第1篇：培智 说课稿
各位评委老师好，我是（）号选手
今天我说课的题目是（），下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程这三大部分进行我的说课。一、教材的地位和分析
（）培智学校（）年级的一篇教材，全文（）表达了（）情感。文章语言生动活泼，富有童趣，插图形象，是一篇适合培智学生学习的好教材。
从学情实际分析来看：这篇教材所面对的是（）度培智学生，虽然这些儿童智力损伤比较接近，但个体在语言表达、情感体验、行为习惯等方面还存在着较大的差异，所以我根据教材特点和学生实际把他们分为A、B两组，制定了以下分层教学目标。）
（1）知识目标：A组学会生字新词，在课文语境中理解词意；并且能运用“喜欢”等词语造句；B组认识生字，初步理解词意。
（2）能力目标：A组能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，B在帮组下能正确、较流利地朗读课文，初步理解课文内容。
（3）情感目标：A组能借助文本具体形象的语言材料，激发学生（）的情感 1、教学重难点
培智学生大多存在语言障碍，情感体验不够深刻，理解能力差，所以我把教学重点定位于：
难点定为于：
一、说教法学法
针对轻度弱智儿童的学习特点和个性特点，结合教材内容，我主要采用以下教法：（情境体验法、朗读指导法、分层教学法········）
为充分尊重学生主体地位，我主要采用：(阅读体悟法、合作探究法、图文对照法············等学法)
二、说教学过程
我准备分三课时完成本课教学：
第一课时：初读课文、整体感知课文内容，在语境中学习生字新词。第二课时：精读课文，感知（）第三课时：熟读成诵、积累语言、总结完成练习。
为了达到本堂课的课堂教学目标：多媒体课件、图片、彩笔等。
下面，就以第二课时为例，以上面教学理念及方法为支撑，说一说教学过程，我把它分为三个版块：说一说板块名称，第二版块名称，第三版跨名称
第一板块：名称
在主要将这一版快分为导入和复习旧知两个部分
在导入新课部分，我采用（）在复习部分，我是这样设计的：（）【设计意图：兴趣是最好的老师，是一切学习活动的开始。培智学生感知觉缓慢、抽象思维差，所以一开始我（），创设生动的情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性、主动性，通过（）的复习，让学生在扎扎实实的复习中，温故而知新，为学习下面的知识
第二板块：名称。
在老师的带领下，学生深入情境，阅读体验。
这部分内容分（）个环节：第一环节：名称；第二环节：名称····· 第一环节：名称
（1）小标题（2）小标题（3）小标题
（4）··············
【设计意图：学生特点+采用了什么方法+达到了什么效果】
第二环节：名称。（1）小标题（2）小标题（3）小标题（4）小标题
【设计意图：弱智学生观察力差，思维迟钝，语言表达贫乏，我在这里设计了以上（）个步骤，小步子多循环引导学生逐步读懂课文内容，通过阅读品味、动手操作、图文对照、语言训练等丰富的形式体悟文章内涵，并通过看、说、读、议、画、演等多种活动来调动学生各种感官，促进他们的思维，培养其观察能力和语言表达能力，引领他们入情入境，体悟
情感。】
第三板块：名称
（1）拓展环节（）（2）课堂总结与评价
【设计意图：通过大熊猫资料的补充，拓展延伸，将语文学习的触角伸到了课外。通过（），让学生深入对本文的感悟，巩固对（）的认识，再次感受大熊猫的（）。】
布置作业： 1 2 3 【设计意图：要求A租学生完成3个作业，B租学生完成第1、2题。学生能自由选择作业类型，兼顾了每个培智学生的不同特点，有效促进学生理解课文，提升情感，让能力不同的学生得到巩固，练习和发展。】
板书设计：
【设计意图：板书是体现文章脉络的载体，通过板书可以一目了然地弄清文章的内容，我在这里重点放大文眼“
”，引导学生从、和
三方面感受（）】
板书标题部分
第2篇：培智说课稿
培智三年级语文说课稿 猫医生过河
公告：
大家好！今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第18课《猫医生过河》
一、说教材
《猫医生过河》是一篇讲读课文包括一个小故事，两幅插图，课文有8个生字，9个二类字。故事说的是猫医生在去为小动物们看病的路上，遇到了困难。后来猫医生在大家的帮助下克服了困难。课文共有三个自然段。
二、说教学目标
根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标：
1、知识与技能：学会8个生字及新词,掌握9类字词,学会用“许多”、“帮助„造句。培养学生听得懂简单故事的能力，能记住故事的内容。
2、过程与方法：通过正确、流利地朗读，理解课文内容，学习读出问句和感叹句的语气。
3、情感态度，价值观：通过读懂、读熟课文，教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；当别人有困难时，也要主动热情的帮助别人，同时要善于选择解决困难的最好办法。
三、说教学重点和难点
1、正确、流利地朗读课文，理解内容，学习读出问句和感叹句的语气。
2、学会用“许多”、“帮助”造句。
四、说教法
因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，采用了分析法、观察法、讨论法，自我感悟法、结合身边的实例深切感悟，理解故事含义。
