大文斗范文网会员为你整理了“日月潭第二课时教案”6篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：《日月潭》第二课时教学设计
《日月潭》第二课时优秀教学设计
【教材简析】
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。
【教学重点】
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;
2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】
一、创设情境，激趣引入
1、(课件播放日月潭美丽的风景)
老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题，学生齐读课题)
二、初读课文，自主识字
1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)
2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏，互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。
三、品读感悟，体会课文描绘的美景
1、仔细读第一自然段：
思考：你读懂了什么?
⑴指导看图，理解群山环绕、名胜古迹的'意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?
⑵指导有感情地朗读第一自然段。
过渡：你知道日月潭是什么样子的吗?
2、抽生读第二自然段：
⑴把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来，自己读一读。
⑵比较句子：
读一读，你喜欢哪一句，为什么?
北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
⑶有感情地朗读第二自然段。
3、自由选择学习，共同欣赏美景：
⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。
⑵学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段：
①指导学生从薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约这些词句中感受到日月潭清晨的美景。
②理解隐隐约约的意思，重点指导把薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光读美。
薄薄的雾读出雾轻柔飘逸的感觉;天边的晨星让学生想象挂在遥远的天边的星星;点点灯光想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;隐隐约约让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。
你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。
⑷交流第四段：
①师生共同交流：
学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解清晰、朦胧等词语的意思。发现清晰和朦胧是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。
②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：
在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。
③再一次用自己的朗读体味美景。
(配乐朗读)
④你能试着背一段吗?
(老师指导，学生练习背)
第二课时
【教学目标】
1、巩固9个生字，学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、巩固识字
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上，那里风景优美、景色迷人，请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语，读词语，找出生字：
群山环绕树木茂盛名胜古迹隐隐约约点点星光
太阳高照蒙蒙细雨朦胧清晰仙境
二、朗读感悟
1、日月潭群山环绕，景色有时清晰有时朦胧，真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色，你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读：
指名朗读自己喜欢的自然段，例如：你觉得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指导朗读第一句突出雾的特点，薄薄、隐隐约约读得轻一点)
3、试着背诵第3、4自然段。
4、当一当小导游介绍日月潭的风光。
三、学写生字
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
2、指导书写新旧联系：
岛──鸟。
(师范写)
展：竖提左边不要多写一撇。
建：偏旁比较，建──迈、迷。
四、实践活动
写一段赞美日月潭的话。
篇2：《日月潭》第二课时教学设计
《日月潭》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书：位置、名字、风光。)
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢?
(1)请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
(2)布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
(1)第一段(位置)
①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)
②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
(2)第二段(名字)
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。(实物投影出示。)
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)
③课文第二段写得非常好，它用具体形象的.文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?
自由背、指名背。(板书：太阳、月亮)
(3)第三、四段(风光)
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读。)
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。
4、想象练说。
(1)清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢?
(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(3)指名说。
5、引读最后一段。
(师引)如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
三、总结。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗?
四、作业。
想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
篇3：《日月潭》第二课时教学设计
人教版《日月潭》第二课时教学设计
一、激趣导课
（一）导入课题。
通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的？
师：齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）
出示：（）（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭
披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）
课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？
师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）
（二）明确目标
1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
（三）预期效果
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
二、民主导学
（一）任务呈现
任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。
（二）自主学习。
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的.时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”
词语：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）
师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。
生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！
师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？
出示句子：
1、可哪儿去找水性特别好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？
师：那你能把着急伤心地语气读出来么？
出示句子，比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质？
交流感受：不畏艰难、见义勇为。
师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）
“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）
师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。
师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？
说一说，补充完整，写一段话。
1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。
2、山高路险，有一次，——
谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读
师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）
出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。
想象一下：他们会怎样激战？
师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？
激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）
师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。
师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）
为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。
师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？
三：检测导结：
目标检测
日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？
篇4：课文日月潭第二课时教学设计
课文日月潭第二课时教学设计
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文3～5段内容，了解日月潭迷人的风光。
3、会写本课的三个字建、展、纱和一词隐约。
【四点的确定】
1、重点：
学会积累语言，背诵自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。
2、难点：
通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
3、创新点：
能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。
4、德育点：
感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
【教学过程】
一、组织研究、体验发现
1、讲读第三、四自然段，下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光：
⑴ 讲读第三自然段：
① 指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的.?湖水中景色怎样?
