第1篇：汉语教案
汉语口语教学设计
第 课
一.教学内容： 二.教学目标：
1、知识目标：能听懂、会说生词及短语部分的个单词，发音正确，能够使用所学句子做简单的对话。
2、能力目标：培养少数民族学生综合运用语言的能力和语言交际能力。
3、德育目标：
三、教学重点
能听懂、会说所学的词语和课文，能够将所学内容运用到实际生活中。
四、教学难点
发音正确，灵活使用。
五.课前准备
PPT 六.教学过程
一、新课导入
二、学习新课
1、出示书本，教学生词。
1）在学习时，要帮助学生纠正发音，做到准确。2）加强读的练习：个别读，同桌读，齐读。
2、通过课文学习，一方面巩固词语，一方面学习话题下的语句表达。 1）听录音回答问题
将问题设计在PPT中，学生一问一答的形式解决问题，锻炼学生听、读和说的能力。
2)加强读的练习：齐读，分角色读。
3）替换练习：扩大学生的词汇量，进一步巩固课文中的句型。
3）小组展示
七.作业设计
课内： 课外：
八.板书设计
第2篇：汉语教案
教学题目：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
教学目标：
知识与智能：1.识读本课16个词语，重点掌握《滑、瞎、操心，扰乱、破、训练》等词语的词意和实际运用。
2.能用本课生字 “纪、础、页、课、堂、滑、病、练”组词，掌握结构，笔顺和偏旁。
过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。
2.利用课文教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：培养学生从小就养成良好的学习和生活习惯，不要因为坏习惯影响自己的学习和生活，同时也不要因为不良的习惯给别人带来坏处。
教学重点：1.识读本课16个词语，重点掌握《滑、瞎、操心，扰乱、破、训练》等词语的词意和实际运用。
2.能用本课所学的生字“纪、础、页、课、堂、滑、病、练”组词掌握结构，笔顺和偏旁。
教学难点：1.重点掌握《《滑、瞎、操心，扰乱、破、训练》等词语的词意和实际运用。
2.掌握生字的书写规律。
课型，课时：新课，两课时
教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。
教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法
第一课时
教学过程：
一，导入：提问，谈话导入新课
同学们，你们在学习和生活中有没有坏毛病，一个人在生活和学习中，会不会因为一些坏毛病和不良的习惯，而影响自己的学习和生活。
你们有没有想过改掉自己的这些坏毛病呢？今天我们认识一位小朋友。我们一起阅读课文，看看那个小朋友有什么样的习惯，结果造成了什么样的后果。你们想不想跟着老师读一读、学习这篇课文的内容？那我们一起学习第九课“我尝到了桌洞乱的苦头”。
板书课题，第九课.“我尝到了桌洞乱的苦头” 二, 讲授新课
（老师把课文给学生范读一遍，学生认真听）
师：我们为了更好的理解课文内容先理解本篇课文的生字和有些没有学过的词语，你们打开书边阅读课文边画出课文中的生字，和没有学过的的词语（学生阅读课文，画出生字和词语并说给老师听，老师把生字、词语写在黑板上）。
师：同学们，这些是我们以前没有学过的生字和词语，这里面有没有你们课外学习中认识的字和词呢？如有学生举手说说，对的老师肯定，错的老师纠正，并表扬学生课外自学汉语的习惯和鼓励其他学生向他们学习。师：那我们继续学习其他生字和词语
一、词语学习
1.苦头
(kǔ tóu)___ 组词：吃苦头
造句：为了解决这件事情，我吃了不少苦头
2.秩序
(zhì xù)___ 生字：秩（左右结构，禾木旁，十笔）
生字：序（半包围结构，广字头，七笔）组词组：课堂秩序，3.基础
(jīchǔ)___ 生字：础（左右结构，石字旁，十笔）组词:基础
造句：他的汉语基础很好。我们掌握了基础知识。
4.滑 (huá)___
生字：滑（左右结构，三点水，11笔）
造句：路很滑，你走路要小心点儿。
5.课堂（kè táng）
生字：课（左右结构，言字旁，10笔）组词：上课
生字：堂（上下结构，小字头，11笔）组词：课堂 造句：老师慢慢地走进了课堂。
6.纪律 （jì lǜ）
组词组：保持纪律，课堂纪律
造句： 他的行为影响了课堂纪律。7.页
（yè）
生字：页（上下结构，6画）
造句：他把词语抄了三页。
老师把这些词语给学生讲解讲解意思，用让学生用生字组词，用词组成词组，造句的方法加深对字词的理解并提高口语表达能力。
二、知识巩固和拓展
1.认读所学的生字和词语
2.用下列汉字组词
纪（）（）
课（）（）
滑（）
（）
秩（）
（）
三、课后小结
同学们我们通过学习这篇课文相关词语和生字，掌握了一些词语。这样就容易理解课文内容，这对以后的课文学习很有帮助，下课后一定要再看看这些词语并牢记。板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）词语学习
一、词语学习
1.苦头
(kǔ tóu)___ 组词：吃苦头
造句：为了解决这件事情，我吃了不少苦头
2.秩序
(zhì xù)___ 生字：秩（左右结构，禾木旁，十笔）
生字：序（半包围结构，广字头，七笔）组词组：课堂秩序，3.基础
(jīchǔ)___ 生字：础（左右结构，石字旁，十笔）组词:基础
造句：他的汉语基础很好。我们掌握了基础知识。
4.滑 (huá)___
生字：滑（左右结构，三点水，11笔）
造句：路很滑，你走路要小心点儿。
5.课堂（kè táng）
生字：课（左右结构，言字旁，10笔）组词：上课
生字：堂（上下结构，小字头，11笔）组词：课堂 造句：老师慢慢地走进了课堂。
6.纪律 （jì lǜ）
组词组：保持纪律，课堂纪律
造句： 他的行为影响了课堂纪律。
7.页
（yè）
生字：页（上下结构，6画）
造句：他把词语抄了三页。作业布置：1.把每个词语抄写五遍
2.预习后面的词语
课后反思：........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第二课时
教学过程：
一，导入：复习上节课内容导入师生合作在黑板上听写上节课学过的生字、词语，进行组词、组成词组、造句。二，讲授新课(一)词语学习
同学们我们在上节课学了哪一课，什么内容？………，这节课我们继续学习剩下的词语。
8.瞎
(xiā)___ 乱，胡乱
（瞎嚷嚷）
9.操心 (cāo xīn)___ 用心考虑和照管。（瞎操心，不用操心）10.坏处（huài chù）___ 不好的。（很多坏处，带来坏处）11.不像样（búxiàngyàng）没有样子。（不像样的本子）
12.毛病 （máo bìng）___ 缺点，坏习惯。（你要改掉这个毛病。）13.扰乱（rǎo luàn）
使混乱不安。（我们不能扰乱学校的纪律。）14.破
(pò)___ 完整的东西受到损伤变得不完整。（破衣服）
15.训练
（xùn liàn）___ 有计划有步骤地使具有某种特长或技能。
造句：足球队每天训练到下午六点。（老师把这些生字和词语老师给学生一个个的讲解正确读音，讲解词意，用让学生用字组词，用词组词组，造句的方法跟加理解词义并提高口语表达能力。）
（二）知识巩固和拓展 1.组织学生认读所学的生字和词语 2.读一读，说一说，并组成词组。
改掉
毛病
基础
知识
不像样的衣服
扰乱 秩序
破
课本
训练
方法
三、课后小结
同学们，我们通过学习这篇课文相关词语和生字，掌握了一些词语。这样就容易理解课文内容，这对以后的课文学习很有帮助。通过学习，我们认识了好多词语，就容易理解课文内容，并能独立完成课后练习下课后一定要再看看这些词语并牢记。（老师给学生安排作业）板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）词语学习
词语学习
8.瞎
(xiā)___ 乱，胡乱
（瞎嚷嚷）
9.操心 (cāo xīn)___ 用心考虑和照管。（瞎操心，不用操心）10.坏处（huài chù）___ 不好的。（很多坏处，带来坏处）11.不像样（búxiàngyàng）没有样子。（不像样的本子）
12.毛病 （máo bìng）___ 缺点，坏习惯。（你要改掉这个毛病。）布置作业：1.把每个词语在作业本上抄写五遍
2.做同步练习第28-29页 。课后反思：
..................................................................................................................................................................................................................................----教学题目：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