五、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、发现法、感悟法来学习课文，通过学法指导弱智学生真正懂得如何去观察、思考和学习。
六、说教学过程。
（一）开门见山，激趣导入。
“天气一会热，一会冷，树林里许多小动物都病了猫医生急着去给他们看病。在此，我们正好结合实际情况，现在是春季流行病多发期，特别是最为猖狂的流行病——手足口病。这些病也是和气候有很大关系。可以让学生发表自己的看法，谈谈自己对这些病的认识，每一个学生都可以有发言机会。同时再次还要穿插一个说话训练，理解“许多”的含义，用许多说一句话。我们学校花坛里的许多花都开了。校园里许多小朋友在跳绳。接下来谈谈自己生病时，难受得样子？体会猫医生为什么要急着去给生病的小动物看病和同学们自己应该怎样预防传染病？因为猫医生在去给小动物看病的路上过不了河，才引发了整个的故事。读出猫医生着急的语气。教师在学生刚回答问题的过程中，对语言缺陷明显的学生，要针对性进行矫正，使他们尽量逐步做到发音较准确，口齿较清晰，语句较完整，能表达自己的意思。如果你是猫医生，遇到这种情况，你怎么办呢？学生在这里可以进行一个小小的讨论会，老师可以让不同程度的学生来回答，以此关注每一个学生。猫医生是怎么做的呢？用书中的句子来解答。大声读出猫医生焦急的语气。教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；
（二）深入理解，合作探究。
要让学生明白：三种动物为什么会来到猫医生的身边？猫医生是怎样对待他们的？大家都很乐意帮助猫医生过河的。老师和学生一起从图中观察这三种动物，从三个不同的地方赶来了，为什么呢？这也是让学生从生活实际中寻求答案，想想他们生活在什么地方？比较喜欢在哪生活等，这样结合实际更生活化的体现教学。三种小动物同时还在安慰猫医生。猫医生很有礼貌的对待别人人的帮助，读时突出“谢谢．请”等礼貌用语。那么猫医生为什么会选择水牛爷爷帮忙过河呢？这是一个常识问题：老师和学生可以结合图片，观察这三种动物的体态大小？生活环境等，通过讨论得出结论，水牛身体高大，又善于游水，所以它是最能胜任帮助猫医生过河的。读出猫医生很有礼貌的请求水牛爷爷帮助过河的语调。想象一下：大象和鸭子如果帮助猫医生过河，会发生什么事呢？教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；也要善于选择解决困难的最好办法。用“帮助”练习说一句话，教师举例：老师告诉我们，要做一个经常帮助别人的孩子。
在教学第三段文字时，要知道，猫医生得到别人的帮助后，解决了过河的困难。“安全”两个字，写出了水牛爷爷把猫医生顺利的送过了河。猫医生过了河，就能给小动物治病了。要让学生明白互相帮助，事情就会有好的结果。
在这个过程中，教师可以用范读感染学生，并指导学生仿读。读出孩子们心情的变化。教师要注意“两个关注、两个细节”：关注个体差异、关注全体学生，教学中对个别学生的指导，对学生康复训练的指导。
（三）发展思维 拓展练习
依据弱智儿童的智力水平和我班上13个孩子的状况，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，亲身体验，更生活化的理解这个道理。通过图片、朗读感悟，让学生全面、全程地参与到每个教学环节。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。
深入理解课文内涵，知道遇到困难的时候，可以请求别人的帮助；当别人有困难时，自己也要主动热情的帮助别人，同时还要会善于选择解决困难的最好办法。
整体感知课文，通读全文，朗读对于弱智孩子来说，困难较大，教师要教给孩子们朗读的方法，可以作适当的引读、范读等，让学生巩固、积累词汇，了结句与句之间的关系，从而逐步提高朗读能力。......培智三年级数学教案 得数是4的加法
公告：
《得数是4的加法》
教学对象：三年级 课型：新授 学情分析： A类学生
3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。B类学生 加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得数。教学目标： A组：
1、能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。
3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。 B组：
能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。
通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的 加法的意义，感受算式的形成过程。
教学重点：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。教学难点：理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。教学过程：
【设计意图：通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量，为下面的学习做准备】
一、导入（出示课件）
师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）看到这个4，你想到了什么？ 师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）
