第1篇：大兴小学复式教学
着眼于学生的全面发展
——大兴小学小班化理念下的复式教学 模式：两交叉——动静交叉、学习与游戏交叉。1.理念：尊重差异，注重过程，淡化竞争，崇尚合作，善待每一位学生，维护教育公平。2.校训：阳光自信，全面发展。
3.小班化复式教学的核心理念：以生为本，以学为本，以素质为本。学生是课堂教学的最大资源，利用学生是课堂教学的核心因素。
4.特色：用好40分钟，没有一个学生闲着。 5.基本内涵：
教育即解放。解放学生的大脑，让学生多想想。解放学生的双手，让学生多做做。解放学生的双眼，让学生多看看。解放学生的双耳，让学生多听听。解放学生的嘴巴，让学生多说说。
学生即创造：创造生活，创造思维，创造未来。
教师即开发：开发教材，开发学生的思维，开发学生的学习能力，开发学生的潜能。
课堂即成长：成长知识，成长自我，成长素质。
小班化理念下的复式教学是精致教育、赏识教育，以弘扬个性、和谐发展的过程培养学生阳光自信、快乐健康的心里品质，关注学生的发展。
6.教学组织形式：“两交叉”。转变教室功能，让教室成为学生之家。把教室分成学习区和活动区，学生完成学习目标后，可以学习与活动交叉。教学中不同年级的学生在老师的组织下既可以“动”、“静”交叉，又可以同动同静，还可以利用多媒体课件组织学习。
7.转变教室功能，让教室成为学生之家。教室是学生的学习环境，有新鲜的空气、方便的饮水、多彩的视觉、丰富的活动器具，激励性的平台。学生在这样的空间身心愉悦，张弛有度，养成习惯。可以在学习之余喝水、洗手、吹奏乐器、玩哗啦圈、下棋，看书，观察、动手做实验，欣赏盆景，金鱼。
第2篇：小学复式教学浅谈
小学复式教学浅谈
南宽坪镇银厂小学：吴世泉
我校各年级人数少，师资力量相对薄弱，所以，我校1---6年级都是复式班，那么复式教学也就成了课堂教学种特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是我们教师面前的一个重要课题，如何认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。
一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
我班复式教学是语文和数学搭配，根据《新课标》的要求，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的利用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师要承担多年级学科教学任务，根据复式教学特点，这样可以加强学科之间的联系和渗透，把语文和其他学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界线，根据教学目标的要求。科学合理的组织教学。语文教学内容多，需要直接教学时间长。数学教学用较短的时间讲清教材内容，自动作业时间较长，学生自主作业时间较多，教师要让学生放手去做，方口去说，动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级之间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以小带大，以小促大，互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。
二、合理进行“动”、“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。
复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”时间基本上各占二分之一，教师应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。
1、“静”中 预习，“动”中检查
讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音，认清字形，理解字词义，再细读课文，边默读边勾画，思考提纲中的问题。教师对学生的预习要认真检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给予补充说明，指导解疑。
2、“动”中精讲，“静”中实践
“动”中精是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议，问题解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。
上述肤浅的认识是针对复式教学特点而言的，当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在教师，在学习新《课程改革》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。
二〇一四年十二月
第3篇：小学复式教学课题方案
“新课改下的复式教学”课题实施方案
一、课题研究的提出 本课题研究的现实背景
中国采用复式教学，始于清朝末年。《奏定学堂章程》的《学务纲要》，极力提倡师范教育。当时官费、自费去日本学习师范教育的很多。一批学生进入日本的宏文学院的师范科学习，修业年限自半年至三年不等，而多数为“速成生”。回国后，他们宣传师范教育和复式教学。其后，复式教学逐步在全国推行起来。中华人民共和国成立后，为了普及教育，在人口居住分散、交通不便的山区、牧区和农村仍采用复式教学。
众所周知，课题研究的质量形成于课题研究的过程之中，有什么样的研究过程，就会有什么样的研究质量。要想使课题研究工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、学生的发展和教师的发展产生应有的促进作用，就必须提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题研究过程的管理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题研究的质量。