教学目标：
知识与智能：1.运用边读边想边记的读书方法，熟读课文内容，读懂每句话，理解课文内容。
2.学习本课句型“….好不容易……。，能结合情景实际运用。”
3.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。 过程与方法：1.运用读书，讲解，小组互相讨论的方法理解每个句子的意思，并理解课文内容。
2.利用课文教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：培养学生改掉自己的坏毛病养成良好的学习和生活习惯。 教学重点：
1.读懂每句话，理解课文内容。
2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习。
教学难点：1.学习本课句型“…….好不容易……。” 能结合情景实际运用。
2.能根据提供的话题进行真实交际，并能独立完成课后练习课型，课时：新课，三课时 教学手段：教科书插图，词语卡片。
教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法。
第一课时
教学过程：
一，导入：回忆课题及课文的主要内容来导入新课。（老师用小题引导学生学习课文。）二，讲授新课
（一）课文与句型学习
老师：同学们，我们在上节课学了 哪些词语？……..（学生随便回答）老师：那我们在这节课学习这一课的课文，就认识一个今天我们认识一位小朋友。我们一起阅读课文，看看那个小朋友有什么样的习惯，结果造成了什么样的后果。你们想不想跟着老师读一读、学习这篇课文的内容？那我们一起学习第九课“我尝到了桌洞乱的苦头”。
1.老师先把课文给学生范读一边，学生看着书用手指指着句子听老师范读，顺便将不认识，不理解的字和词的读音写在书上。 2.老师指导学生领读课文。
3.学生自己轻声读课文，老师巡视学生读课文的情况。 师：我们把课文读了几遍，现在我们一起将课文分自然段。（学生把课文分自然段标出序号。）
师：现在我们按自然段读课文，哪位学生读读第一段？（学生举手和点名读课文）
师：一位学生读课文时其他学生注意听，读完后大家一起评价，老师指导，读错的地方老师及时纠正。读完后学生评价。
（同样方法读下面的其他自然段。全篇课文读完后学生提出没理解的字和词，老师给学生解释词意。）5.句子学习：
师：老师又一次范读课文，在读课文的过程中找出重点句子，将这些句子写在黑板上，（学生听写在本子上）讲解句子中带点词在句子中的词意和带点词在句子的意思，引导学生模仿造句。
（通过句子学习，学生跟着讲解，模仿造句，更加理解带点词在句子中的用处。）
1.我只好小心地翻着乱糟糟的桌洞。
他只好回去打扫卫生。2.我的话引起了其他同学的不满。
他的声音引起了大家的注意。三，小结：
同学们，我们在这节课学了《我尝到了桌洞乱的苦头》这一课的课文，通过这节课的学习我们大概了解了课文的主要内容，学了两个句型。下一节课我们还进一步加深对课文内容的理解。希望同学们按课文内容提出几个小题过来。（老师给学生安排作业）
板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
1.我只好小心地翻着乱糟糟的桌洞。
他只好回去打扫卫生。2.我的话引起了其他同学的不满。
他的声音引起了大家的注意。
作业：朗读课文（三遍）。按课文内容提出三个小题。
课后反思：.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................--------------------------
第二课时
教学过程：
一，导入： 检查学生完成作业的情况导入。老师让学生朗读课文，让学生提出已备的小题来加深学生对课文内容的理解）二，讲授新课 1.理解课文内容
师：现在我们用小题问答理解课文内容。我们先按自然段陈述一下内容，谁说说第一段讲的内容？（师生合作先读自然段，然后说说本段的主要内容，说完后师生互相评价，该补充的内容老师补充。用同样地方法理解其他自然段的内容。）
最后师生一起说说整篇课文内容，老师做指导，学生复述。2.交际活动
师生按课文内容进行小题问答。
1）“我”桌洞乱的原因是什么？
答: 因为，“我”从来不整理桌洞。
2）别人叫“我”整理，“我”怎么样？
答：“我”对别人说：“我没有时间”
3）数学课上，“我”为什么没有听好课？
答：没有找到数学课本。
4）桌洞乱的坏处有哪些？
答：如果桌洞乱，会影响自己和别人的学习。
（师生合作找出答案，对积极发言的学生进行表扬，不足的地方师生一起纠正。）
（二）知识巩固和拓展
按课文内容判断正误
1“我”的桌洞很乱。（√）
2.“我”在数学课上的表现很好。
（×）
3.因为“我”的桌洞乱，而引起了大家的不满。
（√）
4.“我”决心改掉这个坏毛病。（√）三，课后小结：
同学们，我们通过这篇课的学习掌握了课文的主要内容。认识了一位做事爱动脑筋的聪明的孩子，通过两个孩子的做法，学会了做什么事情都要动脑筋找出解决问题最好的办法。这样才会将事情办好，赢得大家的赞同。你们在学习和生活中，遇到问题时应像那个孩子一样，多动脑筋找出解决
问题最好的办法，努力当一名聪明才智的好学生。（老师给学生安排作业）板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（课文一）
一、按课文内容进行小题问答。
1）“我”桌洞乱的原因是什么？
答: 因为，“我”从来不整理桌洞。
2）别人叫“我”整理，“我”怎么样？
答：“我”对别人说：“我没有时间”
3）数学课上，“我”为什么没有听好课？
答：没有找到数学课本。
4）桌洞乱的坏处有哪些？
答：如果桌洞乱，会影响自己和别人的学习。
作业：抄写文中重点句子。课后反思：
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第三课时
教学过程：
一，导入： 复习上节课内容导入（按课文内容回答问题）
二，讲授新课
把练习题先一个一个的让学生在书上和练习本上自己独立做做，老师检查学生做的练习题，然后做对的学生上黑板做，做完师生一起判断正误。
（一）、听力练习1.按课文内容判断正误。
1）“我”的桌洞很乱。（√）
2）“我”在数学课上的表现很好。
（×）
3）因为“我”的桌洞乱，而引起了大家的不满。
4）“我”决心改掉这个坏毛病。（√）
（二）字词练习1选词填空。
劳累
担心
打扰
扰乱
（1）由于太（劳累）了，他回家后动也不想动。（2）别（担心），他的病会好的。（3）他正在讲课，别去（打扰）他。（4）他不停的讲话，（扰乱）了秩序。2.连一连，组一组。
氵 页
洞
疒
王
林
理
讠
火
同
烦
广
广
里
麻
氵
3.用指定的词语完成句子。）果
病
坐
课
丙
座
骨
滑
（√
1）房间太乱了，你快点儿整理一下。
(整理)2）为了取得好成绩，我们决心好好复习
。（决心）
3）外面有些吵，我好不容易听到你说的话了
。（好不容易）
4）爸爸、妈妈每天
为我的学习操心
。（操心）
（三）句子练习1.模仿造句。
（1）好不容易才找到那坡得不像样的课本。
我好不容易才做完了今天的作业。
（四）课文练习
1）“我”桌洞乱的原因是什么？
答: 因为，“我”从来不整理桌洞。
2）别人叫“我”整理，“我”怎么样？
答：“我”对别人说：“我没有时间”
3）数学课上，“我”为什么没有听好课？
答：没有找到数学课本。
4）桌洞乱的坏处有哪些？
答：如果桌洞乱，会影响自己和别人的学习。
课后小结：
（老师给学生安排作业：同步练习30-32页）板书设计：
第九课.我尝到了桌洞乱的苦头（练习）
2.连一连，组一组。
氵 页
洞
疒
果
病
王
林
理
讠
坐
课
火
同
烦
广
丙
座
广
里
麻
氵
骨
滑
3.用指定的词语完成句子。
1）房间太乱了，你快点儿整理一下。
(整理)2）为了取得好成绩，我们决心好好复习
。（决心）
3）外面有些吵，我好不容易听到你说的话了
。（好不容易）
4）爸爸、妈妈每天
为我的学习操心
。（操心）课后反思：..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................教学题目：
第九课.习惯
（课文二）教学目标：
知识与智能：1.理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。.2.能正确，流利的朗读对话，理解对话的主要内容。
3.能独立完成课后练习.过程与方法：1.运用领读，边读边想边读的读书方法，理解词语的意思，理解对话的主要内容，提朗读和真实交际能力。
2.以对话为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力.
