第1篇：教学技能大赛教案
中国人民公安大学 微课教学设计
名称：书写压痕字迹的检验性质：时长： 微课 10分钟
教 务 处教师： 陈维娜 单位： 刑科技学院 课程：文件检验技术
制
第七章 变造、模糊与损坏文件检验
第二节 模糊文件检验 知识点：书写压痕字迹的辨读
一、教学对象
刑事科学技术专业本科生、研究生；刑事侦查专业本科生。
二、教学目标（任务）
主讲教师通过书写压痕字迹显现的实际操作展示，旨在启发学生的思考，提高学生解决问题的能力。具体包括三个层面：
（一）基本知识层面
通过微课教学内容的展示，使学生了解书写压痕字迹的概念及形成方式，掌握书写压痕字迹的特点和检验要点。
（二）应用能力层面
重点介绍书写压痕字迹的特点及检验要点，通过操作演示的方法使学生理解如何发现案件中的书写压痕，如何显现出书写压痕。旨在传授学生突破污损文件检验中难点瓶颈的思路，提高学生运用基本理论解决实际问题的能力。
（三）素质养成层面
通过书写压痕字迹显现的多种检验方法展示使学生领会当前压痕字迹检验的方式方法，启发学生在进行污损文件检验时把握书写压痕与案情的联系，拟订系统检验方案，综合运用各种检验手段，进行全面、系统的分析，从具体案件的客观实际出发，综合检验结果做出鉴定意见。培养学生用系统思维分析问题、解决问题的素质。
三、教学内容
教学内容以实验操作为主线，主要内容分为以下四个部分：（一）书写压痕字迹的概念。PPT展示书写压痕字迹的概念：“书写压痕字迹也叫抑压字迹，是指在书写过程中，由于书写压力和硬质笔头的挤压作用，使衬垫纸页上留下的无色凹陷字迹”。
（二）书写压痕字迹的成因。介绍书写压痕字迹的成因：“在书写过程中，纸面局部受到工具和书写压力共同挤压作用而产生一定变形，使文字笔画中间部分凹下，边缘略凸起，而在文件背面形成凸起的印痕。无色压痕字迹部位纸张纤维因被挤压而变得致密，纸张的这种表面凹陷状态稳定性强，会保留较长时间”；通过实验分析与视频演示相结合的方式，具体讲解物证笔迹在纸张上留下的这种特殊痕迹——书写压痕。启发学生思考形成压痕的书写工具种类，压力的大小，书写载体和衬垫物等影响因素。要求学生深入理解压痕字迹的形成方式和变化因素。
（三）书写压痕字迹的特点。通过视频演示，使学生了解到书写压痕字迹是不易直接用肉眼观察到的一类立体痕迹，也往往被作案人忽视，所以提取和显示压痕字迹对物证鉴定工作具有十分重要的意义。在实际办案过程中，识别和发现压痕是关键。
（四）书写压痕字迹的显现方法。这是教学中的重点。在此前知识点讲解的基础上，结合视频及讲授，展现压痕字迹的主要检验方法的原理、操作步骤和检验要点：
1、侧光显现。侧光也叫斜射光，侧光检验一般是使用适当的照明，以低角度（通常小于45度角）照明方式从纸张侧面以平行光束
照射纸张表面，从而达到显现纸张表面无色压痕字迹的目的。用侧光检验无色压痕，应按压痕深浅选择适当角度和强度的光照，光照方向也应视书写无色压痕而定，光照的结果应使文件上文件压痕的凹下部分产生阴影，与纸张其他部分形成明暗差别，从而辨读文字内容，并用拍照的方式固定。在实际操作中，一般使用视频光谱检验仪（也称：文件检验仪）来对压痕字迹进行侧光检验和显现。
2、静电压痕显示仪显现。静电压痕显示仪简称静电压痕仪，是基于电容器原理，通过对有印压痕迹的纸张充电，使文件上印压痕迹与纸张平面之间形成电位差，并感应覆盖在压痕纸张上的聚酯薄膜，形成稳定的电位图像，即印压痕迹的静电图像。当带负电荷的黑色显影粉喷在成像薄膜上时，被无压痕部位的负电荷排斥，而被带正电荷的压痕部位吸附，这样压痕处与无压痕处所吸附的墨粉量不同就形成了反差，通过黑色显影墨粉使成像薄膜上的静电图像清晰地显示出来，从而实现对纸张材料上印压痕迹的显现。
3、碘熏显现。碘熏显现是吸附显现压痕字迹的一种，其显现原理可用比表面理论进行解释。比表面是指单位质量物质的总表面积。纸张上的压痕字迹将原来同等质量的纸张材料的面积压薄增大。在碘熏时有压痕处的比表面比无压痕处的比表面大，自然比表面大的地方吸附碘量就多，形成差异，显现除压痕字迹。
4、复写纸摩擦显现。选用复写纸等材料，直接在纸张表面均匀涂抹一层色料，由于纸张表面的凹陷部位不易着色，从而达到显现纸张表面印压痕迹的目的。实践中也可用铅笔代替复写纸进行操作。需
