2、学生齐读课题。
（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）
二、初读课文，自学字词，整体感知；：
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）
学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。
如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”
三、精读悟情
教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）
“水声如音乐”——
1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好——如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情„„）
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
水清如明镜——
1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）
2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟„„怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）
四、总结全文；
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——
全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
点评：
1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
第6篇：三月桃花水教学设计(4)
三月桃花水教学设计
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚
弦
纤
和（多音字）
袅
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应
3、4自然段和
5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第7篇：《三月桃花水》教学设计.doc
《三月桃花水》教学设计教学目标：
1.通过诗一样的语言，体会到“三月桃花水”比金子还贵，比银子还亮，令人陶醉，激起对大自然的热爱之情。
2.体会文中的排比句、拟人句、比喻句、等句式，体会课文的语言美，作者用词造句的妙处；并能仿照课文写出一组排比句。
3.朗读课文，整体感知：为什么说三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒? 4.有感情的朗读课文，体会课文如诗如画的意境。以读代讲，融入情景，感受课文的整体美。
教学重难点
1.朗读课文，整体感知：为什么说三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒? 2.反复诵读，体会“三月桃花水”比金子还贵，比银子还亮。3.体味语言特色，受到美的熏陶。
教学准备：课件（自制）教学课时：第二课时 教学过程：
一、谈话导入： 同学们，大家好！
盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风吹绿了树的枝条；水漂白了鸭的羽毛。你瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛。冰雪融化了，三月的桃花水终于醒来了！请同学们随着老师一起进入这美丽的《三月桃花水》吧！
二、播放课文范读视频，导入新课。
三、按照要求自读课文：
自读要求：
1、边读边划出生字生词，并查字典解决；
2、把课文读正确、读通顺、读熟练；
四、自读检测
1、字词正音
绚丽(xuàn)催促(cù)草如茵(yīn)纤细(xiān)应和(hè)沉醉(zuì)琴弦(xián)裹着(guǒ)掬一捧(jū)袅袅炊烟(niǎo)(chuī)流淌(tǎng)回旋（xuán）樱花（yīng）开犁播种（lí）披发（pī）波纹（wén）
2、词语解释
竖琴：一种弦乐器，在直立的三角架上
安有四十八根弦。应和：本课指水波声和拖拉机的响声相呼应。绚丽：灿烂美丽。
袅袅：形容烟气缭绕上升的样子。沉醉：大醉，多用于比喻。掬：两手捧东西。
3、指名读后，再集体读。
五、朗读全文，整体把握
1、文章写的是什么？三月桃花水是什么样的？
2、为什么说三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？
3、文章都运用了哪些修辞手法？
4、为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮呢？
六、回顾课文3-6自然段，思考：
1、为什么说三月桃花水是醉人的美酒？
2、为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？
3、课文结尾表达了作者怎样的感受？
七、读了这篇文章，你有什么感受呢？大胆地给大家说一说吧!
八、课堂小结
第8篇：三月桃花水
《三月桃花水》说课
一﹑说教材