情感态度价值观：培养学生从小养成良好的生活习惯和学习习惯。
教学重点：理解本课词语的读音、写法，将词语运用在实际生活中。
3.能独立完成课后练习。
教学难点：1.能正确，流利地朗读对话，理解对话的主要内容。课型，课时：新课，两课时 教学手段：教科书插图
教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法，练习法
第一课时
教学过程：
一，导入：讲故事导入新课
老师：同学们，老师想问你们几个问题，你们想一想跟大家说一说好吗？（学生回答）你们在生活和学习方面有没有好的习惯？你们觉得你们的那些习惯都是好习惯吗？（大家一起讨论说一说自己的习惯，老师在黑板上展示课题）这节课我们学习课文二“习惯”。
板书课题：
课文二习惯 二，讲授新课
（一）朗读对话
1.老师先把对话给学生范读一边，学生看着书用手指指着字听老师读对话，顺便不认识，不理解的字和词的读音记在字词的上面。 2.老师让学生朗读对话。
3.分角色朗读对话，读的要正确，流利，读错的字词老师及时纠正。
（二）理解对话主要内容
1.小组合作学习，互助互学，共同理解对话内容。边读边思考老师提出的问题。
1）是谁习惯了敲门，一直改不掉？ 2）不良的习惯能容易改掉吗？ 3）你有什么好习惯和坏习惯？ 4）你决心改掉自己的坏习惯吗？ 2.回答问题
老师提问，小组内一个同学代表回答，师生判断正误，错的其他小组补充，最后获得完善的答案。
（三）知识巩固和拓展 根据课文内容判断正误
1.我家新装了个门铃。
（√）2.爸爸妈妈回家时，忘了按门铃。
（√)3.我忽然想起了他的妈妈。
（×）4.我拿出一张纸，上面写 “请按门铃”。（√)作业：1.朗读对话，预习词语。
课后反思：....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第二课时
教学过程：
一，导入（，老师提出的小题来让学生陈述课文的主要内容）
（一）词语学习
1.老师先把词语写在黑板上，这时同学们小组内互学生字和词语。 2.老师问学生这些词语里面有你们提前查词典学过的词语吗？谁说说意思，如有举手说说，对的肯定及时表扬，鼓励其他学生像他学习。如说错了也鼓励他大胆的回答问题，老师及时纠正讲解意思，学生说完老师把其他词语一个个的给学生讲解词的意思和运用。词语学习
1.门铃（mén líng）造句：他走进家时，按了门铃。2.座位（zuò wèi）造句：他把自己的座位让给了老师。3.工整（zuò wèi）造句：你要把字写得工整。4.打开（dǎ kāi）造句：你不要把门打开。5.开门（kāi mén）造句：我回来了，你开门。6.脑门（nǎo mén）
前额 7.按
（àn）
（用力）压 8.安
（ān）
装 9.无可奈何（wú kě nài hé）
没有办法
（老师给学生讲解词意，让学生用词组成词组，经过反复朗读，让学生掌握词语的正确读音，用词造句，让学生更加理解词义并提高口语表达能
力。
（二）知识巩固和拓展
根据课文内容回答问题。（师生合作回忆课文的主要内容说出问题的正确答案）
1.“我”家的新门铃给我家的生活带来了什么？ 为什么？ 2.将课文的内容在同学之间表演一下？
3.你在生活中是否也有过类似的经历？给同学们说一说。 板书设计：
课文二.习惯 词语学习
1.门铃（mén líng）造句：他走进家时，按了门铃。2.座位（zuò wèi）造句：他把自己的座位让给了老师。3.工整（zuò wèi）造句：你要把字写得工整。4.打开（dǎ kāi）造句：你不要把门打开。5.开门（kāi mén）造句：我回来了，你开门。6.脑门（nǎo mén）
前额 7.按
（àn）
（用力）压 8.安
（ān）
装 9.无可奈何（wú kě nài hé）
没有办法 作业：1.将词语抄写5遍。
课后反思：..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................--------20
第3篇：汉语教案
汉语教案
跟我学汉语，第二十二课 ： “星期六你干什么”
学习时间: 一节课 50分钟
一、教学目标：
1.学会星期的表达。
2.学会课文里的动词。
3.词语: 星期、打算、干、看、电影、行、可以。
4.补充词语: 星期
一、星期
二、星期
三、星期
四、星期
五、星期
六、星期天/日、上学、打球、学汉语、听音乐、去朋友家、上网、今天、明天、学开车。
5.句型: (日期 + 人+打算 + 干什么)。
二、教学重点
学会星期的表达，学会课文里的动词。
星期
一、星期
二、星期
三、星期
四、星期
五、星期
六、星期天、星期日、上学、打球、学汉语、听音乐、去朋友家、上网、今天、明天、学开车。
三、教学难点
学会用“打算”(日期 + 人+打算 + 干什么)。四、教学教具：
1.课本书。 2.练习册。3.字卡。4.测试题。
五、教学过程：
（一）导入新知识
5分钟
老师问学生一个星期有几天？然后问学生知道吗？星期和日
期汉语怎么说？还问学生星期有几种说法？
（二）新知识讲解 30分钟
1.老师教第二十二课的生词让学生打开课本翻到120页，让学生跟老师读两遍，老师解释生词的意思。比如：
วนจนทร์
星期一
上学เข้าเรียน
วนองคาร 星期二
วนพุธ
星期三
打球เตะฟุตบอล
วนพฤหสบดี 星期四
วนศุกร์
星期五
学汉语 เรียนภาษาจีน
วนเสาร์
星期六
วนอาทิตย์
星期天，星期日
听音乐 ฟังเพลง
去朋友家 ไปบ้านเพือน
上网
让学生跟老师读两遍，然后让他们自己读两遍。
*注意: 老师告诉学生星期有三种说法（星期、周、礼拜）
学生了解了以后，老师用字卡问学生汉语怎么读。如果学生读错老师就纠正。老师让学生做游戏，老
师解释玩游戏的方法给学生听。
2.学生认识了生词以后，老师让学生打开课本翻到121页 。让学生跟着老师读课文两遍，然后学生自己读两遍。老师把两个学生分成一组，让学生练习课文的对话。然后老师选4-5组的学生出来表演对话。
茉莉：家明，星期六你打算干什么？
家明：我打算跟通猜、杰克一起看
电影。你打算干什么？
茉莉：我跟你们一起去看电影，行吗？
家明：当然可以。
3.老师解释怎么用“打算”，打算是动词，比如：
放假我打算去北京旅游。
明天他打算去买东西。
毕业了以后你打算干什么？
(三)课后练习10 分钟
老师让学生做练习册第86页, 做3题,第87-88页 做3题, 第89-90页 做4题
（四）总结布置作业 5 分钟
老师跟学生总结今天的课文内容，学生还有哪个部分不懂，老师可以
重新讲一遍。老师让学生回家复习今天的内容，还要预习下节课。今天的作业是老师让学生准备生词(汉字),下节课老师要听写汉字。(生词： 星期，打算，干，看，电影，行，可以，星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期天/日，上学，打球，学汉语，听音乐，去朋友家，上网，今天，明天，学开车)。
第4篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
第5篇：对外汉语教案
对外汉语教案精选
导语：对外汉语，顾名思义，是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。以下是品才整理的对外汉语教案范文精选，欢迎阅读参考。对外汉语教案范文精选
一.教学对象/班级
二.课型：听力、口语、综合、汉字
三.教材：名称、第几册
四.教具：口型图、图片、多媒体课件
五.教学内容：词汇数量、课文内容
六.教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练
七.教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词
八.教学时间/课时安排/时间分配：100分钟
九.教学步骤/环节/过程：
1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2.学习新课：
(1)学习生词：认读、部分词语扩展、用法
(2)讲练课文：听、读、讲、会话、问答
(3)重点词语讲练：
(4)语法点讲练： 释义、形式、练习
3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题
4.小结与布置作业：
十.板书设计：
十一.课后记/思考/评估：成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。
1、《中国城市的自行车交通》
： 20XX年3月8日
：绍兴文理学院文科楼410教室
：汉语中级班 8人(其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生)
：汉语精读
：《汉语初级阅读A》(熊文主编，北京语言大学出版社)
：第二单元附加练习“动宾词”部分;第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习
：掌握汉语的动宾词及动宾短语
掌握含“更”的比较句
掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后
：含“更”的比较句
用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后
：2课时
：
第一课时
一、组织教学
点名;讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。
二、复习检查
简单回顾上次课的内容。
三、开始新课
1、完成“动宾词”部分的练习
① 动宾词(短语)：V+N/V
② 校对、讲解练习1(选择题，共10题)。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。
③ 校对、讲解练习2(扩词，共12题)。要求学生个别回答，教师补充。
2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习
① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况
② 生词部分
A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充
B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句
C、教师领读生词
第二课时
③ 课文部分
A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度
B、教师逐句朗读课文，解释语言点
1)在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。
还是：仍然(是)，仍旧(是)
例：已经是春天了，天气还是那么冷。
2)你看
“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。
例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。
3)更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方
例：他跑得很快，我跑得更快。
还有“比…更…”的句式
例：(他跑得很快，)我比他跑得更快。
请每个学生用以上两种格式造句。
4)先…然后/接着/再
这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯
例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。
如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构(中间的“然后…接着…再”顺序可以调换)。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。
请每个学生用这一组连词造句。
C、教师领读课文(长句需要反复领读几次)
④ 练习部分
A、根据实际情况回答问题(共4题)。请学生个别回答
B、多音字注音(共6题)。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。
C、用“更”完成句子(共6题)。请学生个别回答。
D、根据课文内容选择答案(共4题)。师生共同完成。
四、总结新课和语法点。
五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。对外汉语教案范文精选
教学重点与难点：
1 词重读
A 一般的双音节词和多音节词中总有一个音节读的重，这个音节叫重读音节。
B 一般的重读音节都在最后的音节。
2 课文
A 姓名的询问
B 国籍的询问
教学目的与要求 ：
通过课堂教学使学生能够
1 能感知双音节词中的重读现象。
2 知道重读与清声的区别。
3 表演和复述对话。
教学用具：
PPT 卡片
教学安排：
本课一次完成，共两课时。
第一课时：复习辨音辨调 三声变调 轻声声调搭配
学习词重读
引入 交际对话
第二课时：学习课文 复述课文 表演对话活学活用
复习词重读
总结本课重点
布置作业
第一课时
教学时间安排和分配：
一 组织教学(2分钟)
二 复习旧课(15分钟)
1 语音复习(15分钟)
三 讲练新课(33分钟)
2 词重读(12分钟)
3 生词听写(10分钟)
4 引入课文(10分钟)
5 总结(1分钟)
教学环节与步骤
一 组织教学(2分钟)
复习旧对话：你们好?你好--今天星期几?今天星期二。汉语难吗?不太难。好的，今天我们学习第七课。
二 复习旧课(15分钟)
1 辨音辨调(3分钟)
教师领读一遍，将学生分三组(教室中间1组，教室左边2组，教室右边3组。)
二组读A，三组读B，教师指读。
2 三声变调(4分钟)
教师领读一遍
一组读A，二组读B,三组读C,一起读D
叫三个同学起来，老师指读。
3 轻声(4分钟)
老师领读一遍
一组齐读一遍，二组读A,三组读B
叫三个同学指读
4 声调搭配(4分钟)
老师领读一遍
叫三个同学指给大家读。
三 讲练新课：
1 词重读(12分钟)
A 引入(2分钟)
提问法：这是什麽?杂志。--杂志是谁的?老师的。--恩，我的。
杂志(zá zhì)---(zá zhi)
我的(wǒ de)--(wǒ dé/dè)
领读 错的B 学生感知(8分钟)
爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 妹妹 谢谢 什么 朋友 你们请吧 谁的你好 汉语 银行 邮局 明天 学校 公园 再见 老师欢迎 咖啡
从左边同学开始一个接一个的读A组，再读B组。
老师领读一遍
老师指读，A一个，B一个
一组读前三组，二组中间三组，三组后三组，最后两组齐读。
让学生说出两组次的区别，指出A组后一个音节轻重，指出B的后一个音节轻重。
C 老师总结(2分钟)
汉语中，两个字的词基本是后面的字重读，除轻声。--词重读
2 生词听写(10分钟)：
A 每个学生5个词
1姓 2 叫 3 哪 4 学 5 国
6朋友 7你们 8欢迎 9请问 10贵姓
11学习12 汉字 13 发音 14 名字 15 中国
16美国 17 法国 18 英国 19 德国 20 日本国
B 学生改错
C 老师领读(第一遍从第一到最后，第二便从最后到第一)
D 让学生做从6-19中的重读标记
E 老师指读
3 引入课文(10分钟)：
(1)询问姓名(6分钟)
引言--**看见陈水扁
A:Guì xìng?