② 启发说话：薄薄的雾看上去怎么样?
③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?
(理解倒映)
④ 这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的?
(理解隐隐约约)
⑤ 清晨，湖中的景物为什么隐隐约约的?
⑥ 指导有感情地朗读。
(体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美)
2、讲读第四自然段：
⑴ 中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光?
(太阳高照细雨蒙蒙)
⑵ 指名对照着读(或分两组读)：两种情况下的景色。
⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。
(清晰朦胧)
⑷ 有感情地朗读，想象画面。
(结合理解高照、建筑、蒙蒙等词)
⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。
二、引导创新、应用实践
1、归纳课文内容：
⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。
⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。
2、讲读第五自然段：
⑴ 日月潭的秀丽风光，你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。
⑵ 什么叫吸引?结合课文说一说。
⑶ 练读：
① 什么吸引了游人?
(突出风光秀丽)
② 日月潭吸引了谁?
(突出中外游人)
③ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出许许多多)
3、齐读课文。
(指导有感情地朗读)
三、反思小结、巩固提高
1、说一说你在本节课中有哪些收获?
2、试着背诵自己喜欢的段落。
四、反馈练习，总结下课
【板书设计】
清晨 有雾
日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客
下雨 仙境
篇5：《日月潭》第二课时优秀教学设计
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文3～5段内容，了解日月潭迷人的风光。
3、会写本课的三个字“建、展、纱”和一词“隐约”。
【四点的确定】
1、重点：
学会积累语言，背诵自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。
2、难点：
通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
3、创新点：
能用不同的`词语描述日月潭的秀丽风光。
4、德育点：
感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
【教学过程】
一、组织研究、体验发现
1、讲读第三、四自然段，下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光：
⑴ 讲读第三自然段：
① 指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的?湖水中景色怎样?
② 启发说话：薄薄的雾看上去怎么样?
③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?
(理解“倒映”)
④ 这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的?
(理解“隐隐约约”)
⑤ 清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的?
⑥ 指导有感情地朗读。
(体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美)
2、讲读第四自然段：
⑴ 中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光?
(太阳高照细雨蒙蒙)
⑵ 指名对照着读(或分两组读)：两种情况下的景色。
⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。
(清晰朦胧)
⑷ 有感情地朗读，想象画面。
(结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词)
⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。
二、引导创新、应用实践
1、归纳课文内容：
⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。
⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。
2、讲读第五自然段：
⑴ 日月潭的秀丽风光，你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。
⑵ 什么叫“吸引”?结合课文说一说。
⑶ 练读：
① 什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
② 日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3、齐读课文。
(指导有感情地朗读)
三、反思小结、巩固提高
1、说一说你在本节课中有哪些收获?
2、试着背诵自己喜欢的段落。
四、反馈练习，总结下课
【板书设计】
清晨 有雾
日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客
下雨 仙境
篇6：二年级上册《日月潭》第二课时教学设计
二年级上册《日月潭》第二课时教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】
学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。
【情感态度价值观】
通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
【教学重点和难点】
1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学过程】
环节目标
教师行为
学生行为
时间 一、复习回忆 出示课件：
1、建筑：周围的建筑。
仙境：童话中的仙境。
2、隐隐约约。
3、朦胧──清晰。
4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
5、你还记得日月潭在哪儿吗?
日月潭在( )国( )省( )附近的( )。
学生读。
扩充自己积累中的AABB式词语。
知道反义词“朦胧──清晰”。
复习带有四字词的句子。
练习用一句来概括日月潭的位置。
3分钟 二、初读课文
整体感知
让学生带着问题通读课文。
“为什么叫日月潭?”
