目录
我上学了 1
第一单元 学校生活 13
第1课 老师同学 15
第2课 学校 24
第3课 教室 33
£ 语文小天地一 42
第二单元 个人生活 51
第4课 人 53
第5课 男生女生 62
第6课 讲卫生 70
£ 语文小天地二 81
£ 口语交际 自我介绍 91
第三单元 家庭生活 94
第7课 爸爸妈妈 97
第8课 大人小孩 107
第9 课 我的房间 118
£ 语文小天地三 128
第四单元 自然与社会 137
第10课 太阳月亮 139
第11课 蓝天白云 148
第12 元旦 157
£ 语文小天地四 166 £ 口语交际互相介绍 170
我上学了
单元说明
本单元围绕“我上学了”这一主题，采用多组插图向一年级新生集中展示了学校生活中的几个经典场景，介绍了上下课时的教学指令，以及“老师”“同学”等学校中的主要人物。目的是让一年级新生知道自己“上学了”，建立“我是小学生”的主体意识，熟悉学校典型场景和主要人物，引导学生了解学校学习生活和行为规则。
对刚刚踏进培智学校的一年级新生来说，他们中的大部分尚未做好人学准备。为此，编者在本册教材中特别为一年级新生安排了“学习准备”单元，以期通过本单元的学习帮助新生熟悉自己的老师和同学，了解学校环境，引发对生活语文课程的关注和兴趣，听懂简单的教学指令，为其正式进人学习做好准备。
本单元的教学重点是让学生知道自己学校和班级的名称，引发他们对生活语文课程学习的兴趣，听懂“上课”“下课”等教学指令，结合上课、下课的语言环境学会使用“老师好”“老师再见”等简单句。
由于本单元的教学内容是“学习准备”，故不设置认字、阅读等学习任务。单元插图上的汉字、词语和句子不对全体学生作认读要求，只作为帮助教师理解插图含义的参考。鉴于本单元以多组插图呈现学校生活的特点，建议教师采用绘本阅读的方法，以插图为教学媒介，引导学生观察插图内容，以提问、讨论等对话方式开展教学活动。
教学要点和课时安排
标题 | 课时安排 | 教学要点 |
我是小学生 这是我的学校 | 2 | 1.理解词语“小学生”“学校” 2.学说并理解句子“我是小学生”“这是我的学校 3.能说出自己所在学校的名称。 |
我上一年级 我的老师和同学 | 2 | 1.学说“一年级1班”，知道自己是一年级小学生。 2.认识自己的语文老师，并学会称呼语文老师(如“张老师”)。 3.能说出自已的班级名称。 4.试着叫出班级同学的名字。 |
我爱学语文 讲故事 做游戏 | 2 | 1.学习正确的阅读姿势。 2.逐渐对生活语文课产生兴趣。 |
上课！ 起立！ 同学们好！ 老师好！ | 2 | 1.听懂上课开始时的教学指令。 2.在教学场景中正确使用句子礼貌问候。 3.知道上课前师生相互问好。 4.逐渐养成礼貌特人的习惯。 |
下课！ 同学们再见！ 老师再见！ | 1 | 1.听懂学校下课时的教学指令。 2.在教学场景中正确使用句子礼貌道别。 3.知道下课时师生互道“再见”。 4.逐渐养成礼貌特人的习惯。 |
合计 | 8 |
教材解析
上图提示语为“我是小学生“。图中乐乐背着书包正向校门口走去。校门边写有“智学校”四个大字。乐乐高兴地望着蓝天，一只小鸟正从校园上空飞过。
该图可解读为乐乐告诉自由自在的小鸟：“我上学了，我是小学生。”乐乐从此踏入校门，开始守纪律、懂礼貌的学习生活。
下图提示语为“这是我的学校”。图中画着乐乐、兰兰和语文老师。语文老师站在校门口指着学校的校牌对他们说：“同学们，这是我们的学校，欢迎你们来到学校上学。”乐乐对兰兰说：“这是我的学校。”
该图可解读为老师带领同学介绍学校，引导学生说出“这是我的学校”“我的学校叫××培智学校”等句子。