B:Wǒ xìng Chén，Wǒ jiào Chén Shuǐbiǎn.Nǐ jiào shénme míngzi?
B:Wǒ jiào Dálài
老师领读(第一遍慢速，第二遍中速。)(3分钟)
同桌对话练习(1分钟)
老师问学生(2分钟)(4个同学)
(2)打听(4分钟)
引言--他们看见一个人
A: Tā shì shuí?
B: Tā shì Mǎ Yīngjǐu
老师领读2遍(慢速一遍，中速一遍)(2分钟)
提问(四个同学)(2分钟)
4 总结(1分钟)
这节课我们学习了词重读，下节课我们学习课文。
第二课时
教学时间安排和分配
一 组织教学(2分钟)
二 进入新课(48分钟)
(一)情境引入(12分钟)
(二)课文讲练(18分钟)
(三)处理课后题(6分钟)
(四)复习和作业(7分钟)
(五)欣赏(3分钟)
教学环节与步骤
一 组织教学(2分钟)
二 进入新课(48分钟)
(一)情境引入(12分钟)
1 问国籍(5分钟)
A:Nǐ shì nǎ guó rén?
B:Wǒ shì zhōngguó rén.老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。
同桌练习
老师提问
2 自我介绍(7分钟)
A:Wǒ jiào Màikè.Wǒ shìMěiguó rén.Wǒ xuéxí hànyǔ.老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。
找同学自我介绍(10人)
(二)课文讲练(18分钟)
学生读课文(找一组同学)
老师领读(一遍慢速，一边中速)
学生读课文(两组)
学生上台表演(五组)
(三)处理课后题(6分钟)
课后四题(五个同学读)
(四)复习和作业(7分钟)
浏览ppt,今天我们复习了三声变调，辨音辨调，轻声，声调搭配.回家把习题(一)练习一下
我们学习词重读，再读一读体会一下。
我们学习了对话：你叫什么名字?你是哪国人?
回去做(二题)
复习第七课，预习第八课生词。
(五)欣赏(3分钟)
在古筝曲中，回顾今天的内容。对外汉语教案范文精选
教学内容：
1.生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。
2.课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。
3.语言点，重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。
4.练习，重点放在语言点的相关练习上。
5.了解课文中出现的俗语背后深意。
教学目标：
1.掌握所学生词，特别是重点生词的用法。
2.掌握并熟练应用语言点的语义用法。
3.理解课文出现的俗语，并领会作者的心理。
教学方法：
1.对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2.在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。
3.围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。
教学过程：
一、学习生词
同学们，早上好!在上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，(板书：沉默是金)来，我们一起读一下这句话。(生齐读)“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗?(小范围讨论)(找个别同学)你觉得回答老师问题时，沉默好吗?开party时，沉默好吗?(生答)恩，那这些时候，沉默还是金吗?对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”(板书：让沉默不再是金)讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。(生读)他读得真不错!(适当纠错，然后，老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。)
词语解释：
1、复杂(形)复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三
种情况：
例句：
(1)如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯
(2)这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易
(3)她的想法真的很复杂，总是想太多。——思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：
2、耿直(形)跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格(引导学生说出“耿直”)例句： 他是一个(性格)耿直的人。
这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么?
3、快人快语 我们常常把它写成“快言快语”。
近义词：心直口快
反义词：吞吞吐吐就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，例如：他说话吞吞吐吐的。
那大家说说，你们喜欢哪一种人啊?是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的?(学生回答)很明显!好，我们接着往下看：
4、打抱不平(走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学)老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。” 在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词
5、得罪(动)意思是“使……不高兴”。我们常说：~人，~领导。“你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”(教室笑)例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词
6、遭 虽然只有一个字，但它的意思不止一个。
(1)动词作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~难，~灾，~险
(2)量词它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国?恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。
二、学习课文
学生分读1、2自然段，然后老师读一遍 根据课文内容回答问题：
1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的?
2、教授的话是什么意思呢?用文中的话回答。
3、教授的话让“我”想到谁了呢?
4、“我”父亲是怎样一个人?
5、父亲为什么一生都不顺?
6、他吃亏又是因为什么?
7、“我”毕业以后到哪儿工作了?
8、到工作岗位之后，我是怎么做的?
(生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一……就……)看来大家听得都很认真!现在你们看课本上的这句话(一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一……就……)这呀，是我们这节课的重点。它有两个用法;
(1)表示的是一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同;前后两句的动词一般是不一样的，例如：我一放假就回家。在主语不相同的时候，也可以用“一….就…”，例如：她一打球，我就去加油!
给出几组词语，让学生造句 a.我 睡觉 她 说话 b.老师 提问 我 紧张 c.我 回家 妈妈 高兴
扩展练习： 用“一……就……”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：
(一)前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：
1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间?
B：我们已经十年没见面了，所以。
2、A：她在商场买了多少衣服?
B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜。
(二)前后动词不一样：
1、A：你听完报告以后去哪儿了?
B：。
2、A：你什么时候给我回信的?