这篇课文是一篇描写春水的优美散文，课文通过诗化的语言生动地赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美的让人沉醉，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。二﹑说教学目标
由于本节课是第二课时，学生已经在读通懂的基础上对课文内容有了一定的了解，所以我根据新课标和三个维度来设计教学目标。
1﹑指导学生有感情的朗读课文，通过品读重点词句体会三月桃花水的特点。2﹑领悟作者抒发的思想感情，体会三月桃花水的珍贵和明亮，感受大自然的美好。
3﹑积累优美词句，学会恰当运用比喻，拟人的修辞手法来说明事物的特点。基于本册教材对第二单元的训练重点，和新课标对第二学段提出的要求，因此把 目标1定为本课的教学重点，目标2定为教学难点。三﹑说教法学法
我们常说，教无定法，但科学的运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教和学达到和谐的完美统一，本篇课文我运用多种教学方法①朗读法②批注法③抓重点词句法。四﹑说教学过程
（一）激趣导入，感受美
上课伊始，（播放课件）我请学生欣赏三月桃花水的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，学生很快地沉浸在文中如诗如画的境界。我适时激情导入：“同学们，昨天，我们还沉浸在滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一
首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来”此时，我板书课题。通过创设情境，激发学生的阅读期待，营造与文本对话的氛围。
然后让学生自读课文，并说说：三月桃花水给你留下了什么印象？根据学生回答我及时板书：声如竖琴，清如明镜。这一环节的设计意在让学生理清课文层次，为深入学文奠定基础。
（二）、品词析句，聆听美
学习课文
三、四段描写声音这部分内容时，我准备先让学生自读课文说一说仿佛听到哪些美妙的声音，他们应该会找到“鼓点”、“水波声”、“低语”、“叮咚声”、“水浪声”这些水声，还有“鸣响”、“谈心”、“铃声”、“催促”这些反映春播季节一派繁忙的声音，“那么你仿佛还听到了哪些声音？”这个问题一抛出，可谓是一石激起千层浪，学生的思维插上了想像的翅膀。有的孩子会想到：“花儿绽放出灿烂的笑脸，和着小溪的节拍唱着欢乐的歌。”有的孩子会说：“小燕子也不忘给伙伴们也打个招呼，春姑娘来了，春姑娘来了！”……情动于心，而溢于表，学生们这时一定非常激动，那就趁机让他们抒发一下自己的感情吧！感叹也罢，赞美也好！就让他们说个痛快！老师们，在学生心中充满强烈的感情时，就让他们尽情、畅快的表达，这不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗？当然，教师一定要在学生用语不当，表意不清时及时点拨、引导，以真正等到语言表达训练的目的。
接着，我带领学习重回文本，品析两段的语言，用心聆听三月桃花水美妙的声音。“作者对桃花水的描写不是大家那样你一言，我一语拼凑出来的，作者写得是既有条理，又有画面，让我们再看
3、4段，看这两段从字词到句子到段落安排，哪些是你非常欣赏的？”
学生一定会说到比喻，拟人的修辞手法，如“每一条波纹，都是一根轻柔的弦”，引导学生找到本句的本体，喻体，进而说明暗喻的特点，让学生体会这样写的好处，又如这样两句话，“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！”
我会引导学生抓住“低语”、“谈心”、“催促”，这些拟人化的词，展开想象，通过有感情朗读来呈现农村一片欣欣向荣的情景，这不正是竖琴所弹奏的轻柔婉转的春水的声音吗？
学生的朗读是个性化的，正如《新课标》中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践，要珍视学生的独特感受，体验和理解。”所以，只要学生在品读关键词句能随着形象感染程度的加深，情感波澜的起伏，感作者之感，爱作者之爱，入境入情地表达，我都会尊重。
（三）、自读自悟，欣赏美
这一环节，我将以文中的重点词“明镜”为主线，让学自主品读交流5.6段描写三月桃花水光芒的内容。
我们只有把人的发展作为语文教学的出发点和归宿，这样才能真正地实现生本课堂。前面的环节我是以“扶”的教学姿态，而下面的学习我将放手把主人的位置还给学生，所以对于这两段的学习，随机出示以下自学要求。
为什么要把三月桃花水比作“明镜”？
在文段旁批注自己的感受，并把自己认为最美的句子多读几遍，读出自己的体会。
本单元的训练重点是要求学生会作批注，并写下自己的心得体会，符合了新课标提出的理念，如学生在汇报时，交流以下句子。
“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如
烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟„„”
而对于其中裹着白云的燕子，如雾如烟的垂柳，花瓣般的姑娘，这些事物，着重引导学生从关键词“裹着白云”、“如雾如烟”、“花瓣”入手，理解那是一个怎样的春天，对于学生来说，这是一个难点，因此，我采取以读促教的方法，让学生读出画面，读出情感，边读边理解想象。叶圣陶先生指出：语文教学最基本最好的方法就是读，他强调“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知能和谐发展。”学生进而在琅琅的读书声中感受到了春天的明丽，所以有的说：“燕子之所以翅膀裹着白云那可能是飞行速度极快。”有的说：“柳树的如雾如烟，可能是泛青的色彩给人以朦胧的美感。”还有的考虑到：“姑娘朝气蓬勃的模样不正像鲜艳的花朵吗？”学生进而发现这里运用了排比，拟人的修辞手法，品读时仿佛让人身临其境。
