第1篇：小学牛津英语
《小学牛津英语》的特点结构体系及其教学方法
1．启蒙阶段的《牛》
1）激发兴趣、感受英语、培养习惯
刚进入小学学习的孩子在注意力，记忆力，观察力，认识能力及学习能力方尚不能适应学校的习生活。他们好动，欢说，表现欲强，对新鲜事物感兴趣，但注意力持续不长久。外语对他们是一门完全陌生的学课，刚开始他们会觉得新鲜，如果一开始不注意教学方法
一味强调学习的目的性，要求他们做到这做到的积极性
不利于以后的那，必定会给他们的学习带来压力，影响他们学习外学习。因此我们把“启蒙阶段”的学习目标定为“激发学习兴趣，感受英语，养成良好的学习习惯，让他们喜欢
英语”。根据这一目标，首先在课文的安排上，是把孩子们最感兴趣的话题作为课文内容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每课配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上课文中简单的句子，和美丽的图画，让学生学习日常生活中基本的语言表达。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。这些句子学习以后马上可在生活中运用，所
只要经过老师适当的引导，创设一定的情景，学生说英语的积极性即会表现出来。应该说明的是所有的学习内容没有语法要求，只要求学生听听说说，模仿操练，提供活动平台。只是到二年级才有少量的书写。因为“启蒙阶段”的教材这一特点，教材提供的形式生动活泼，有说
有问答，有唱，表演，所以只要老师注意方法，根据不同的学生情况，合理安排教学内容，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学习潜力，定会达到预定目的。
2）老师应是准确
言的传播者
应该注意的是，虽然
一、二年级课文的语言要求简单，但从让学生感受英语，培养他们良好学习习惯上讲，老师应该十分注意语言输出和输入的准确性。为此首先是要求老师有准确的语言表达能力，包括单词和句子的正确朗读。如果可能，单词朗读可以演为单词的拼读，这样可让学生为以后的词汇学习打下基础。而句子的朗读应注意意群停顿及升降调，从一开始就培养学生良好的朗读习惯。另外，儿歌的朗诵除了要求语音语调准确外，还应该注意朗读的节奏感，让学生觉得有趣，朗读起来朗朗上口，以至喜欢读。此外，语速的快慢变化，朗读时的变声，都调动学生学习兴的好办法。很简单的学习内容可以通过变化创造出精彩的学习形式，起到事半功倍的效果。另外学生的学习能力各有不同，老师应十分注意利用他们的非智力因素，发挥他们的特长，引发他们的学习兴趣。需要说明的是，一、二年级学生的英语测试应以听说为主，以直观的画画连连形式为辅，千万不能把成人的考试模式用在他们身上。我们
目的只要他们喜欢学英语，有了这第一步，以后的路就好走了。
2．入门阶段的《牛》
进入小学三年级，学生的学习习惯和学习能力以及自控能力有了明显的改善，他们的外语学习进入了一个新的阶段，此时的外语教学应该体现外语学习的规律“循环、重复、积累、提高”。为此，从三年级起《牛》教材的“建筑模块”体系就是遵循这一规律安排的。上面已就这一体系的情况作了分析。应该说明的是三年级《牛》的教学可分为两种情况。一种是以三年级为起始年级，即零起点学英语，另一种是已有
一、二年级基础学生学英语。
1）“零起点”的教学安排
因为没有
一、二年级“启蒙”阶段的经历和准备，对零起点学生来说他们对英语学习没有感性认识，们对外语学习的认识仅仅停留在好奇和有趣的情况中。此时他们学英语会有一时的习冲动和积极性。因此，老师要十分注意把握好教学安排和教学要求，千方百计地保护好学生的积极性，引导好他们的学习兴趣，让他们觉得外语学习不但有趣，还很有用，认识到虽然外语学习对他们有一定的困难，但经过努力完全能学习好。千万不能要求初学英语的三年级学生一开始立即进入全面学习的要求。如果一下子学习内容多，学习形式过于多样化，他们会适应不了，再加上考试和太多的作业会让他们觉得困难，结果是学生一开始有的兴趣和积极性会丧失殆尽，学习动力无从谈起。解决好这部分学生的情况，一方面老师要在认真分析教材的基础上，学会根据学生实际情况对每个Unit的内容做出主次之分，并作必要的删减，以便在教学中突出重，在有限的教学时间中，让学生达到基本要求。另方面在这一阶段，老师千万要用好教学手段，努力用学生喜闻乐见的方法，把学习变成生动活泼的活动，激发学生参与教学，努力把教学内容体现在这些活动中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”为例，作具体的分析说明。
《小学牛津英语》的特点结构体系及其教学方法
本课中包括的教学内容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八个栏目。这么多的教学内容对三年级刚开始学外语的学生来说内容是多了。为解决这一矛盾，我们可以作如下调整。把Say a rhyme删去，因为儿歌中涉及到oneten十个数词，虽然可能不一定达到四会要求，但对这十个数词一点不陌生。这样他们在学Say a rhyme不会有困难。相反通过这首儿歌学
可以复习单词，起到温故而知新的作用。如果老师引导得得当，配上相应的动作，学生在说说做做的活动中学习积极性定会提高，并激发起他们的表现欲，产生成就感。
接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教学中的习得，模仿，运用语的一个完整过程，是本课的主要学习内容，老师应该重点安排好教学时间，通过操练带动学习，让尽可能多的学生参与活动，使不同能力的学生在这个活动中都有练习的机会。在基本掌握Say and act的基础上，可以让学生进入Ask and answer栏目。此栏目要求学生自主完成，先让有能力的学生作示范，带动其他生。也可开展结对或者小组活动，让学生相互帮助，相互补充，使每个学生都有练习的机会。如果有条件，可引导学生在Ask and answer的对话中适当地增加语言输出，扩大对话的内容。
《小学牛津英语》的特点结构体系及其教学方法
例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可说：The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等。总之老师应想方设法调动一切积极因素，创造条件发挥学生的积极性，有了学习积极性他们可能表现出老师意想不到的潜能，产生积极的学习效果。
这里要说明的是课文中Now Listen!栏目可以根据需要安排在不同的教