B：
作业布置：
复习上课学过的生词和句型。用一···就···造三个不同的句子
第6篇：对外汉语教案
教材原文 在饭馆儿（第二十二课）
情景1：保罗、大卫、金文争取一家北京风味的饭馆儿吃饭
服务员：欢迎光临！请问，您几位？ 保罗：三位。服务员：请这边坐。这是菜单，请看看要点什么菜。
保罗：先生，您帮我们介绍几个北京的特色菜吧。这个菜单我们看不太懂。
服务员：好吧。您几位可以尝一尝京酱肉丝、宫保鸡丁、糖醋鱼，还有鱼香茄子和西红柿炒鸡蛋。保罗：好吧。
服务员：请问，您几位主食吃什么？
保罗：主食都有什么？
服务员：有米饭、炒饭和面条儿。保罗：我们要三盘炒饭吧。
服务员：要汤么？我们这儿还有酸辣汤、三鲜汤和西红柿鸡蛋汤。
保罗：要个酸辣汤吧。服务员：请问你们喝点儿什么饮料？ 保罗：来一瓶啤酒、三听可乐吧。
服务员：您几位还要点儿别的么？ 保罗：先要这些吧。不够，我们再点。
情景2：菜来了，他们开始吃饭
保罗：嗯，真香，我饿死了，咱们赶快吃吧。大卫：这家饭馆儿的菜做得不错，这几个菜都挺好吃的。金正文：我特别喜欢这个叫“宫保鸡丁”的才，有点儿辣，味道不错。
大卫：我喜欢吃糖醋鱼和西红柿炒鸡蛋，又酸又甜，好吃极了。
情景三：他们吃完饭，准备付钱
保罗：服务员，买单。
服务员：几位吃好了？
保罗：我们吃的太饱了，都有点儿走不动了。
服务员：好，一共是七十二块五。
大卫：要了这么多菜和饮料，一共才七十多块钱，真便宜。保罗：给您八十块。
服务员：找您七块五。保罗：不用找了，这是我们给你的【小费】。服务员：谢谢，不过，我们这儿不收小费。只是找您的零钱，请拿好。欢迎下次再来。
备注：原文中生词、语法点、图片展示、【文化差异】。
班级：
多国混合班，人数8-10人。
教学对象：
初级汉语学习者，来自澳大利亚、英国、美国等国10-15岁之间的学生。
学生背景：
有汉语基础，一年的汉语学习经历
课型：
会课型
所用教材：
《初级汉语口语（上）》
教案使用时间：
2011年9月
教学时间：
5课时（每课时45分钟）
教具：
人民币、水彩笔、图片、卡片、录音机、磁带
教学目的：
功能点（重点）：教学生学会点菜、评价味道、询问价格（人民币的读法）。
语法点：介绍感叹词、“来”的意义及用法、副词“才”做状语、形容词“死了”表程度。
第一、二课时
一、复习旧课（不超过十分钟）：
放一首节奏欢快的歌曲或者一个小笑话调动课堂气氛并且集中学生的注意力，复习旧课内容，可以采取师生问答式或学生之间互相提问式。
二、导入新课
1、通读课文：放一遍磁带，要求学生对自己不懂得生词以及生疏的语法表达在课文中做记号，学生可以小声跟读。
2、学习生词：
（1）读生词：将课文中出现的生词写在黑板上，重点领读，学生跟读，必要的重点生词要多读几遍，注意要有侧重，留五分钟给学生提问，对学生不清楚的生词读法一对一指导，纠正学生读音。
（2）释词义：对课文中的生词释义，先要将这些生词按词性分类，本课中有： a丁、糖醋鱼、鱼香茄子、西红柿炒鸡蛋）、主食（米饭、炒饭、面条儿）、汤（酸辣汤、三鲜汤）、饮料（可乐、啤酒）。
对于有下划线的名词可以采用中英对照理解词义，对于括号里的生词采用图片展示的方法给学生最直观的形象理解，并且重点讲解这四种东西的特点和区别：
菜是指用蔬菜和肉类加上调味料做出来的，可以煎炒烹炸等等；
汤是将蔬菜和肉类加上调味料，放入适量的水，煮出来的；
主食一般是含有很多淀粉，吃了能填饱肚子的淀粉类食品；
饮料是市场上卖的瓶装、听装等可以喝的液体。
然后将许多食物的图片展示在黑板上，将学生分四组，对这些图片进行分类，把图片与其所属的范围对应。为学生讲解他们最感兴趣的菜的名称和做法（不超过五分钟）。
b·动词：光临、懂、动、付„„
c·形容词：香、够、饿、好吃、辣（扩展：酸甜苦咸等）、饱、死（这个词涉及语法点要准备，不做重点讲解）„„
P.S.“死”作为形容词的用法：“形容词+死”表示程度很深。
例句：中国的夏天热死了！我打了一天球累死了。这个小姑娘可爱死了。
d·量词：听„„
e·副词：赶快、才„„
P.S.“才”放在数量词前面，表示时间或范围。在这句话中表示“只有、只用”的意思，如：才三点商店就关门了。才一百来块钱，真便宜。
对于以上生词，可以采用中英释义的方法先把每一个词的意思解释给学生，然后要求学生选取一两个生词进行造句以检查学生的理解情况，对于学生在造句中产生的错误进行讲解和纠正。
(3)巩固生词：带学生再朗读一遍生词，留三分钟对学生不懂的生词进行讲解，确保学生对生词最基本的用法能够掌握。
3、学习对话：
（1）带领学生通读课文，要求学生边读边画出不理解的句子。
（2）对学生不理解的句子释义
（3）讲解课文中出现的餐馆中的有用且常用的中文表达：
a·欢迎光临。
中国餐馆迎宾人员常用语，表示对客人的欢迎，礼貌用语
b·你帮我们介绍„„。
当客人对餐馆的菜单不理解或者对餐馆不熟悉时常用“„帮„”表示对别人求助。如：我对手机不了解，你帮我介绍下好么？
c·来一瓶啤酒„„要个酸辣汤。
客人点菜的时候常用“来要+所点的菜”，表示点单。
如：来一个酸辣鱼。我要一杯咖啡。
(4)学生在理解的基础上分角色表演课文中的场景。
三、布置练习：完成课后练习，利用所学的三个生词造一个通顺的句子
第三、四课时
一、复习旧课
全班朗读课文一遍，纠正学生发音，二、汉语交际训练
1、功能项目教学
讲解在课文出现的一些常用表达，具体如下：
功能项目1：如何表示欢迎
去餐厅就餐、朋友来到自己家做客都可以使用“欢迎光临”表示对来客的欢迎，“欢迎光临”可以单独使用或者“欢迎光临+所在的地点”使用
如：欢迎光临我们家欢迎光临我们餐厅„„
功能项目2：询问人数及回答
例句：A：请问您几位？B:三位。
功能项目3：询问就餐的要求及回答
（1）您几位吃点儿什么？——我们要„„
（2）你们喝点儿什么（饮料）？——来两瓶啤酒„我们要两瓶啤酒„
功能项目4：如何表达自己的喜好和口味
在吃饭时难免对食物的好坏有一定的评价，我们经常用“我喜欢+口味（酸甜苦辣咸）菜的名称等等”来表达。
如：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。我喜欢吃酸辣口味的。
功能项目5：如何评价餐馆
就餐之后会对餐馆进行评价，我们常用“我觉得+评价内容”来表达。
如：我觉得这家餐馆的菜做的很好吃。
功能项目6：如何询问价格以及结账
（1）我们常用“„„多少钱？”来询问一样东西的价格。如：这把伞多少钱？
（2）就餐结束后，要结账的时候，我们常用“服务员，买单”来表达。
2、功能项目巩固
（1）讲完每个功能项目点后，要求学生根据所讲的知识造句，正确的句子写在黑板上，错误的句子进行纠正并把正确的句子写在黑板上。
（2）讲完所有功能项目点后，带学生所造的句子朗读一遍，如果还有疑问可以提出来课堂讲解。
（3）放一段与课堂内容有关的动画，五分钟左右，调动课堂气氛。
（4）学生两两组合，利用刚才所讲的知识编一段对话，准备五分钟之后在班上表演，注意学生所用到的句子是否有错误，给予纠正。
（5）评价学生表演
3、课堂内容扩展（视课堂剩余时间而定）
（1）介绍人民币，包括各种币值展示和人民币的读法
考虑到学生已经在中国生活了一段时间，必定接触过人民币，拿出不同币值的人民币请学生认读，根据学生回答情况进行肯定或纠正，讲解人民币读法，如111.1(一百一十一块元一角)注意讲解元、角（书面语），块、毛（口语）的不同，多写几个数字要求每一位学生练习
（2）对于小费：中国人不同于外国，就餐之后不需要小费
（3）介绍中国的特色菜和特色餐馆,ppt演示或者视频展示（有时间就展示）
三、布置联系：完成课后作业
第五课时
一、复习旧课
朗读课文，提问学生，准备所学句子的字条让学生抽签，并互相提问
二、课后练习讲解
三、下个专题的导入
教材点评：
1、课文中所选的语言表达方式过于北京味儿，儿化音较多。
2、内容不够新颖没有吸引力，对话对餐馆用语的总结和提炼不典型。
3、课后练习缺少对基础字词句的练习，虽然开放性增加但不利于学生的巩固。
4、功能项目列举很清晰但没有现实生活的例子，都是课文的例子不利于学生扩展。
教案设计者：对外汉语一班 王玉润 090505011120
第7篇：古代汉语教案
古代漢語教案（第二學期）
1.
什么是古代汉语？
2.
