第1篇：汉语写作课教案
汉语写作课教案
教材：
学时：4学时（每学时45分钟）
本科基本情况分析及教学重点：
1.本科写作技能的训练重点是自我介绍和写邮件。写作知识：自我介绍的方式和写邮件的格式及如何正确表达想说明的情况。
2.有两篇范文。一篇自我介绍。一篇邮件。
教学步骤：
第一讲（两课时）
第一节课
一：写前指导
1.复习上一节课所学的用“过去”、“现在”、“将来”这些词语造句，引出这堂课将要学习的内容。（10分钟）
让同学们分别用这三个词语造一个句子，老师帮忙纠正。
提升难度：说一段话，三十字以上，要把这三个词语都用上。老师可以示范。例如：人们过去的交通方式主要是行走和骑马，现在我们可以骑自行车、坐汽车、坐火车、坐飞机去我们想去的地方，将来我们人类还会发明什么交通方式呢？
让学生自由发挥，老师帮忙纠正错误，积极鼓励，引发学生对这堂课写作学习的学习兴趣。
2.学习范文一《自我介绍》。（20分钟）
第一篇范文是一篇介绍，内容简单，结构清晰，学生
第2篇：对外汉语入门汉语听力课 教案
第14课 教案
（汉语听力教程【修订本】第一册
第65—70页）
教学目的和要求：
1、输入并掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。
2、训练学生的听力技能和交际能力，特别要掌握的句型： 选择问句“„„还是„„”、正反问句“A不A”、疑问句“„„怎么样”。
教学重点：
下列题目是重点，要多听、练、说。
1、【
一、语音语调练习】的第二题：听后跟读，使学生熟练掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。
2、【
一、语音语调练习】第五题的“句重音问题”。
3、【
二、听力理解练习】的第一题“听句子选问题”。
课型：
入门汉语听力课
教学方法：
听说法、提问法、复述法、选择法、听写法
教学过程：
一、检查复习
1、请学生读第13课关于【
一、语音语调练习】第五题，检查学生对句重音的掌握情况：个别读，然后齐读一遍。
2、请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语： 衣服
伞
日用品
东西
二、讲练新课
（下面我们来学习第14课。）
组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有A/B/C/D。做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。
具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。）
【
一、【一
语音语调练习】
第一题：选择你在句中听到的词语。方法过程：①连续放完10个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正确答案。
第二题、听后跟读。
提示复习：“三声+三声”的变调规则：三声+三声→二声+三声
【
二、过程方法：边听边跟读
第三题、听后标出句中划线词语的声调。
方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边确认正确答案：读出词语后，说明词语的声调，如“三声、二声”。→④教师和学生齐读句子。
第四题、选择你听到的句子。
方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案（A/B/C/D），不同意见的同学说自己的答案→③教师确认正确答案，请个别学生分别读句子。
第五题、听句子，根据句重音回答问题。
（一）听前提示：„„还是„„
新的/旧的 辆
蓝
„„怎么样
（二）方法过程：
（逐个题目进行）让学生边听录音边确定答案→学生说出答案→教师边说边板书听到的句子（和学生一起说，简单的句子不板书），并标出句重音，然后分析得出答案，并板书答案。
[二
听力理解练习】 第四题、听一听，猜一猜。设计意图：
听力课输入量大，在第二节小课开始先做这个类似于游戏的题目，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
方法过程：
由于题目设计比较有趣味性，处理该题目时，每个题目根据情况，必要时可多放几遍，争取让学生自己说对答案，增强学生对汉语的学习兴趣。采用“听——问——讨论——确定答案”的方法进行。
补充颜色词和水果名，请学生尽可能地说自己已经知道的。第一题、听后选择合适的提问。
（一）听前提示：箱子 重 中药
马马虎虎
（二）方法过程：
（逐个题目进行）让学生边听录音边确定答案→学生说出答案→教师举画着“男”或“女”像的卡片各一张，分角色重现对话（学生跟老师一起说）；然后分析得出答案。→针对看到的学生亮出的错误答案，提问学生或是教师直接讲解“怎么说可以选那个选项”。
第二题、听对话，选择正确答案。
（一）听前提示： 摩托车 经理
杯
（二）方法过程（同上）
第三题、听后填空。
方法过程：让学生边听录音边填写答案→学生说出答案→教师通读短文，板书所填答案→再听一遍。
三、布置作业：
1、复习本节课的内容
2、完成【课外练习】部分，下节课请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语。
课后分析：
本课不仅仅局限于听，也让学生跟读、复述、默写，以听为主，听说读写相结合，全面提高学生的汉语能力。
由于只有13个学生，属于小班教学，发给学生每人四个选项、个别题目采取举牌亮答案的形式。实践证明，这一做法方便教师理解所有学生的学习状况，更好地把握课堂上的重难点。
第3篇：高级汉语写作课教案
高级汉语写作课教案
一、教学对象：
学习汉语时间约2500学时，掌握词汇3000个左右，汉语水平相当于HSK7～9级的外国留学生。
二、教学内容：
1．复习议论文的基础知识，分析优秀范文两篇(20分钟)《失败是好事还是坏事》
《取得成功的因素》 进行课堂仿写训练。
2．掌握事实论据的选取，条件句在论证中的作用。
3．批改和讲评学生作文，分析优缺点并总结归纳出留学生写作的规律，对带有普遍性的语病、审题立意和篇章结构的不足在课堂上进行分析、更正。