段，不必拘泥于它在课文中的位置。我们认为本课中的Now Listen放在Make a play（做游戏）之前好，因为听力内容基本上符合游戏要求。总之，虽然《牛》课文已为我们提供了各种形式的栏目，但老师还是可以根据实际情况调整栏目，努力达到最佳的教学效果。
五、《牛》的评价特点
1． 课堂教学的即时反馈
传统的学习评价是通过考试反映学生的成绩，以此了解他们的学习情况。这种方法是我们评价学生学习的主要手段。但小学《牛》为我们提供了一种思路，这就是时反馈学生学习情况的目的，这种方法可让老师在教学中及时了解教学得失，并可随时做出调整，以适应学生需要。这一情况体现在栏目的安排中，我们结合课文重点，在设置栏目时用
同形式，或是要求学生完成的语言练习，或是
达到及时真实地反映学生学习实要求学生进行笔头练习，甚至通过游戏或调查际情况。
以3A M3 U1 My school 为例，整篇课文分两个板块，一是课文学习板块，内容是有关学校的介绍，在学习了相关的句型和词汇后，通过学生指图，听问句作回答的方 法，检查学习
果。另一是复习板块，为此课文安排了一个游戏活动，以此检查学生掌握有关数词和文具名称的单词的掌握情况，这种反馈形式简单易行，又及时，淡化了考查形式，能真实反映学生的实际情况，因此，老师在教中应该注意利用好教材中提供的评价方式。
2.课文结束后的自我评测
《牛》课本的结尾处有Student's self-aement sheet（学生自我测评）。这一形式是在学生每课学习以后，对学习情况做一自我评估。这一形式强调的是“自我”目的是让学生了解自己在本课中的学习情况，为下一步学习做准备。Self-aement体现了学生的自主性，它是一种主要的“学习评价”，符合以学生为主体的教学理念。
3.怎样完成“课题”
《牛》在课本后面安排了要
学生独立完成的Project（课题）。“课题”是在学
扩展性内容，把学习内容生完成某一课学习之后，根据课文内容，要求学生完扩展用到实践中去，以检查学生的学习能力和知识拓展能力，这也是一种学习评价形式。Project不是每课都有的，而是为有条件扩展课文设置的。例如学习了Insect（昆虫）要求学生进一步了解不同昆虫的颜色，生活的地方，它们的形态，并从报刊杂志中收集有关图片等等。这些内容超出了学生的认知范围，但学生可以借助图书，电脑寻找有关资料，完成相关练，其目的就是培养学生的学习能
辅助作用，他们力，提出问题，解决问题的能力。在Project活动中，老师仅只是指导鼓励学生，在必要时帮助学生。
《牛》多种形式的评价方法为教学反馈提供了即时信息，老师在结合传统评价的基础上，应用好《牛》中的评价方法，它们结合在教学中，通过这些反馈及时调整教学，并以此为根据为提高课堂效率提供新的思路。
六、《牛》对老师的要求
1．老师应该是组织者和策划者
由于《牛》课文形式和栏目安排的多种化，因此要用好用活这些教学材料，要求老师在教学中当好组
者和策划者，真正贯彻老师为主导，学生为主体的教学
这一教学效原则，使课堂教学处于师生双向交流，互动共进的气氛之中。要达果，老师首先要了解学生，根据学生的特点，充分利用《牛》提供的教学资源，安排好教学环节，创设情景，提供给学生交流的平台，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。例如低年级的学生要
用活动形式。但由于他们年龄小，自控能力差，因此在活动中老师要做好组织协调工作，努力让活动有序进行，只有这样才能达到预期的教学效果。又如进行“入门阶段”学习的学生已有了自主学习能力，此时老师应该组织他们在结对和小组活动中互相启发互相发展，让他们充分发挥自己的才能。
2．老师应较强的语言能力
《牛》强调听说领先，注重学生参与，为此老师应该身体力行做好示范。首先在组织教学中尽量多讲课堂用语，尽量用好用活各种问句，创造好语言环境，努力让学生浸润在英语学习环境中。课堂英语的使用也是一个循环积累的过程，只要老师坚持下去，到完全用英语组织教学并不是一件难事。其次在教学中除了课文中有限的语言要求外，老师应尽可能地加大语言的输入量，让学生尽可能地接受英语，即使一时不能完全明白意思，但也可让他们感受英语。
第2篇：牛津小学英语三年级教案
牛津小学英语 3B第二单元教案
第一教时
教学目标：
1、学生能熟练掌握clockkeycomputer 这三个单词。
2、学生能熟练运用一般疑问句Is this /that …？并能进行肯定和否定的回答 Yes，it is.No, it isn’t.3、能正确地使用感叹句 What a nice…对物品进行赞美。
4、能正确地使用礼貌用语May I come in.Come in，please.教学重点：单词：clock、key、computer、能运用Is this /that?Yes，it is.No, it isn’t.进行问答。
教学难点：Is this /that …?Yes，it is.No, it isn’t.及单词的正确读音。
第二教时
教学目标：
1、学生能熟练掌握watch ,radio,camera这三个单词。
2、学生能正确地使用Can I have a look？及应答Sure，here you are.重点： 单词：watchradiocamera。能正确使用 Can I have a look？及应答Sure，here you are.第三课时
二．教学目标：
1复习巩固形容词性物主代词your,his,her,并能运用于本单元所学的日常交际用语中。
2.能较熟练地在情景中运用本单元所学礼貌用语和日常交际用语。
3,能正确的听、说、读、写字母Cc,Dd。
重点：能正确地听、说、读、写字母Cc,Dd。
教学难点：Cc,Dd的读音及其大写字母的笔顺
第四课时
教学目标：
1． 能熟练掌握本单元所学的字母、单词及短语。
2． 能较熟练地运用本单元所学的礼貌用语和日常交际用语。
3． 能背诵歌谣It’shis key.第三单元第一课时
1、理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。
2、正确运用日常交际用语
Look,this is my family photo.Is this your? Yes,he/she is.No,he/she isn’t.3能正确的听、说、读单词brother,sister,father,mother,family photo.第二课时
一 教学内容
1、能正确听、说、读、词汇grandmother,grandfather,aunt,uncle,son,daughter.
