大文斗范文网会员为你整理了“鸟天堂第二课时课文教案”9篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：鸟的天堂第二课时教案
设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。
本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到-------，想到----------的句式说话。
情感目标： 感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。
教学过程：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的'天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用我从____体会到____的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
篇2：《鸟的天堂》第二课时教案
《鸟的天堂》第二课时最新教案
学习目标：
1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。
学习准备：
1、大榕树的投影片（或挂图）。
2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）
学习过程：
一、汇报学习情况
上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？
学生各抒己见，教师相机板书。
二、学习“大榕树”部分
1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
2、学生自主学习，教师组织、引导。
3、小组交流
（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）
4、教师出示：
①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（指名读——师生评价——再指名读——齐读）
②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
三、学习“群鸟纷飞”部分
1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。
2、学生放声朗读，教师组织、引导。
3、小组交流感受。
4、小组汇报
①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
理解：“应接不暇”的`意思，文中是怎样描写的？
（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
5、师生交流课外搜集的资料。
6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
四、课堂拓展
今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……
1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）
2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。
板书： 树干 根 （静态）
第一次 大榕树 树枝 叶
鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）
（人与自然应和谐相处）
篇3：《鸟的天堂》第二课时的教案设计
一、设计特点
倡导在读书中用心去发现去感悟的学习方式，培养学生自主探究的能力。
二、教学内容：
学习课文第十至十四自然段
三、教学目标：
1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
四、教学重点
着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。
五、教学过程
一、复习导入揭示目标：
1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
出示卡片：读书要用心去发现感悟。
在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
（一）学习§10～14
1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
2、交流板书：鸟多
3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
A起初三只。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
B我们继续拍掌到处都是鸟影。感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
板书：欢
师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
指名读，评议，练读，齐读。
师：你还从中发现感悟到了什么？
c 大的'、小的，花的有的扑翅膀悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
指名读、评议，练习、指名读，齐读。
归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
展开想象去发现感悟。
通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
大组交流
A、从注意地看，应接不暇感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
师：你还发现感悟了什么？
B、从一只画眉鸟真好听。感悟到画眉鸟的愉快、自由。
师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
师：把这种感受通过读来表达。
指读，评议，练读，指读，齐读。
通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
出示法三：前后对比去发现感悟。
联系本组训练的重点项目领悟作者的表达方法。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
（二）学习
1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
2、大堂汇报
学生提问。重点解决：
（1）文中最后一句那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。
说得真好，齐读。
学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，由学生解决。教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。
三、总结全文，深化主题。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）。
引导学生从课文内容，表达方法，作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。
师总结：在这篇课文里，作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现，才能学到更多的知识，提高自己读书的能力。
通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。
四、作业
1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。
2、鸟的天堂已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。
作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力，扩展学生的视野，增长他们的知识，还为他们提供了当一次导游的机会。
附板书：
读书要用心去发现去感悟。
1、抓住感受最深的词句去发现感悟。
2、展开联想、想象去发现感悟
3、前后对比去发现感悟。
篇4：《鸟的天堂》教案（第二课时） 教案教学设计
广西柳江县木罗小学 吴华芳
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点：
1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备：
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程：
一、整体感知，悟出重点
1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）
2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5--13自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？
二、重点感悟，体会作者表达的情感。
（一） 指名让学生读第5--9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读：“榕树正是茂盛时期，----那么多的绿叶----那翠绿的颜色----这美丽的----。”谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）
3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）
4、学生有感情地朗读读5--9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
（二） 巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？
1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读10--13自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的--------有的--------有的”“兴奋”。
3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文，体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个“鸟的天堂”的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
四、小结：
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
作者邮箱： wuzin08@163.com
[《鸟的天堂》教案（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：小学语文《鸟的天堂》第二课时的教案设计
小学语文《鸟的天堂》第二课时的教案设计
课时目标：
1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
教学方法：
读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。
教具准备：
投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。
教学过程：
一、回顾导入，明确目标
昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。
二、学习课文，品读悟情
1、速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的'天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？
过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。
2、学习作者写榕树部分
（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。
（2）资料介绍榕树，简笔画展示。
（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。
（4）抓重点词句，畅谈体会。
（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。
（6）感情朗读，品读悟情。
（7）认识静态的描写方法。
过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？
3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）
（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。
（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。
（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。
（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。
（5）看幻灯，听录音，谈感受。
（6）感情朗读，领悟中心。
（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。
三、回归整体，总结全文
作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。
四、设问促思，升华情感
如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？
五、砥砺思维，拓展延伸
看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）
篇6：《鸟的天堂》第二课时教学设计
教学目的：
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。
4、能背诵指定的段落。
教学重点：
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。
教学难点：
将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。
教、学具准备：
多媒体课件；学生收集的有关资料。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时：（略）
读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）
第二课时：
一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）
1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？
（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）
3、问：作者两次到了“鸟的天堂”，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？
二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）
1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。
（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）
2、指名朗读第七自然段，自我评价。
三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）
1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？
2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。
3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”。
4、读了这一段你体会到了什么？
四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）
1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。
2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。
五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）
1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。
2、小组派代表上台导游。
板书设计：
鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解
比肩表达
枝干无数 相互应和
相互启发
叶绿耀眼 对照欣赏
拓展表达
鸟语鸟影 对比细品
交流看法
注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖
相关链接：《鸟的天堂》说课设计
篇7：《鸟的天堂》第二课时教学设计
【设计理念】
阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树 鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
写话练习：
这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……
师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。
师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：美丽奇特）
五、拓展延伸，丰富语感
１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：
啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：群鸟欢闹）
３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。
４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结
今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。
篇8：《鸟的天堂》第二课时教学设计
【教材分析】
语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。
２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，感知“天堂”美
１、课件播放画面：
师语言描述。
２、课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
３、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？
二、研读体悟，感受“天堂”美
１、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。
句子１：
关于榕树“大”：
我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。
句子２：
关于榕树的茂盛和美丽：
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读１２、１３自然段，指名读：
重点指导：
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
① 指导朗读：
读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。
② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟：
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）
三、选择角色，感悟和谐美
１、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。
２、学生准备，小组讨论交流。
３、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。
４、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱
篇9：《鸟的天堂》第二课时教学设计
【教学目标】
１、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
【教学重、难点】
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景
多媒体课件展示。
二、引导学习
１、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”
２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。
３、学生自由提问。
（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。）
４、教师小结：
⑴ 作者为什么感到“留恋”？
⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？
⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？
⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？
三、学生自主学习
边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。
四、汇报交流，品读感悟
１、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：
⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
⑷ 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
２、渗透训练：
⑴ 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
⑵ “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？
（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）
３、引导讨论：
那儿为什么会成为“鸟的天堂”？
⑴ 环境幽美，榕树大；
⑵ 气候宜人，四季如春，鸟食丰富；
⑶ 人们注意保护等。
４、对照所提问题品读解难。
五、拓展延伸
１、１９３３年巴金游后写下《鸟的天堂》，１９８２年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！
（学生观看录像。）
２、用一句话表达你此时的心情。
３、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。
４、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……
５、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？
【板书设计】
树：大、美
鸟的天堂 喜爱 赞美
鸟：多、欢
【专家点评】
教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。
整体总评：
１、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。
２、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。
