繁星（七一）教学目标：
1、认识“漫”字，会写“繁，漫”等 6 个生字。正确读写“漫灭、藤萝”等 3个词语。
2、反复朗读，展开想象，体会童年生活的乐趣。
3、初步了解现代诗的一些特点，体会作者对童年生活的赞美之情，教学重点：
通过反复朗读诗歌，体会诗人强烈的思想感情。
教学难点：
理解诗中的“繁星”指的是什么？ 教学过程：
板块一：导入新课，释义诗题 1、谈话导入：
（1）师：请同学们说说生活中什么是美的？（预设：风景、图画、自然景象……）(2)师：美好的东西总是让人想把它永久保存，你的最好保存方法是什么？（预设：拍照、画画、写日记、写诗……）（3）美是一片五彩纷呈的世界，这一节课，让我们用诗歌这支神奇的画笔去描绘美的世界吧。
2、释义诗题（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题，生齐读课题。）师：诗有长短，其中篇幅不超过 14 行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
○1 请看看文，我们将要学习的短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（板书：繁星）○2 指导书写“繁”字。（出示课件）○3 解释“繁星”。
A、再读“繁星”，你的眼前仿佛看到了什么？ B、示范：密密麻麻的星星、满天的星星……（欣赏繁星课件）师过渡：大家想象的画面都很美，可是这一节课我们要学习的繁星，它并不是指夜空中美丽的星星，而是什么呢？ 教材简介：
《繁星》由 164 首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。在《繁星（七一）》这首短诗中，他以对童年往事的回忆的一种形式，写出了母爱的情浓以及她对母亲的深情怀念。
（3）明确诗序，简介作者 ○1 明确诗序 师：《繁星》一共有 164 首短诗，这节课我们要学的是其中的第七十一首。
○2 简介作者。（课件出示冰心简介）板块二 初读课文，检查预习效果。
1、初读课文（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
○1 生自由读诗，圈出生字和新词。
○ 2 师指名读诗，师指导正音。
A、师范读后，指名读。
B、在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
C、师：注意读准字音。
2、检查预习。
（1）检查要求会写的生字。
○1 课件出示要求会写的生字。
○2 指名认读，注意读准字音。
○3 易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读 “xī”，不要读成“qī”.○4 同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）○5 形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）3、生在田字格中练习写生字。
板块三 有板有眼，读出节奏 再读课文繁星（七一）1、师过渡：当你一遍又一遍地读这首诗的时候，不但读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你们知道了作者是用一种怎样的方式来表达他的情感的吗？（预设：回忆），让我们一起走进作者的回忆，继续品读诗歌吧。
2、出示课件 小组合作学习（1）想象诗中的景象，你仿佛看到了什么？听到了什么 想到了什么？ ○ 1 生自由读诗，思考问题。
○2 同桌交流问题。
○3 指名交流问题。
○4 欣赏课件，感受场景美。
（2）说说你对诗人童年生活有什么感受？（预设：沐浴在母爱的浓情里，充满温情，无比快乐，依恋母亲。）（欣赏课件，体会母女温情）(3)诗中的“这些事”指的是什么事？（月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）（4）在朗读诗歌中，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（欣赏课件，感受温情与幸福）3、师指导朗读：把你看到的画面，听到的声音，想到的画面放到朗读中去。
延长字音:破折号与“中、下、上”停顿并增长声音。（是范读，生模仿读）4、诗歌的特点 ○1 句式特点：句式相同 ○2 节奏特点：节奏相仿 ○3 韵律特点：没有韵脚 ○4 结构特点：结构自由、句端有错落美，句末有阶梯美 ○5 用词特点：方位词“中、下、上”给人一种跳跃感，灵动美。
5、师总结：我们反复多遍地朗读了诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人的浓浓情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：诗味）板块四 激情抒发，仿写繁星 1、师引导：读着读着，我们渐渐进入了作者的诗中，仿佛看到了她童年的画面，下面我们来仿照繁星（七一）中的句式，仿写诗歌。
2、出示课件 这些事——是永不漫灭的回忆：
（）的（），（）的（），（）的（）。
3、生仿写，师巡视指导。
4、分享仿写的诗歌。
5、师生评议。
6、再次深情齐读繁星（七一）。
拓展延伸 课后找《繁星》一书读，摘抄书中自己喜欢的诗歌。
要求：最少摘抄 10 首。
板书设计 繁 星（七 一）回 忆 怀 念 童 年 园 中 叶 下 膝 上