2、能听、说、读、句型Who’s he/she? He’s / She’s _______.第三课时
1 能熟练掌握本单元所学的字母、单词和短语。
2 能较熟练地在情景中运用本单元所学日常交际用语。
3 能正确听、说、读、写字母Ee、Ff
第四课时
1 能熟练掌握本单元所学的字母、单词和短语。
2 能较熟练地在情景中运用本单元所学日常交际用语。
3 学会制作小相册
4 会唱歌曲Family song
S: Is this your sister?
T: No, it’s me.指照片上男人问：Who’s he ?
第3篇：牛津小学英语5a教案
牛津小学英语5A Unit 2 A new house 教后反思 一． 教学内容
本课内容是《牛津小学英语》是复习四个介词.本单元的核心教学内容是A部分的一半课文。要复习句子What's in/on/under/behind...? There's/There are some...二． 教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
1、认知目标：
（1）能正确听、说、读、写四会单词
（2）正确听、说、读、句型What's in/on/under/behind...? There's/There are some...They like the...very much.I live in a new house now.2、能力目标：
（1）培养学生的观察图片的能力，分析图片的能力。
（2）培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标：
（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
三． 过程解析
本课的学习任务是教授课文，课文的引入相对来说有一定的难度。本单元重点之一也是介词的运用，本课时又是第二课时，因此再引入新课前，我先复习了一下介词。利用我做学生说的形式，简单复习介词。接着出示一系列的图片组合，让学生结合句型What's in/on/under/behind...? There's/There are some...复习介词，为创造了一个良好的学习情境。在此基础上，运用chant操练句型，激发学生兴趣，提高课堂气氛，将学生很快带入英语课堂的紧张刺激有趣的氛围中去。但是其中也有不足之处，例如，学生对于复数的句型掌握情况并不是很好，应多加练习。而单数句型学生掌握较好，可以直接放手，这样就可以留出更多的时间，操练课文中的句子。
整节课中，我都始终围绕图片展开，让学生去观察。在进入新授的时候，我先利用一张漂亮的房子的图片引出Yang Ling's new house。并且，我能将长句、难句化整为零。如：Yang Ling and her parents live in a new house now.They like the new house very much.在这两个句子中，主要有两个难点、知识点：live in/parent(s)，为了让学生能逐步掌握，我分解并整和了这两句话：Yang Ling and her parents like the new house very much.这样我就可以顺理成章地引出单词parent(s)。在教授该单词时，并用英语解释单词，提高学生的理解能力。接着像滚雪球一样，把该句分成三个词组，一点一点把长句带出来，即由词至词组，再由词组家词组，变成整个句子。然后同法教授They live in a new house now.利用这种方法，可以培养学生自主学习和阅读的能力。紧接着让学生带着问题听磁带，Where is Yang Ling's new house? 锻炼学生的听力能力。在教授There are three bedrooms, two bathrooms,a study, a kitchen,a dining-room and a large sitting-room.句子时。先出示图片，复习单词bedroom, bathroom, study, kitchen, dining-room, sitting-room.然后设下了一个带有悬念和争议的问题（How many rooms are there?），因为图片中有些浴室是在卧室里的，因此学生搞不清到底有多少房间，这样可以培养学生观察图片的能力。最后在教师的带领下，一起来数一数，顺便可以把课文中的句子教给学生，使学生在读课文时不至于感到有困难。最后，让学生先听录音，了解课文内容，后跟读进一步巩固课文内容，使知识和课文不脱节，目的性明确。
本节课的教授中，我始终把握教材内容，合理科学的运用多媒体，同时围绕整合主题，帮助学生疏通课文，让学生在动耳，动口，动眼，动心的过程中步入英语学习的殿堂。由于课堂内容节奏把握不好，本来应让学生进行更多的课文内容的对话。在今后教学中，还需要进一步加强各步骤的紧密结合，把握各步骤的所用时间，加强课堂效率。
杨佳佳
第4篇：牛津小学英语五年级教案
教学内容简析：
本单元的会话主要是通过Mr.Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Can you „?Yes, we can./No, we can’t.I can„ What can you do? 等句子。在会话教学中，教师要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。
本单元出现的日常交际用语有Listen to the song, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.等，教师在教学中可以边演示、边说这些句子，使学生在正确理解及听的懂的基础上能够进行口头表达和熟练运用。
本单元所出现的动词词汇，在3B教材中都已出现过，只有make是第一次出现。在教学中，教师可采用全身反应活动法，让学生听听、做做，说说、演演，以活跃课堂气氛，强化学生的记忆，采用以旧引新、温故而知新的教学手段，达到由浅入深、逐步扩展的目的。
E部分Look and read版块是个幽默小对话，教师在指导学生看图时，要提醒学生故事中两个男孩动作的危险性，平时不要模仿。对话中出现的新单词只要求学生能够听懂、会说、会读，并能在日常交际中初步运用。
教学要求：
1 1能听懂、会说、会读和会拼写单词a leon, a song, can, sing, dance, play, leon, listen, swim, make, ride, put, can。
2 2能听懂、会说、会读和会写句型Can you „? Yes, I /we can./No, I /we can’t.I can „ What can you do?