本环节学生在整个过程中自选、自练、自读、自悟、读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，不仅体现了学生学习的自主性，独立性，同时也给了孩子更多的创新空间。
（四）、画龙点晴，升华美
古语云：“提领而顿，白毛皆顺”，对于课文的教学也是如此。“最后，对于如此美的春天，作者是怎样的感叹和赞美呢？”这个问题一抛出，学生找到７．８段的这两个句子。（板书）“比金子还贵，比银子还亮”全文不都在赞叹“贵如油”的春水吗？
那就趁着学生激情满怀之时，再读这些句子 “ 比金子还贵啊，三月桃花水！
比银子还亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯！”，学生真正体会到了作者是对春天的赞美，对生活的赞美，更是对劳动的赞美，此时不失时机地总结：“ 如此明净动听的桃花水的确让人沉醉了呀。”
古人云：“数诵以贯之，贯索以通之”。学生有了之前的理解，品读，很快就做到了熟读成诵。和着舒缓的轻音乐，同学们入情入境的背诵，深入领略了桃花水的无穷魅力。
本文教学，我抓住文中“竖琴”、“明镜”两个点，着重对于文中的关键词句进行品析、体会，感受春天的活力，在此过程中，学生的理解、朗读、表达、想象，阅读交流等多种能力一步步扎实训练。
五说板书设计
为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书是这样设计的：
三月桃花水 声如竖琴
比金子还贵
让人沉醉 清如明镜
比银子还亮
板书设计力求简明完整、直观形象，梗概了课文主要内容，使学生对课文的结构，表的中心一目了然，体现了本教材的重、难点。
第9篇：《三月桃花水》(第一课时)教学设计
广东省佛山市第九小学 古剑锋
【教学目标】
1．认读11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习文中的比喻句、拟人句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处，受到“语言美”的熏陶。
3．在语言文字学习过程中，感受景色的美丽，聆听悦耳的水声，从而感受春天的诗情画意。
【教学过程】
一、激趣导入，走进春天
1．教师以多媒体播放音乐，展示春天的图片。
师：三月，春姑娘来了！看，桃花露出了灿烂的笑容，在向我们打招呼呢；河流也醒来了，映照着绿树红花的身影，欢快地向前流淌！人们把在桃花盛开时，河面解冻的潺潺流水称之为——
生：桃花水。
2．请学生齐读课题，注意读出春天的气息。
二、初读课文，感知春貌
（一）初读课文
1．师：这篇文章的作者是刘湛秋，他在文章一开头就向我们提出了两个问题。谁来读一读第一自然段？
点名请学生读第一自然段。2．师：请大家自由地读课文，找出与这两个问题有关的段落。注意读准字音，读通句子！
学生自由读课文，并寻找相关段落。
（二）学习生字 1．认读生字。
2．重点指导“弦(xian)、应和（he）”，请学生交流“应和”的“和”字还有其他什么读音。
（三）理清文章脉络
1．师：请大家回到刚才的问题，文章第几自然段与第一个问句相呼应？第几自然段又回答了第二个问题？
教师带领学生总结：第三、四自然段与第一个问句相呼应；第五、六自然段与第二个问句相呼应。
2．教师引读相关句子，并相机板书“竖琴、明镜”。
三、借助“竖琴”，倾听春之声
师：请大家自由朗读第三、四自然段，看看作者描写了桃花水的哪些声音？用横线画出相关的语句。
学生朗读课文，勾画描写水声的词句。
（一）感受水声之异
1．请同学交流，并以课件出示下列段落，相关语句标红。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊!2．请学生齐读5个描写水声的词语。
3．师：桃花水有那么多种声音，所以作者说三月的桃花水，是春天的——
生：竖琴。师：大家看一下，作者前面提到了竖琴，后面就围绕着竖琴写了不同的声音，更形象、更具体了。请大家再读一读这些声音。
4．师：请大家思考一下，这段话中，作者运用了哪些方法来描写这些声音。
请学生交流，教师适时总结。
（二）品味“语言”之妙，感受“水声”之美
师：看，老师把描写水声的部分变成了一首小诗！
以课件出示相关文句：
浪花 敲打着有节奏的鼓点；
水波声 应和着田野上拖拉机的鸣响；
低语 是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
叮咚声 像是大路上车轮滚过的铃声；
水浪声 是在催促着村民们开犁播种啊!1．请男女生轮流读。
2．请学生体会作者观察、描写之妙。
师：你们喜欢哪一种水声的描写，为什么？选择一种喜欢的说法，和同桌交流交流。
学生自由交流，然后全班一起归纳总结。(1)“浪花敲打着有节奏的鼓点”。
师：想象一下，浪花怎么会敲鼓点呢？这是什么样的水声？
师：这个描写注意到了水声的什么特点？(2)“水波声应和着田野上拖拉机的鸣响”。
师：请两位同学模仿一下这两种声音？看看他们是怎样应合的。
师：这个描写注意到了声音的什么特点？