古代汉语包括哪些基本内容？
回答：古代汉语含义是相对现代汉语而言。顾名思义，指以古代汉族为主体的人民所使用的语言。它是一个很广泛的概念，大致包括两个系统：
1）以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古的作品中的语言，即文言；2）唐宋以来北方话为基础而形成的古白话。
以文言为主要学习对象。
基本内容（学习的内容）：音韵（语音）、文字、词汇、语法、训诂、修辞、工具书、文化常识等。
上学期我们已经学习了文字、工具书两部分通论知识，及两单元文选。音韵学比较特殊，我们院里单开选修课，所以这里不讲。我们本学期主要讲授词汇学、语法学、古书的注解等通论知识，再加上几单元的文选，限于课时讲不到的就需要大家自学。
词汇学 推荐书目：
1.蒋绍愚 《古汉语词汇纲要》 商务印书馆 2005.。2.赵克勤 《古代汉语词汇学》 商务印书馆 1994.3一、古代汉语词汇的特点：什么是词和词汇？黄廖本《现代汉语》中说：词是语言中最小的能够独立运用的有音有义单位。词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇与语音、语法一起构成语言三要素。三者中词汇发展变化是最快的。最近一段时间，最流行的词汇是什么？如：给力、宅男、剩女、达人、苹果、笔记本、PK、OUT、萌、雷人、屌丝、微博、博客、悲摧、坑爹、吐槽、正能量等等，语音语法到并没有发觉有多大变化。由此我们想象一下，中国汉语历经几千年的发展词汇的发展变化该有多么大啊！我们之所以读不懂古文，主要还是词汇在作怪，不懂。那么古汉语词汇与现代汉语词汇比较起来有什么特点呢？下面我们就先从形式构成上看一看。给大家看一段古文。
公与之乘，战于长勺。公将鼓之，刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。（左传 ·庄公十年·曹刿论战）
此文为上古作品，共52字，只有“长勺”、“ 败绩”为复音词，其余皆为单音词。若将此文翻译成现代汉语，复音词就会大大增多。就像一本《聊斋志异》翻
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从此我们可以看出古今汉语的词汇构成上的最明显的差异：
古汉语词汇特点一：古代汉语词汇以单音词为主，而现代汉语以复音词（多为双音节词）为主。
单音词就是一个音节代表一个词，书面上基本就是一个字记录一个词。复音词就是用两个或两个以上的音节代表一个词，也就是用两个或两个以上的字记录一个词。
拿古代单音词与现代复音词对比，主要有三种情况： 1.从古代单音词到现代复音词，换了完全不同的词。克（古）——战胜（今）
师（古）——军队（今）2．给古代单音词加上词头、词尾，变成现代双音词。虎（古）——老虎（今）
杯（古）——杯子（今）3.利用古代两个同义词作词素，构成一个现代双音词。
儿（古）、子（古）——儿子（今）
喜（古）、欢（古）——喜欢（今）要注意的是，古汉语中两个单音词连用，有时虽与现代汉语复音词形式上完全一样，但二者内部结构并不相同，表达意思也不同，应细心辨别。如：
昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。（北宋· 张俞 ·蚕妇）（袁）绍母亲为婢使，绍实微贱。（三国志· 魏志· 董卓传）城市，此处为两个词，城，指城市。市，动词，做买卖。
母亲，也为两个词。母，指母亲。亲，指亲自。（句意为袁绍的母亲曾亲自充当过别人的婢仆，袁绍实在是出身低贱的人）
妻子
地方
古汉语词汇特点二：古汉语词汇中还有一定数量的复音词。如重言词、联绵词、同义复词、偏义复词、固定复词、加词头词尾的复音词等。
古汉语以单音词为主，但还有相当数量的复音词。复音词中值得注意的有：重言词、联绵词、同义复词、偏义复词、固定复词、加词头词尾的复音词等。1.重言词
又称迭音词，如：斤斤
离离
昏昏
昭昭。如：
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· 周颂 ·执竞）离离原上草，一岁一枯荣。（白居易《赋得古原草送别》）贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。（孟子· 尽心下）
（第一例子句意为：周王朝从周成王、周康王起，有了四方，成为大国，两位君主非常英明。“斤斤”指形容明察的样子。成语“斤斤计较”也为此意。这与“斧斤”“斤两”的斤无关系。第二例子中“离离”形容繁盛茂密。这与离别的离无关系。第三例大意：贤能的人教导别人，必先使自己彻底明白了，才去使别人明白；而今天的人教导别人，自己还模模糊糊，却用这些模模糊糊的东西去使别人明白。）
2.联绵词
又称连绵词、连语。它是由两个字、两个音节，只有一个语素，一个意义的单纯复音词。如：
于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹。（庄子· 秋水）山有小口，仿佛若有光。（陶渊明 ·桃花源记）
（第一例中：旋，掉转。若，海神。望洋，指形容抬头仰望的样子。非仰望海洋的意思。
第二例中：仿佛，指表隐隐约约的样子。）关于联绵词还有两点应注意：
一构成联绵词的两个字往往有“双声”（两个字的声母相同或相近）或者“叠韵”（又称迭韵。两个字的韵母相同或相近）的关系。如：
双声联绵词：踌躇（犹豫的样子）、参差（长短不齐）、流离（转徙离散）叠韵联绵词：飘摇（飘荡）、须臾（片刻）、彷徨（走来走去，犹豫不定）二组成联绵词的两个字，只表示两个音节而不表示意义。所以古代一个联绵词往往有多种写法。如：
望洋，也可写作望阳、望羊。踌躇，也作踟蹰、踯躅。匐匍，又作扶服、扶伏、蒲伏。彷徨，也作方皇、旁皇、房皇。扶疏，也作扶苏、扶胥 犹豫，也作犹与、犹预、由豫、由夷、犹夷
3.同义复词
3 / 16 往往保存着一定的独立性。就是说，在这个地方它是复音词的词素，在其它地方它又可以独立成为一个单音词。如：
齐王闻之，群臣恐惧。（战国策 ·冯谖客孟尝君）君子不忧不惧。（论语· 颜渊）吾甚恐。（孟子 ·梁惠王下）
（恐惧，由恐与惧两个词素组成，而恐、惧又可以独立运用）4.偏义复词
指一个双音词由两个反义或近义的词素构成，但这个词只取其中一个词素的意义。如：
念人家妇女作息不倦，使避九月九日，勿用作事。（干宝· 搜神记）今有一人，入人园圃，窃其桃李。（墨子· 非攻上）
（第一例大意：可怜世上的妇女劳苦不停，让她们每逢九月九日休息一天。作息，由两个反义词素构成，但意义只取“作”。第二例园圃，园指种树的地方。圃指种菜的地方。此处只取“园”。）又如古代“利害”指害，“成败”指败，“缓急”指急。
当然是否为偏义复词，还要具体分析上下文才能确定
5.固定复词与加词头、词尾的复音词
固定复音词，是从词组变来的固定组合。如“天下”“公子”“败类”“爪牙”“怠慢”“寡人”“陵园”等，这类复音词虽是两个字的组合，但它们既经组合之后，结构是相当稳定的。它只代表一个完整的意义，而不是两个字意义的相加。如“陵园”，原指帝王的坟地，并不是山陵和花园的意思。加词头的复音词，如“有周”“阿母”“阿爷” 加词尾的复音词，如“惠然”“率尔”“沃若”
这一类复音词也不能拆开来理解，如“有周”，就是周王朝，不能认为是“有一个周朝”。
（惠然：惠，赐，敬辞，用作欢迎客人来临的客气话。《诗经 邶风终风》
：“终风且霾（mai阳平），惠然肯来。”
率尔：表示轻率。《论语先进》“子路率尔应对。”
沃若：1.表示润泽貌。《诗经》“桑之未落，其叶沃若。”
4 / 16 沃若，调柔也。）
以上即从词的形式构成上看，古汉语词汇的特点（与现代汉语比较）。接下来我们再从词的意义上看看古汉语词汇的变化情况。
二、词的本义、引申义和假借义 1.词的本义
1）含义：指词的本来意义。一般指有文字记载以来的意义，即只能追溯到造字时的意义。造字之前的意义。即词的原始意义现在已经无从知晓。（早期的词语产生时，未必有相应的汉字，这时其意义为词的原始意义，等到产生相应汉字时，这时相应造的字的意义未必还是此词的原始意义，因为随着时代发展，意义可能已经变化。）所以词的本义不等于词的原始意义，二者一定要区别开来。
（我：
象形字，像一种长柄而带齿形刃口的兵器。今只指第一人称代词。本，本义是树木等植物的根部。）2）如何探求词的本义（两方面）
Ａ、根据字形分析 Ｂ、找出相应的古代文献相证明 例如:向 州 道
朝 解 勤
艺
向：，本义指朝北的窗子。《说文解字》：“向，北出牖也。”《诗经》“塞向jin