目前，我校地处偏僻，人员流失严重，导致生源极少，鉴于此种情况，应该实行复式教学，那么在新课程改革下如何去实施复式教学呢？
二、理论依据
（一）“三善”理论依据。
“三善”即“善教，善学，善用”。它是全国中语会教研中心常务理事、中学高级教师、县教研员胡作忠同志创立和主持研究的国家级教研课题。课题研究重在学生知识能力培养，智能开发，兴趣激励，习惯养成，探索“轻负担，高质量”的教改之路。在实施素质教育的过程中，着眼于面向现代化，面向世界，面向未来的教育观念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育和课堂民主化的教学方式教学，强调教师善教，学生善学，最终达到在生活中善用的目的。本人作为课题组成员，通过实践悟出：“三善”关键是个“善”字。开启教师交给学生学习钥匙的智库，激活学生思维，使学生知道怎样用钥匙去启动自己的慧心，擅于摄取有效时间主动去猎取知识，并能灵活而良好地运用知识。“三善”饱含着一个“创”字。革陈出新，用最新的方法教学。教学生以新理念去获取新的学法，同时也要求教师以创新教法行为去影响学生的创新学习，培养学生的创造性、适用性、灵活性和主动性。“三善”突出了一个“主”字，强调教师为“主导”，教学中多在提示、点拨、启发、诱导和评点上下功夫。教师做一个优秀的激励者、促进者、协调者和指导者。强调以学生为“主体”，多让学生动口，动脑，动手，以此凑响学生心中主动学习的琴弦，摆脱对教师的“依赖”，把健全人格个性的自由发展还给学生。“三善”精深的理论，为单式班复式教学实验的创立指引了航向，提供了崭新的思维线路理论依据。
（二）建构理论依据。
建构理论依据主要是指复式课堂教学结构。复式课堂教学结构是由两个以上年级，动静搭配，小助手，哑语等主要部分构成的。教学具多端性，不同年级不同教材，不同任务不同要求，不同教法不同手段。交替进行教学，既有直接教学，也有间接教学（即自动作业）。课堂教学的时间分配也不同，相对间接教学多于直接教学。教学中直接教学时教师还使用小助手帮助组织间接教学，同时又使用哑语指挥教学。这样的课堂组织结构形式，符合当代复式教学全动式的教学思想，为单式班复式教学课堂结构提供了建构理论依据。
（三）教学原则理论依据。
当前，在我校设置的班级里，虽然注意了学生智力的发展，但又形成了全班学生在学习上的悬殊分化。其原因在于教师忽视了学生的个别差异，因而没有设计因材施教的对策来促使每一个学生尽可能快地发展。个别差异就是学生发展的规律之一，如果教育，教学与学生的个别差异不适应，必然阻碍学生的发展。现行的班级上课制的主要弊病就在此。学生在发展快中有慢，慢中有快，快慢交错，有时直线上升，有时迂回曲折。单式班复式教学正是以此为依据，在实施教学中从不因一时一事给学生的学习发展状况定框定型，一成不变，强调用发展的观点看待具体的教育和教学过程，看待具体的学生学习发展变化过程。
三、研究对象 红石崖中心小学学生
四、研究目标
1、培养学生自学的能力，锻炼学生复习、预习的行为习惯；
2、培养体现在学习过程中的思维品质和善于发现问题的习惯；
3、节约教育资源，提高对教育资源的运用效率；
4、体现个性发展。
五、新课改下的复式教学特点
复式教学的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。
复式班的编制，以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则。具体编班的形式有：二级或三级复式制。二级或三级复式制是把两个年级或三个年级的学生编在一个班里。例如把
一、三年级或
一、三、五年级编成一个班；把
二、四年级或
二、四、六年级编成另一个班。
复式教学的日课表的编制，以“同堂异科”编排为好，一般是把直接教学时间长的学科同便于安排自动作业的学科相互搭配。复式班的座次编排，是左右划片分别安排不同的年级。为了相对地增加直接教学的时间，适当地减少教师在教学中难于分身的困难，可以培养品德和学习较好的学生当小助手，协助教师做一些力所能及的工作。
六、研究步骤
（一）准备阶段：2010年9月——2010年12月 主要任务：制定和修订研究方案，资料收集，学习理论。
（二）实施阶段：2011年1月——2011年7月 主要任务：
1、实验：针对本次课题研究对学校班级设置进行调整。
2、在复试教学过程中，收集与研究有关的材料，适时的改进方案。
3、通过修订的方案进行再实验，及时写出阶段性的专题小结等。
（三）总结阶段：2011年8月——2011年12月 主要任务：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报告，整理有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。
七、课题成果形式与构成1、成果的形式：论文
2、构成（1）理论概括性的学术论文（2）典型课教案、反思（3）阶段性小结
（4）学生的个案跟踪材料
八、课题研究保证措施
细心钻研现代教育理论，熟练使用现代教育技术，有较强的采集信息的能力，不断充实自己。随时观察学生的反馈，并根据问题进行及时调整。
第4篇：《小学教育学》复式教学
;复式教学也是教学的组织形式之一。它是把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。在复式教学中，教师为某个年级学生授课（称为直接教学），同时布置其他年级学生从事各种作业和练习（称为间接教学或自动作业）。
目前，在我国部分经济文化不发达的农村地区，特别是山区，复式教学形式仍然存在。
（一）复式教学的编班形式
复式教学的编班要充分考虑不同年龄儿童的特点，也要充分考虑教师工作的便利。一般来说，低年级学生学习习惯和自觉性较差，将他们与比较成熟的中高年级编在一起有利于教师的教学和管理；但小学一年级学生刚刚入学，六年级是毕业班，都需要教师花费比其他年级更多的精力，因此不宜将这两个年级合编在同一个班。1．单班多级复式