(3)“低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”。
师：这样的谈心，用一个成语怎么说？（成语为“窃窃私语”。）
师：这个声音又有什么特点呢？它不光是注意到了声音低的水声，还想象了一个场景，引入了一个角色。
师：桃花水会和麦苗谈什么呢？大家想象一下。假如我是麦苗，你是桃花水，谁来跟我谈心？
(4)“叮咚声像是大路上车轮滚过的铃声”。
师：谁说说叮咚声是什么场合里的水声？
师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？(5)“水浪声是在催促着村民们开犁播种啊”！
师：“催促”是什么意思？
师：大家想象一下，作者为什么用“催促”而不用“告诉”呢？
师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？
（三）归纳总结，深化理解
1．师：课文用不同的方法、不同的词语写了五种水声。读了以后，你有什么样的感受，对水声有什么样的印象？
2．师：同样是写水声，却有这么多的表达方法。请大家交流一下这样写的好处。3．师：现在，让我们应和着音乐，一边欣赏图片，一边接读课文。四，借助“明镜”，领略春景
师：三月桃花水，是春天的——
生：竖琴。
师：三月桃花水，还是春天的一 生：明镜。
师：请大家自由读第五、六自然段，同时思考，作者从表达上，又有了什么特点。
生：我发现作者把桃花水当成了人来写，这样桃花水好像充满了灵气。
师：透过文字看到作者的写作方法，这是更高层次的读书能力！你真了不起！这样的写法让你觉得这景色怎么样？
生：春意浓浓、一派春色、春意盎然„„
师：那么是桃花水真的像人一样可以看得见这些景色吗？那为什么作者说“看见”呢？
生：水看不见，但是水面非常平静、光滑，就像一面镜子，所有的景物都映照在水里了。就好像水看见了。这个说法更有情趣了。
师：真是水中有景、景中有水，阳春三月，处处都洋溢着春的气息。其实呢，桃花水看到的景物，每一个也都很有情趣，请大家再读读课文，同学们交流一下。
师：大家借助桃花水的眼睛，看到了这么美丽的春天，内心也一定是清新的、欢快的。请大家带着这样的感情，再读渎课文，并试着背诵。
请学生自由朗读、背诵。
五、从文本拓展开来，丰富对春天的理解
师：同学们，“桃花水”看到的仅仅是文中的这些景物吗？还有其他的吗？
生：还有其他的，省略号告诉我们，还有很多别的景物。
师：想象一下，它还会看到哪些景物呢？用自己的话，模仿着课文的说法说一说。
生：它看见，一朵红色的杏花爬上了枝头，与到访的蜜蜂互致春的问候„„
生：它看见，一头黄牛，悠闲地漫步在绿色的田野上，任清风轻轻地拂过面颊„„
师：其实啊，这篇文章的作者在他的其他作品中，还写过“桃花水”看到的其他景物，我们来欣赏一下：呵，春天吹着口哨，漫山遍野地跑；在每个人的耳朵里，灌满了一个甜蜜的歌声——早！
师：同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨。正因为作者内心对生活充满了热情，充满了希望，所以才看见了一个生机勃勃、充满希望的春天，在他的笔下才写出了如此隽美秀丽的文字。今天，我们学了这篇课文，在内心深处也感受到了一个生机勃勃、充满希望的春天。大家课后，再认真地读读这篇课文，重温作者表达手法的高妙，并通过自己的朗读传达出作者在文中寄予的美好的情感。下课。
第10篇：三月桃花水教学反思
《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文，以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音，光芒，赞美了三月桃花水，赞美了春天的美丽，所以教学时，我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，展开丰富的联想和有关春天的诗歌，歌曲，歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流，有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。
再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。如：三月桃花水给你留下了什么印象 这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的，创造的阅读能力和边读边想的习惯。
第11篇：三月桃花水教学反思
《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清 丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落 中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在教学中，我首先由最后一个自然段导入新课，然后让孩子们初读课文，要求读准字音，读通句子。
接着再读一读第一自然段的两个问句，让孩子抓住作者是从“声音”、“光芒”两个方面描写三月桃花水的；然后由第一段的两个问题，引出相对应的3、4自然段和
5、6自然段。师生配合读相对应的段落，然后出示学法点播。告诉孩子这种前后对应的写作手法能让文章结构更严谨，内容更完整。