教学目标和教学重难点
【教学目标】
1理解词语“上学”“小学生”“学校”的含义。
2.理解句子“我是小学生”“这是我的学校”
3.学说句子“我是小学生”“这是我的学校”。
4.能说出自己所在学校的名称
【教学重点】
1.理解词语“上学”的含义。
2.能说出自己所在学校的名称。
【教学难点】
能说出自己所在学校的名称。
教学建议
上图：教师引导学生仔细看图，包括图中的场景（校门口、校牌）、人物等，帮助学生理解课题，从图中乐乐的表情、动作中体会其上学的喜悦心情，帮助学生从此成为守纪律、懂礼貌的小学生的信念。
下图：教师引导学生仔细看图，包括图中校门口三个人物的动作、表情，结合语“这是我的学校”，让学生理解三个人物之间的关系为学生和老师。建议教师结校环境帮助新生建立“学校”“学生”的概念，进而理解两个句子。
建议课时：2课时。
教材解析
上图提示语为“我上一年级”。图中乐乐手指教室门框上“一年级1班”班牌、老师也将手指向班牌，该图可解读为语文老师告诉乐乐：“你是一年级小学生了”乐乐说：“我上一年级。”
下图提示语为“我的老师和同学”。图中语文老师正在上课，教室里坐着听课的学生，桌上放着打开的语文书。
该围可解读为上课的是自己的老师，听课的是自己和自己的同学。
教学目标和教学重难点
【教学目标】
1.学说一年级1班”，知道自已是一年级小学生。
2认识自已的语文老师，能用“姓氏+老师”来称呼语文老师
3.能说出自己的班级名称。
4.试着叫出班级同学的名字。
【教学重点】
1.能说出自己的班级名称。
2.能用“姓氏+老师”来称呼语文老师。
3.试着叫出班级同学的名字
【教学难点】
1.能说出自已的班级名称
2.试着叫出班级同学的名字
教学建议
上图：教师可利用插图引导学生了解学校每个教室的门框上都有班牌，并通过看自已班级的班牌，知道所在班级及班级名称。
下图：教师可利用插图引导学生了解学校里有老师和同学，还可根据图意组织班级活动，通过教师与学生之间的互动、同学之间的互动，使学生认识语文老师及其他学科老师，认识自己班级同学，知道怎样称呼语文老师及其他学科老师，通过做游戏让学生互相熟悉，试着叫出班级同学的名字
建议课时：2课时
教材解析
上图提示语为“我爱学语文”。图中贝贝和乐乐正坐在桌前读书，展现了正确的读书姿势。
下图提示语为“讲故事做游戏”。图中语文老师正在给同学们讲故事，同学们听得都很认真，乐乐站起来表演，与老师互动。
该图可解读为语文课上同学们一边听故事，一边做游戏，同学们觉得上语文课非常快乐。教师根据这两幅图告诉学生语文课上不但要学习认字、写字，还要听故事、讲故事，学习儿歌。教师可开展多样的综合性学习活动，以引发学生对生活语文课程的兴趣。
教学目标和教学重难点
【教学目标】
1.学习正确的阅读姿势。
2.逐渐对生活语文课产生兴趣。
【教学重点】
学习正确的阅读姿势
【数学难点】
学习正确的阅读姿势。
教学建议
上图：教师引导学生仔细观察图中两个小学生是怎样拿书的，坐姿是怎样的。通过提问、讲授、学生实践等环节使学生了解正确的阅读姿势和坐姿。
下图：教师引导学生仔细观察图片，通过提问等形式引导学生说说图中的老师和同学分别在做什么，告诉学生上语文课不只是认字、写字，还包括讲故事、做游戏等多种多样的活动、引发学生对生活语文课程的兴趣。
这两幅图的内容对部分新生而言比较陌生，可根据学生能力水平的不同，有选择地讲授，加上相应的课内活动实践，引发学生学习兴趣即可
建议课时：2课时。
教材解析
本组图集中展示了上课开始时的教学常规、教学指令以及师生间相互礼貌问候的场景。