三、教学目标：
1．掌握议论文的常用写作方法，并通过典型语段的仿写训练，建立起议论文语体的篇章写作范式。
2．通过转述论据以及运用条件句论证，掌握议论、叙述相结合的夹叙夹议的笔法。3．了解议论文写作中的常见语病、修辞和篇章结构问题，四、教学方法：
1．始终贯穿课堂交际互动教学法，尊重多元文化，注意跨文化意识培养。2．采取“师生问答～交际互动”作为课堂教学的基本话语模式，充分发挥教师的引导启发作用，同时注重培养学生的主体意识、任务意识，能动地完成各种写作任务。
3．采取讲练结合的方法。分项进行文章开头、论据选取，转述论据和论证方法的写作练习。布置课后专项写作任务。
五、教学过程（四课时）第一、二课时
（一）导入新课（约5分钟）
教师引导：播放视频短片：人生的意义在于失败。
教师发问：在生活中，人人都盼望成功，但也可能要面对失败，中国有句老话：失败是成功之母。你们国家的语言中也有同样意思的话吗？你觉得这句话或者类似的观点有道理吗？
（二）进入正题（约10分钟）
教师导入：好，接下来我们就进入本课，首先分析范文，带着问题阅读范文 1.本文要讨论的问题是：
2.用来证明观点的三个是事例是： 3.文章的结论是：(三)老师讲解论据的选取，条件句论证的方法(20分钟)1.论据选取要与观点一致，给出反面例子来说明。（山德士）
肯德基的创始人是山德士上校，山德士上校是位退伍的军人，退伍后他身无分文，每个月的生活只能靠政府发的补贴金来维持。山德士有一个炸鸡的秘方，他决定向各大食品公司推荐他的秘方，但每家公司面对这一个衣衫褴褛的人都拒绝了。经过1001次的努力，他终于被一家食品公司认可。
2.论据选取要典型，要选用名人或为大众所熟知的人事来证明观点。
例如，爱迪生发明电灯经历了很多次的失败，他的发明也是最为人们熟知的，这样的事例很典型。
3.要用简介概括的语言来转述事例，给出一段具体事例让学生来压缩
议论文中，事实的引用只是为了说明观点，所以需要运用简洁而概括的语言。例如，爱迪生发明电灯经历了无数次失败的事例，就是概括介绍的，不需要把他经历的困难和失败很详细的写出来。
4条件句的练习，关联词，除非，否则等的使用。
在进行论述时，为了强调前提和条件，可以运用条件句，”只有······，才······"和”除非······，否则······“是条件句中常用的关联词语，二者是强调必要条件的，说明对于某种结果来说，某种条件是必不可少的。使用条件句，能把说话人要强调的观点表述的更清楚。
(四)课堂练习(5分钟)1概括诺贝尔的事迹
城东的诺贝尔家族住宅附近，发生了一场罕见的爆炸。属于诺贝尔家族的大平房实验室，随着一声巨响变成一片瓦砾。进行实验的5个人全部死于非命。老诺贝尔的小儿子埃米也在这次爆炸中丧生。炸药的爆炸力是人们从未见过的。
诺贝尔终生忘不了那最早的一次安全爆炸。清晨，小河畔还弥漫着白茫茫的雾气，诺贝尔兄弟三人一起来到小河边，由阿尔弗莱德点燃导火线，然后丢人水中。猛然间，传来了一声刺耳的金属爆裂声，显然它的轰炸力远大于一般火药，成功使诺贝尔坚定了研制烈性炸药的决心。可是，随后不久的猛烈爆炸，就使他们失去了最小的弟弟埃米，并且被迫迁移到湖中小船上进行实验.诺贝尔在马拉湖岸边进行引爆实验，远处观望的人们亲眼目睹了诺贝尔从死神手中挣脱的情景：敏捷的诺贝尔刚刚轻手轻脚地将实验装置安装完毕，转回身走，还没有走开多远，就听到“轰”的一声冲天巨响，炸药卷起了浓重的黑烟、尘土，人们都以为这回诺贝尔肯定完了，可是，谁知满脸血污的诺贝尔却出人意料地从硝烟中跑了出来，兴奋地喊道：“雷管试验成功了！”
2运用条件句来论证（事例还是诺贝尔）
诺贝尔——面对失败不气馁，总结经验，—能发明炸药，取得最后的成功。
——他失败了就不再努力，只会继续失败。
3完整的练习转述卡尔事例并用条件句论证
50年前有一个美国人叫卡尔，他在俄克拉荷马又开了两家分店。但是不久，一个个坏消息传来，他的两家分店严重亏损。起初，他一家店准备500份，结果总有一半的比萨饼卖不出去。后来他又按200份准备，还是剩下很多。最后他干脆准备50份，这是一个连房租都不够的数字，仍然不行。最后，一天只有几个人光顾的情景也出现了。同样是卖比萨饼，两个城市同样有大学，为什么在俄克拉荷马就失败呢？不久他发现了问题，两个城市的学生在饮食和趣味上存在着巨大差异。另外，在装潢和配方上面他也犯了错误。他迅速改正，生意很快兴隆起来。
在纽约，他也吃了苦头。他做了很细致的市场调查，但是比萨饼就是打不开市场。后来他又发现，卖不动的原因是比萨饼的硬度不合纽约人的口味。他立即研究新配方，改变硬度，最后比萨饼成为纽约人早餐的必备食品。
从第一家比萨饼店算起，19年后卡尔的比萨饼店遍布美国，共计3000余家，总值3亿多美元。
卡尔说：“我每到一个城市开一家新店，十分之九是失败的，最后成功是因为失败后我从没有想过退缩，而是积极思考失败的原因，努力想新的办法。因为不能确定什么时候成功，你必须先学会失败”
回答：美国人卡尔最初卖的比萨打不开市场，但是他积极思考失败的原因，最终他的比萨饼店遍布美国。如果他失败后就退缩，那么他最终也不会获得巨大上的成功。
2．论证方法
例证法：用具体的事例作论据来证明论点的方法。事例包括历史的和现实的实践经验、统计数字。
(五)布置课外任务
1.选择下面的一个题目写一篇文章，要用上事例论证法。
(1)也谈成功的因素（2）聪明是最重要的成功因素吗(3)我的一个梦想 3．任选你感兴趣的论题，用事实论据、名人言论或对比方法进行论证。
第三、四课时
（一）检查任务完成情况(25分钟)
由学生讲述自己所选的论题及其论据，分析比较中外议论文写作中所选论据的社会文化背景差异。
（二）阅读指导(10分钟)
阅读《珍惜青春》，说明汉语议论文语言表达的几种典型样式，对结构模式和语言程式采取既要借鉴，又要有突破创新的态度。
（三）阅读分析留学生佳作（25分钟）
1.阅读法国学生写的《聪明是最重要的成功因素吗》 2.阅读并修改日本学生写的《我的一个梦想》
阅读分析留学生作文的目的是开阔思路，发展批评思维能力和跨文化传通能力。
（四）课堂练习（15分钟）
依据所给短文的段落，补齐缺失的部分