【设计意图：借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用加法来计算。通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。培养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方法。】
一、新授
1、得数是4的加法。
1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？又来了几只小鸡？一共有多少只小鸡？ 你是数出来的，还是算出来的？
问：要求“一共有多少只小鸡？”怎么想？用什么法计算？谁会列式？ 板书：3＋1＝4 问：这个算式表示什么意思？（出示课件）师：不看图，你会算3＋1＝□吗？
【设计意图：初步培养B类学生理解并叙述图意的能力。学生自主探究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。】 2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？
学生叙述图意：草地上原来有1只小鹿，又走来了3只小鹿，现在一共有多少只小鹿？ 问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？ 3）比较（出示课件）师：请你观察这两道题，你发现了什么？
师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？（出示课件）
【设计意图：每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮助学生理解记忆加法的意义，同时有助于学生语言的表达。】
2、摆一摆
学生摆学具：先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？列式计算，（摆在、写在题卡上）
这样列式，你是怎么想的？ 2+2=4 【设计意图：练习巩固部分，分别选择了适合AB两类学生的习题，将本节课的内容涵盖其中，起到加深记忆的作用】
1、看图说图意，并列式计算
2、看算式直接说得数。
依次出示口算卡片，学生开火车口算。
四、小结
今天我们学习了得数是几（4）的加法，同学们回去后想一想，把你知道的得数是4的算式都写出来，下节课我们一起看一看，看谁写的最好。板书设计
得数是4的加法 1+3=4 3+1=4 2+2=4......三年级培智语文说课稿 升国旗
公告：
大家好！今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第一课《升国旗》
一、说教材
《升国旗》是一篇看图学词学句的课文，本课包括：一幅插图、三个词语和四句话。插图画的是早晨，一所学校的老师和同学们在操场上举行升国旗仪式。两名少先队员站在一根高高的旗杆下，把一面五星红旗慢慢升起。旗杆下的老师和同学们，眼睛注视着上升的国旗，并向国旗行礼，表现了师生们尊敬国旗、热爱国旗的情景。
二、说教学目标
根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标：
1、知识与技能：学会6个生字以及新词，认识1个新部首:方字旁。认真看图，看懂图意，进一步认识五星红旗，了解学校的升旗仪式。学习用普通话正确的朗读句子，掌握重点句是：谁热爱什么？
2、过程与方法：通过正确、流利地朗读，理解课文内容。
3、情感态度，价值观：通过学习句子，激发学生热爱祖国、热爱国旗的思想感情。
三、说教学重点和难点
1、学会三个词语和四句话。
2、学习句式：谁热爱什么？
四、说教法
因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，首先采用看图法，说话法，图文对照，从图着手，学习生字以及词语。讨论法，自我感悟法，结合我们学校每周一的升旗仪式，体会升国旗的庄严和气氛。
五、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、身体验法发来学习句子。
六、说教学过程。
（一）开门见山，看图导入。
出示图片或课件，图上是小学生和老师们正在升国旗的情景。让学生按一定的顺序进行观察，观察画面上人物、人物活动、环境，从人物穿着打扮、神态能够看出他们的身份，看一看他们在干什么？他们的心情怎么样? 从四周建筑、天上的太阳等会推断出这是在什么地方？什么时间？ 在观察图画时，教师要引导学生一步一步观察，为下一步学习学句打下基础。在回答问题的过程中，教师要顾及每一个学生，让学生都参与到学习中来，对表达有误、发音不清楚的学生，要加以指导。
（二）图文结合，深入探究。
在看清图画的基础上，先让学生进行说话练习：早上，学校的老师和小朋友在操场上升国旗。升旗的时候，师生们像五星红旗敬礼。接下来，学习词语：国旗、升旗、敬礼。
这三个词语学生在刚刚看图说话的过程中已经提到，在学校每周一也有升旗仪式，在此重点指导学生识记生字和词语的书写。
学习句子:句子的学习，可以逐句进行，注意循序渐进，“五星红旗是我国的国旗。”让学生知道五星红旗是中华人民共和国的标志之一。世界上每一个国家都有自己的国旗，我们国家的国旗是五星红旗。
我们热爱五星红旗。“谁热爱什么”这是重点训练的句式。让学生用自己的话练习说句子。例如：我们热爱学校。小朋友爱劳动等等。培养AB类学生用自己的话说句子。C类生会重复别的学生说的句子即可。