3 3能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to „, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let’s start.Let’s sing it together.4 4初步掌握情态动词can的基本用法。
5 5了解元音字母a在单词中的读音。
6 6能有表情地演唱歌曲We can sing and dance。
教学重、难点：
见教学要求。
教学安排：
共六课时。第一课时学习A部分，第二课时学习B部分，第三课时学习C部分，第四课时学习D部分，第五课时学习E、F、G、H部分。第六课时是综合练习课，完成本单元练习册。
The First Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 A部分 Read and Say
二、教学目标：
1 1能正确理解、掌握A部分会话，并能朗读、初步表演对话。
2 2能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
3 3初步掌握会话中出现的四会单词和句型。
三、教学重、难点：
能正确理解、掌握A部分会话。
四、课前准备：
1 准备本课会话的投影片。
2 准备录音机和磁带。
1 3把本课出现的歌曲的歌词复印在投影片上。
4 黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music leon。
五、教学过程：
A Listen to a song 听歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习
1 1出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。sing , dance, play the violin，2 2活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动作，巩固以前所学词汇。
D Presentation and drill新授和操练
1 1出示图片，让学生认读并试着拼读单词。sing , dance, play
2 2师生问答，学习学习并操练Can you„? 及其答语和What can you do?句型。
T : Boys and girls, can you sing the song “We can sing and dance”?
Ss: No, we can’t.T : What can you sing?
S1: We can sing “In the claroom”.T : What can you sing?
S2: We can sing “Hello!How are you?”
T : Can you sing “Where is the Thumb King?”
S3: No, I can’t.T : What can you do?
S4: I can play the piano.T : Shall we learn the song “We can sing and dance” now? Please listen to the song.3 3在师生问答中,教师通过手势、表情引出单词learn, listen,教师示范发音，学生静听、模仿、跟读，并拼读。
4 4出示本课所听歌曲的歌词，让学生看歌词，跟唱，引出句型Now follow me, please.Let’s sing it together.教师示范发音，通过手势、表情让学生理解该句的意思，后让学生分层次练说句型。
5 5出示本课对话的投影片，教师简介图片内容，让学生了解对话的背景。
6 6让学生看图、听录音，整体理解对话。
E Practice and consolidation练习和巩固
1 1让学生听录音，模仿跟读。
2 2学生小组分角色朗读。
3 3在熟读的基础上让学生在小组内表演对话。
4 4游戏活动：看看、说说。让一个学生做动作，其他学生用英语描述。
F 布置作业：
听本课对话的录音，要求学生跟读、读熟，并能够在小组内进行表演。
G 板书设计
H 教后记
The Second Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 B部分 Look, read and learn
二、教学目标：
1 通过复习能正确熟练掌握A部分会话，并能表演对话。
2 能正确地运用对话中出现的日常交际用语进行交际活动。
3 熟练掌握B 部分 Look, read and learn中出现的四会单词。
三、教学重、难点：能正确熟练地掌握B部分出现的四会单词。
四、课前准备：
1 准备本课会话的投影片。
2 准备录音机和磁带。
2 4准备本课B部分出现的四会单词的图片。
5 黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music leon。
五、教学过程：
A Listen to a song 听歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习
1 1 出示本课对话投影片，师生看图问答。
2 2 学生看图小组内表演对话。
3 3 出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。sing , dance, play the violin, play the piano, skate, ski, swim, a puppet, a model plane
4 4 活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动。
D Presentation and drill新授和操练
1 1出示B部分单词的图片，让学生看图，分层次拼读单词。
2 2 出示一张纸，教师边把纸叠成一架飞机，边说make a plane,教师示范make的发音，让学生静听、模仿、跟读、拼读。
3 3出示实物和图片，扩展make的用法。
4 4游戏活动：看看、说说。请部分学生到台前做动作，其他学生看动作用英语描述。
E Practice and consolidation.练习和巩固
1 1 竞赛活动：学生看图，分组认读、拼读单词，看哪组说得又快又准确。
2 2 小组活动：用make和play组词，看哪组扩展的多。
3 3 小组推选代表汇报组词情况。
F 布置作业
抄写本课所学的四会单词。
G 板书设计
H 教后记
The Third Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 C部分 Ask and answer
二、教学目标：
1 复习本单元所学词汇。
2 进一步掌握Can you„? 及其答语Yes, we can./No, we can’t.I can„。
3 掌握句型What can you do?及其回答I can„。
三、教学重、难点：
1 四会掌握句型Can you„? 及其答语Yes, we can./No, we can’t.I can„。
2 2 四会掌握句型What can you do? I can„
四、课前准备：
1 准备本课会话的投影片。
2 准备本课B部分出现的四会单词的图片。
3 准备本课C部分出现的图片。
4 黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music leon。
五、教学过程：
A Learn to a song 学唱歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习
1 1 出示本课对话投影片，师生看图问答。
2 2 学生看图小组内表演对话。
3 3 出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。
D Presentation and drill 新授和操练
1 1 出示本单元单词图片，让学生看图用I can„造句。试着让 学生边造句边做动作。
2 2 师生问答，运用What can you do? I can„句型。