要注意的是该方法对检材有一定的污染。
微课中通过视频操作和指导语讲解使学生了解每种检验方法的原理、操作步骤和注意事项，同时启发学生在进行污损文件检验时要将根据实际情况，拟订系统检验方案，综合运用各种检验手段，进行全面、系统的分析，从具体案件的客观实际出发，综合检验结果做出鉴定意见。
总结评议：总结本讲的主要内容，点明重点和难点问题；开拓学生视野，启发学生用系统思维解决问题，增强学生的证据意识和实践能力。
四、教学要求
要求学生：学生可以随时登陆和观看视频，无特殊要求。要求教师：在微课教学中以概念讲解、实际操作、分析讨论等形式展开本知识点的教学内容，重在理论结合实践，明确书写压痕字迹检验的思路、方法和技巧，重在培养学生逻辑思维能力和实践应用的能力。
五、教师分工
课程负责人负责规划、设计本微课主要授课思路和内容；主讲教师负责制作课件、编写教案、实际操作；其他教师负责拍摄视频、后期编辑整理。
六、教学重点
书写压痕字迹的特点和检验要点。
七、教学难点
（一）对书写压痕字迹成因的整体把握。从压痕的形成机制和影响因素方面综合分析压痕字迹的特点，通过视频中的实验让学生深刻理解压痕的外部形象结构的与书写工具、书写压力、衬垫物等要素之间的联系，从整体上把握压痕字迹的特点及其成因。
（二）书写压痕字迹的检验要点。打破以往在进行的传统教学模式和思路，从系统检验的角度出发，用视频的方式展示和提炼出书写压痕字迹的检验要点。同时，启发学生在物证鉴定中要从整体上、系统上对其进行全面分析。
八、教学方法
运用PPT展示、言语讲授和实际操作相结合的方式展开微课视频教学；以实践教学贯穿主线，边操作边讲解，把原理和检验分析过程讲清楚，使学生印象深刻。
九、教时安排
片头导入：10秒
书写压痕字迹的概念和检验方法PPT展示：20秒
书写压痕字迹的检材形成与制作指导视频展示：1分30秒 静电压痕显现操作视频及指导：2分40秒
复写纸摩擦（铅笔摩擦）显现操作视频及指导：40秒 侧光检验操作视频及指导：3分钟10秒 碘熏显现操作视频及指导：1分50秒 片尾：10秒钟
十、场地器材等
（一）录制场地：团区实验楼315室、603室。
（二）设备和材料：摄像机、多媒体教学设备；文件检验仪、静电压痕显示仪、烧杯、酒精灯、碘、复写纸、铅笔等。
十一、教学总结
（一）总结
本微课结合了PPT展示、操作视频和言语讲授重点讲解了书写压痕字迹显现的知识内容。学生通过观看微课能够学习和了解压痕字迹显现的概念及形成方式，重点掌握压痕字迹显现的方法及检验要点。
（二）扩展知识点
通过本微课的分析，为学生开启污损文件检验鉴定的思路，即把握文件与案情的联系，拟订系统检验方案，综合运用各种检验手段，进行全面、系统的分析，从具体案件的客观实际出发，综合检验结果做出鉴定意见。培养学生用系统思维分析问题、解决问题的素质。
（三）实践应用
通过日后的实验和实训，测试学生对本讲内容的实际掌握情况，突出教学练战的重要性，发现问题，及时纠正，切实提高学生对理论知识的实际应用能力。
（四）书目
1、《文件检验大全》，贾玉文、邹明理主编，中国人民公安大学出版社。
2、《文件的科学检验方法与技术》（第三版），[英]大卫著，黄建同、梁立峥等翻译。
第2篇：技能大赛教案
顺境与逆境是人生不可避免的境遇
【教学目标】
1．认知：掌握顺境与逆境含义；
2．情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
3．运用：处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。【教学重、难点】
我们人生中遇到逆境挫折该怎么办 【教学方法】
案例教学法、讨论法。【教学手段】
多媒体课件教学。【课时安排】
1学时。【课前准备】
把班级学生分成五个学习小组，布置任务每一个学习小组讨论研究完成。【教学过程】 〈导入新课〉
哪个同学可以讲一下“过五关斩六将”，“走麦城”的典故？。学生讲述，之后教师引导出本节课第一个任务：
任务
一、把这只青蛙放进装满冷水的锅里，然后慢慢加温会怎么样？（顺境）把青蛙丢进沸水中，青蛙会怎么样？（逆境）
全班学生讨论，第一学习小组学生回答，之后总结出顺境与逆境的定义。
