大文斗范文网会员为你整理了“称象第二课时教案”6篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：称象（第二课时） 教案教学设计
称 象
（第二课时）
一、教学目标：
1、正确流利理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯，培养学生观察能力和解决实际问题的能力。
二、重难点：
1、明白曹冲称象的方法及优点。
2、逐渐培养学生“多思多察”的好习惯。
三、教具：小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齐读生字。
（二)、学习第四段。
1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墙）腿？（生：像四根柱子）这么大的象，到底有多重呢？怎样称出大象的重量难倒了官员们，同学们是谁想出了称象的好办法？（生：曹冲）
2、他想出了一个什么方法呢？请在课文里用“波浪线”勾出来，再读一读。（生自读自勾）
3、指名读勾画内容。师出示小黑板，全班齐读。曹冲真是个聪明的小孩，那么曹冲的话该怎么读才好呢？生自由练读，指名读，评，再指名读，喜欢的人读。请小声读一读，看看曹冲的方法可分为几步？指名说，师在黑板上标出步骤。曹冲的方法管用吗？同学们想不想亲自实验一下呢？在实验前，让我们再来读一读称象的步骤。（生读，师贴大象图、石头图、木船图演示）为了验证实验结果，请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同。
4、生分小组做实验。汇报：指名说实验结果 。齐读第五段。
（三)、学习第三段。
1、实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）
2、曹冲是如何想出这个好方法的？指名答。（生：倾听大臣们的议论，从大臣们的话中找出可行的方法。）你是从哪一段知道的？（生：第三段。）指名读第三段。评一评，同桌互相练读，再指名读，指导读出大臣的语气来，全班齐读大臣的话，师读叙述人的话。
（四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子？你愿意向他学习吗？学什么？（同桌互说，指名答。）
（五)、齐读课文，再次体会曹冲的聪明。
（六)、如果在今天，你会用什么好方法称出大象的重量。（小组讨论，指名说。）
（七)、师小结：今天这堂课，老师有一个小小的发现，同学们都在认真地思考，开动脑筋，想办法，你们刚才想出的办法也很不错。同学们，只要肯多动脑筋，多观察，你也能和曹冲一样做个聪明的孩子
教师：徐帆
双 林 实 小
2003年5月
《称象》说课
一、教学目标编制：语文课程新标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”根据语文课程新标准和低段学生的特点，制定如下目标：
基础目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习默读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的办法和步骤。
发展目标：
1、使学生养成“多察多思”的好习惯。
2、培养学生分析问题处理问题的能力。
二、教材处理分析：
1、我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》，这是一篇有趣的历史小故事，讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。全文共有五个自然段，是按事情发展顺序叙述的。第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象。第二自然段讲大象又高又大，官员们都在议论大象的重量。第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法，曹操听了直摇头。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤。第五自然段讲按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。
2、本课课时划分为两课时：第一课时的任务是学习生字，生词，指导初读，学习一、二自然段；我上的是第二课时，主要目的是指导学生读好课文，理解曹冲说的话。
三、学生情况分析：
通过近两年的学习，训练，我班学生已初步掌握了读书的基本方法，他们不但敢读、想读、喜欢读，大部分学生还能做到自由读、大声读、默读、有感情读、有表情读，并能从读中悟情悟理。但大部分孩子分析问题，解决问题的能力还很弱。结合孩子们的具体情况和本文的特色，本节课在读好课文同时，着重培养学生处理问题、分析问题的能力，使学生做到善于观察，善于思考；学会分析别人的话，自己动脑筋解决问题。
四、教法组合：
1、实验法：通过实验，让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在，且培养学生动手能力、小组合作能力，使语文课更赋魅力。
2、讨论法：通过讨论，让孩子们各抒己见，互相交流，获得真知。
3、练读法：通过不同形式的读（个别读、比赛读、分角色读，齐读，默读），激发学生们的学习兴趣，使孩子们从读中自悟。
4、提问法：在学习课文之后，提出问题“你有什么好办法来称象？”借此点燃学生的创造性火花，让他们的思维更活跃，更丰富。学会自己动脑筋解决问题。
教师：徐帆
双 林 实 小
2003年5月
[称象（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《称象》第二课时教学设计
23《称象》第二课时教学设计
教学目标：
1、知识目标：
A、能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
B 、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、能力目标：培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感目标：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重难点：朗读课文，理解曹冲说的话。
教具准备：装水的盆、小木船、玩具象、秤、小石块
教学过程：
一、看图揭题，设疑激趣。
1、出示大象图：这是什么？谁来描述一下这头大象？结合学习“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”