图中人物的上方用气泡方式呈现了简单的教学指令”上课！”“起立！”以及师生间互致问候语“同学们好！”“老师好！”的场景。
“同学们好！““老师好！”的对话，是师生之间相互问候的礼貌用语，不只用于上课之时。
教学目标和教学重难点
【教学目标】
1.能听懂上课开始时的教学指令。
2.在教学场景中正确使用句子礼貌问候。
【教学重点】
1.能听懂上课开始时的教学指令。
2.在教学场景中正确使用句子礼问候
【教学难点】
1.在教学场景中正确使用句子礼貌问候
2.知道上课前师生要相互问好。
3.逐渐培养礼貌待人的观念
教学建议
该教学内容既是教学的常规训练，也是理解教学指令和学习使用礼貌语言的训练。教学时，教师可引导学生观察图中学生的行为变化（坐、站、弯腰），帮助学生理解教学指令，还可通过讲解、示范帮助学生理解各指令的意思，同时结合真实教学过程的滨练，帮助学生理解该教学指令。由于单纯训练该指令非常枯燥，因此建议在各学科教学中落实训练内容。
建议课时：1课时。
教材解析
本页两幅图集中展示了学校下课时的教学常规、教学指令及师生间相互礼貌道别的场景。
图中人物上方用气泡呈现出教学指令“下课！”和老师、学生的道别语“同学们再见！”“老师再见！”
该组图可解读为师生在下课时使用的语言，建议教师根据实际教学情况选择性使用。
教学目标和教学重难点
【教学目标】
1.能听懂学校下课时的教学指令。
2.在教学场景中正确使用句子礼貌道别
3.知道下课时师生互道“再见”。
【教学重点】
1.能听懂学校下课时的教学指令。
2.在教学场景中正确使用句子礼貌道别。
【教学难点】
1.在教学场景中正确使用句子礼貌道别
2,知道下课时师生互道“再见”。
教学建议
该教学内容既是教学的常规训练，也是理解教学指令的训练，还是学生学习使用道别语言的训练。教学时，教师可引导学生观察图中学生的行为变化，以此理解教学指令，也可通过讲解、示范帮助学生理解各指令的意思，再通过课堂演练建立指令与行为的关联。由于单纯训练该指令非常枯燥，建议在各学科教学中落实训练内容。
建议课时：1课时。
第一单元 学校生活
单元说明
本单元围绕学校生活编排了《老师同学》《学校》《教室》3篇课文和《语文小天地一》、内容紧扣学校生活场景，以图文结合的方式引导学生认识老师、同学、学校、教室等内容。
对刚入学的新生来说，学校是之前比较陌生而今后需要长时间接触的环境。为了让学生尽快地适应在学校的学习和生活，使学生了解和熟悉校园环境、学习场所、学校相关人物等，第一单元的主题图集中展现了培智学校的校园场景及主要人物，如学校的大门、操场、教学楼、老师、同学等，引导学生初步感知学校生活的内容。同时，本单元安排了老师、同学、学校、教室等教学内容，从学生身边的人物、环境人手，让学生从对真实环境的认知过渡到对图片的认知，再引导到字词的学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读的能力。这里需要特别指出的是，文字与图片同时出现，学生只需识图，文字是供教师教学时准确把握图意的，不纳人学生认读宇词范围。
本单元教学重点是：学习“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”“教室”“桌子”“椅子”8个词语，学习生字“一”“二”。教学难点是：理解8个词语，认识生字“一”“二”。
本单元教学要求是：引导学生认识“老师”“同学”“学校““一年级”“二年
级”“教室”“桌子”“椅子“的图片，能听指令指出相应的图片；能跟读这8个词语：能结合图片呈现的场景说出这8个词语；能认读生字”一””二”。在教学过程中应采用直观教学法，结合学校的人物、场景、设笔以及学习用民指学学生理解相应词语的意思。建立图片与词语，词语与人物、场景、物品之间的内在关系。