第三句“什么地方每天干什么？”第四句“什么时候，谁干什么？”这两句是说学校的升旗仪式是学校的老师和学生热爱国旗的一种行动。结合我们每一次参加学校的升旗仪式，你自己是怎么做的？为什么要这样做呢？
通读全文四句话，整体感知，要知道小朋友要热爱祖国，热爱五星红旗。要让学生知道我们是中国人，要为此而感到自豪。
（三）发展思维 拓展练习
在理解课文的基础上，用讨论法，让学生结合自己的学校的升旗仪式，说说所见所闻，要教育学生认真参加升旗仪式。激发学生热爱祖国、热爱国旗的思想感情。......培智语文教案 国旗国旗真美丽
公告：
《国旗国旗真美丽》教学设计
一、教学目标：
1、通过感受和体验歌曲所表达的情感，让孩子在音乐中，在歌唱里来感受、体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情，培养学生审美情趣，丰富情感体验。
2、认知国旗是祖国的象征和标志，能说出我国的国名、国旗、国徽、国庆节等与歌曲内容相关的知识。
3、对学生进行爱国主义情感教育。
二、教学重、难点： 重点：
以音乐为主线，在歌唱及歌表演中体验和表达对国家的赞美和喜爱；在演唱中，亲切、自然，尤其“亲亲您”唱出想亲近国旗的真实情感，使学生初步感受表现音乐能力。难点：
由于歌曲中多为一字一音，最后第四乐句出现了八分节奏和圆滑线，在教学中应着重反复练习，加以突破。
三、课时：一课时
四、教学用具：钢琴、国旗、课件等。
教学过程：
一、课前导入： 师生问好。
师：在上课前，请看大屏幕，说一说这是什么？（出示国旗）
生：国旗是长方形的；国旗左上方有五颗金黄色的五角星。（实物展示，加以详尽的讲解。国旗的旗面是红颜色的，国旗的左上角有五颗金灿灿的五角星，师：同学们回答得真棒，那谁能告诉老师在哪儿能见到国旗呢？同学们想一想！生：（略）
师：同学们说得都非常好，在奥运会上，当中国的体育健儿获得比赛的冠军；每逢国家的重大节日；神舟七号飞船及宇航员的航天服上等地方都会见到鲜艳的五星红旗。
二、新歌教学
师：同学们，我们每周一都要参加升旗仪式，看到鲜艳美丽的五星红旗会升上旗杆，在蓝天迎风飘扬。这个时侯的国旗是最美丽的。今天，有位可爱的小姑娘给我们带来了一首赞美国旗的一首好听歌曲，叫《国旗国旗真美丽》，让我们先来听一听她是怎样歌唱我们美丽的国旗的？我们从画面上看到了什么？这首歌曲的情绪是什么样的呢？（教师播放多媒体课件，学生仔细聆听和观看。播放两遍：一遍以看画面为主，一遍以感受歌曲为主。）师：这首歌曲的情绪是什么样的呢？ 生：好像听起来比较舒服，速度还比较慢。师：我们同学们都从画面上看到了什么呢？ 生：（略）
师：同学们结合画面和音乐已经初步的了解了歌曲的内容，我们一起读一读歌词中还有哪些内容。（老师在屏幕上打出歌曲歌词）。听----范读（打节奏读歌词 把节奏体现出来）国旗国旗真美丽，金星金星照大地，我愿变朵小红云，飞向蓝天亲亲您。（学生有感情地朗读歌词。）师：那歌词中是怎样歌唱国旗的呢？
生：（国旗很美丽，金色的五角星，还有我愿变朵小红云。）
师：这首歌表达了小朋友对国旗的赞美和喜爱之情，现在就请同学们跟着老师一起来学习这首歌曲吧！
（1）老师范唱，连续两遍。
（2）最后一句歌词节奏有所变化，教师范唱，学生跟着老师模唱。（3）集体在老师的带领下，完整地演唱一遍。
（4）请同学到台前来表演唱（其余同学用拍手的方式拍出节奏）。（5）教师唱上句学生接下句，检查学生歌曲掌握情况。（6）学生之间分句演唱，进一步巩固学生对歌曲的掌握程度。
师：同学们演唱得特别认真也非常好听，下面我们一起为歌曲编上好看得动作，边歌唱边跳舞好吗？ 生：（略）
师：歌曲当中的小女孩想变成一朵小红云，飞上蓝天亲亲国旗，同学们，我们也可以展开我们丰富的想象力，从老师手中选择动物或昆虫的头饰，想象着飞向蓝天，亲亲国旗，好吗？ 生：（带头饰，表演）
师：我们今天学习了《国旗国旗真美丽》这首歌曲，我们知道了国旗是一个国家、一个民族尊严与荣誉的象征，是我们每个人心目中的骄傲与自豪。所以我们要爱护国旗，每一位同学也要听党的话，做个好孩子。师：下课。......培智五年级生活数学教案 认识钟面
公告：
认识钟面
教学对象：五年级 课型：新授 学情分析： A类学生
课堂上能够比较积极的配合老师完成教学活动，有一定的生活经验。对学过的20以内的数字掌握的比较好，这节课主要让学生能够认识钟面，学会区分指针，并培养学生珍惜时间的态度。B类学生
课堂注意力容易分散，生活经验不足。这节课主要让学生能够初步认识钟面，尝试认识整时。教学目标： 知识与能力：
1、初步认识钟面，学会区分指针。
2、初步建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
过程与方法：通过比较的方法区分钟面的指针的长短、粗细，从而分辨指针。情感态度价值观：能够利用数学知识解决生活中的问题。教学重点：认识钟面 教学难点：指针的认识。教学过程：
一、导入
师：同学们，看一看老师这有很多漂亮的图片，看看上面的东西你们认不认识？ 师：我们平时在哪里看到过表？ 教法：
学生观察图片，先判断画面中的东西都是什么，然后回忆在什么地方见过，与生活实际紧密联系。
二、新授
1、钟面的认识
师：生活中我们经常能看到各种个样的表，谁能说一说，表上都有什么？ 教法：
教师准备实物钟表，引导学生观察，从而回 答出钟面上有什么。
师：钟面上有很多东西，我们一个一个的来看一看。教法：