3 竞赛活动：连锁操练。一个学生边做动作边说I can„然后问另一个学生What can you do?依次类推。
4 出示C部分第一幅图，教师与一个学生示范，后其他学生 在小组内模仿、练说。
5 指导学生看图，谈论图片。
E Practice and consolidation练习和巩固
1 1 学生五人一个小组，看图对图片进行小组操练。
2 2 小组汇报表演。
3 3 游戏活动：看看、说说。
F 布置作业：
看C部分图片造句。
G 板书设计
H 教后记
The Fourth Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 D部分 Look , read and complete
二、教学目标：
1 复习本单元所学对话和词汇。
2 学习并操练含有情态动词can的句型。
三、教学重、难点：四会掌握句型„can„, but „can’t „
四、课前准备：
1 准备D部分出现的图片。
2 在黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music leon。
五、教学过程：
A Learn to a song 学唱歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习
1 1 出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
2 2 学生表演对话。
3 出示图片，让学生看图认读单词，复习所学的词汇。
4 让学生看图，用图片中的词汇造句。学生边造句边做动作I can „
D Presentation and drill 新授和操练
1 1教师示范句型，边说边板书：I can swim, but my mother can’t.通过动作、表情让学生理解并让学生学说。
2 2学生小组内模仿句型、练说。
3 3小组汇报。
4 4出示图片，描述图片内容：The boy can swim, but the girl can’t.分层次让学生练说。
5 5指导学生看图，谈论图片。
6 6要求学生小组内完成每幅图下的句子。
7 7教师出示投影片，让学生校对句子，后集体朗读。
E Practice and consolidation练习和巩固
1 游戏活动1：做做、说说。请一个学生到台前表演动作，另一个学生模仿不出来，让台下学生运用The boy can swim, but the girl can’t.句子来描述。
2 游戏活动2：小组了解各自的特长，后每个小组推选一名学 生汇报。
F 布置作业
能够用所学句子描述同学的特长。
G 板书设计
H 教后记
The Fifth Period
一、教学内容：
5A.Unit 3 E部分 Look and read, F部分Fide and seek, G部分Listen and repeat
二、教学目标：
1 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇。
2 能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语和含有情态动词can的句型。
1 6 听懂、会说、会读并理解E部分 Look and read。
2 7 了解元音字母a在单词中的读音。
3 8 能熟练表演唱本单元出现歌曲。
三、教学重、难点：
能正确地运用句型Can you „? Yes, I /we can.No, I /we can’t.I can „ what can you do? 并能在具体情景中以口、笔头形式进行交流。
四、课前准备：
1 准备E、G部分出现的投影片。
2 准备本课对话和词汇的投影片和图片。
3 在黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music leon。
五、教学过程：
A Sing a song.表演唱英文歌曲We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习
1 出示B部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼 读本课四会单词。用竞赛活动的形式鼓励学生参与。
2 出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
3 学生表演对话。
4 用本课所学句型描述周围同学的特长。
D Look and read
1 出示D部分的投影片，指导学生看图，引出生词ride, put，Aah,教师示范发音，学生静听、模仿、跟读。
2 师生问答，运用生词组成句子。Can you ride a bike? Can you put a „on your head?通过问答的形式加深学生对生词的理解和运用。
3 在学生理解的基础上，让学生边听录音边看图，理解对话。
4 让学生听录音模仿、跟读，并在熟读的基础上学生小组内分角色朗读、表演。
E Listen and repeat
1 出示单词投影片，让学生认读after, basketball, cla, dance这四个词。
2 分层次朗读单词，让学生体会字母a在单词中的发音。
3 出示前两个单元E部分的投影片，让学生比较字母a在其 他单词中的发音。
4 看图，教师示范动作，让学生理解句子，并让学生听录音跟读，朗读时注意句子的节奏。
F Hide and seek
1 游戏活动：捉迷藏。既可以是学生躲藏，也可以是藏学习用品。教师示范，后让学生自己组织游戏。
2 小组开展游戏活动。
G Sing a song.表演唱本课的英文歌曲
H 布置作业
能运用本课所学句型交流各自的特长。
I 板书设计
J 教后记
The Sixth Period
一、教学内容：
5A.Unit 3综合练习，本课练习册
二、教学目标：
1 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。
2 能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语并能运用所学句型描述、交流各自的特长。
3 能熟练完成本课的练习册。
三、教学重、难点：
1 熟练地掌握本课出现的动词和动词短语。
2 能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。
3 能初步改编或扩充本单元所学的对话。
四、课前准备：
1 准备本课词汇的图片。
2 准备录音机和练习册听力部分的录音。
3 黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music leon。
五、教学过程：
A Sing a song.表演唱英文歌曲We can sing and dance.B Free talk 师生交流
C Revision 复习
1 出示B部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼读本课四会单词。
2 出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
3 学生表演对话。
4 用本课所学句型描述周围同学的特长。
5 听写本课四会单词。
D Practice 练习
1 Listen and number先让学生了解图意，后听音标号，集体校对。
2 Listen and choose.先让学生连锁认读单词，后听音选择正确的答案，同桌校对。
3 Put in the miing letters.填入所却字母。让学生独立完成。
4 Put the words in the correct order.先小组讨论，后成句连词。每组选派一个代表板书句子，后集体校对。
5 Look and write.看图写句子。先小组讨论，后小组汇报。
6 Look and complete.看图完成对话。课后完成并小组内进行表演。
E 布置作业
完成本课的练习册。
F 板书设计
（略）
G 教后记：
第5篇：牛津小学英语6B教案
牛津小学英语6B教案——Unit5 The seasons第二课时
河塘中心小学 鲍雪琴
一、教学内容：
6B,Unit 5,C部分Ask and answer.和一个四会句型What's the weather like in...?