教学要点和课时安排
分类 | 内容 | 建议课时 | 教学要点 |
课文 | 1 老师同学 | 3 | 1.能在别人对自已说话时注意倾听。 2.学说普通话。 3.认识“老师”“同学”“学校”“-幅级”“二年级”“教室”“桌子””椅子”8福图片。 4.跟读“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”“教室”“桌子”“椅子”个8词语。 5.认读生字“一”“二”。 6.学习正确的握笔姿势。 7.连点描画（横线）。 |
语文小天地一 | 读一读，连一连 | 2 | 1.学习单韵母a的发音。 2.复习本单元学过的词语图片。 3.复习本单元学过的生字。 4.练习握笔，连点描画。 5.结合教室情境进行简单的语言表 |
合计 | 13 | ||
第1课 老师同学
教材解析
本课展现了学校中的主要人物老师和同学。
课文部分呈现了2幅图及对应词语“老师”“同学”。第一幅图是老师，图中语文老师拿着语文书站在讲台前。第二幅图是同学，图中有4个同学，其中1个女同学拿着画笔在认真地画画，其他3个同学围在女同学身边投人地观察，着重体现他们是同学。2幅图分别配有“老师”“同学”的文字供教师参考。
练习部分呈现了听、读、说、握笔训练、连点描画5个训练内容：“我会听”要求学生听指令指出相应的图片；“我会读”要求学生跟读词语“老师”“同学”；“我会说”
要求学生结合场景图说出相应的词语；“学习握笔姿势”要求学生掌握正确的握笔姿势；“我会连”要求学生连点描画，将贝贝和画笔连起来，为书写笔画“横”打下基础。
教学目标
1.能注意倾听，并能听指令指出“老师”“同学”的图片。
2.能跟读词语“老师”“同学”，理解词语的含义。
3.能结合图片呈现场景说词语“老师”“同学”。
4.学习正确的握笔姿势。
5.连点描画（横线）。
6.知道尊敬老师，友爱同学。
教学重点与难点
【教学重点】
学习并理解词语“老师”“同学”
【教学难点】
1.理解词语“老师”“同学”。 2.连点描画（横线）。
教学建议
课文
课文部分呈现了2幅图和2个对应的词语“老师”“同学”。
教学时，可先从学生熟悉的老师、同学入手，让学生认识教室里上课的老师、一起学习的同学，还可播放和展示其他老师、同学上课、做游戏、活动、吃饭的视频或照片，让学生了解“老师”“同学”的含义。在此基础上，告诉学生，在学校里教课的是老师，一起上课、做游戏的同伴是同学。然后过渡到书上的图片，引导学生理解图片的内容，说出“老师”“同学”。再进一步拓展，出示不同的老师、同学的图片，让学生进一步理解和巩固“老师”“同学”的含义。在理解词语的过程中，教师可呈现“老师”“同学”的图片，让学生跟读词语。学习“老师”时，可出示“老师”“校医”或“老师”“保安叔叔”的图片，让学生找出“老师”的图片。学习“同学”时，可出示“同学”“老师”的图片，让学生找出“同学”的图片。
我会听
“我会听”栏目要求学生听词语找出相应的图片。第一幅图中贝贝和兰兰在一起看书，她们是同学，图片旁边配有文字“同学”。第二幅图中数学老师正在上课，手中拿着画有一大一小2个球的图片，图片旁边配有文字“老师”。
教学时，可让学生听指令直接在书上指认，也可利用其他场景下的老师、同学图片让学生指认。
能力较强的学生可独立正确指出“老师”“同学”的图片，能跟读词语：需要支持的学生，可在教师帮助下逐一指出目标图片，并跟读词语。
我会读