教师总结：刚开始在冷水中慢慢加温青蛙还很得意，在温暖惬意的水中悠然自得，直到感到水烫得无法忍受时，再想跃出水面却已四肢无力，欲跳不能了，最终青蛙被活活煮死在热水中。这说明在青蛙处在温水中养成了惰性，安逸的环境，容易沉溺其中，放松警惕，丧失斗志。把青蛙放在沸水中，青蛙不断向外跳，不断的努力最终脱离险境，这种突如其来的外在刺激往往能够让青蛙奋起面对，发挥出意想不到的潜力，从而激发了它求生的欲望。
顺境（青蛙在加热的冷水中）：顺境是能提供有利于人才成长的种种便利条件的环境.逆境（青蛙丢在热水中）：不顺利的境遇，在生活中遇到的困难与挫折 教师给出任务2：生活中顺境逆境有哪些？有什么作用？
第二学习小组回答，学生分析出生活中顺境与逆境的优缺点以及作用。教师总结：
生活中的顺境：例如家庭经济条件优越，天生丽质，身体健康。都属于顺境。
顺境作用：顺境为我们的成长创造了有利条件，在顺境中我们感受到安全和愉快，我们安心学习、享受生活、锻炼才智、发展能力，我们做起事来得心应手、如鱼得水。但顺境也可能产生负面作用。如果我们贪图享乐，那么长期的顺境容易使我们精神懈怠，不思进取，缺乏忧患意识，陷入盲目乐观的危险状态。
生活中的逆境：天生笨拙学习困难，家庭经济条件差，父母身体差。
逆境作用：在逆境中遇难而退，沉沦颓废，必然碌碌无为，相反，在逆境中总结经验，积极改造条件，创造条件，就会改变自己的处境，有逆境转变为顺境，终将成功，并在这个过程中磨练自己的意志，提高自己的认识世界和改造世界的水平。
给出任务3.我们人生中遇到逆境挫折该怎么办？（重点）第三学习小组回答
教师：对于受挫于起点，失意于前段的黯然情结，命运会赐予它一件最妙的补偿，那就是从哪里跌倒，就从哪里爬起来，使他带着现实的态度，以现实的稳健步伐走下去，去履行自己的人生，去实现自身的价值。生命的好处，也正是在这个时候才像春天吐芽一般，一点一点地显露出来。人生的魅力，在于时时可以从痛苦的阴冷角落里启程，走向花明晴光的远途，走向没有遗憾的的未来。即使千帆过尽，还有满载希冀的第1001艘船，只要心中的梦歌不灭，就不会被孤独地抛在岸边。不论在哪里，蒙受失败，都有机会从容整理行装，然后再欣然启程，这就是幸福的根蒂，也是你我永生的财富。
给出本节课最后一个任务4.逆境出人才？顺境出人才？ 第四组第五组进行自由辩论。
教师总结：顺境和逆境比较，人们都喜欢顺境。因为在同等条件下，在顺境中向目标奋斗，如同顺水行舟，天时、地利、人和等有利因素，使人们更容易接近和实现目标。但是顺境对人的事业发展也有不利因素。顺境中的宽松气氛、优越条件，易使自满自足，意志衰退。古人说的“生于忧患，死于安乐”，就是对顺境消极作用的一种警诫。积极利用顺境的有利条件，避免顺境的消极影响，是大学在人生的旅途中应该注意的一个问题的两个方面。
在逆境中向目标前进，犹如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艰辛，才可能成功。但是，逆境只是增大了人们向理想、目标前进的难度，而不是剥夺了为理想目标奋斗的权利和实现理想目标的可能性。事物常具有两面性，在逆境中向理想目标奋斗，可能会有顺境中难以得到的收获。因为，逆境的恶劣环境，对于挑战者而言，可以磨练意志、陶冶品格、丰富战胜困难的经验。
课堂总结：事物的发展不是直线型进行的，逆境与顺境的交替过程也是这样。人的一生往往是在顺境和逆境的交替中向前演进。因此，当身处顺境时，切莫得意忘形，因为顺境只是一时，不是一世；当身处逆境时，也勿悲观失望，因为只要勇于战胜逆境，顺境就在前面。无论是顺境还是逆境，对人生的作用都是二重的，关键是怎样去认识和对待它们，只要善于利用顺境，勇于正视逆境和战胜逆境，远大的人生目标就一定能够实现。
作业：小论文《我看人生挫折》，不少于600字。
第3篇：教案技能大赛
学习必备欢迎下载
淄博师专职业技能大赛《小学数学》教学设计班级教学课题
2013级数学班
姓名
赵文强小数的初步认识
知识：结合具体的情境认识小数，知道以元为单位、以米会读、写小数.教学目标
技能：经历从具体到表象到抽象的过程，沟通整数、分数数的模型，感悟十分之几可以用
情感：．通过初步了解小数的历史，感受数学文化的魅力感受生活中处处有小数，体验小数的作用教学重点教学难点