师：你们见过别人称象吗？今天我们来学习一个古时候称大象的故事。
2、揭题，读题。看到这个题目你想知道什么？
（题目是文章的眼睛，它牵动着全篇。引导学生针对课题提出问题，有利于文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力，激发他们学习新课的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准，把课文读通顺。
2、检查自学生字和读课文情况。
（1） 出示生字及生词卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2） 指名分段读课文，纠正字音。
3、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。
4、交流解疑。针对前面所提问题，师生共同解答。
（这一教学环节充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读，扫清字音障碍，整体感知课文内容。）
三、细读深究，突破难点。
1、课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？请同学们默读课文，画出有关语句，再前后桌合作，完成下列表格。
谁想出来的
称象方法
2、指名反馈。
3、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：
（1） 曹操听了直摇头。
（2） 曹操边听边点头微笑。
（列表导读，使学生对课文内容有个总体的了解，启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行比较，从而感受曹冲的聪慧。）
4、了解曹冲称象的过程。
（1） 出示有关曹总称象的方法的句子，读一读。
（2） 归纳步骤：赶象上船 沿水画线 象下装石 称出重量
（3） 实验演示。
师：想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读曹冲的办法，一边读一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法演示给大家看。
（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对课文的理解，还可激发学生学习兴趣。）
（4） 朗读体验。
（5） 小组讨论：
A、曹冲称象的方法好在哪里？
B、曹冲是怎样想出这个办法的？
（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听人议论，受到了启发；第二是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）
四、拓展延伸，总结全文。
1、今天，曹冲来到我们中间，你们想对说些什么？
（创设对话情境，让学生通过评价曹冲，潜移默化受到思想教育。）
2、要是让你称象，你会用什么方法？
（“创新是一个民族的灵魂。”在语文教学中，我们应该结合听、说、读、写的训练，给学生提供创新的契机，鼓励和引导学生积极独立地思考问题，创造性地解决问题。）
3、小结：在科技发达的今天，要称出大象的重量不是一件难事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。
五、作业：
1、夸一夸曹冲小朋友。
2、有兴趣的同学可以做一做曹冲称象的实验。
板书设计：
23、称象
官员 曹冲
1、造大秤（提不起） 以船代秤
2、宰大象（象会死） 以石代象
赶象（上船），沿水（画线）
象下（装石），称出 (重量)
[《称象》第二课时教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：称象（第二课时） 教案教学设计
38 称 象（第二课时）
执教：浦江县实验小学 朱柏烽
教学目标
1、能用学过的方法，认真读课文3------5段，联系上下文理解“直、果然”的意思。会用“先……再……然后……”练习说话。
2、理解曹冲称象的操作程序，能有条理地口述称象的过程。
3、通过课文学习，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。
4、学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题 。
教学重点、难点
学习课文第四自然段，理解曹冲称象的操作程序，能口述称象过程，知道称象的简单科学道理。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话引入
二、研读解疑
（一）学习第三段
1、自由读第3段，思考：官员们想出了哪些称象的办法？
2、讨论、交流。根据学生讨论板书：造大秤 宰大象
3、朗读课文，理解“直摇头”。
（二）学习第四段
1、朗读第四段，初步感知曹冲说的称象办法。
2、自读、自悟。这个办法曹冲是分几步来说的？每一步要人们做些什么？用“○”圈出主要的表示动作的词语。（借助课件，交流学习体会）
3、找到表示先后顺序的词语“再……然后……”，学着曹冲的样子，说一说称象的过程。
4、组织小组学习，进一步研读曹冲说的称象办法。
（1）选择自己喜欢的读书方法，读第四段，提出学习中的疑问，开展小组讨论，大组交流。（2）指名学当曹冲，借助课件介绍称象过程，相机解答疑问。
（三）学习第五段
1、指名读第5段，边读边划，联系上下文理解“果然”一词。
2、用曹冲说的办法称出了大象的重量，在场的官员们会说些什么呢？
三、练习深化
1、曹冲称象的办法到底好在哪儿呢？请小朋友边听、边看、边想。（课件演示：配乐朗读课文3、4、5段）
2、独立完成课后练习第5题，集体交流。
3、小结曹冲能想出这个办法的原因，完成板书。（板书：船 石）
4、今天，曹冲就来到了我们的中间，你想对他说些什么？
四、延伸创新
1、小朋友，我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗？
2、老师碰到了一个难题，你们愿意学着曹冲那样给老师出个点子吗？出示难题。（自由组合学习对象，研究方法，并用上“先……再……然后……”练习说话。）
3、选择性星级作业。
[板书]
38 称象
官员们 造大秤 宰大象
曹 冲 船 石
[称象（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《称象》第二课时教学设计
有关《称象》第二课时教学设计