“我会读”栏目要求学生跟读词语“老师”“同学”并理解词语的含义。这部分在2张粉色的词卡中分别呈现了2个词语“老师”“同学”需要特别指出的是，此部分要求教师用标准普通话读出词语，学生反复跟读，用汉字对学生进行反复刺激，不要求学生认识词卡中的汉字。
教学时，可让学生直接在书上指着词语跟教师读；也可让学生指着词卡跟读。
能力较强的学生可用标准普通话跟读词语“老师”“同学”；需要支持的学生可利用跟读辅助设备表达跟读意图，或教师读词学生指出相应图片以表示理解词语意思。
我会说
“我会说”栏目要求学生结合场景说词语“同学”“老师”。
第一幅图中乐乐在教室里看天天写字，他们是同学，下面配有词语“同学”。第二幅图中数老师学老师在上课，手中拿着画有一支铅笔的图片，下面配有词语“老师”。相应词语仅供教师教学时准确把握图意，并用汉字反复刺激学生感官。
教学时、可让学生直接看书上的图说出词语；也可通过电子课件演示图片，让学生看图说词语，教师可提问：“他们是谁？（同学）”“他是谁？（老师广除了书上的图片内容，教师还可进行拓展或将”老师”“同学”放在一个场景中，让学生说一说。
能力较强的学生可独立看图说出“老师”“同学”，甚至说出完整的句子“他们是同学”“他是老师”；需要支持的学生，可通过看图跟说词语来矫正发音或听教师指令后指出相应的图片。
学习握笔姿势
“学习握笔姿势”栏目要求学生尝试握笔，初步了解正确的握笔姿势。
图中呈现了贝坐在桌前握笔写字的状态并且通过局部放大图清晰地展示了正确的握笔姿势。正确的握笔姿势是：右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约1寸；同时中指在内抵住笔杆，无名指和小指自然地贴在中指的下方并向手心弯曲：笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约呈45角。这部分内容，教师可示范正确的握笔姿势，让学生模仿；也可演示握笔姿势的分步骤图，让学生了解握笔姿势。
能力较强的学生可独立、正确握笔，并能保持正确握笔姿势10秒以上；需要支持的学生可在教师协助下握笔。
我会连
“我会连”栏目主要落实《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》（以下简称课标）中“关于识字与写字的教学建议”目标要求，旨在训练学生的手部控制和手眼协调能力，从连点描画人手，逐渐过渡到描红仿写和独立书写。
图片呈现了贝贝和她的画笔，在贝贝和画笔之间有几个点，旁边小贴士上写着：“你能把贝贝和她的画笔连起来吗？”让学生将几个点连成一条直线。连点成线，主要为书写笔画“横”打下基础。
教学时，可先让学生用手指在书上练习连点描画（横线），然后再用铅笔练习连点描画，要求从左到右描画；也可多设计一些横向的连点描画练习，点的数量可逐渐增加，点与点的距离也可逐渐加大。
能力较强的学生可独立完成连点描画（横线）；需要支持的学生可在教师辅助下连点描画（横线），或在书空字卡上感受从左到右描写横线的过程。
教学设计
学情分析
本班共有9名学生，其中自闭症和脑瘫学生各2名。中重度智力障碍学生5名。根据本课教学内容，分析9名学生现有学习基础：4名学生具有一定的认知基础，能听懂生活中简单的句子，并能用词语或简单句回应问题；其他4名学生认知水平较低，虽然能够在生活场景中理解些简单的词语或句子，但因其对学校生活比较陌生。还不能完全理解“老师”“同学”等学校常用词语的含义，所以在执行某些指令时尚存在困难。
教学总目标
一、听指令指出“老师““同学”的图片
A组：听指令，指出“老师”“同学”的图片。
B组：听指令，在提示下指出“老师”“同学”的图片。