接着便导入第3、4自然段描写三月桃花水声音的学习，让孩子们自由读，然后勾画相应的动词，通过动词讲拟人句，然后出示学法点播，接着我再让孩子们观察，让他们发现这还是一组排比句，然后又出示学法点播。突破文章的难点，学语言是为了用语言，然后我马上出示一张图片，先自己写了一句话，让孩子运用刚才学习过的方法进行仿说练习，打开了孩子们的想象力，孩子们说得都特别精彩，拟人的修辞手法都运用得很好，接着请说得比较好的三个孩子把刚才汇报的句子再说一遍，这三个句子便构成了一组排比句。随后又出示一张图片，让孩子发挥想象力，再说说。巩固练习
然后导入三月的桃花水是春天的明镜，让孩子们小组合作学习，勾画批注修辞手法，然后师生配合读第六自然段，并让孩子进行仿写，最后再由我导入最后两个自然段，让孩子读：比金子还贵啊，三月桃花水，比银子还亮啊，三月桃花水。然后我再由最后一个自然段作为文章的结束语。做到前后照应，结束全文。
本文教学中，存在很多的遗憾之处，比如说朗读，本文如诗一般的语言，非常美的意境，读起来也应该是由小铃铛般，清脆悦耳的。可是课堂上的朗读却死气沉沉的，在创设情境，指导朗读方面是非常欠缺的，另外朗读的形式较单一，其实班上有些孩子的朗读是非常好的，我应该请个人来展示一下朗读，然后由个人带动全班的朗读，可是由于为了完成教学设计，在此，我并没有过多的处理。另外小组合作时，也显得比较被动，在这里，孩子们没有合作起来，汇报的时候也不够完整，合作的效果没有达到，可能是我在讲解小组合作时，没有说清楚，我想如果将合作的目标出示在PPT上，然后再让孩子读一读，效果会更好，还有就是我的评价语还需要提升。
第12篇：三月桃花水教案
三月桃花水
教学目标
1.认识本课5个会读生字，8个会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。
3.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。
4.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。
重点难点
重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用，体会作者用词造句的妙处。
难点:与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学过程
一、创设意境，导入新课。
同学们，潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番风景，下面就让我们随着作家刘湛秋，一起走进《三月桃花开》，去感受一下那涓涓细流的一番情韵吧！
二、学标展示：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。
2.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。
3.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。
三、细读课文，探究新知。
1.学生自由朗读，比一比谁朗读得更流畅更有感情。 2.指名读第1自然段。
（1）思考:这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（2）教师引导：“是什么声音”-三月桃花水的水声。“是什么光芒”-三月桃花水的水面。
（3）试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。3.指名朗读第2自然段。
（1）思考：当你读这一自然段时，你眼前会出现什么样的景象？（2）课件展示
（3）结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了！”-一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了（拟人手法）。流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。（比喻手法）
（4）分男、女生读描写水声、水面的段落。
教师过渡：三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
4、学习第3-6自然段。（1）有感情地依次朗读。（2）出示句子：
“三月的桃花水，是春天的竖琴。”
什么是竖琴？你听过竖琴发出的声音吗？（多媒体播放）三月的桃花水都演奏出了什么声音呢？
来读一读第3、4自然段，并在课文中画出描写声音的词语。 这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？A指名读B教师引读C 男女生分读。出示两组句子的对比读，引导学生体会修辞方法的妙用。（3）过渡：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？
（4）那么美的画面你喜欢吗？带上你的喜悦之情读一读课文第6自然段。
（5）谁想把这种美得感受带给同学们，读给大家听一听？（6）这么美的景色，该用怎样的语气读呢？
（7）听着同学们读的这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
教师小结：第3、4自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写了“三月桃花水，是春天的竖琴”，与第一个疑问句相照应，回答了“是什么声音”这个问题。第5、6自然段用温柔、亲切、优美的语句写出了“三月桃花水，是春天的明镜”，与第二个疑问句相照应，回答了“是什么光芒”这个问题。