课时目标：了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。 能进行拓展想像，想出更优的称象方法。
课前准备：玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水；课件。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读词语，强调易错的生字： 官员 秤杆 微笑 称象 一堵墙 宰割 下沉 搬运 砍树 （称 秤）（微）
2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。
二、学习第3、4自然段：
1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的.方法？这些方法都是谁想出来的？出示表格；指名反馈，填表。
谁
官员们
曹冲
称象的方法
砍树造秤称象
借用船与石头来称
宰割大象称象
2、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？ 读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度： 曹操听了直摇头。 曹操边听边点头微笑。
3、学习曹冲的办法：
1）指名朗读第四自然段，独立完成二分册T7;指名反馈。
2）归纳步骤： 赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重
3）实验演示；
4）朗读体验；
5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述
三、学习第5自然段：
1、指名朗读，了解称象的结果；
2、评价曹冲，体会曹冲才7岁。
四、拓展延伸：
根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？
五、课堂作业：
完成二分册T4、5、6。
篇5：《称象》第二课时教学设计
《称象》第二课时教学设计模板
教学目标：
1、能借助板书和提示回答问题，明白曹操听了曹冲的话，为什么“点头微笑”？培养学生完整、连贯地回答问题的能力。
2、了解曹冲称象的步骤，并能借助小标题说一说、写一写称象的过程。
3、通过查字典理解字义，正确区分形近字“称”和“秤”，“杆”和“竿”，及“称”、“杆”的多音字。
4、能在老师的指导下正确书写“官”和“舷”。
教学重点、难点：
了解曹冲称象的步骤，并能借助小标题说一说、写一写称象的过程。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、上节课，我们学习了35课《称象》。知道了有人送了曹操一头“象”，他想“称”出象的重量。官员们有的说“砍树造秤”，可是没人能提得起这杆大秤；有的说“宰象割块”，可是这样称象就毫无意义，所以曹操听了“直摇头”。可为什么曹操听了曹冲的.话又“点头微笑”呢？（边引说边出示板书）
2、出示问题：
曹操听了曹冲的话为什么“点头微笑”？
3、出示三组对照图
你能不能根据这三组图片，借助练习卷上的提示来回答这个问题。
4、同桌讨论。
5、汇报交流。（评价：你能根据提示回答问题，真聪明！）
6、引读填空。
7、在卷子上写出答案。
二、排一排，写一写
过渡：曹冲是借鉴了官员们的方法，换了一种思维方式，才想出这个巧妙的办法来的？那他又是怎么一步一步地称出大象的重量的呢？
1、出示第二大题
老师这儿有五个小标题，你能不能根据课文内容给这些小标题重新排一排序呢？
2、学生排序。
3、出示与小标题相对应的句子，并打乱顺序。
4、把小标题与相应的句子连起来。
5、按顺序读句子。
6、隐去句子，根据小标题，用“曹冲可真聪明啊！”这句话作为开头或结尾说一说称象的过程。
①自由练说
②指名2-3人说
7、写一写称象的经过。
8、请写好的同学读一读，评议。
三、读一读，查一查，写一写
过渡：这一课里有许多生字双胞胎，他们长得可像了。曹冲怕我们弄错，特地带我们来认一认！（曹冲图）你们看，他们来了。
1、出示“称”和“秤”，读准字音。
2、找区别，字音和字形，“称”是多音字。
3、今天老师要教大家一种方法，那就是结合字义来区分多音字和形近字。
4、出示三种解释，自由读，读懂字义。
5、指名分句读。
6、出示练习，学生完成。
7、出示“杆” 和“竿”，读准字音。
8、找区别，字音和字形，“杆”是多音字。
9、查字典区分多音字和形近字。
10、理解字义并组词。
11、师总结：在这题中同学们学会了结合字义来区分多音字的音和形近字的形，真棒！看，曹冲也情不自禁地为你们鼓起掌来！（出示曹冲图，掌声）
四、指导写字
1、出示“官”和 “舷”
2、学生提醒易写错的地方
3、学生写字，师巡视
4、互评
篇6：小学《称象》第二课时教学设计
一、课时目标：
了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。 能进行拓展想像，想出更优的称象方法。
二、课前准备：
玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水；课件。
三、教学过程：
（一）复习导入。
1、齐读词语，强调易错的生字。
官员、秤杆、微笑、称象、一堵墙、宰割、下沉、搬运、砍树。（称、秤）（微）
2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。
（二）学习第3、4自然段：
1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？
出示表格；指名反馈，填表。
（1）谁：官员们、曹冲。
（2）称象的`方法：砍树造秤称象、借用船与石头来称、宰割大象称象。
2、集体讨论：
（1）谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？
（2）读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：曹操听了直摇头。曹操边听边点头微笑。
3、学习曹冲的办法：
（1）指名朗读第四自然段，独立完成二分册T7；指名反馈。
（2）归纳步骤： 赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重。
（3）实验演示。
（4）朗读体验。
（5）尝试复述：指名复述——评议——同桌复述。
（三）学习第5自然段：
1、指名朗读，了解称象的结果。
2、评价曹冲，体会“曹冲才7岁。”
（四）拓展延伸：
根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？
（五）课堂作业：
完成二分册T4、5、6。