爱美，是人的天性，是无可非议的。可是，什么是丑，什么是美？我们必须弄清楚。
有的青年朋友说：“你爱甜，我爱酸；你好菊，我好兰。情人眼里出西施，各爱其美，哪有什么统一的标准？”的确，（），但是这决不意味着（）。当我们用心观察我抢瓣社会和生活时，就可以发现美和丑是鲜明地对立着的。
热爱（）、热爱（）、热爱（）、尊（）爱()，尊（）守（）、讲文明、讲礼貌，这些品质是美的；丧失（）、损人（）、假公济私、好逸（）、勾心（）、妒贤（）、野蛮（）„„这些行为是丑的。
总之，只有（）才是美的。美总是和（）紧紧地联在一起的，“真”是（）的基础，善是真和美 的规范，美是真和善的结晶。而假的、恶的，毫无例外都是丑的，丑可以说是（）的混合。
俗话说：“人美不在貌，而在于心。”如（），我们常常会厌恶他那漂亮的外表。如（）。
相反，（）。
（）说过：“（）。”让我们在五彩缤纷的生活中，去追求纯洁高尚的美吧!(选自苏梁《关丑析》)
(五)作文写作指导(15分钟)
就学生确定的作文题目予以深入的启发引导，丰富学生的论据，探讨论证的最佳方法。
(六)布置作文
1.写自己最想分析论证的一个观点、一句道理、一个常识或一种社会现象。 2.把喜欢的议论文的好句、好段摘抄到读书笔记本或写作周记本上。
六、教学反思
首先，外国学生写作课应该教什么、怎样教，目前仍存在许多模糊的认识。教什么主要涉及内容，而怎么教则是教学理念和方法问题。笔者通过对留学生十年的写作教学和对中国小学生五年写作训练和习得情况的调查，确立了上述教学方法、课堂互动模式和写作任务。
其次，根据写作教学的客观需要，在中介语理论的基础上，首次明确提出“中介语篇”的概念，把它与“中介语语篇”作了区分，并把克服“中介语语篇”和“中介语篇”分别作为中级汉语教学和高级汉语教学的重要目标和任务之一。“中介语篇”理论的建立有助于帮助高年级学生认清仅仅学会词语和语法是不够的，汉语的思维逻辑、修辞和篇章结构是书面表达的重要因素。真正习得汉语语篇还需要进行大量的语段语篇范型模仿与训练。
附：课文
一、范文选读《挣脱心灵的枷锁》（略）
二、留学生习作欣赏《中国人的定型思维》（略）
三、留学生习作修改《为日本男人翻案》（略）
第4篇：对外汉语阅读课教案
教材：《初级汉语阅读与写作教程》，刘立新编著，北京大学出版社，2007年10月第1版。第二课“情绪管理”，阅读一“钉子”。教学对象：具有一定汉语基础、掌握了800-1000汉语词汇、汉语水平相当于HSK3-4级的留学生。教学地点：
课型：初级汉语阅读课 教学目标：
1.认知领域：（1）熟练掌握本课的25个生词；
（2）理解课文内容，并回答课本问题；
（3）学习“发脾气”、“控制”、“拔”、“承受”、“造成”、“看待”的用法，会用这些字词造句。
2.技能领域：（1）正确理解阅读材料，提高阅读速度；
（2）能概括归纳课文各部分主要内容。3.情感领域：学生想了解在日常生活中如何管理自己的情绪。4.学习策略：引导学生养成良好的阅读习惯。教学重点：
1.词语：钉子、钉、脾气、减少、控制、拔、疤痕、捅、伤口、伤痛、令、承受、理由、造成、伤害、宽容、看待、完整
2.语言点：发脾气、钉、控制、拔、承受、造成、看待的用法 教学难点：
1.词语：减少、控制、拔、捅、承受、造成、宽容、看待、完整 2.语言点：理解听力材料，能概括各部分内容；熟练掌握发脾气、订、控制、拔、承受、造成、看待的用法。
教学方法：
综合法，以直接翻译法、听说法为主，辅以认知法、任务法等。教具：多媒体 教学时间：90分钟 教学步骤：
第一课时
一、组织教学（2’）
点名、上课
二、复习检查、导入新课 (5’)
（一）口头提问上节内容；
（二）导入新课
你是爱发脾气的人吗？你生气的时候一般会怎么做？
三、学习新课
（要求学生课前预习生词，查出生词的意思，有疑问的生词在讲解阅读材料时予以解释。）
（一）泛读阅读材料
（1）生词：先让学生认读，教师纠正发音；然后教师领读，注意难读和易错的字词；最全班后齐读。（8’）
钉子、脾气、发脾气、钉、后院、数量、减少、控制、耐性、拔、洞、疤痕、捅、伤口、伤痛、令、承受、理由、造成、伤害、宽容、看待、意想不到、扇、完整
（2）学生5分钟内快速阅读课文，然后做阅读材料后的练习题(20’)
1 练习一 根据课文内容判断正误（提问程度较差的学生）
（）1.父亲给孩子一袋钉子，要他学习钉东西。
（）2.父亲让孩子一发脾气就把钉子钉在后院的墙上。
（）3.孩子的钉子一天比一天多。
（）4.孩子发现钉的钉子比控制脾气容易的多。
（）5.孩子不再发脾气时，父亲又给他准备了一袋子钉子。
（）6.因为墙上有洞，所以不能恢复成原来的样子。
（）7.孩子捅了别人一刀，说了很多次对不起。
（）8.话语给别人的伤痛令人无法承受。
（答案：1.×
2.√
3.×
4.×
5.×
6.√
7.× 8.√）
练习二
文章中有哪些句子采用了比喻的方式？把它们找出来。（此题较灵活，不单独提问学生，全班同学一起来做）练习三
下边哪句话可以代表文章的主要意思
(全班一起回答)1.一个控制脾气的好方法。2.父亲的爱。
3.语言伤害的不良影响。 4.对人的伤害有很多种。
（答案：3.语言伤害的不良影响。）
练习四
根据课文内容选择正确答案(提问程度一般的学生)1.文中的男孩：
a.喜欢钉钉子
b.性格很好
c.性格很奇怪 d.喜欢发脾气 2.父亲给了孩子：
2 a.一颗钉子
b.一把钉子
c.一袋钉子
d.一个钉子 3.父亲让孩子每当想发脾气是就：
a.不要乱钉钉子
b.把钉子钉在后院墙上 c.把钉子放在袋子里
d.不要乱放钉子 4.第一天，孩子：
a.发了37次脾气
b.发了3次脾气
c.发了13次脾气
d.发了7次脾气 5.孩子钉钉子的数量：
a.越来越多
b.越来越少
c.没有增加
d.没有减少 6.孩子每次能控制脾气的时候，父亲都： a.夸奖他
b.给他鼓励
c.让他钉一颗钉子
d.让他拔一跟钉子 7.孩子把钉子全部拔出以后，父亲：
a.让他看墙上的洞
b.让他看自己的手 c.让他把墙恢复成原来的样子
d.让他说道歉的话（答案：1.d 2.c 3.b 4.a 5.b 6.d 7.a）
（二）讲解阅读材料
（1）课文和生词的讲解（15’）