户”，塞好窗子，用泥涂好柴门。
州，本义指水中陆地。《诗经》：“关关雎鸠，在河之洲。”道，本义指道路。《说文解字》“道，所行道也。”《诗经》“道阻且长。” 朝，本义早晨。《论语· 里仁》有“朝闻道，夕死可矣。”
解，本义指用刀或手分解牛角。《庄子· 养生主》“庖丁为文惠君解牛。” 勤，本义与力气有关关，指劳累劳苦辛劳。《论语· 微子》有“四体不勤，五谷不分。”《尔雅释诂》与《说文》中都有“勤，劳也。”《左传》“勤而无所，必有悖 心。”
艺： 像人用手扶植或栽种秧苗，本义指种树或栽植秧苗。《诗经· 唐风》有“不能艺黍稷。”
2.词的引申义
5 / 16）含义及分类：指由本义引申发展而来的意义，都可以称为词的引申义。根据其与本义的远近关系，又可以分为直接引申义和间接引申义。2）词的引申义的方式（又称形式）
Ａ、从引申义与本义的关系上看，引申义可分为三种 第一，链条式引申
又叫连锁式。是线条式的，直线式的，一环套一环的。如，朝本义是早晨。它的引申方式为：早晨→朝见→朝廷→朝代 及，本义指追赶上。它的引申方式为：追赶上→到达，达到→ 比得上 出，本义指从土坑、洞穴等之类地方走出。→出生、长出→ 显露、出现 驱，本义指赶马，→赶车→驱赶各种动物。亡，本义逃跑，→消亡、灭亡、丢失→死亡
第二，辐射式引申
如，节（節）习
北
引
由“节”的本义竹节直接引申出的意义有：木节、关节、节制、节气、节日、节奏、节操等。
由“习”的本义鸟练习飞行直接引申出的意义：复习、习惯、学习等。由“北”的本义两人相背直接引申出的意义：人体背部、败逃（败北）、北方等。由“引”的本义开弓射箭直接引申出的意义：拉、引导、延长伸长、后退等 第三，综合式引申（又称混合式引申）如，当
长
问
B、从本义与引申义所表示的内容上看，引申方式可分为三种（有人称为词义引申规律）
第一，从个别到一般
如，江 河
雄雌
皮
匠
达
江、河，本义就指长江黄河，后来泛指一般的河流。
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皮，本义指兽皮，后泛指一切动植物等表层组织。
匠，本义指木匠。庄子中有“匠石（指一个叫石的木匠）运斤成风。”早期陶匠就叫陶，铁匠称为冶。后来所有手工业工人都可以叫匠。达，本义指道路通畅，后引申为一般的通畅。第二，从具体到抽象 如，道
理
采
承
道，本义道路，后引申为抽象的途径、方法。又引申为抽象的学说、道理。理，本义指对玉石进行加工，后引申为道理、理由等。采，本义指用手采摘植物的叶茎，后引申为抽象的采取、采集。承，本义指双手捧着，后引申为承接、承担。第三，由实词到虚词 如，因
被
因，本义指车垫子，后写作茵，后引申为动词指依靠，凭借，后又引申为副词就，再引申为介词因为，由于。
被，本义指被子，引申为动词蒙受，遭受。又引申为介词表被动。
3.词的假借义
指由于语音方面音同或音近而借用过来的意义，包括六书中的假借和一般的通假．
假借义与本义、引申义的关系:意义上无任何联系，只是语音上的关系。它们不是一个层面上的。如，亡
然
果
豆
亡，本义逃走，后假借为无。《论语》“人皆有兄弟，我独亡。” 然，本义指燃烧，后又用作代词表这样、那样。果，本义指果实，后又表示副词果敢、果决。
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知道了假借义与词义的关系，那么学习词义，我们只要抓住本义和假借义。
4.研究词义引申发展的用处
1）可通过对个体的分析，理清词义引申规律，看到词汇内部发展规律； 2）对编写工具书有利，可使读者对词义的发展变化一目了然（但是按照此标准，目前还没有一部古汉语工具书达到）。
《辞源》《汉语大词典》算是目前编纂比较好的字词典,但仍有许多不理想之处。举《辞源》中的例子，如，穷（窮）
所列出的义项为：a.极，尽。b.动词，表尽头。c.寻究。d.生活困难，境遇不好。e.不得仕进或不得显贵。f.假借为躬。
如此罗列这些义项，让读者不知它的意义内部是如何引申发展的，层次不清晰。理想的应能划分好三个层次：第一层为本义，第二层为引申义（包括直接和间接引申义），第三层为假借义。以此标准，“穷”的义项可以这样列： 第一层本义：a.极，尽。
第二层引申义：b.动词，表尽头。d.生活困难，境遇不好。（b.d为直接引申）。由b引申出c.寻究。由d引申出e.不得仕进或不得显贵。第三层假借义：f.假借为躬
接下来分析一下古今词义异同情况。
三、古今词义的异同
1、相同部分 1）最基本的单音词
这些词从古至今词形词义都相同，它们是古汉语词汇最核心的部分，具有一定稳定性，这才使今人还不至于觉得古汉语与现代汉语隔阂过大。如：人手口一二三日月星土山石水火马牛上下左右东西大小黑白哭笑等。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。（唐·孟浩然·春晓）2）许多双音节的联绵词
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如：彷徨、仿佛、犹豫、参差、倜傥、窈窕、踊跃、蹉跎、仓卒、逍遥、匍匐、望洋等（倜傥：洒脱不拘束。窈窕：形容女子文静而美好。蹉跎：把时光白白耽误过去。
望洋：1.仰望貌。如，望洋向若而叹。2.眼睛迷茫的样子。
美轮美奂：也做美仑美奂。此成语本用于形容高大雄伟的建筑物。此成语出处戴圣《礼记· 檀弓下》“晋献文子成室，晋大夫发（指出发去祝贺）焉，张老曰：美哉轮焉，美哉奂焉”轮，形容高大壮大。奂，形容众多盛大的样子。）3）词义同，词形异
古今词汇发展趋势：单音节→双音节
妻——妻子
燕——燕子
虎——老虎
一——第一
鼠——老鼠
师——老师
2、不同部分
1）古今词义相差大的词汇
如：太祖运筹演谋，鞭挞宇内，鉴申商之法术，该韩白之奇策。（《三国志·魏志·武帝纪》）
该，具备，具有，作动词，与现代汉语差异大，现代汉语“应该”是副词。如：粪，古汉语中有“粪除”一词，粪，当除讲。粪，本来指人拉稀，拉肚子。后衍生出清除之意义。2）已经被淘汰的词汇
这类词现在也不用，如，bei去声，指二岁牛。
犙，san阴平，三岁牛。
fei去声，本义指狗发怒，引申为发怒。3）词义同中有异，异中有同 这类词不好把握，需要细心。如，赴，现代汉语指前往、去，从甲地到乙地，位置的移动。古汉语也表示位移，如 赴汤蹈火
共赴国难
共赴黄泉（往往都指去的地方不好）“宁赴常流，而葬乎江鱼腹中耳。” 《史记·屈原列传》
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如“两会代表赴京开会。”
再，上古指两次或第二次的意思，表示动作数量。现代汉语的“再”相当于古代的“复”，重复。复，在上古不表示数量，只是表动作的重复。下面的句子不能随便翻译：
一鼓作气，再而衰，三而竭。（左传· 曹刿论战）一之谓甚，其可再乎？（左传· 宫之奇谏假道）
有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。（战国策 ·触龙说赵太后）
“有复言令长安君为质者”此句中的“复”，不能用“再”代替，就是因为上古二者意义不同，不能用“再”的现代意义去理解古书中的“再”（特别是上古），会产生误会。
给，如：孟尝君给其食用。（战国策 ·冯谖客孟尝君）
句中的“给”如理解为给与（给予），这样似乎也能讲得通。实则不对。这里应理解为供给。理解为给与（给予），之所以能讲得通，一则因为现代的给与的意义就是从古代供给意义发展来的，故二者有相同之处。二则因翻译为给与也能适应上下文。但却不能这样理解，因为在那个时代“给”字还没有这种意义。（读音问题：复习
比较
质量
克
亚
蓦然回首
室，只读shi去声。处：1.chu上声 处女 设身处地 相处 处理 惩处处以徒刑2.chu去声住处各处办事处 学工处）
劝，上古为鼓励勉励之意，后来汉魏后才有了规劝，劝解之意。“劝学
以劝事君者”理解时不能用现代汉语的意义去理解劝。
南师大前几年的一道考研题就是此题目，留作作业。
“在古今词义异同的问题上，难处不在同，而在异；不在迥别，而在微殊。”对此话如何理解？
那么如何对古今词义的发展变化进行分析呢？
四、古今词义发展变化的分析 1.从词的范围上分析古今变化 1）词义范围的扩大
10 / 16 工成器的过程。后来意义发展扩大。治理，可以治理各种事物。如治理国家、河流等。
布，古指麻织品，今指棉麻等织物的通称
皮，古一般指兽皮，今则指一切动植物体的表层组织。
国家，国，诸侯统治区。家，卿大夫的统治区。现代国家为一个偏义复词 江、河，由专指长江黄河扩大到泛指一切河流。2）词义范围的缩小