二、教学目标：
1掌握三会句型Which season do you like best? I like...Why? Because it's...I can...Which season does the boy/girl like best? He/She likes...Why? Because it's...He/She can...2掌握四会句型What's the weather like in...?
三、教学重点：1 学生能看图迅速说出内容。
2 拓展句型Which season do you like best? I like...Why? Because I can...四、教学难点： 灵活运用所学句型进行交际。
五、课前准备：1计算机课件
2 课前写好课题6B.Unit 5 The seasons.3 一些季节和天气的图片。
六、教学过程： Step1.Everyday English T:Good morning ,boys and girls.S: Good morning ,Mi bao.T:What day is it today? S1:It’s Monday.T:What’s the date today? S2: It’s the second of April.T:What’s the weather like today? S3:It’s cold and winday.T:Spell “weather”(教师版书What’s the weather like)Step2.Free talk.The topic is "WEATHER".T: What's the weather like in spring? S: It's warm and sunny.(同法操练其他三个季节的天气情况)T：What about the weather in Shanghai today? Look at the screen.(计算机出示上海的天气情况图片)T: What's the weather like in Shanghai today? S: It's cloudy.(计算机出示其他城市的天气情况图片)T：Look at the pictures.Talk with your partner.What's the weather like in„„„„ today? S: It's „„„.(让学生自由谈论一些城市的气候,然后请几组同学当堂操练。)
...it's Step3.Presentation and practice T;What’s the weather like in Shanghai in spring? S:It’s „„.T;Spring is the first season in a year.What’s the last season in a your? S:Winter.T:Yes.There are four seasons in a your.I like sping best.It’s warm and sunny.I can go to the zoo to watch the animal shows.(计算机出示动物园图片)Teach “best” 学生理解并 用like-----best说句子。
LiuTao likes summer best.Because it’s hot.He can go swimming.Teach “because” 学生理解并 用I like„„Because„„ 说句子.(当学生说I like spring best.Because it’s snowy.时，教生词snowman,snowball,以及词组 have snowball fights)Step4出示句型
1.T:Which season do you like best? S:I like...best.T:Why? S:Because it's...I can„.(计算机出示一组不同季节不同活动内容的图片,学生根据图片操练句型.)2.Choose one of the pictures then write on your book 3..Work in pairs.(表达自己喜欢哪个季节，并说明原因)S1:Which season do you like best? S2:I like...best.S1:Why? S2:Because it's...I can„.4.T:Which season do you like best? S3:I like...best.T:Why? S3:Because it's...I can„.（用第三人称的形式操练句型）
T:Which season does xxx like best? Sa:He/She likes...best.T:Why? Sa:Because it's...He/She can„.5.Do a survey Which season does your „ like best? He/She likes„„best.Why? Because it's...He/She can...6.(完成联习一，并相互交流)
Step5.Homework:
1.Copy the new words four times.2.Listen to the tape recorder three times.3.Finish the other exercise
板书设计： Unit5 The seasons
best(最)because（因为）snowman（雪人）snowball（雪球）
What's the weather like in Shanghai? It’s cloudy.T:Which season do you like best? S:I like spring best.T:Why? S:Because it's windy.I can fly a kite.教学反思：
1:本课主要围绕“四季的不同天气以及开展的各种活动”为主线展开教学。
2:制作课件时，我利用无锡信息港天气预报的图案作为首叶，不同的天气情况、活动的字幕，给学生以耳目一新的感觉，精神为之振奋。同时，学生也会明白：哦，原来英语学习真的跟我们的生活息息相关。
3：教学过程中，以复习教科书P66-67页的几组表示不同活动的词组来导入新课，这样做的目的是一方面检查学生的预习情况，另一方面又可为本课句型Because I can------.作准备。
4：学完四季名称和各种天气情况以后，老师用普通话朗诵一首小诗，给学生一种新鲜、好奇的感觉，在此情景下老师说出句型：I like spring best.Because it’s warm and sunny.The trees turn green and flowers start to grow.I can go to see the animals in the park.。接着老师反问学生：Which season do you like best? Why?环环紧扣，步步进逼，让学生感觉到学英语就象在剥竹笋，越是美好的东西越在里面。
5：在完成Part C 以及Talk with your partner 以后,将句型渗透到主语是第三人称单数的练习,Which season does X X X like best? 这样由 相互问答转移到同桌的好友及家人的喜好中,层层深入,由易到难,充分体现了英语教学”源于生活,用于生活,服务于生活”的目的.6:最后设置悬念:Tom likes summer best.Because it often rains.He can------.Nancy likes winter best.Because it often snows.She can------.借用Unit 6 Part G watch the rain/snow by the window.留给学生想象的空间,开发他们的创造性思维,发展学生的个性.Unit 5 The seasons 一．Complete the dialogues:（完成对话）
1.A:______season do you like ________?
B:I like _________ best.A:Why?