1、钉子：（实物展示）
2、脾气：人的习性。亦借指事物的特性。
例：脾气急躁 发脾气
3、发脾气：因事情不如意而吵闹或骂人。
3 例：他动不动就发脾气骂人。
4、钉：把钉或楔子打入他物，把东西固定或组合起来。
例：钉马掌，钉钉子。
5、后院：正房后面的院子 。
例：我家后院里有一颗苹果树。
6、数量：指事物的多少。
例：这种动物在我国数量不多。
7、减少：去掉一部分。
8、控制：掌握住对象不使任意活动或超出范围。
例：他控制不住自己的感情，大哭了起来。
9、耐性：忍耐能力;承受性
10、拔：抽，拉出，连根拽出。
例：拔草，拔牙。
11、洞：窟窿，深穴，孔。
例：洞穴，山洞，空洞
12、疤痕：伤口愈合后留下的痕迹。
13、捅：用棍、棒、刀、枪等戳刺。
14、伤口：创伤的部位
15、伤痛：伤心痛苦。例：伤痛的表情。
16、令：使，使得。
例：令人开心的故事，令人着急的事情。
17、承受：接受,承担。
18、理由：事情的道理、根由。
19、造成：招致或引起。
20、伤害：使在精神或感情上受损伤。
21、宽容：宽厚能容忍，不计较。
22、看待：对待;视为
23、意想不到：料想不到，没有料到。
24、扇：量词，用于门窗等。
例：一扇门，一扇窗。
25、完整：具有或保持着应有的部分，没有损坏或残缺。
例：这套书是完整的。
(2)个人理解：(提问程度较好的学生)(10’)1.你觉得父亲的做法对吗？
2.如果你是那个孩子，听了父亲的话你会怎么想？ 3.如果没有最后两段话，你怎么表达你的观点？（3）词汇练习(25’)练习
一、词语连线: 选择合适的搭配（提问程度相对差一些的学生）1.发
A.控制 2.拔
B.窗户 3.失去
C.伤害 4.增加
D.钉子
5.减少
E.脾气
6.造成F.耐性
7.打开
G.数量
（答案：1.发脾气 2.把钉子 3.失去耐性 4.增加数 5.减少数量
6.造成伤害7.打开窗户）
练习
二、选词填空（提问程度一般的学生）
（一）令
扇 捅 恢复 看待 承受 造成 控制 减少 1.听说你做了手术，现在（）的怎么样了？ 2.他（）了我一下，不让我说。
3.失去了女儿，她()着别人难以想象的痛苦。4.你怎么（）在背后说别人坏话的人？ 5.我睡眠时间（）了，精神越来越不好了。6.听了她无礼的话，我（）住自己不要发脾气。7.这件事（）了非常不好的影响。8.她的关心（）令我十分感动。9.下雨了，快把这（）窗户也关上吧。
(答案：1.恢复 2.捅 3.承受 4.看待 5.减少 6.控制 7.造成 8.令 9.扇)
（二）伤害 宽容 伤口 耐性 数量 完整 意想不到 理由 1.（）长得不错，过两天就没事了。2.她准备得这么好，我没有（）不同意。
3.当幼儿园老师需要很好的（），我肯定做不了这样的工作。4.我们的产品虽然（）不多，可是质量很好。5.不要说（）别人的话。
6.你对别人（），别人对你也就（）。
6 7.在去旅行的路上，发生了（）的事。8.造句的时候要把句子写（）。
(答案：1.伤口 2.理由 3.耐性 4.数量 5.伤害 6.宽容 7.意想不到 8.完整)
三、选择恰当的词语完成句子
1.他被小偷（捅/桶）了一刀，受了重伤。 2.我不想（承受/接受）他的礼物。
3.你怎么能这样（看待/对待）自己的老母亲呢？ 4.他们的行为给社会（造成/制成）了非常不好的影响。5.他的话深深（伤痛/伤害）了他的朋友。6.没个人都不是（完整/完美）的人。
(答案：1.捅 2.接受 3.对待 4.造成 5.伤害 6.完美)
五、总结与布置作业（5’）（1）重点词语：
钉子、钉、脾气、减少、控制、拔、疤痕、捅、伤口、伤痛、令、承受、理由、造成、伤害、宽容、看待、完整（2）读写本课字词，预习下节课生词。
第5篇：对外汉语综合课教案
中级综合课课堂教案设计
《老人的生活》
一、教学对象
汉语水平为中级的留学生
二、所用教材
《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）
三、教学目的理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点
四、教学重点
重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供 语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用
五、教学难点
动词的使用，句式的用法
六、教学时数：三课时
七、教学内容与步骤 第1课时
（一）说明讲课内容，重点
内容：课文中词语的读音，意思，用法 重点：动词的用法（满足，提供）
（二）学习生词（25分钟）
领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解：
老人：只需用图说明其意思
儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思
寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）
传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句
（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟）课后练习
1.复习课堂上的词语 2.预习课文
第2课时
（一）课文通读（5分钟）将课文分成4个部分：
第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心”
（二）课文精讲 课文第一、二部分
请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.中国的传统是什么？
2.中国传统老人的生活是怎么样的？ 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活？
5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？ 重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）由„„来„„：（被动句式）（被动方）由（主动）来+动词 由儿子来照顾