能认、读、写简单的小数，并理解其含义。沟通整数、分数与小数的关系初步建立示，百分之
几可以用两位小数表示
.课件，课前收集商品的价格单，教学方法
多媒体展示、情景导入法等
教（一）摆数———创设“数环境”1．师：同学们，今天数字王国里跑出了数字三兄弟字卡片：0，1，2］你能选择它们其中的12，20，21）2．师：真不错.1 和 2 还能组成哪个新的数？一个分数.1．2 这是什么数？（0．1 0．2）3．这些都是我们以前数字王国中已经认识的老朋友读一读．你知道他们的意思吗？4．这类是我们数字王国中还没认识的新朋友．他们是什他们又怎么读、写，表示什么意思呢？的新朋友．小数．（出示：课题）（二）画数———构建“数概念”1.读、写小数.师：小数中的这个点叫小数点
.小数点前与
整数的读法是一样
这节课我么数？（小数）了.你会读会写了吗？ 1 2，是啊，还可以组成.看看是谁呢？
［数（10，教学准备学
过
程
（1）本栏用于备注学生活动或者教学设计意图（2）行间距采用的固定值20
学号
为单位的小数的实际含义，与小数的关系初步建立小
..通过联系生活认识小数，一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示
小数的模型，感悟十分之几可以用一位小数表
课前测
量的身高记录单等。
2 个数，组成一个新的数吗？
那么，0 和 1 或 2 还可以组成其他新的数吗？
们就请我们老朋友来帮助我们2.读数.与整数的读法比较有什么不同？的.小数点后面都是一位数的读法3.猜价格写数..（1）甜玉米：2.30 元；珍珠米：28．80 元；铅笔：0.55 元；校徽：1.00 元.学习必备欢迎下载［小卖部的价格］看谁猜得最接近（2）出示：人民币
..说说想法.小数点前一位数表示
0.55 元写出相应的再写下用小数表示的价格几元，小数点后第一位数表示几角，几元几角.1 元呢？2.小数的意义
第二位数表示几分。1．出示：1 元.问：老师这里带了 1 元钱.谁有办法在这钱？
里拿出 0．8 元2．预设：先把 1 元换成 10 角，再拿出 8 角，就是 8 角，也就是 0．8 元.【课件展示：1 元———10 个 1 角，大括号：8 角，0.8 元刚才我们就是把1 元平均分成了 10 份，取其中的 8 份还可以用哪个数表示3.可见，8 角＝ 0.8
元
？】你还能找到几角＝几元＝几分之几元呢？先在方格纸上画一画，再将等式写在下面4．汇报.［展示学生作品］思？表示几角也就是十分之几元
.再写下等式..观察这样的用元做单位的一位小数表示什么意5.问：如果是 1 分呢？请你在自己的方格纸上画一画（1）独立画写.同桌交流.（2）汇报：(1 元＝100 分)6．还能表示其他的几分呢？ 7.展示.板书.8.9.观察板书，你又发现了什么？如果我擦掉前面这些整数，左右边的小数和分数相等画一画，写一写.吗？如果去掉元呢？现在你对我们这位新朋友有什么新认识？ 10．概括：一位小数用分数表示就是十分之几，两位数
就是百分之几.（三）找数———巩固“数概念”在数轴上找数，充实“数环境” 1
.．你能在这条数轴上找到小数吗？（1）估计：0.1 大约在哪个位置？
你是怎么找的？
0.3 呢？ 0.9 呢？你发现了什么？这些一位小数与整数有什么关系？（2）在 0 到 1 之间还有哪些一位小数？ 2．在 0 和 0.1 之间你还能找到小数吗？(0．01，0.05，0.07)估计小数的位置，再课件展示两位小数都在 0 和 0.1
之间..你又有什么发现？
学习必备欢迎下载3．现在老师得出一个结论：4．再找 1.2 1.3.小数就是比 1 小的数.你们同意吗？
【设计意图：引导学生对所学的知识做进一步的梳理，构建
在 2 和 3 之间又有什么一位小数？5．你还能在数抽上找到几个一位或两位小数？（四）用数———运用“数概念”师：不仅是人的身高可以用小数准确地表示，如果数表示也会更准确 1.2板书设计
..要表示物体的长度用小
属于自己的知识体系。】
估计课本的长度，记录下来，再测量并用小数表示．小数信息发布会.找生活中的小数.小数的初步认识像1.2 0.1 0.2 2.1
这样的数叫做小数.“.”