教师将实物教具表拆开，将指针拿下来，让 学生观察表盘以及上面的数字，然后在介绍 三个指针。
师：这个圆圆的叫做表盘，每一个表上都已表盘。师：在这个上面有多少个数字，都是几？我们来数一数。教法： 学生要按要求数数字，先数有多少个，再汇报这些数字分别是几。师：就像同学们所说，表盘上一共有12个数字，是1---12。师：每个表盘上都有三个指针，我们看看这三个指针有什么区别？ 教法：
教师提示学生用学过的比一比的方法，将三个指针放在一起比较，观察出三个指针的区别。
2、指针的认识
师：谁能说一说你比较之后有什么发现？三个指针的什么不相同？ 教法：
教师利用几句提问，引导学生将问题回答完整。一共有几个指针？（3个）它们的长短相同吗？（不同）哪个最长，哪个最短？它们的粗细相同吗？（不同）哪个最粗，哪个最细？ 师：一共有3个指针，长短不同。最短的叫时针，最长的叫秒针，中间的叫分针。师：一共有3个指针，粗细不同。最粗的是时针，最细的是秒针，中间的是分针。教法：
教师在整理上面这段话的时候，要将指针一一拿起比较，并让学生到前面来比较观察，使学生直观的感受3个指针的长短和粗细。
三、巩固与延伸
1、小小修理工
同学们看看自己的表上都缺点什么，用最快的速度把它修理好。
A类学生只有表盘，b类学生的有部分数字，和一个秒针。A类学生自己手写数字，b类学生在数字卡里找。
A类学生直接找，b类学生对照正确的找。
......培智五年级数学教案 加法——整十数加个位数
公告：
加法——整十数加个位数
教学对象：五年级 课型：新授 学情分析：
【设计意图：班级学生具备一定的计算能力，能够根据算式列出竖式，但是学生从用用过竖式计算得数的经验。所以根据学生对生活数学学习的认知规律，将学生分为以下两类。】 A类学生：九名学生。能够根据算式列出竖式，并根据教师的讲解计算，在计算加法时，能够掌握运算规律，准确的计算出结果。具有一定的生活经验，对1元、5元、10元的人民币有准确的认知，在日常生活中，能够花小面额的整数人民币。
B类学生：五名学生。能够根据准备的认识20以内的数字，根据教师的提示，在计算器上按出数字和运算符号，所以在计算时可以借助计算器进行计算，另外也可以通过让学生填空的形式帮助学生正确的计算。学生能够认识1元、5元、10元钱，但是由于缺乏实践，不能准确的支付钱，本节课让学生尝试支付整10元的钱。教学目标：
【设计意图：学生对生活数学学习，并结认知规律，结合本班学生的特点，制定教学目标。】 知识与能力：A：能够列出竖式正确的计算整十数加个位数。
B：能够用计算器在教师的提示下，正确的计算十数加个位数。或通过填空的形式帮助学生进行计算。
过程与方法：通过课件形象的演示，让学生观察，从而帮助学生能够正确的列出竖式准确的计算出答案。
情感态度价值观：锻炼学生的观察能力，让学生能够获得成就感，体会学习生活数学的快乐。康复目标：
提高学生的听理解能力，锻炼学生的观察能力，能够从中总结出竖式计算整十数加个位数的计算计算规律。
教学重点：能够准确计算整十数加个位数。教学难点：能够在生活中准确的应用。教学过程：
一、导入新课
【设计意图：创设买文具的情景，通过学生列式学会计算】
奇奇买了一个笔袋花了20元钱，又买了一个铅笔花了1元钱，奇奇一共花了多少钱？
二、新授
【设计意图：通过教师的讲解，学生能够根据课件中的演示，了解列竖式计算的规律，个位上数相加，十位上的数直接落下来。通过课件中颜色的变化，......
第3篇：培智说课稿 爬山
9、爬山 说课稿
各位评委：大家好！
我21号选手：今天说课的题目是《爬山》，下面我将从以下几个方面来对我这节课进行一个说课：
1.
2.
3.重难点的确定 1.教学重点
学习词语“爬山”，能认读并听指令找出相应的图片。2.教学难点
听指令指出词语“爬山”。重难点的突破
通过观看微视频，理解爬山的含义，再图文结合、形象直观的认识词语“爬山”。教材的地位作用
《爬山》是人教版培智义务教育实验教科书二年级上册第三单元家庭生活中的内容，本单元围绕家庭生活编排了《儿子女儿》、《中秋节》、《爬山》3篇课文和《语文小天地三》，内容贴近学生生活，以图文结合的方式引导学生学习家庭成员的称谓，感受丰富的家庭活动。对于培智二年级的孩子来说，呈现直观形象、生动有趣、熟悉好玩的事物是吸引他们注意力的有效手段，教材内容关注学生的实际生活和已有的学习经验，创设学生熟悉的生活场景，符合学生的学习心理和认识特点。链接三个内容将本单元需要学习的知识有机整合在一起，让学生在熟悉的家庭生活场景中学习知识，令他们有话可说，愿意分享。我今天执教的是《爬山》这一课的第一课时。
1.
2.教学过程
（一）、引入新课
1.出示教材中的图片，提出问题引导学生观察。
教师: 同学们，周末的时候，贝贝和爸爸妈妈出去游玩拍了照片，请你说一说他们在做什么? 板书课题:爬山。（二）、教学新授 1.认识山。
出示各地山的图片，引导学生观察回答。(1)在图片中你看到了什么?(2)你看到山上有什么?(3)山是高的还是矮的?
教师根据学生回答进行小结:山是高高的，山上有花草树木。2.学习词语“爬山”(1)教师引导学生思考:想要到山顶去看风景，我们可以怎么做?(2)播放爬山的视频让学生理解爬山。(3)爬山的时候我们要坚持不懈，努力爬到山顶。3.跟读词语“爬山”
(1)教师出示词语卡片“爬山 范读3遍。
(2)教师带领学生用多种形式练习读词语，并纠正学生的发音。4.学习课文“今天天气真好’
(1)引导启发:我们出去游玩，什么样的天气出去爬山才能更加开心呢?如果学生回答不上来，教师可以提问:下雨天出去爬山开心吗?刮大风呢?