所以：因为„„所以„„（表因果关系）如果„„就„„（表假设关系）随着„„：随着+条件 随着社会发展
越„„越„„：越来越„„+形容词（表示程度增加）越来越多 越来越好
越„„越„„ 越吃越胖 吃—胖（因果关系）
虽然„„却/但是（表转折）句式练习（10分钟）
第3课时 课文第三部分
请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你们国家有类似的机构吗？
重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.„„是„„：我是谁？ 2.不但„„而且„„
3.对于„„是„„：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）
对于老人是重要的句式练习（10分钟）
第4课时 课文第四部分
请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）现在中国的老人面对什么问题？ 政府有什么新办法？ 你有什么好办法？
重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.满足„„需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决„„问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为„„提供„„：为（谁）提供（什么）句式练习（8分钟）课文总结（2分钟）
第6篇：汉语写作教案第一课
《汉语写作》
一、教学对象:参加培训的初中少数民族物理专业教师
二、所用教材:《MHK民族汉考（三级）短期强化教程.书面表达分册》（吕滇雯编著，北京语言大学出版社，2008年第2版）
第一单元 客观选择题
一、教学要求:
1、总结所考查的语言点，详细介绍汉语写作的基本写作格式和标点符号的使用方法，为进入写作教学阶段做准备；本章要求学员掌握考查所必需的语言点，掌握汉语写作的基本格式，学会恰当使用标点符号；完成教师布置的相关作业。
2、掌握课文中出现的相关词汇、句型和关联词的准确用法，能够在写作中灵活运用。
二、课时安排：12 学时
第二课 复句中的关联词语 3学时
第三课 常用的句型和固定格式 3学时
第四课 句子成分在句子中的正确位置 1学时 第五课 常用词组和习用语 1学时 第六课 强调和比较的方式 1学时 第七课 标点符号的使用 2学时 第一课 自测题 1学时
第1、2学时
第一课 自测题
一、重点：掌握MHK民族汉考书面表达部分客观题的题型、考查内容，了解答题的注意事项和技巧。
二、难点：熟悉MHK民族汉考书面表达部分客观题的答题
三、教学过程
（一）导入 问：
1、为什么学《汉语写作》？
汉语写作是综合运用汉语中的字、词、句以及标点符号等知识的语言实践课。在听、说、读、写 这四项基本的言语能力中, 写的难度最大、要求也最高。听、说每个人在出生后的几年学会母语说话，但不是每个人都学习读和写。听说能通过声音等手段以及身体语言来帮助传达他们的想法；但写作的人只能依靠写下的话语来表达思想。说话比较随意，不一定符合语法，写作较为正式，需要有较强的逻辑性。说话往往运用简单的句式，写作则用较为复杂的句式。
写作能力是语言技能中不可缺少的组成部分。写作过程中，学生思考判断如何组织话语、选择词语、运用语法等方。因此说写作是探索语言运用方式的过程，能促进促进其他语言技能发展。
2、通过学《汉语写作》要达到什么目标？
达到MHK三级书面表达能力的要求，能运用汉语完成课程教案的书写。A汉字书写正确、字迹清楚，标点符号使用基本无误； B用词准确，基本没有词语句法错误；
1 C在句子连接、句意转换上自然通顺；
D能理解出题说明，按要求作文，不跑题，内容完整。
3、怎么能学好《汉语写作》课
通过教材学习，复习知识点，强化训练； 读书破万卷，下笔如有神，扩大阅读量；
养成写作的习惯，周记、日记、读后感，锻炼写作能力； 打好基础，坚持练字，保证汉字的正确书写。
自由回答，教师总结《汉语写作》的课程意义、目标及学习要求。
（二）介绍MHK民族汉考书面表达部分题型、考查内容。 书面表达分测验（16题，45分钟）
书面表达部分测验主要考查考生运用汉语语言文字进行书面表达的能力，包括通过汉语思维正确地书写汉字语句，掌握汉语句子连接的方式，掌握组句成段的表述习惯，掌握汉语书面表达的一般格式。本部分测验对写作中立意构思和篇章结构的能力不做重点要求。要求考生能够恰当地使用书面语比较清楚地叙述社会日常生活事件的主要过程和具体细节；能简洁说明和解释一般生活中常识性事物的基本事理和形成的原因；能阐述对某种生活现象的看法和理由；能比较集中地描写出普通事物的状态和主要特征。
书面表达分测验试题由两部分组成。
第一部分：客观性试题（15题）。这一部分有两种题型。在这一部分中，通过汉语的某一语法现象在语句中的具体运用或上下文正确的语序排列，在正确组成句子的层面上对书面表达能力进行考查。考查的重点为：
1、常用习惯句型固定格式
2、复句中的关联词语
3、常用词组、短语和习用语
4、几种主要补语、定语、状语在句子中的位置
5、强调、比较的方式
6、各种词语之间的搭配和修饰 第一种题型：在一个句子中有一个或两个空儿，要求考生在所给出四个选项中挑选一个最恰当的填入其中（在答卷上画出该项字母），使上下句表达上正确。第二种题型：在一个句子或较短的一句话中，有四个下面划线的词语。去掉其中某一个词语会使句子表达上产生错误。要求考生从中找出不能删去的那一个词语（在答卷上画出表示那一个词语的字母）。
（三）自测练习，直观感受书面表达部分的题型、考查内容。 学生顺序回答，教师纠错，提示考查的知识点和技巧。
（四）总结答题方法和注意事项。通过练习大家可以因为发现考查内容的不同，答题时运用的分析方法、要注意的地方也不同。
1、考关联词语的使用 （1）分清句子前后的关系
（2）根据关联词语的位置规则，排除错误答案。