教后记叫做小数点。18.18
读作:十八点一八
第4篇：教学技能大赛
教学技能大赛
策划书
一、活动主题
展示我院学生风采，共创魅力校园。
二、活动目的丰富校园文化生活，营造浓厚的校园文化氛围，展示我院学生风采，本次活动旨在培养提高同学们的教学技能，掀起教学技能的学习热潮，为未来的激烈竞争打下坚实的基础。通过本次活动,让更多的同学走出课本，走上讲台，丰富课余学习生活，增进同学对课题授课技能的深入了解。
三、活动对象
本院大
一、大
二、大三学生 本次活动分为蒙语组，汉语组
四、活动时间
待定
五、活动地点
待定
六、活动规则
1）选手在比赛前一小时以抽签方式决定出场顺序，比赛过程中严格按照抽签顺序进行
2）比赛正式开始后15分钟不到者视为弃权
3）参赛选手必须积极配合比赛的各个流程，遵守比赛规则，否则取消比赛资格。
4）选手比赛时间控制在15分钟之内。
5）为了确保公平公正，各位参赛选手的成绩采取当场打分形式、去掉一个最低分和最高分其余取平均分。
七、活动要求
1、教学主题健康向上，内容自选。（赛前需交一份教学内容）
2、按照课堂教学进行模拟授课，展示语言运用能力、课堂组织能力、教学艺术等教学实践能力。教学过程中可包含书演示、课堂互动、PPT展示等。
3、语言表达标准、流利、清晰、举止大方。
4、板书工整、清晰、有条理。
八、评分标准
1．普通话或蒙语授课，语言标准，流畅，生动，声音宏亮，有一定的感染力（2分）
2．授课时恰当引入，思路清晰，层次分明，重点突出，有适度总结（3分）
3．能营造良好的课堂气氛，达到师生互动，同时能准确判断听众反馈的信息，并作恰当的处理（1分）
4．板书整洁、布局合理，包括应用多媒体中的课件制作（2分）5．仪表端庄大方，有一定的亲和力，课堂有创新思想（1分）6.教案设计（1分）
九、活动流程
1、宣布会场纪律
2、由主持人介绍嘉宾、评委，3、比赛开始，选手按照抽签顺序上场比赛。
4、公布上一选手分数，介绍下一位选手。
5、比赛完毕后主持人小结，并邀请领导、嘉宾点评
6、宣布比赛最终结果
十、参赛方式
由各班班长或团支书通知本班同学，把参赛选手名单在规定时间内交到学工办。
2011年3月6日
学习部
第5篇：教学技能大赛教案封面设计
2014年河南科技大学教学技能大赛
教
申报专业 ：
申报课程 ： 姓
名 ： 单
位 ：
2014.5
案
第6篇：教师教学技能大赛教案汇总
教师教学技能大赛 同课异构教案汇总
《秋天》教学设计1 教学目的：
1.能有感情地朗读进而背诵全诗；
2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情； 3.能以“秋天”为题，学写一首小诗。教学重点
能有感情地朗读进而背诵全诗。教学难点：
品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。教学课时：1课时。课型：综合新授课 教学方法：讲读－讨论 教具：多媒体 教学过程：
第一课时
（一）引秋：
导入新，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。
（二）诵秋：
1.抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确； 2.学生互评；
3.老师范读，学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）； 4.学生评，老师随机点拨； 5.全班饱含感情地齐读；
6.向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
（三）品秋：
1.以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）； 2.汇报探究结果；
3.仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）； 4.请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
（四）写秋：
1.请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）； 2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画；
3.请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天 （出示配乐画面，学生齐背《秋天》）。
（五）布置作业 1.研讨与练习：一。2.研讨与练习：三。
《秋天》教学设计2
[教学目标] 1．有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2．通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。
3．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
（这首诗歌是何其芳早年的作品，诗歌通过描绘不同的场景和画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。语言清新优美，意境清远，故确立以上三个目标。）[教学重难点]
1、调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。
（通过朗读，引导学生读出诗的内涵和意韵，并逐渐掌握一定的朗读技巧。故诗歌教学中一定要抓住朗读这一环节。）
2、品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。
（初一学生的理解能力、想象能力和审美能力是有限的，故这一环节是学生学习的难点。）[教学准备] 1．布置学生课前有感情的朗读全诗。2．教师准备好多媒体课件。[设计思路] 读，能帮助理解词义，能帮助再现情境，能帮助领悟诗歌内涵，能充实认知结构，能提高语言水平。首先让学生在轻松愉快的学习氛围中，通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读等多个步骤，让学生由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入，去感悟诗中美景；然后学生通过互助探究的形式，深入感悟诗歌的深层意韵；最后通过对美国诗人狄金森《秋景》一诗的比较阅读，让学生对诗句的理解在思想上有一个升华。[教学过程] 一．课前准备：
媒体出示：课题、作者姓名等，背景为美丽的秋叶图，背景音乐为《秋日私语》。（课前就为学生创设良好的学习氛围，以期学生在一上课就以轻松愉快的心情和积极认真的态度参与到学习中来。）二．精心导入：
在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”秋瑾在诗中说：“秋风秋雨愁煞人。”不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”同学们知道哪些写秋的诗歌吗？（生说）那么，今天我们要学习的这首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？还是喜秋的呢？
（用古诗词导入新课，让学生调动本身的知识储备，并了解到新的诗句，还营造了一种学习诗歌的氛围，以期激发起学生的学习兴趣。）