二、看图学词
A组：1.跟读词语“老师”“同学”。
2.理解“老师”同学”的含义。
B组：看图跟读词语“老师”“同学”
三、看图说话
A组：看图说词语“老师““同学”
B组：看图跟说同语“老师”“同学”
课时安排
本课教学时数共计3课时。
教学过程
第1课时 | ||||
年级 | 一年级 | 班级 | 一年级1班 | |
教 学 目 标 | 1.听指令指出“老师“的图片。 A组：听指令指出“老师”的图片。 B组：听指令，在提示下指出“老师”的图片。 | |||
2.跟读词语“老师”。 A组：正确跟读词语“老师”并理解”老师”的合义。 B组：跟读词语“老师”。 | ||||
3.看图说话。 A组：看图说词语“老师”。 B组：看图说词语“老师”。 | ||||
教 学 重 难 点 | 教学重点 A组：理解词语“老师”的含义，看图说词语“老师”。 B组：跟读词语“老师”。 | |||
教学难点 A组：正确使用词语“老师”。 B组：看图跟说词语“老师”。 | ||||
教学准备 | 教材，课件，学具（图片、字词卡） | |||
教师活动 | 学生活动 | |||
教 学 过 程 | 一、导入 1.教师自我介绍 2.出示图片（照片）：老师。 | 一、 A、B组： 1.听教师自我介绍。 2.听老师讲图片（片）内容。 | ||
二、新授 1.讲解词语“老师”。 (1)这是“老师”。 教师：示范说词语“老师”。 (2)出示“老师”的图。 提问：这是谁？ | 二、 1. （1）A组：看图跟说词语“老师”。B组：听指令指出“老师”图片，并跟说词语“老师”。 （2）A组：回答“老师”。 B组：在教师帮助下回答“老师”。 | |||
教 学 过 程 | 2.示范读词语“老师”。 (1)出示词卡领读，让学生跟读词语“老师”（纠正发音）。 (2)出示“老师”的图片，并 领读词语“老师”。 3.看图说话。 (1)出示“老师”图片。示范说词语“老师”。 (2)出示并引导学生观察“老师”图片，问：这是谁？ 三、巩固练习 1.分组练习。 听教师指令拿围片，眼读词语“老师”。 2.评价反馈。 (1)听指令找出图片。 （2）跟读词语“老师”。 四、拓展练习。 根据学生学习成果进行拓展练习。 1.出示任课教师的照片，告诉学生“这是语文老师”“这是数学老师”。 2. 2.模拟学生上学进校门场景说“老师早”。 五、小结。 今天我们学习了词语“老师”“老师”教我们学本领，关心我们，我们要尊敬“老师”。 六、布置作业。 1.认读“老师”图片，跟读词语“老师”。 2.看图说句子“这是老师”。 | 2.(1)A、B组：采用齐读，轮读、点名读等方式读词语“老师”。 (2)眼读词语“老师”。 A组：跟读；根据指令指出词卡中的调语“老师”。 B组：在教师帮助下，指点词卡中的词语“老师”。 3.(1)A组：看图说词语“老师”。 B组：看围跟说词语“老师”。 （2）看图、交流、回答。 A组：独立说句子“这是老师”。 B组：模仿说“老师”，或在提示下跟说句子“这是老师”。 三、 1. A组：能在几幅图片中，听指令找出“老师”的图片。并手拿“老师”图片跟读词语“老师”。 B组：听指令拿“老师”图片，跟读词语“老师”。 2.(1)A组：在“老师”“校医”“保安叔叔”3福图片中找出“老师”的图片。 B组：能从课桌上拿起“老师”的图片。 (2)A组：看图正确读词语“老师”。 B组：看图眼读词语“老师”。 四、 1.A组：跟说“语文老师”“数学。 B组：跟说“老师”。 2.师生角色扮演，对话练习。 五、 略。 六、 略。 | ||
板 书 设 计 | | |||