2、考常用句型及固定格式 （1）熟记句型和固定格式（2）分析句子前后关系
3、考句子成分在句子中的正确位置及词语的搭配和修饰
2（1）掌握句子成分的常用顺序
（2）发现明显错误，排除错误答案。
4、第二种题型
（1）确定可省略的修饰性词汇，如作定语、状语的形容词，数量词、副词等
（2）熟悉固定结构，确定不能省略的部分
（五）总结
提问P5练习一思考题，学生自我总结本课内容。
1、民族汉考书面表达部分的选择题一共有多少道？有几种题型？
2、做第二种题型要注意什么？
3、要做好选择题必须复习好哪些语言点？
第二课 复句中的关联词语
一、重点：掌握汉语复句的句子关系和每种关系的常用关联词语。
二、难点：熟悉常用关联词的具体用法，灵活运用关联词进行书面表达。
三、教学过程
（一)介绍汉语复句的概念和关联词在复句中的作用。 复句由两个或两个以上分句组成，分句之间意义相关，结构上独立互不作成分。分句用逗号、分号、冒号分隔，而关联词连接分句，表示分句之间的关系。
（二）讲解并列关系的概念，并排同列，不分主次
（三）逐一讲解常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。并列关系的概念，并排同列，不分主次
几个分句分别述说或描写相关的几件事、几种情况或同一件事、同一情况的几个方面。分句间的关系是平行的或是对举的，彼此之间不分主次、轻重。平行就是表示的几件事或几个方面并存。
1、„„也„„、也„„也„„
他也不说同意，也不说反对，鬼知道他心里在想什么。
2、又„„又„„
今天又要上课，又要打扫卫生，太忙啦！
3、既„„又/也„„
对于学习，我们既要有合理的计划，也要有现实的努力。
4、一边„„一边„„、一面„„一面„„
听了这个好消息，她一边哼着歌，一边收拾房子。心里别提有多高兴。
5、一来„„二来„„
这门课一来没有老师上，二来没有教材，我看还是以后上吧。
6、一方面„„一方面„„ 学校组织这次军训，一方面磨炼了学员的意志，一方面也增强了大家的体质。
7、不是„„而是„„：分句具有对举性，否定一方，肯定一方。 挫折不是高不可攀的高山，而是我们前进的动力 这不是结束，而是新征程的开始。
（四）讲解承接关系的概念 承上启下
分句与分句之间在意思上是承接的，表示连续发生的动作或事情。分句往往按时间先后顺序排列，一般不能调换次序。
（五）逐一介绍常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。
3
先„„接着„„
先把冰箱门儿打开，接着把大象放进冰箱，然后把冰箱门儿关上。„„才„„
我等到老师来了，才离开。一„„就„„
一到中午，食堂就挤满了人。„„于是„„
天下起了雨，于是我回屋拿了把伞。既然„„（那）就„„
你们既然来了，那就一起吃一顿饭吧。„„只好„„
下雨了，今天的比赛只好推迟了。越是„„越是„„
工作越是忙，你越是要注意休息。
（六）总结本课
1、学习了哪两种复句的关联词，举3个例子？
2、提示词语造句
又„„又„„ 犹豫不决 一边„„一边 喝茶 看报纸 一来„„二来„„ 暑假回老家 一方面„„一方面 参加歌舞大赛 „„才„„ 作业 吃饭 „„，然后„„ 放学 回家
先„„接着„„ 收拾房间 洗衣服 既然„„就„„ 上高中 考大学
（七）作业 语段练习：
用列举的方法说明：通过《写作》课学习，自己想达到的目标。请尽量使用今天学习的关联词。
4(三)递进复句
递进关系的复句一般只有两个分句。后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，往往是由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。递进复句的关联词语大多是成套使用的，也有单用的。常用的关联词语有：
单用而且并且甚至更况且何况还也反而(反)搭配使用
连用也A，还B，更C；不但A，而且B，甚至C 成对使用 不但(不仅、不只、不光)A，而且(并且、还、也、更、又)B；不但不(不仅不)A，反而B；尚且A，何况B；既A，更B “不是„„而是„„”在特定的语言环境中也可以表示递进关系。例如： 在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
上例中的“不是”没有否定的意思，而是表示“不仅仅是”的意思，“而是”则是“
而且是”的意思。并列复句中的“不是„„而是„„”两个分句往往可以变换语序，基本意思不变，而上例中的前后分句不能变换语序，所以不是并列复句，而是递进复句。
递进复句可以分为顺进式和逆进式两种。
1顺进式(不但A，而且B)2逆进式(不但不A，反而B)
这种复句前一分句常从否定方面说，表示“不怎样”或“没有怎样”，后一分句则从肯定方面说，“反倒怎样”，从相反方向把意思推进一层。
（三）选择复句
选择复句可以分为商选式、限选式和取舍式三种。
1商选式(或者A，或者B)二者或数者择一，有或此或彼的意思。 这种复句表示在两项或多项中任选一样，不排除第三种可能，或此或彼，有灵活的余地，语义显得委婉。
2限选式(不是A，就是B)二者必居其一，有非此即彼的意思。 这种复句只有两个分句，分别说出两种情况，表示从中只能选择一种，非此即彼，二者必居其一，排除第三种可能，语气比较坚决。
3取舍式 两项中取一舍一。
(与其A，不如B)（宁可A, 也不B）
这种复句常是在两项中选择一种，舍弃一种，主观色彩很重。
(五)转折复句
前面分句说了一个意思，后面分句不是顺着前一个分句的意思说下去，而是有了转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。后一分句一般要用关联词语。转折复句常用的关联词语有：
单用但但是偏偏反倒却可可是而只是就是不过其实 搭配使用
5 连用但„„却„„，而„„却„ „；
而„„则„„；然而„„却„„；可是„„却„„
成对使用 虽然(虽、虽是、虽则、虽说、尽管、固然)A，但是(但、却、而、可是、还)B 转折复句又可分为重转式和轻转式两种。(六)因果复句
前面分句说明原因，后面分句说明结果或推断出结果。前后分句的关系是因果关系，常用的关联词语有：