三．赏读诗歌，领悟美感，把握作者的感情。１．学生齐读全诗。
教师对学生的朗读加以评价，并正音。
（让学生再次初步感知诗中的意境，教师发现学生预习时存在的一些问题。）
２．媒体播放配乐诗朗诵，并配以不断变幻着的美丽的秋景图。播放前，请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。
（这不仅是对学生听觉、视觉的陶冶，更是给他们的心灵以美的熏陶。）３．媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。
４．请几位学生试着配乐朗读。要求读出感情。
5．诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？（学生通过主动参与、自主学习后，形成了一定的能力，这种能力如果能被他们自己清晰地意识到，就能进一步激发起他们的学习积极性。这一环节为学生提供了一个展示自己的舞台。）四．互助研讨，感悟诗歌深层意韵。１．媒体出示：
品味下列划线词语，并在学习小组中讨论：（1）放下饱食过稻香的镰刀。
（答案：形象地描绘出丰收之景。）（2）秋天栖息在农家里。
（答案：采用了拟人手法，意味隽永。）（3）秋天游戏在渔船上。
（答案：既写渔船上的实景，又写了秋天的来无影去无踪。）２．学生在小组中研讨。
3．各小组派代表参加全班研讨。
（合作精神是21世纪人才的基本要求，也是新课程理念的基本要求。这三个词的运用，是这首诗的精妙所在，学生理解了这些词的妙处，就能真正感悟到诗的精妙之处了。这也正是学习这首诗的难点，学生通过研讨、合作和探究，能解决超出他们现有能力的一些问题。参考答案可以出示，但千万不要作标准答案，只可起方向性的指导作用。）五．概括提升。
1.全诗由三小节构成，三小节分别描绘了三个相对独立的画面，请给这三幅图命名。 2.学生回答后，命名：“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”。点击相应文字,媒体出示：相应的美丽的秋景图。
（概括能力是语文能力的一个重要内容。学生学习本诗后，在头脑中形成了三幅生动的画面，把这些画面再抽象为三个短语又是一个提升的过程。）六．比较阅读
媒体出示：秋景 [美国] 狄金森 1．齐读《秋景》一诗。
2．小组中讨论两位诗人的思想感情有什么共同之处。3．师生共同研讨答案。
（该环节使学生对诗句的理解由意象上升到思想和内涵上，让学生意识到：同一题材的景色，可用各种各样的形式去表现。）七．赏读课文，领悟美感。
再次由媒体出示画面和音乐，让学生在优美的画面和动听的配乐朗诵中再次去感受诗中清静、清远、清甜、清柔的意韵。八.布置作业
1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。
2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。
（语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习，让学生感知到：“生活处处有语文”。）
《秋天》教学设计3 教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。②师生合作制作秋景图的图片或课件。
一、激趣引读，诵读积累
1、创设情景，导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
2、诵读积累，整体感知 ①教师配乐范读课文
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。
②学生自由朗读课文。(多媒体课件显示)
二、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。讨论明确：
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．天的喜爱、赞美的感情。
2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
3、研读赏析
a．作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。
b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
c．找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。
例：◆优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用： 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。◆“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决
三、联系生活，体验延伸
以故乡的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。
四、教师小结，课外拓展
1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作业
①写故乡的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
《秋天》教学设计4 [教学目标]
一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。
三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。 ［设计思路］
一、单元回顾，诗情导入。
同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？
你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。(板书课题)
二、朗读诗歌，体验美情。
1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。
3、生以自己喜欢的方式读诗文。
4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。
结合生发言板书：
栖息在农家里 露珠、稻香、瓜果 秋天 游戏在渔船上 冷雾、白霜
梦寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）
5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情? 你喜欢这首诗吗? 有感情地诵读自己喜欢的句子。
指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气
6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？ 当堂背诵，指背，齐背
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。
三、挑战美诗，学写美文。
1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？
2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。