一所小学只有一间教室，所有年级学生都在一起，同时由一名教师上课。2．双班二三级复式
一所小学有两间教室，由2～3名教师担任4个或6个年级的教学工作，学生分为两个班。双班
二、三级复式具体又有两种分班形式。
（1）相隔年级编班。
一、三年级为一班，二、四年级为一班；或
一、三、五年级为一班，二、四、六年级为一班。
（2）相邻年级编班。
一、二年级为一班，三、四年级为一班；或一、二、三年级为一班，四、五、六年级为一班。 3．三班二级复式
一所小学有三间教室，由3～4名教师担任6个年级的教学工作。通常分为3个二级复式班：
一、二年级为一班，三、四年级为一班，五、六年级为一班；或
一、三年级为一班，二、四年级为一班，五、六年级为一班。
（二）复式教学的座位排列
为了便于教师教学，复式教学的座位排列经常采用以下几种形式。1．纵列式
将不同年级的学生排成不同的纵列，如图8-1．图8-2．图8-3．图8-4所示。2．横列式
将不同年级的学生排成不同的横列，如图8-5所示。3．背列式
将不同年级的学生背对背横向排列，如图8-6．图8-7所示。4．分组式
将不同年级的学生按不同方向排列，如图8-8所示。图8-5图8-6图8-7图8-8教师还可以根据教学活动的需要，适当地调整学生排列的方向。
（三）复式教学的课表安排
复式教学的课表安排，主要有以下两种形式。1．同时间，同科目
在一节课内，不同年级都安排相同的科目，如表8-1所示。表8-
1一、二复式日课表
这种安排，课程科目相同，儿童注意力不容易分散，教学工作便于开展，但在自动作业和直接教学的配合上有些科目会遇到困难。2．同时间，异科目
在一节课内，不同年级安排不同的科目，如表8-2所示。表8-
2二、四复式日课表 这种安排有利于将需要直接教学时间多的科目与自动作业多的科目配合，减少互相干扰。但因为各门课程时数不同，安排和实施有一定难度。
（四）复式教学的备课和教案编写要求
复式教学的备课比单式教学要复杂，除了一般要求之外，复式教学在备课时还要特别注意以下几点。1．明确重点
除了通常所说的明确教学内容的重点之外，复式教学还要明确各年级的教学重点。2．安排合理
在复式教学中，要考虑直接教学与间接教学的配合，做到衔接自然、协调有序，从不同年龄儿童的特点和教学内容的特点出发决定直接教学与间接教学的时间和轮换次数。
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第5篇：聋校语文复式教学教案
启聪语文复式教学教案
教学内容：
一年级：认读j和ji的四声，会拼读“鸡”和“桔”的音节。
会正确书写声母j和书写音节“jī”“jú”。
二年级：聋校实验教材语文第三册第十三课句子“我和妈妈到菜市场买菜。” 教学目标：
一年级：
1、学会j这个声母，能认读音、认清形、正确书写。
2、学会拼读ji这个音节，能正确读它们的四声。
3、学会拼读“鸡”和“桔”的音节。
二年级：
1、通过观察图画理解句子的意思。会仿照“谁和谁到哪儿做什么”的句式写句子。
2、正确朗读句子。
3、培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力。 教学重难点：
一年级：能正确读写声母j,会拼读“桔”的音节，掌握声母j与韵母ü相拼时，ü上的两点要去掉。
二年级：理解句意，根据句式说写句子。教具准备：
多媒体课件、生字卡片、课前导学题 教学过程：
上课伊始二年级学生做课前导学题。一年级新授：
一、创设情境，复习导入
1、在拼音乐园里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想你们，快来和它们打个招呼吧！（课件出示已学拼音，学生认读）
2、游戏：摘气球
过渡：瞧拼音乐园里有好多气球，你们喜欢哪个就把她摘下来，不过，气球背后有我们学过的声母、韵母，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。
二、声母j的教学
过渡：拼音乐园可热闹了，今天老师还要带同学们来这里认识一个拼音娃娃，你们看谁来了？
（一）、出示：声母“j”。
1、学习发音：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从音缝中冲出，摩擦成音。
2、教师示范读，学生跟读。
3、指名学生读，一个一个辅导读。
（二）、j的指式
过渡：我们用小手也可以说话，小手举起来。边发j的音边打指式。
（三）、拼读练习
过渡：j是声母，它想和韵母一起玩。
1、板书：j-i-ji 教师范读，学生自由读。
2、教师出示ji的四声。
给它带上声调，指名学生读一读，给与鼓励。
3、拼读“鸡”与“桔”的音节。
依次出示图片“鸡”“桔”问：这是什么？
出示音节“jī”“jú”指名学生直呼音节。注重讲解j与韵母ü相拼时，ü上的两点要去掉。
（四）书写练习：
过渡：j和我们玩累了，要休息，我们来写一写j。
问：写在上中下那一格？ 师范写，生书空。
学生在作业本上写教师指导。
（五）小结：这节课我们认识了声母j，学习了j的正确发音，会拼读音节ji的四声，认识了“鸡”“桔”的拼音，还学习了j的写法。
（六）作业：在四线三格本上练写声母j，注意j的占格。 二年级新授：
一、检查学生完成课前导学题情况。
二、复习导入： 看图说词语，找卡片（教师课件依次出示以下词语图片）百货商店 服装店 食品店 菜市场 新华书店 文化用品商店 理发馆 照相馆
三、探究学习：
1、出示书上图片，指导学生看图：
师问：你都观察到了什么？（引出“菜市场、我和妈妈、买菜”）
2、学习生字“买”。
理解“买菜。”进一步理解“买”，看演示理解“买书、买衣服、买水果。”
3、理解图意，出示句子“我和妈妈到菜市场买菜。”指名学生读句子，纠正发音。
4、用卡片板书句式：谁和谁 到哪儿 做什么？
5、根据句式看图说句子。
6、拓展练习：看图说写句子。