单用由于因此因而故而所以以致致使从而因为是因为是由于可见既然成对使用 因为A，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；
之所以A，是因为B；既然(既)A，就(那么)B
七)假设复句
前面分句假设一种情况，后面分句说出假设的情况实现后产生的结果。常用的关联词语有：
单用那么便不然要不然否则否则的话 要(不)是„„的话
成对使用 如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要 是)A，那么(就、便、则、也、就得)B； 要是(要不是„„的话)A，就(就得，那就)B； 即使(纵然、纵使、就是、就算、哪怕)A，也(还)B
(八)条件复句
前面分句提出一个条件，后面分句说出在这个条件下所要产生的结果，前后分句间有条件与结果的推论关系。常用的关联词语有：
单用就便才只要
成对使用 只要(只需、一旦)A，就(便)B； 只有(唯有)A，才B；除非A，才(不)B；无论(不论、不管、任凭)A，都(总、总是、也)B(九)解说复句
由两个或两个以上的分句组成，其中一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况加以解释、说明；或者一个分句总说一件事情，其余的分句分别说明事情的一个方面。这类复句一般不用关联词语。
1解证式(A，是B)
后面的分句对前面的分句作具体的解释说明。
2总分式(A：B，C„„或B，C，„„：A)先总提后分说，或者先分说后总括。
(十)目的复句
前面的分句表示一种行为，后面的分句表示该行为的目的。常用的关联词语有：
目的关系的复句可以分为积极目的式和消极目的式。 1积极目的式(为了A，必须B；A，以便B) 从积极方面说明要达到的目的。
6 2消极目的式(必须A，以免B)
从消极方面说明要避免发生某种不希望发生的情况。
（六）巩固练习
四、布置作业
第7篇：对外汉语综合课教案
对外汉语综合课教案
一、教学对象：中文初级班
二、课文题目：这是不是中药
三、教学步骤与分工：前45分钟教授15生词、前四段课文、一个语法点
后45分钟14个生词、后四段课文、一个语法点
四、教学目标：
1、本课一共教授29个生词，其中有6个重点词汇，13个应用词汇，10个一般词汇。应用词汇要求学生活学活用
2、2个语法点要求学生掌握并能实际应用
3、学生能熟读课文并能将课文内容进行复述
五、教学重点：
1、重点生词：没（有）、这、中药、药
2、课文重点：对课文的对话内容进行叙述
3、语法重点：量词的用法、指示代词“这”、“那”
六、教学难点：
1、量词的分类及其用法
2、词语：没（有）
七、教学过程：
1、导入（五分钟）：老师：大家早上好，现在天气逐渐变冷，大家要注意添加衣服，前几天老师就因为没有注意添加衣服，感冒了。所以我昨天就去医院拿了一些药。同学们有没有感冒的或者感冒过的呢？学生：。。。。老师：好，今天我们要学习的课文也是关于要的，请同学们看看这个要与我们所见的药有什么不同呢？
2、展示生词（把图片和生词结合起来，形象生动的讲解）
3、课文学习：(1)、学生跟着老师跟读几遍课文
(2)、找学生分角色读课文
4、语法学习： （1）、量词的学习
个体名词：件、把、瓶、本、张、支
把：跟手有关，通常是这个东西能用手拿着使用
如：一（）雨伞、一（）手机、一（）椅子
张：表面指扁平的，平平的东西
如：一（）床、一（）桌子、一（）纸
瓶：通常与盛水器具有关
如：一（）水、一（）可乐
支：表示细长的东西
如：一（）笔、一（）花（2）、指示代词：“这”、“那” 一般做主语：如：这是我们的班长。
这是操场，那是图书馆。（2）、“这”、“那”经常和量词/数词组合在一起
如：这三本、那个、那个
第8篇：初级汉语精读课教案
编写教案
选择下列课本中任何一课，完成2000字以上的教案。
使用教材博雅汉语—初级起步篇Ⅰ
北京大学博雅汉语—初级起步篇Ⅱ
北京大学
汉语教程（一年级一、二、三册上）（修订本）北京语言大学
汉语会话301句（第三版）
北京语言大学
写明：教材名称、课数、课文名称
初级汉语精读课教案 《今天冷还是昨天冷?》
一、教学对象
本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。
二、教学内容
“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。
1．教学重点：比较句“A比B+形容词”以及三种变式；比较句“A比B+形容词” 的疑问式、否定式。2．副词“刚”的用法。3．温度的读法。4．陈述感冒的感觉：头疼，嗓子疼，浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。
5．北京的天气特点：空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低10~C，早上比中午凉多了。
三、教学目标
1．掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点，能根据具体条件用这一句型表达比较。2.能根据自己的感冒体会，陈述感冒的感觉。
3．了解北京的天气特点，并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。
四、教学方法
结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。
布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。与其他同类教案相比，本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句，是他们熟悉的场景、真实的环境。另外，同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。
五、教学过程
第一课时
学习词语表、熟悉课文内容、了解北京天气特点、陈述感冒的感觉。1．通过提问导入新课：
今天冷吗?
大家习惯了北京的天气吗?