子谓公冶长，可妻也，虽在缫（SAO，阴平）线之中，非其罪也，……以子妻之。（论语·公冶长）
古代无性别差别，可指男孩子或女孩子，现专指男孩子。
坟，古代指一切高土堆，现在只指坟墓。丈人，古代对老年人的尊称，今指岳父。
宫，秦汉前泛指一切房屋建筑，秦汉后专指供帝王居住地方。瓦，古代泛指一切烧制的土器，现在指建筑材料。
谷，古代指一切粮食作物的总称，五谷（黍稷稻麦菽(豆)）。现在主要指粟，去皮为小米。谷子。3）词义范围的转移
指词所表示的事物和概念的转移。
牺牲，古代指祭祀时的祭品（三牲、太牢、少牢）。今指为正义而献出生命或权益。
脚，古义指小腿，今指足。股，古指大腿，今指屁股。
狱，古指诉讼（司法程序的前一段），今指入狱，服刑，牢狱。涕，古指眼泪，今指鼻涕。
烈士，古指有远大志向的人，（烈士暮年壮心不已）。今指为正义的事业而献出生命。
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： 2.从词义的色彩分析古今变化 1）词义的轻重色彩
愤。子曰：不愤不启，不悱不发。（论语 ·述而）（不愤，指想求通未得，不发，指想说而说不出）愤，古指郁闷愤懑。今指愤怒，今义重得多。恨，古指遗憾，今指怨恨，语义比古代重。遗恨终生
贼，作名词时，古指犯上作乱。乱臣贼子。今指小偷，语义轻了。
感激，古代指心理情绪波动大，有感激至死，感激涕零。今指感谢，语义变轻。诛，古指责备，今指杀。疾与病
饥与饿 2）词义的褒贬色彩
爪牙。将军者，国之爪牙也。（汉书·李广传）
锻炼，“锻炼之臣，持心近薄。”（后汉书· 韦彪传）古代为贬义词，指玩弄法律，不持公正之心对人进行诬陷的意思。现在是褒义词。
下流，“下流多谤议。”（司马迁· 报任安书）下流，指地位低微。为中性词，今贬义。
卑鄙，古指地位低，中性词，今指品质低下，为贬义。
先帝不以臣卑鄙（诸葛亮 ·出师表）谤，古代中性词，指议论，今指诽谤，贬义。
五、同义词 1.同义词的含义
指同一语言共时层面上意义相同或相近的词。必为“同一语言共时层面”，否则不成立。如，偷和窃
吃和食
贫与穷
偷和窃，二者现代汉语同义。古代先秦时偷不是小偷，而指苟且，马马虎虎。如苟且偷生。窃先秦时才指偷盗，即二者上古不同义。汉代以后二者才同义。吃和食，南北朝前，吃指口吃。南北朝前吃东西的含义用“食”表示。后来二者逐渐同义。
12 / 16，二者古代不是同义词。贫，指缺乏衣食钱财。穷，指生活困难或不得仕进。而贫的反义词为富。穷的反义词为通、达。
购与买 二者现代为同义词，古代不是。购，古意指悬赏征求，后来有重价收买之意。以上两种意义与买的意思不同。
颈与项，颈，指脖子的前部。项，指脖子的后部。二者现代同义。2.同义词分类 1）普通同义词
指一般意义上的同义词。这类没有语音上的联系。征、伐、侵、袭
春秋时期，都指军事战争。征，指上级对下级的战争行为，有褒义。伐，是中性词，有钟鼓，有理由的战争。侵，有贬义，不正义，无理由无钟鼓，不宣而战。袭，指秘密的战争。遭、遇、逢
三者在遭遇的意义上为同义词，但逢迎的意义不能用遇或遭，表示待遇的意义不能用遭或逢。遭字较多地用于不幸的事。（邹阳· 狱中上梁王书“恐遭此患也”）适、之、往
往常不带宾语，为不及物动词。其他可以，为及物动词。杀、戮、弑、诛
杀，中性词，就是一般意义的使失去生命，杀害。弑，古代专用指臣杀君、子杀父。即用于下杀上，含犯上违礼、应予贬责的意味。（赵盾弑其君）。用戮字时往往含有一种残害无辜意味。（屠戮
我戮之不祥）
诛，表示杀死有罪者，含罪有应得的肯定意味。2）方言性同义词
这不是一般意义上的同义词，大多表示同一事物用不同词汇表达，只是因为方言不同造成，这里甚至可以说是等义词。对同一含义用不同方言来表达，这在我国古代就已经被注意到了。如：汉代扬雄《方言》
虎，陈魏宋楚之间或谓之“李父”，江淮南楚之间谓之“李耳”或谓之“於（wu阴平）兔”，自关东西或谓之“伯都”。如，《孟子》中说“夏曰校，殷曰序，周曰庠”
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huo上声）”（夥与多为同义词外，在作量词上与“伙”为异体字）
如：吴语区：月亮——亮月（吴语）
冰棒——棒冰（吴语）
普通话与方言： 红薯——地瓜、山芋
舅妈、舅母——妗子
姑妈——姑姑——娘娘（上海）
奶奶——婆婆——阿娘（上海）3）音近义同的同义词
指同源词。从语言发生学的角度看，音义相同或相近往往有共同的来源，称为同源词。
坪、萍、枰、评
笼、篓、篮、箩
狗、驹、羔
坪、萍、枰、评：几个词读音都有相同音素。意义也共同来源。坪指高而平的土地。萍指贴在水平面的浮萍。枰指围棋盘，平的。评指评论要公正，即平正，在同一平面、标准上评论才能公正。
笼、篓、篮、箩：几个词声母都有l，意义都指竹制品。
狗、驹、羔：这三个词古音同，都为g(句)，意义上都有小的意思。狗指小犬，泛称狗则用犬。驹指小马。羔指小羊。3.如何辨析同义词
古代同义词丰富，彼此关系复杂，对此进行分析，对正确理解古书很有帮助。可以从以下几方面（六个角度）来分析。1）所指事物的形状或质地不同 门、户——大的门叫门，小的叫户。
模、范、型——凡是铸造的模式，土制的叫型，木制的叫模，金属铸的叫范。2）行为方式或情态的不同
矜、伐——自以为有才能，叫矜。自以为有功劳，叫伐。
哭、泣、号、啼——哭，古意是有声的哭。泣，是无声的哭。号，是带言语的哭。啼，指放声大哭。
视、观、察、望——视，一般指看近处的东西。观，是有目的地看。察，是仔细的看，看清楚。望，是向远处看。
14 / 16——执，表示把东西拿紧，把事物掌握牢固。秉，表示一只手从旁边拿着一种有把的东西，不强调是否拿得紧。操，表示拿的稳、掌握得熟练。持，古意是用手从下向上托扶着物体，意在保持、维护其平稳。握，总是指把较小的东西握在手掌之中。
3）词义轻重程度不同
疾、病——前者指一般的病。后者古意指生了重病。
饥、饿——前者指没有足够的东西吃，吃不饱。后者指完全没有东西吃，常常是濒临饿死的意思。
行、趋、走——行，指一般的走。趋，指小跑。走，指现代的跑。三者明显速度不同。（论语——三人行，必有我师焉。
触龙说赵太后——入而徐趋。
老臣病足，曾不能疾走。）
4）词义感情色彩不同（褒贬、一般感情）
周、比——古代都指与人亲厚团结。但周指以忠信为基础的团结。而比指不讲仁义的团结。有褒贬之分。（左传祁奚荐贤：立其子，不为比bi去声。）征、伐、侵——古代都指军事战争。征，含有褒义。伐，中性词。侵，含有贬义。妇、媪——古代均表老年妇女。但媪为敬称。（触龙说赵太后——老臣以媪为长安君计短也。）妇则指一般老年妇女（杜甫· 石壕吏——吏呼一何怒，妇啼一何苦。）
笑、哂——都表示笑。前者指一般的笑。而后者则指带有轻视色彩。老谋深算 深谋远虑 聪明 狡猾
5）使用条件或语法功能不同
聆、听——都表示听。但使用范围不同。听，用耳朵听声音，范围广。（荀子劝学——目不能两视而明，耳不能两听而聪。），而聆指倾耳细听，用于庄重场合，范围较窄。（张衡· 思玄赋——聆广乐之奏兮。）
之、适、如、往——古代都指去，到。但仔细查看发现，上古往为不及物动词，不能带宾语，而其它三个可以。现代汉语都可以带宾语。
耻、辱——作为动词，都表耻辱。但耻常表意动用法，而辱常用作使动用法。言、语——都表说话。但言，指主动陈述，一般不带宾语。而语，则是与人谈论，告诉别人，常带表示说话对象的宾语。（言曰：
语之故）
15 / 16）用于泛指和特指不同（教材P92）
有些词，用于泛指和用于特指，意义是不同的。一般说来，同义词连用时，用的是泛指的意义。对举时，用的是特指意义。（段玉裁在《说文解字注》中对于泛指叫作浑言，对特指叫作析言）
恭、敬——二者为同义词，如果它们用于特指，意义是不同的，如《论语 ·子路》：“居处恭，执事敬。”这里恭特指外貌。敬特指内心。但如果泛指，意义就无须区别，如《左传晋灵公不均》“不忘恭敬，民之主也。”
雁、鹅——雁，用于特指与鹅是有区别的。如《尔雅· 李巡注》“野曰雁，家曰鹅。”但如果用于泛指二者就没有区别。如《庄子· 山木》“故人命竖子杀雁而享之。”
浑言：也叫统言，散言。指意义相近或相对的两个字，在一般情况下，为了说话方便，不妨看成两个同义词，叫浑言。它强调某一词群词义的共同点。析言：但在两者对举时，为了把概念分别清楚，必看成两个不同意义，叫析言，也叫别言，对言，对文。它着重区别各个词的意义特点。
如恭敬：合在一起使用时，两个意义不必区别，若分开对举，含有“着重外表”和“着重内心”的不同。