(2)教师小结:天气好的时候出去爬山才开心。
(3)贝贝出去游玩的时候很开心，她开心地说“今天天气真好”。5.跟读句子“今天天气真好”。
(1)教师出示句子卡片“今天天气真好”范读3遍。
(2)教师带领学生用欢快的语气朗读句子，并纠正学生的发音。（三）、巩固练习
1.听指令指出“爬山”的图片。
同时出现3张图片，引导学生指出“爬山”的图片。2.听指令指出“爬山”词语。
同时出现3~4个词语，引导学生指出“爬山”词语。（四）、小结
1.简单小结本节课的情况。
2.对学生进行爬山活动的安全教育。（五）板书设计 9 爬山
3.今天天气真好。 隐含的教学理念
关注学生的进步和发展，教师通过图文教学引导学生认识新知，同时爬山这一课是让学生感受家庭温暖，体验有益的亲子活动。从而引导学生积极锻炼身体，参加有益的户外活动。
1.要达到的教学目标
教学目标：
1.认识山，理解词语“爬山”，认读并听指令找出相应的图片。跟读课文“今天天气真好”。2.积极参与教师创设的课堂教学活动，提高观察能力、语言表达能力及思考问题的能力。3.体验学习的乐趣，增强自信心。欣赏大自然之美，有参与爬山活动的愿望。康复目标：
1、补偿学生手指无力、灵活性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练、书写训练，发展学生的精细动作。
2、补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。
我的说课完毕，谢谢各位评委的聆听。
第4篇：培智家说课稿
培智家说课稿
诗歌“家”
——贝勒
一年级语言训练与教学设计描述。
199学生现状分析这个班是大一新生，共有10名学生其中一名学生患有唐氏综合症，三名脑瘫学生，两名自闭症学生，另外四名是单纯的弱智学生根据他们不同的语言学习能力，我把他们分为四组:A组、B组、C组和d组。在教学中，我采用了小组教学、小组教学和个别辅导相结合的方法。
A组学生:王家杰(在我幼儿园学习一年后入班)、(脑瘫，这学期刚入学)、(这学期刚入学，一个带方言口音的外国学生)。这三名学生学习儿歌的积极性很高，经过三个月的学习，他们能够流利地背诵儿歌。
B组学生(自闭症):徐晓菁(上课注意力不集中，更多小把戏集体阅读总是心不在焉，能很好地回答老师的个别问题。有了识字能力，能很快学会儿歌)，周迪(上课时总是看起来很懒，而且总是咯咯地笑个不停气虚，声音轻，发音不正确老师必须重复指令几次才能做出反应。届学生组:谭志石(唐氏综合征，不在学校，多动症，声音轻，口齿不清，能听懂)，严加林(注意力不集中，多动症，声音轻，能听懂)，蒋，(在幼儿园一年后进入本班，注意力难以集中，口齿不清)党组学生(脑瘫):唐·(口齿不清，语言表达不清)，刘俊成(不上学，不学习意识，不听指令，不说话)
2。教学目标设定分析 教学目标是教学活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用根据第二次课改的精神，根据弱智学生的特点和本班学生的实际情况，经过三个月的儿歌学习，语言表达能力逐步发展，积累了一些阅读诗歌的经验。尽管诗歌朗诵仍然流畅，但它总是像一个念经的小和尚，无法真正理解诗歌的内容，缺乏情感投入。因此，教学目标设定如下: 199教学目标:1。帮助学生理解诗歌的内容，感受诗歌的画面美和语言美
2，在学生参与情境游戏的过程中，儿歌自然被学习，与每个人一起学习的乐趣被感受到。让学生知道学校是一个大家庭，每个学生都应该关心和热爱学校。
分类目标:1、能积极参与教学活动，通过学习能边表演边读儿歌2、根据诗歌的结构和语言情感引导学生尝试诗歌模仿指导参加教学活动，能背诵儿歌
C，在老师的指导下可以理解图片，可以和大家一起读儿歌，可以更合作地参与教学活动
D，参与教学活动
教学的重点是理解诗歌的内容，自然习得童谣。“创造一个自由、轻松的语言和交流环境，支持、促进、鼓励和吸引学生与老师、同龄人或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使学生想说、敢说等。，促使我创造一个游戏环境，让学生能够在自由轻松的氛围中理解诗歌的内容。”只有当学生理解作品的内容并感受到诗的美时，他们才能产生情感共鸣并背诵它 的教学难点是引导学生根据诗歌的结构和语言情感尝试诗歌模仿。语言教育可以激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的思维能力和口头表达能力。语言的情感色彩对学生有很大的影响。有时学生对背诵一首
199的诗不满意。他们渴望表达自己的想法，创作一系列诗歌。然而，要将这一愿望转化为实际行动，弱智学生不能靠自己实现，必须有老师的指导和帮助。因此，这是本次教学活动的难点。
3、教学方法
对于教材的内容和分析，我主要使用三种教学方法，即游戏法、视听结合法和分段背诵法
1，游戏方法因为弱智儿童的心理年龄相对较低，能吸引他们的主要教学方法是玩游戏。学生在游戏中发展和学习。在游戏中，学生们激起了在轻松愉快的环境中说话和敢于说话的欲望。我设计了三种不同的游戏来贯穿整个教学活动，并应用游戏制作了多媒体课件和挂图。首先，当理解这首诗的内容和它独特的想象力时，游戏被设计成“送好朋友回家”。通过这个游戏，学生可以通过连接鸟，小羊和诗中描述的其他事物或与他们相关的地方来理解家的含义。在复习和巩固诗歌时，游戏被用来模仿动作。学生们戴着头饰模仿好朋友的动作。通过游戏，学生被进一步帮助理解诗歌的内容。最后，在活动结束时，表演游戏被用来寻找一个家。