北京的天气特点是什么？
你在北京感冒过吗? 边提问边板书本课关键词语：
天气
干燥
刮风
下雨
疼 嗓子 舒服 感冒
早晨
夜晚
2．学生轮流试读本课词语表中的新词语。
3．教师带读本课词语表中的新词语。
4．辨析容易读错的字音。如：刮风
下雨 舒服 流 好好儿
5．辨析容易写错的汉字。如：喝
渴
感冒
请假
油腻
6．教师范读两遍课文，学生边看课文边听教师朗读，聆听后回答问题(参见本课“练习”第一题“根据课文回答问题”)7．教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识。8．学生轮流朗读课文。
9．由课文中的“北京的天气”引出“词语替换练习”。(参见本课“练习”第二题“词语替换练习”)
10．由课文中的“我让同屋替我请假”引出“句型替换练习”(参见本课“练习”第三题“句型替换练习”)
11．口语练习：用本课学过的词语说说自己感冒的感觉。12．作业：(1)抄写本课词语；(2)朗读课文；(3)“练习”中的第十、十
一、十二题。
第二课时
比较句基本句型：A比B+形容词
比较句的变式：A比B+形容词+一点儿／多了／数量补语 比较句“A比B+形容词”的否定式：A没有B+形容词
比较句“A比B+形容词”的疑问式：A+形容词+还是B+形容词? 副词“刚”的用法
1．通过提问“北京的天气特点是什么?”引出课文中的比较句基本句型：
早晨比中午凉。(板书)再通过介绍情况，举出两个例句：
爸爸比妈妈高。(板书)
“西红柿炒鸡蛋”比“麻婆豆腐”贵。（板书）2．通过分析例句，归纳句型并板书： A比B+形容词 3．教师给出条件，让学生用“A比B+形容词”造句。如：
爸爸52岁，妈妈50岁。
苹果2元一斤，梨1元一斤。
第14课有25个生词，第15课有28个生词。4．通过分析天气情况，引出比较句的三种变式。
如果“早晨15℃，中午25℃”，怎么比较呢?引出变式：
早晨比中午凉多了。／早晨比中午低10℃。
如果“早晨15℃，中午20℃”，怎么比较呢?引出变式：
早晨比中午凉一些。／早晨比中午低5℃。
如果“早晨15℃，中午17℃”，怎么比较呢?引出变式：
早晨比中午凉(一)点儿。／早晨比中午低2℃。
5．通过分析例句，归纳比较句变式句型： A比B+形容词+一点儿／多了／数量补语(板书)6．通过调换比较项A、B的句法位置提问。如果把“中午”放在前面，怎么说呢? 中午没有早晨凉。(板书)比较句“A比B+形容词”的否定式：
A没有B+形容词(板书)7．总结比较句的四种句式以及否定式(板书)：
A比B+形容词
A比B+形容词+一点儿／多了／数量补语 A没有B+形容词
8．用比较句句型做句法练习。
(参见“练习”第五题“根据条件，写出比较句”)9．通过做下面的“完成对话练习”，引出比较句的疑问式：（1）A：
？（今天冷还是昨天冷？）（板书）
B：今天比昨天冷。
（2）A：
？（你高还是你弟弟高？）（板书）
B:弟弟比我高。
10．归纳比较句的疑问式句型：
A+形容词+还是B+形容词?(板书)11．通过提问“李老师告诉我什么?”引出带“刚”的课文范句：
许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气。再举出两个例句：
我们班刚上了听力课。
他朋友昨天刚回国。
12．提问：“刚”后面的词是什么词?
动词前面加了“刚”，表示动作已经完成了还是没有完成? 13．归纳副词“刚”的句法意义：
用在动词前面，充当状语，表示动作在不久前已经发生。14．练习“刚”的用法。
(参见本课“练习”第七题“用‘刚’完成对话”)15．作业：(1)复习课文；
(2)准备下次课介绍自己国家的天气；
(3)准备听写本课词语和句子。
第三课时
复习本课语法知识，做“阅读练习”，用本课学过的词语介绍自己国家的天气。
1．模拟天气预报，列出各地今天最高温度表，要求任选一种本课学过的比较句句型造句。
今天各地最高温度
北京0℃
天津2℃ 上海10℃
香港20℃ 哈尔滨一5℃
2．根据条件，用“刚”造句。(以下是教师口述的造句条件)
他朋友上个星期结婚了。
他昨天晚上到北京。
他6：30起床，现在6：40。
他上个月大学毕业。
我们第二节课是会话课，现在是第三节课。3．做“阅读练习”。
（参见“练习”第九题“阅读短文后判断正误”）
4．检查上次课布置的作业，介绍自己国家的天气。(抽查4—5人，注意介绍的顺序和特点，避免面面俱到)5．检查课文朗读情况。(抽查5—6人)
6．听写。7．作业：
(1)预习下一篇课文的生词和课文；
(2)作文《东京的天气》(“东京”可以替换为自己熟悉的国家或城市)，要求写200字左右。
六、教学反思
1．本课教学重点是比较句，因此，本课关于比较句的句法练习，不是常见的“句型替换”“完成句子”，而是给出实际生活事例，让学生选择比较句句型造句。这样既避免了生硬照搬，又可以让学生独立思考，而且操作性也很强。这是本课练习设计不落窠臼之处。
教学过程中可适当加大第五题(根据条件，写出比较句)、第七题(用“刚”完成对话)、第八题(用比较句完成对话)的练习量。
2．外国学生学习汉语比较句，容易产生的句法错误主要有两种： 一是将表示比较的程度词语放在形容词前面，造出下面的病句：
今天比昨天很冷。弟弟比我一点儿高。北京比东京比较冷。
一是用“比较”代替“比”，造出下面的病句：
今天比较昨天冷。弟弟比较我高。北京比较东京冷。
因此，在讲解汉语比较句时要告诉学生，表示比较差异程度的词语应该放在比较句型的形容词后面。
3．外国学生学习副词“刚”时，容易产生的句法错误主要是将副词“刚”放在主语；前面，造出下面的病句：
刚我们上了听力课。刚他朋友回国。
4．介绍自己国家或家乡的天气时，容易面面俱到或层次不清晰。在指导学生的口语练习或作文时要告诉学生避免面面俱到，要写出自己国家或家乡的天气特点。为了文章层次清晰，应划作文层次。如：先按季节介绍自然天气概况、天气特点，然后介绍与天气有关的人文景观、内心感受或文化活动。课文
今天冷还是昨天冷
基本句型
今天比昨天冷。
句型提示
A：今天冷还是昨天冷?
B：今天比昨天冷。
A：你哪儿不舒服? B：我头疼、嗓子疼、想睡觉。
语法点 1．A比B+形容词
2．A没有B+形容词 3．A比B+形容词+一点儿／多了／数量补语
4．刚
课文
现在我在北京留学。我还不习惯北京的天气。北京空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低10℃，早上比中午凉多了。早上我去上课的时候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我头疼、嗓子疼、浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。我觉得我感冒了。今天早上我让同屋替我请假。
下课以后李老师来宿舍看我。她告诉我，北京温差比较大，早上没有中午暖和。许多外国学生刚来北京都不习惯北京的天气，容易感冒。她让我多喝水，好好儿休息。同屋还告诉我，她刚来北京的时候，常常拉肚子，因为中国菜比较油腻。现在她已经习惯了。
我吃了感冒药，现在觉得比昨天好点儿了。