（1）课件出示图片，学生根据句式说写出以下句子。我和奶奶到菜市场买菜。我们和老师到菜市场买鱼。姐姐和妈妈到服装店买衣服。我和妈妈到理发馆理发。（2）深化练习：
哪位同学能根据句式说出更多的句子？用学过的词语替换。
四、小结：
这节课我们学习了句子“我和妈妈到菜市场买菜。”学会了用句式“谁和谁到哪儿做什么”仿写句子。课后希望同学们能灵活运用。
五、作业：
下课后观察你的老师或同学们在一天中到哪儿做什么或自己到哪儿做什么，然后记录下来，比一比看谁写得最多。教学反思：
本节课是一二年级的复试教学，时间的分配上不是很合理，动静结合穿插还需要精心设计。旧知识的复习时间不宜过长。二年级的课前导学题还需精心设计，体现学习目标、知识目标。
第6篇：农村小学复式教学方法初探
农村小学复式教学方法初探
随着农村学龄人口的减少、学校布局调整，部分班级学额数不足20人，有的甚至几个人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然性和必要性。
一、转变观念，加强认识
在生源不断减少的今天，农村小学正面临着布局调整，我们要对教师进行思想教育，转变观念，让他们充分认识到复式教学的必要性。在安排工作时尽可能选那些思想觉悟高、工作积极肯干、不怕吃苦、作风正派、业务能力较强、有一定经验的教师任班主任和任课教师。
二、加大教学研究力度
教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，教师课前不备好课，上课就会打乱仗，所以加大教学研究力度非常重要。
1、教师要精心备好课
备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。教师备课必须读懂课标、吃透教材，同时还要了解学生掌握知识的基本情况，并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。教案要做到：线路清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。
2、组织好课堂教学
课堂教学是整个教学环节的灵魂。上课前，教师要做好充分准备，做到胸有成竹。课堂上要有先有后，有主有次，年级不同，应先低年级再高年级、动静结合，有动有静，先数后语先易后难、先新授后复习。在整堂课中要确保教学任务的顺利完成。
3、精心设计板书
复式课堂的板书，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用，设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。
三、合理搭配班级和学科
复式教学中合理地搭配班级和学科是极其关键的，复式教学宜，一般低中年级、低高年级、中高年级复式比较合适。科目应根据实际情况除语文数学以外的其他科目进行复式，如：科学、艺术（美术、音乐）、自然等交错搭配，其效果会更理想。
四、教学中“动”与“静”有机结合一节复式课的成功与否，取决于课堂的“动”与“静”。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。一节复式课，各个年级“一一见面”，所以教案的设计第一要考虑“动”与“静”。例如：
一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。复式教学的时间性最强，所以教学过程中要做到精讲多练。假若繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节课的教学任务。总之，“动”“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。充分利用课堂时间，“动”“静”合理搭配，使课堂紧张而活泼，达到“惜时增效”的效果。
总之，复式教学不仅其形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因此，在新的形势下，局部的、阶段性的复式教学，在我们规模小的农村小学有着很大的必要性
第7篇：浅谈农村小学复式教学
浅谈农村小学复式教学
石瓮镇东干沟小学：汤书云
复式教学是课堂教学的一种组织形式，在我们山区农村教育中发挥着重要作用。它主要是多年级在同一个教室里由同一个教师进行教学。与单式班教学教学所不同，完成的教学任务是翻倍的，相对的是时间减少了一半。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用不同的方法进行教学。才能完成教学任务。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。
一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的学习方式的形成。
复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班（如
一、三年级）。语文可以和语文搭配，语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据《课标》的要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”教师要承担多年级学科的教学任务。根据复式教学的特点，这样可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其它学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。
二、合理进行“动"“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。
复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。
1、“静”中预习、“动”中检查。
讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。