2、视听说方法主要是针对弱智学生形象思维的特殊性和学生语言发展缓慢的特点而采用的。看是引导学生去看和观察在一个自由、放松和安静的环境中，学生可以获得探索性的挂图和多媒体课件。这些都充分刺激了学生的视觉，引导他们仔细观察。听力是教师的语言灵感、指导、建议和示范在我的教学中，我主要使用询问和启发性的问题，如:“然而，这些朋友今天找不到他们的家。我能做什么？”为什么快乐学校是我们的家？为了让学生在教学中充分体验诗歌之美，示范朗诵伴有优美的音乐，声情并茂的朗诵充分激发了学生的听觉。说话是指学生的讲述在游戏中，学生们通过自由交谈和分组来充分表达他们的愿望。在反复的表达和叙述中理解诗歌的内容，以便能够动情地背诵。此外，它可以满足每个学生的愿望，并充分注意个体差异。视听与语言的结合可以充分调动学生的感官，让学生看到现场，听到他们的诗歌，说出他们的感受。风景和语言的结合使学生能够想象家的美、家的可爱、语言的美，并处于积极的学习状态。
3，分段用背诵法当学生自由探索和获取知识时，他们使用多媒体进行分割和背诵，因为图片的图像很容易在学生的头脑中引起诗歌内容的再现，而通过直观的图像感知获得的知识符合弱智学生的认知特点因为这首诗描绘了四个不同的场景，完整的教学不利于学生的记忆，而从句会破坏诗的完整性。因此，选择分段和背诵的方法，并为每一段设计几种不同形式的问题，使学生熟悉和理解所记忆的诗歌中的句子。
以上三种教学方法交替使用，相辅相成，配合使用丰富多彩的图片，适合学生操作小图片和优美的音乐，充分发挥三种教学方法的作用
4，期望值分析 由于刚入学的一年级弱智学生的学习习惯和行为习惯没有得到很好的发展，并且由于自身的智力缺陷，教师和学生在课堂上容易出现沉默。我希望通过生动的教学语言、不同的教学方法和各种教学活动来吸引学生的注意力，让每个学生都能尽可能积极地参与学习活动，从而激活课堂气氛，让学生掌握教学内容。199弱智儿童语言训练的最终目标是解决
199生活中的实际问题，为融入社会做准备。因此，通过使用朗朗上口、节奏感强、易懂的诗歌内容进行教学，目的是培养弱智学生学习语言的兴趣，培养肤浅的理解能力和良好的阅读习惯，而现在的阅读是为将来的口语做准备。
希望通过本课的教学，a组学生能达到1，能积极参与教学活动，能边学边表演边读儿歌。2、根据诗歌的结构和语言情感引导学生尝试诗歌模仿B组学生在老师的指导下参加教学活动，并能背诵儿歌。C组学生可以在老师的指导下阅读图片，和大家一起读儿歌，更合作地参与教学活动。党组学生参加教学活动当然，在实际的教学活动中，我设计的教学方法和教学过程是不一样的，但应该根据学生的实际反应和接受能力及时调整。这就要求教师具备良好的适应性和灵活的教育机制，努力体现“学生发展第一”的教育理念
第5篇：培智语文说课稿
培智语文《爱惜文具》说课稿
一、说教材
《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给“我”买了新书包和文具用品，第二句是讲“我”十分爱惜文具。通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。
二、说教学目标
结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC三组。不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。
根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。下面我就讲下第二课时。教学目标如下：
1、知识与技能：
A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词“和”把句子补充完整，练习说话。
B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。C组：理解课文内容。
2、过程与方法：通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。
3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。学会自己整理文具，养成良好的习惯。
4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。教学难点：理解如何“爱惜文具”。
三、说教学法
（一）说教学理念
1．体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。
在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。
2．遵循个别化教育理念。
个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。3．体现语文课堂生活化。
我没有死板地搬运课文内容，而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容，再将其语言化，知识化，让学生自主学习，主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我这学期一直实验的新教学方式。
（二）说教法
1、分层教学法：依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在“谁给我买了什么和什么”的句式训练中，A组要求能说出句子，B组读出句子。而C组学生，他们的表达能力很差，但可以通过整理文具等实践形式让他们积极参与课堂教学。
2、媒体辅助法：通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习，从而达到优化课堂教学的目的。