B:Because it’s__________.I can__________________ 2.A:Which______ _______your mother like best?
B:She ____ ______ best.A:Why?
B:Because it’s_________.She can__________________ 二：根据中文意思，完成句子翻译，1.春天天气怎么样？天气很晴朗。有时有雨。
_______ the ______ like in _______? It’s _________.Sometimes it’s
________.2你最喜欢什么季节？我最喜欢冬天。为什么？因为我可以溜冰。
________ ________ do you like ________? I like _________
_________.Why?-Because I can _________
__________.3.在哈尔滨的天气比上海更冷。The _______ in Harbin is ________ than in Shanghai.4.秋季是北京最好的季节。_________is the __________ _________ in Beijing.5：你想告诉别人你最喜欢秋天，你会说：_______ _______ ________ ________.6：你想知道南希最喜欢哪个季节，你问： _____ ______ _____ Nancy _______ _______? 7.你想知道今天天气怎么样，你会问：_____
______
_______
______ today? 8:你想知道昨天天气怎么样，你会问：
_____ _____ _____
_____
_____ yesterday? 9:你想告诉别人这儿秋天多云，有时有风，你说：
The ______ in _____ here is______.___________ ___ ________.10:你想知道对方的爱好是什么，你说：
What ________
your _______?
(W hat _______
your _______?)三．根据实际情况回答问题；
1．What day is it today?___________________________________ 2．What’s the date today?__________________________________ 3.What’s the weather like today?______________________________ 4.How many seasons are there in a years?_______________________ 5.What are they?___________________________________________
第6篇：牛津初中英语教案
9A Unit 3 Main task
泰兴市姚王镇中心初中 任祥元
一、教学分析（Teaching analyses）
1.教学内容：9A Unit 3 Main task，该节课的内容是该单元的 meaning of the word “cause”)(2)T: Do you know how to help him? Elicit from the students the ways to deal with the problems.(on the blackboard)the cause of stre / how to deal with it
T: My son is a boy of your age.I think it’s easier for him to accept your advice.Encourage the students to help the teacher’s son using words.(3)T: Just now you gave my son a lot of advice, are they useful? Listen to my son’s response.(Play the recording)The teacher’s son’s words: Thanks for your valuable advice.I feel much better now.I decide to try my best to improve my maths.)(设计意图： 引导学生思考如何帮助处于压力中的人，引导学生学会找到解决任务的策略。这一任务设计切口较小，激活学生原有的经验及知识，任务较开放，学生可以从多角度回答，从而培养了学生的求异思维。能使各个学生充满自信地参与完成，并在完成任务的过程中体验到成功的喜悦。)Step3 Analyze the answers to the task to focus on language(1)Encouraging words:
Don’t lose heart.It’s not the end of the world.Don’t give up.I believe everything will be OK.Nothing is difficult if you put your heart into it.It’s common for teenagers to have stre.Nobody is perfect.Be confident!Nobody can be good at everything!(2)Specific advice:
You should listen to the teacher more carefully in cla.Why not spend more time on maths? My advice is to ask the maths teacher for help.One way to deal with the problem is to do some extra maths homework.Read the maths problems more slowly and carefully.Be careful not to make mistakes when you do your maths homework.You can ask your friends for some advice on how to learn maths.(设计意图：通过任务聚焦，引导学生归纳、总结如何给他人提供建议。由语意的理解、交流转入语言功能、形式的操练，为学生更多的语言素材的积累，保证任务型英语课堂教学更扎实、有效。)Step 4 Cooperate to finish another small task T: Thanks for encouraging my son and giving him so much advice.I think you are like the Youth worker---Sigmund here, why not speak out your worries/ It’s a good chance for you to get some valuable advice.Come on!It’s common for speak out some of their problems and offer some useful advice.(设计意图：在师生合作学习、完成前一个小任务的过程中，学生们已经掌握了如何寻求帮助、如何提供帮助的功能。教师趁热打铁又布置了个任务链中的小任务，鼓励学生说出自己的一些成长中的烦恼，向其他同学求助。学生们学以致用，结合自己的经验，畅所欲言，多角度地提出自己的方法。在完成任务的过程中，学生们学会了合作，提高了英语运用能力，在完成任务的过程中，学生们学会了合作，提高了英语运用能力，在完成任务的过程中体验到了的喜悦。)Step 5 Analyze the causes of stre T: You are suffering from so much stre because of different causes.Luckily, you’ve got so much advice.Sharing stre is wonderful!So many causes are complicated.Can you divide them into several aspects? For example: Some students feel streed because of too much homework, too many tests, le time for hobbies.In these situations, stre comes from schoolwork.Elicit from the students the different kinds of causes: 1 schoolwork 2 parents 3 friends 4 students themselves 5 teachers(设计意图：在学生们完成“说出烦恼，共商解决办法”小任务的前提下，利用图表引导学生进行压力原因的分类，此举有助于学生理清头绪，将知识进行分析、汇总、融合，同时也达到任务后学生聚焦语言的目的。)Step 6 Do a quiz(1)T: Old problems have gone, new problems will come.It’s natural.Next time when you have problems, what will you do? You have 3 choice answers.Circle the best answer and tell the reason, try to think of some other advice.A keep worries to yourself
B speak out worries
C feel ashamed(2)T: If you put a lot of questions like this with choice answers together and write
them on the piece of paper, we get a quiz.Mr.Wu has given his students a quiz to find out whether his students know how to deal with stre.Can you help them do the quiz?(Complete the quiz in the book)(3)Complete the quiz in pairs or in groups.(设计意图：通过教学设计引导学生了解quiz如何构成，为学生能自己设计quiz提供了素材。同时通过语境的设计也巧妙引导学生理解、学会运用了一些生词，为学生完成下一个任务提供了铺垫，降低了任务的难度)Step 7 Write a letter T: I can see sunshine on your face.Why are you so happy? Is it because you’ve share a lot today.Why not make more teenagers of your age know how to deal with stre when they meet the same problems? How can you make more teenagers know that?(1)Remind the students how to write a letter on stre? 1 introduction 2 mainbody(cause of stre and how to deal with it)
3 conclusion(2)What does a conclusion include?(3)Encourage the students to help Millie write a letter, swap their letters in pairs, check and correct each other’s mistakes.(4)Ask some volunteers to show their letters, encourage the others to make some comments.(设计意图：激发学生帮助Millie 写信告知同龄人如何克服压力的动机，引导学生回忆如何写信。由于有了前面多个子任务的铺垫，学生们学以致用，这项写作任务同时也是本节课、本单元的中心任务，对于大多数学生而言并不太难，学生通过合作和教师的帮助都能顺利完成。在此基础上，教师引导小组同学互评，教师也参与点评，这一形式学生容易接受，教学效果也较好)Step 8 Millie’s another problem
T: Everybody is happy now except Millie.Why? Gue
Nobody in your cla has replied to Millie since you heard from her.She is afraid that you will not reply to her any more.Can you help her?