这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来深情地赞美它吧！
5.学生自由朗读最后三个自然段。
（1）思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净透明，所以比银子还亮）
（2）结尾表达了作者怎样的感受？（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱）
拓展交流
1.反复朗读课文中的优美语段，模仿句段，写一写四季中的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友们说些什么呢？
课堂小结
是啊，三月桃花水，它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。让我们做一个有心人，也用自己的眼睛来观察春天的美景，用心来体会春天的勃勃生机，用笔来描绘心中那一幅美丽的画卷吧！
布置作业
拿起手中的笔，把自己看到的，想到的，感悟到的东西表达出来，小组相互交流。
教学反思
通过教学使学生感受到春天的美、春天的可爱。同时大大激发学生热爱大自然的热情。
第13篇：《三月桃花水》教案
四年级语文高效优质教案设计 教材分析
《三月桃花水》是北师大版四年级下册语文第二单元《春水》中的第二篇主讲课文。课文通过大量的修辞手法，向我们展示了一幅美丽的农村春水图，文章语言生动、活泼，从声音和样子两方面来描写“水之美”、“劳动之美”、“生活之美”，同时本文在教学过程中也是一篇难得的习作指导文章，不仅是熟练的运用了总分结构，同时还运用了大量的修辞手法，学好本课能够使学生在写作和修辞手法上获得很大的突破。学情分析
四年级的学生已经基本具备了分析基础性文章的能力，对事物具有很强的探索心和求知欲，相对来说，这一阶段是具象性思维向抽象性思维转换和想象力最丰富的阶段，这时的学生偏重于对自身感兴趣的事物的分析。像《三月桃花水》这篇文章，运用了大量的修辞手法，文章显得生动有趣，能够引起学生的兴趣，同时也对学生从具象到抽象概念的转换提供了便利。但是由于学生知识体系还不够完善，知识面还比较狭窄，所以对于文章中所涉及到的某些词语还比较陌生，所以应当找寻大量的视频和图片辅佐教学，以期达到更好的效果。教学目标
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、同上一课《春潮》体会两篇写“纯水”的文章在阅读时的语速、语音、用词和情感方面的不同，培养学生比较阅读的能力。
3、体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。
4、提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。
教学重点、难点
1、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能力。
教学过程
一、导入新课
（有关水的视频和图片）今天，我们又要学习一篇有关于水的文章，他有
一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水——《三月桃花水》。
二、初读课文，整体感知
1、首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想《三月桃花水》讲的是什么水？你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色？（学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水……；看到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。）
2、大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文所涉及到的生字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读，教师领读相结合。在教导必须会写的生字时，注意形近字的积累，易写错字和易读错字的强调。）[小精灵儿童网站] 田字格：回旋 竖琴 波纹 琴弦 纤细 催促 披上
需要认识的词组：绚丽 流淌 樱花 应和（“和”为多音字，一共五个音，要加以强调）
开犁播种 袅袅炊烟（”袅袅”是慢慢上升的样子，”绚丽”即灿烂美丽。）
三、品读课文，精细感知
1、来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景？
2、请大家有感情地朗读一下第一自然段，思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应
3、4自然段和
5、6自然段）
3、那么是什么声音像铃铛一样？又是什么光芒像丝绸一样？（三月桃花水的水声和三月桃花水的水面），在课文中找出对应这两句话的段落（
3、4自然段和
5、6自然段）。
4、试着想一想，像铃铛声一样的声音，像丝绸一样的水面应当是什么样的？
5、大家说的都很生动，接着，我们来学习课文第二自然段，请大家齐读课文第二自然段，注意有感情的朗读。
6、这一段的第一句话“啊，河流醒来了！”表达了作者怎样的心情（兴奋、愉快），那么大家应当用怎样的语气来读这段话？（请一个同学读一下，老师范读，全班齐读）