2“动”中精讲，“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动"中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。
分析课文内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。在讲解课文内容时，先在“动"中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静"相互配合，教学效果较好。
三、结合我校实际，目前复式教学还存在许多不足之处，以及我个人的几点建议：
1．农村现代远程教育工程中相关资源的缺乏。
目前，我所属的县各学校基本都是下载国家网台的资源。根据下载的内容来看，小学资源全是单班教学模式下的资源。而就我校所在的小镇而言，绝大部分完小都实行的是复式教学，教师如果放单班的资源进行教学，就要让另一个班的学生在教室中自习，这样，势必存在安全隐患；如果轮流播放资源，一是资源切换影响学生学习，二是浪费教学时间，这样，教学实施就受到了一定的影响。以上种种，使教师往往难以全面掌控过程，好资源不能取得好效果。其次，远教资源中，给校本教研提供的资源不多，未能对师资缺乏的山区小学校本教研的开展起到很大的作用。
2.农村教师队伍还比较薄弱。
复式教学和单式教学相比，对教师的要求更高，但在我校从事复式教学的教师大多为民办的老年教师，他们对我们学校教育工作，做出了巨大贡献，功不可没。但由于他们的文化知识底蕴，发展学科的教育上存在着一些弊端，学校就显得没有活力，学生的艺术细胞难得激发。所以我建议加强对复式教学教师的培训，以及某些中等师范学校可以考虑增设关于复式教学的课程，使学生毕业后能较快地胜任复式教学的工作另外还可以采用巡回教学和下乡送教的方式来培训教师，是一种有效的办法。缺少艺体教师的地方，可以采取教师巡回上课的方法。
上述认识我是针对复式教学的特点而言的。当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在于教师。只要我们复式班的教师，在学习新《课改》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。
第8篇：如何搞好农村小学复式教学
如何搞好农村小学复式教学
摘 要：复式教学，是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇中心校的流动，农村小学复式班呈逐年上升趋势，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。
关键词：农村小学；复式教学；教学策略
复式教学，是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇中心校的流动，农村小学复式班呈逐年上升趋势，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。
一、农村小学复式教学现状
复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。
对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。
有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。
二、农村小学复式教学存在的问题
（一）相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。
（二）教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。
（三）复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至
三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。
（四）复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。
（五）对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。
三、搞好农村小学复式教学的对策
新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。
（一）加强有关复式教学的培训和研讨。实施复式教学的校区，尤其要把把此项工作列入重要议事日程，当作校本教研的主题来抓。要成立复式教学教研组，适时开展规定次数的专项教研活动。要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能够胜任复式班教育教学工作。
（二）认真搞好复式教学班的教师配备。选派思想进步、甘于吃苦、乐于奉献、工作能力较强、教学水平较高的教师担任复式班教学工作。
（三）搞好对新上岗复式班教师的培训。要以校为单位进行培训，使其掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学工作。
（四）尽快出台适应农村小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师的工作积极性。
（五）从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。
（六）要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。
（七）不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。
总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为复式教学做出应有的贡献。