(出示课件)
1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。”
2、出示“因为……，所以叫日月潭。”请小伙伴们互相说一说。
3、指名用“因为……，所以叫日月潭。”说话。
4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧!
默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。
画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧! 通读全文，搜寻相关信息回答问题。
读一读。
学生练习说。
用“因为……，所以……”完整地回答问题。
读自己画出的句子，并说出打动的原因。
8分钟 三、细读课文加深理解 教师相机处理：
预设：
1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。”
2、“日月潭很深，湖水碧绿。”
3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”
4、“圆圆的……弯弯的……”
5、(出示课件)
“清晨，……隐隐约约地倒映在湖中。”
板书：清晨
⑴ 带领学生品读词句，重点体会“飘”、“薄薄的”、“隐隐约约”。
⑵ (出示课件)
问：假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们什么心情呀?会想些什么呢?
⑶ 再美美地读一读。
6、(出示课件)
“中午，……”
板书：中午
⑴ 问：你都清晰地看见了什么?
⑵ (出示课件)
相机引出日月潭周围建筑的资料。“文武庙”和“玄奘寺”坐落在潭北的`半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。那边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢!
⑶ 师：台湾的日月潭不仅风光秀丽、景色宜人，而且那里还有丰厚的文化底蕴，再让我们美美地读一读吧!
7、(出示课件)
“要是下起蒙蒙细雨，……”
板书：雨中
⑴ 带领学生品读词句，重点体会“蒙蒙细雨”、“童话中的仙境”等。
⑵ (出示课件)
问：假如我们在这蒙蒙细雨中观赏日月潭时，你会听到、看到、感受到什么?
(听到小雨沙沙、看到湖面上笼罩着轻纱似的雾气，闻到芳香的泥土气息，真像到了仙镜一样。)
⑶ 美美地读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
从文本当中初步感受日月潭雾中的美。
通过看图片移情深入感受雾中日月潭的美。
感悟后再读。
通过联系上下文感受日月潭清晰后的美丽。
通过资料介绍升华学生情感，深入体会日月潭的美和文化底蕴。
感悟后再读。
通过理解文本初步感受日月潭雨天的美。
通过想象深入感受日月潭雨天的美。
学生想象着画面再读。
12分钟 四、积累语言拓展延伸
(出示课件)
1、配乐读自己喜欢的部分。
2、补充其它时间段日月潭的美景;
师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的时候变化着自己的新装……
3、让我们用平时积累下来的好词佳句夸夸日月潭吧!
板书：风光秀丽
1、读自己喜欢的部分。
2、感受日月潭其它时间段的美。
3、运用平时积累的好词佳句。
3分钟 五、学生畅谈
升华情感 1、师：同学们，日月潭只是台湾的一个景区啊，你还知道台湾的其它景点吗?
2、(出示课件)
教师引资料，阿里山等：
阿里山云海白茫茫的一片，这是台湾特有的龙柏郁郁苍苍，台湾的蝴蝶馆珍藏着数以万计的蝴蝶标本，这是来自台湾的珍贵的白孔雀，相信同学们也品尝过来自台湾的水果吧!
台湾真不愧是祖国的宝岛呢!
3、那里也住着和我们一样的小朋友呢，和他们说说心里话吧!
师：你们愿意把自己的祝福写下来，带到海峡的对岸去吗? 1、介绍自己通过资料了解的台湾景点。
2、边看边享受。
3、畅所欲言，情感升华
3分钟 六、写字指导
1、比较音近字：
省 胜 盛
(组词)
2、比较“茂”、“盛” 异同点。
3、指导书写“茂”。
4、略指导“盛”。
5、“胜”“省”。 比较音近字。
听老师说，看老师写，心里记。
自己认真书写田字格里的字。
评一评。
书写。
10分钟
七、布置作业
回家写在彩纸上，折成千纸鹤，托来自台湾的潘德贵同学带给那边的小朋友，希望也带回台湾小朋友的祝福。