3、生活教学法：由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，能够帮助学生快速的理解课文内容。
4、实践延伸法：教育的最终目的是形成良好的习惯，“爱惜文具”不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。通过让学生动手整理文具盒，给橡皮做衣服等，让认识上升为一种行动，激起孩子的兴趣，让活动深入到学生的心中，让活动促进习惯的养成。
（三）说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了以学生为主体，通过引导，让学生运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。
（四）说教学过程
1、复习字词，巩固导入
认读生字并组词理解词语。通过对应实物说文具名称，来达到掌握词语的目的。
2、生活语文，掌握新课
我通过联系生活实际，让学生说说自己文具的来历，以及要如何爱惜文具，让学生说句子，讲述出课文内容。从而在说的基础上把语文内容生活化，从而达到掌握新课，理解内容的目的。
3、联系实际，动手实践。
让学生联系实际，看看自己在“爱惜文具”中做得好不好。并进行整理文具活动，还通过为橡皮做衣服的行动，让学生将爱惜文具落实到实际行动中，从而真正地做到了养成教育，并将课堂气氛推向高潮。
4、儿歌导行，全文总结。
一首讲述“文具与我”的儿歌，在朗读过程中总结全文，也将本课的中心得到了提炼。
5、作业布置，分类巩固
A、B组抄写课文一遍。C组学生动手制作橡皮的衣服。
第6篇：培智语文说课稿
说 课 稿
（培智三年级数学）
学校：凤庆县特殊教育学校
教师：刘晓晶
2014年11月 《0的加减法》说课稿
学校：凤庆县特殊教育学校
教师：刘晓晶
说教材：
本课是上海教育出版社辅读学校教材实用数学第五册第三单元。本单元主要是让学生认识0的加法和减法，能正确计算并能找出规律：任何数减去它本身，得数都等于0。任何数加上0，得数都等于原来的数。
说学情：
本班是培智三年级，共有17名学生，大部分是中重度智力障碍，根据学生的数学认知与学习能力，现将学生分为四个组，具体情况如下：
A组：（4人）思维较灵活，能通过老师的引导思考问题、解决问题，小组合作学习能力较强。
杨程圆、李国艳、张员花、窦扬静
B组：（4人）能在老师的反复指导下计算，但反应较慢，需要反复指导。
杨星月、杨鑫益、许梁艳、叶润和
C组：（4人）学习能力较弱，现在基本能从1说到10 史河兵、李恒于、鲁小沙、茶钰城 党组：（5人）学习能力很弱，需在很长时间内不断重复才能学会。李凤莲、周彦伶、杨映红、杨银国、字文图
说教学目标：（分层目标）
A组：了解0的加法，通过实物操作能计算出得数，并能理解其中的规律（任何数加上0，都等于原来的数。）
B组：了解0的减法，在老师的指导下能通过实物操作计算0的减法，并能理解其中的规律（任何数减去它本身，都等于0）
C、党组： 认识“0”。
说教学重、难点:
1、重点：能理解0的加法和减法，并正确计算。
2、难点：能理解其中的规律。
说教学方法：分层教学法、讲授法、操作法、练习法。
说学方法：通过游戏、实物操作、小组合作等多种方法结合，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的粗大动作和精细动作。对于智障孩子来说，存在感是很重要的，感到被关心、感到有人陪、感到不孤独、不被放弃，会让孩子对环境不畏惧，并积极地融入环境，主动学习，所以设计了小组合作和游戏环节，让学生在小组合作的氛围里找到存在感，并能积极主动的参与到小组活动中，说课前准备：桔子、盘子、气球、棒棒糖、数字玩具等
教学过程:
一、组织教学
师生问好，规范坐姿。
（设计意图：拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情,用常规起立就坐，规范坐姿帮助学生排除杂念进入教学。）
二、分配复习任务：
B组: 游戏复习——在数字玩具中找“0”这个数字,并用线穿起来，看谁穿得多，下课后发奖品。
C组：先用手指从1数到10，后数棒棒糖，从1数到10。党组：用手指从1数到5
三、新知探究
（一）A组：
1、复习导入
卡片算式提问：1-1=？ 2-2=? 3-3=? „„ 10-10=?
2、学习“0”的加法
（1）教师利用实物操作引导学生学习：
1+0=1 2+0=2 3+0=3 „„
（2）教师引导学生发现规律：任何数加上0都等于原来的数。（3）布置小组合作学习任务，让学生尝试探索规律并用数字玩具摆出算式，并读出算式，写在作业本上。
（二）C、党组
在A组小组合作的同时，C、党组进行“认识0”的学习。
1、教师用放飞气球来引出“0”的概念，让学生认识数字：“0” （什么都没有，就用数字“0”表示）
2、让学生观察，教师范读，学生跟读。
3、让学生小组比赛玩游戏，在数字玩具中找出“0”并用线穿起来，穿得最多的奖励。
（三）B组
（学习“0”的减法）
教师利用实物操作，引导学生了解“0”的减法并让学生小组合作学习找规律，然后把算式写到作业本上。
（设计意图：分层教学更能照顾到每一个学生，培智教育不应该放弃任何一个学生，哪怕学生只是一点点的进步。实物教学直观形象，能激发学生学习兴趣，通过利用实物操作，让学生主动观察、实际操作，进行自主思考与自主学习，锻炼学生自主学习的能力和小组合作的学习能力。
四、小结：
任何数加上0，都等于原来的数。
任何数减去它本身，都等于0。
说板书设计：
0的加减法
任何数加上0，都等于原来的数。任何数减去它本身，都等于0。