7、想一想，作者为什么在描写“三月桃花水”的时候，要说“有一千多樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋”，这里的“樱花”和“酒窝”分别代表什么东西？
8、请所有女生阅读第3、4自然段，全班同学想一想“三月的桃花水，像一串小铃铛一样，轻轻的走过村边”，这串“铃铛”都发出了哪些声音？（竖琴、古典、水波生、低语声、叮咚声、水浪声）大家知道什么是“竖琴”吗？大家见过或者听过竖琴的声音吗？（放送有关竖琴的图片和声音），大家想一想这些声音都来自于哪里，你是从课文那一句看出来的？课文描写的鼓声又是什么样的？（放有关鼓声的视频）大家说说这些声音好不好听？住在这里的人天天听着这些动听的声音，生活一定非常……（美好、幸福）。
9、激励学生迅速浏览第3、4自然段，想一想这两段有什么样的结构特点？（总分）
通过读书，我们知道了，像一串铃铛声一样奇妙的声音，原来是“三月桃花水”发出的声音。那么，又是“什么样的光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天”？带着这个问题，我们一起继续学习这篇课文。
10、请所有男生齐读
5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（如明镜般的“三月桃花水”），这个明镜都找出了哪些景色？（在书中画出）
11、齐读课文的第3―6自然段，思考：文中运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
12、这么美的画面你喜欢吗？这么美的景色应当用怎样的语气阅读？（温柔、亲切），就请大家带着这样的感情阅读这两段，想一想，在这么没得景色喜爱你还想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？（这珍贵的桃花水是这么美丽，让我们感到了由衷的喜悦，让我们来赞美她吧！）
13、学生自由朗读
7、8、9自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？（从春雨贵如油和阳光照耀下闪耀着光辉方面来引导）
14、皆为表达了作者对“三月桃花水”怎样的感情？
教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）从中看出作者对三月桃花水的无比喜爱和赞美之情。
四、总结：
今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！
五、布置作业：
1、感情朗读课文，选背课文4—6自然段。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
板书设计
声音：竖琴
三月桃花水 春水——美丽
样子：明镜
教学反思
《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本课结构特点属于嵌套式，即总分总结构中镶嵌着总分总结构，而本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。
在上课构成中，由于本课生字、生词较多，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，尤其是“纤”“弦”的字音加以不断强调，同学学习的积极性较高，由于在预习中强制要求每个认字格中的字组一个词，田字格中组两个词，所以，学生普遍发言积极性教好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。
但是，当正式讲解课文时，却出现了问题，可以明显看出学生预习课文的情况较差。在平时的作业检查中，很容易忽视课文的预习而重视语文字面作业的检查，导致学生集体怠惰的少读甚至不读书，课文对于他们来说，是完全陌生的，所以即便是再简单的问题，学生也难以回答。教师在放映准备好的视频时，虽然兴致极高，但是，对于课文却没有掌握。课堂反应不佳。故而，我将本节课暂时搁置，让他们度课文，一直读了十遍以上才停止，并且带领他们预习课文。当再一次上课时，同样是相同的问题，但所取得的效果完全不同，课堂上气氛十分热烈，连平时不善言辞的学生，也能够跟上上课的节奏，积极发言、思考。
所以，在今后的教学过程中，应当加以重视的有三点：
1、预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置；
2、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节，比如对重点词语的讲解。包括生词释义，好词造句、近反义词碰对，多音字注音组词等。
3、文章结构的讲解和作文写法结构的连接，尽量将一篇课文导向一个开放的空间，全方位培养学生的字词、阅读、写作等相关能力，注重当堂纠错，及时矫正反馈；
4、课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业，因此在日后的教学中，更应该明确高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养力。。
第14篇：课文《三月桃花水》教学反思
【1】《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
【2】《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。