(设计意图：再次设计一个悬念，调动学生思考的积极性，既是对本单元先前所学知识的灵活运用，也为下个任务的设计埋伏下了伏笔。此任务设计源于教材，又高于教材，对教材的拓展、学生能力的提高起到了推波助澜的作用)。Step 9 Summary T: In this cla, we talk about stre and how to deal with it.Sharing your worries with your friends and family members can help a lot.If we try our best, we can get support from our parents.We can get help from our parents.We can get confidence from ourselves.Happine will surround us!Sunshine will be on our faces, in our hearts!(设计意图：艺术性的结课可感染学生，唤起学生激情，起到任务前后呼应的效果)Step 10 Homework
(1)Remember the words and expreions.(2)Write a letter to your friends to tell him or her about the problems you have and how you deal with them.(设计意图：适当的口头和书面练习可以帮助学生进一步巩固本节课的学习内容，从而实现本课的教学目标)
第7篇：高中牛津英语教案
Period 1
Welcome to the unit & reading Teaching aims and learning objectives: By the end of the leon, students should be able to 1.Ask and answer questions about and talk about their experience
2.Differentiate and realize 3.Learn to use words about correctly 4.Understand the text and identify
5.Brave to present opinions in discuion with partners 6.Have a better understanding of Leon focus and Difficult points:
Teaching procedures Step 1 Pre-Reading 1.Lead in
Show some pictures, photos or videos in presenting background information of the text to help in comprehension.It is the warm-up for reading and the lead-in of the whole unit.It can arouse ’ interest in learning this unit.2.Ask questions & discuion Establish a reason for reading by asking some questions and expre an attitude about the topic.The learners can be encouraged to become oriented to the context of the text.In discuion, they will become familiar with some of the language in the text and review their own experiences in relation to the topic.are all expected to be involved in the discuion to share their opinions with each other and have the opportunity to practice their spoken English.It can arouse their interest in learning and build their confidence.After the discuion, the teacher should give in-time feedback and lead them to deep thinking.T naturally draws ’ attention to what will be learned.3.New words learning List some key words in the text that will hinder ’ comprehension and can not be easy to gue their meanings in the context.Ss will not feel so hard in reading comprehension.(This step aims to stimulate ’ existing knowledge and activate their cognitive schema.It arouses their interest and drives ’ motivation in reading.It enables to make preparation for the following reading.)Let talk about the title and predict the content by themselves instead of giving right answers since all kinds of prediction will be helpful in comprehension.Step 2 First-Reading Skimming(main idea)& scanning(specific details like names of places or people)Develop ’ fast-reading skills and get the main idea about the text.Let check in pairs to develop their ability of peer aement.Step 3 Second-Reading 1.Read in details and finish exercises C1C2
Encourage to be active as they read and get detailed information in the text.Ss finish C1C2.Give them more questions to stop and think about so that can not only get detailed information about the text but also have a better understand of it.T asks Qs like when and where the story happened.Who are the main characters? And what’s the problem/an iue Polly faced? What imprees you most about the story?
Step 4 Third-reading 1.Fill in a chart Let Ss read the text again and comprehend the text in the discourse level.Provide a chart for them to fill in with some points of information in the text to check ’ comprehension.Let work in pairs to develop their collaboration and build their confidence.T gives feedback.The chart can also be used to analyze and highlight the main structural organization of the text/part of the text, which shows how the structure relates to meaning.2.Teach reading strategies
Teach reading strategies based on the structural organization.With the help of the chart, Ss will be able to learn them better.2.Finish D
After deep understanding, Ss have the chance to gue the word meaning in context.It helps develop their learning abilities as independent learners, which will be very beneficial for their further study.It is a good way to enlarge their vocabulary.T gives in-time check.3.Finish E Choose the correct words Step 5 Summary and Homework Make a summery about what have learned in this leon and check as a whole.And give some time to ask qs.Give various clues to predict the next part of the text, which can strengthen their comprehension and develop their imagination.Extension activities enable to develop their integrated skills and practice words they have learned in reading.Encourage to expre their opinions and inspire their confidence in learning English.Review what we have learned in this leon, finish exercises in workbook and prepare the next part.