3、全班交流，评点。 角度：
1、秋天特有的景物及特点
2、修辞手法的运用
3、融情于景，寓理于景
四、总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。请拿起你的笔，用心勾勒你心仪之秋。可以写一首小诗，可以来一则片段，甚至可以描一幅图画。
《秋天》教案设计5 学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②揣摩、品味本文优美的语言。
③培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点：
①揣摩、品味本文优美的语言。
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学方法：
诵读法，合作探究法 教学设计 ：
一、诗情导入
秋天，是一个富有诗意的季节，很多诗人因秋的到来而获得灵感。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是豪迈的秋，“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”是寂寥的秋。
秋天，有丰收的喜悦，有清淡的神韵，有深情的怀念。今天，我们就走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。
二、作者简介 何其芳：（1912——1977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。（展示作者简介）
三、整体感悟
1、听录音欣赏何其芳的诗歌《秋天》。（放朗读视频、注意节奏）
2、正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）（多媒体展示：）
丁丁zhēngzhēng 肥硕shuò 青鳊鱼biān 归泊bó 寥阔liáo 乌桕叶jiù 枯涸hé 清洌liè 梦寐mèi
3、全班饱含感情地齐读课文。 [要求] A、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。B、正确划分诗歌的节奏。C、全班加以纠正（生读）
4、比朗读,我最棒！
A、小组内展开朗读比赛，看谁最棒！
B、班级内展开朗读比赛，看哪个小组最棒！
5、全班饱含感情齐读诗歌。
6、比概括，我能行!《秋天》，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动鲜明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图。充满了诗情画意。同学们在熟读诗歌的基础上给每一节拟上一个富有诗意的小标题。明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图（板书）
四、研读赏析
1、寻美点，我最准
勾画出自己喜欢的词语或句子，读一读，并说一说喜欢的理由。(先在小组内展开讨论，小组代表发言。)
2、小结：三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的《秋天》，真的是“诗中有画，画中有诗”。请问：这首诗表达了诗人怎样的感情？（板书）（对秋天的喜爱和赞美之情）
五、拓展延伸
我们来当小歌手
请你把歌曲《春天在哪里》改写成《秋天在哪里》，描绘你眼中的秋天。（展示儿歌《春天在哪里》）
提示：可以根据诗歌的内容改写。也可根据自己生活积累改写。（以小组为单位进行改写，在班上进行交流。）
六、结束语
其实，生活中的美随处都有，只要我们有一颗热爱大自然的心，能够经常走进大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中会有更多的诗情。
《秋天》教学设计6
【教学目标】
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学重点】
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。【教学步骤】
一、导入
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。
二、资料助读
何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
三、整体感知
1．教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。2．学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。3．全班饱含感情地齐读。
四、合作探究
以4人为一组，探究全诗。
①诗中刻画了几幅图画?给它们命上整齐、漂亮的名字。
②想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出最喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图画。
五、自主赏析: 学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。学生畅谈，教师归纳：（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。（6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动。写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
六、拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。
七、课堂小结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
八、课后作业
1.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 2.“诗中之秋”令人神往，“蓉城之秋”风光无限，“育才之秋”洋溢欢乐。请拿起你的笔，用心勾勒你心仪之秋。可以写一首小诗，可以来一则片段，甚至可以描一幅图画。
第7篇：教师技能大赛教案
广西民族师范学院技能考核
试讲教案
课 程 名 称：《来自乡土的艺术之剪纸》
授 课 班 级： 初 二 年 级
主 讲 教 师： 吴桐
使 用 教 材： 八年级美术上册
2015年4月28日
《来自乡土的艺术之剪纸》教案
课题：来自乡土的艺术——剪纸
课时：1课时 主讲人：吴桐 课型：设计应用
教材版本:《广西美术教版八年级上册》 教学目标：
1、知识与技能：欣赏分析乡土的艺术独特的造型和丰富的色彩，了解来自乡土艺术的艺术价值。
2、过程与方法：通过教师的启发、引导和组织使学生掌握自主学习，培养学生对乡土艺术的欣赏能力。
3、情感态度与价值观:培养学生喜爱乡土的艺术，尊重民族文化的态度和包容多元文化的情感。
教学重点：理解乡土的艺术语言特征，乡土艺术与民俗的关系。教学难点：设计制作具有民族特色的艺术品。教具准备：
教师：多媒体课件，剪纸成品，剪刀，红纸，刻刀等。学生：美术教材，剪刀，红纸，刻刀，铅笔等。
教学方法：讲授法、提问法、演示法。教学过程：
一、创设情境，导入课程
通过播放幻灯片图片欣赏的方式，使学生对来自乡土的艺术有进一步的了解和认识，从而引发学生的学习兴趣，并且让带动学生的能够去主动思考。（提问：是否见过上述的作品，谈谈自己的见解）
二、讲授新课
一）来自乡土的艺术的概况
民间艺术指的是民间造型艺术，包括了民间美术和工艺美术各种表现形式。从功能上看，它包括了侧重欣赏性和精神愉悦的民间美术作品，也包括了侧重实用性和使用功能的器物和装饰品。作品的题材和内容充分反映了民间社会大众的审美需求和心理需要，造型饱满粗犷，色彩鲜明浓郁，既美观实用，又具有求吉纳祥、驱利避害的精神功能。二）常见的乡土艺术
风筝 绣球
剪纸 布老虎 三）剪纸制作
1、起稿：构思确定后，起稿布局，对画面进行具体的描绘，画出黑白效果。如果你没有美术图案基础，就找现成的剪纸图样，可以从书上找。将其放大到你需要的大小。
2、剪、刻：如用刀子刻．剪刻时不要的部位必须剪断，要把剪刻下来的碎纸片轻轻去掉，不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观，尽量避免重复刀。
3、揭离：剪刻完毕后需要把剪纸揭开，因纸质轻薄，容易互相粘连，较难揭开，所以在揭离之前，先将第一张纸角轻轻揭起，帮助揭开。
4、粘贴：揭离完毕后还需把成品粘贴在一张纸上，便于保存。
四）教师当堂示范制作剪纸，并提问与详细讲解：
剪纸的功用及其文化内涵？剪纸与其他画种有什么区别? 剪纸在我国具有悠久的历史传统，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对 美好生活的向往和丰富的艺术想象力，用于生活环境的装饰和喜庆活动的点缀。剪纸具有概括、夸张、生动、简洁的艺术特点。五)教师出示作品, 学生练习，教师巡回指导: 指导时配以讲解剪纸的步骤和注意事项，感受和体验来自乡土的剪纸艺术，注意扩展学生的思路，根据学生的课堂表现及时指导教学，因材施教。
三、教学总结：
以上学习的是来自乡土的艺术——剪纸，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品，传承我们的乡土艺术。
四、布置作业：
（1）发挥自己想象，设计制作一张剪纸。（2）观察收集身边有哪些乡土的艺术？
第8篇：师范生技能大赛教案
《学会调控情绪》教案
课
题：《学会调控情绪》 课
型：讲授 授课年级: 七年级
授课教材: 人教版思想品德七年级上册 教学时间: 一课时
教学方法：情景导入，讲授，提问，讨论 教学资源: 多媒体和黑板 授 课 人: 杨芳芳
授课时间: 2013年5月13日 授课地点: 文科楼 教学目标: 知识目标：
（1）：让学生认只到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的（2）：学会调控情绪的方法
情感目标：
（1）：懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性
（2）：通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态，体现相由心生的境界。
（3）：学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪。
（4）：帮助雅安灾区人们从悲痛的情绪中走出来，希望他们早日脱离苦难的日子。
能力目标：
（1）：掌握调控情绪的方法
（2）：形成自我调控、自我控制的习惯 教学重点 ：掌握情绪的适度原则 教学难点 ： 调控情绪的方法 教学过程 ：
（1）：导入新课
在讲课之前，请大家先观看几张图片，并播放轻音乐，幻灯片上显示的是，在雅安地震后，面对地震带来的灾难，人们悲痛万分，有孩子无辜的眼泪，有老人苍白的愁容，也有大人家破人亡的痛楚。在死亡，恐惧，鲜血，泪水交织的雅安，怎样帮助他们走出这种悲痛的情绪中，从而引出所讲的课题《学会调控情绪》。（2）：讲授新课
从本课的标题《学会调控情绪》派生出两层含义，即：情绪是可以调控的和我们要学会调控情绪。然后从情绪出发，说明情绪无非分为两种，即愉快的情绪和不愉快的情绪，然后讲清楚，学会调控情绪是把不愉快的情绪向愉快的方面调节，同时，在这里要强调“度”的问题，用范进中举的例子说明。最后，从学会出发，引出第三个内容即：喜怒哀乐，关爱他人。
从结构框架中总结出三个主要内容，即，情绪是可以调控的；排解不良情绪；喜怒哀乐，关爱他人。
然后分别讲解内容，第一个内容通过对“不要为打翻的牛奶哭泣”和老奶奶的故事说明，情绪与一个人的态度有关，积极的情绪和消极的情绪的作用。
第二个内容排解不良情绪中有两点,为什么要排解不良情绪和排解不良情绪的方法,其中,方法是难点.在强调为什么要排解不良情绪中，举例用徐力试母说明，并且说相由心生的重要性，以及没有人愿意永远生活在哭泣中，然后讲明三个主要的方法。也就是: 注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。
这里面有改变注意焦点；做自己平时最感兴趣的事;改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……
合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来.比如在适当的场合哭一场；进行剧烈运动;放声歌唱或大叫.理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。比如林则徐初到广州禁烟时，一些腐败官吏百般阻挠，使他的情绪波动很大，怒不可遏。但他知道暴怒无济于事，还可能给那帮腐败官吏找到攻击他的口实。于是，他竭力控制自己的情绪，写了“制怒”二字挂在墙上，作为警句告诫自己。每当要发怒时，就注视墙上的“制怒”条幅，将怒气压下去。
有自我解嘲，图片说明
自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生；比如我们考四级，计算机二级的时候，当我们进入考场时，感到紧张，这时候我们反复提醒自己：“沉住气，别紧张，会考好的。”后来我们真的考出了好成绩。
在困难和逆境面前，有效地进行自我克制，以便从不良情绪之中摆脱出来；
学会升华，将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动……比如,和贝多芬
第三个内容就是引用圣经里的一句话：“怀着爱心吃菜，也会比怀着怨恨吃肉好吃的多”，讲明爱心的重要性，鼓励孩子们要学会关爱他人，尊重他人。掌握的观点有:
1、人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围人
2、我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。
孙膑
3、如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么我们的喜悦将加倍，而痛苦将变得越来越少，我们相互之间的感情与将更加深厚。
课堂习题,第一个是欣赏诗歌,第二个是情绪调色板. 课堂小结,对所学内容总结.板书设计 ：正板书和副板书
（1）：正板书 主要以ppt形式为主。
学会调控情绪
一、情绪是可以调适的1.情绪与一个人的态度有紧密的联系
2.积极乐观的人，往往会有积极健康的情绪表现。 3.悲观态度的人，往往会有更多的消极沮丧的情绪表现
二、排除不良情绪
注意转移法 合理发泄法 理智控制法
三、喜怒哀乐，不忘关心
(2)：副板书 强调排解不良情绪中“度”的把握。
