村小的复式班教学 存在的原因：学校总学生数少且处于不同年级，教师人数少（不能实施一人一年级）现实案例：
小 案例一：甘肃某县村小 A，学生总人数 21 人（一年级 1，二年级 4，三年级 6，四年级 3，级 五年级 7），教师总人数 3.考虑到学生分年级的人数，以及教师人数的限制，学校采取复试班教学。一年级跟三年级一班，二年级跟四年级一班，五年级一班。在开设科目上，只是语文、数学，没有英语，更没有音乐、美术。
小 案例二：甘肃省某村小 B，学生总人数 10 人（一年级 0，二年级 1，三年级 0，四年级 2，级 五年级 4，六年级 3），教师总数 3（（师 专任教师 1，代课教师 1，支教教师 1）。
部 本校把全部 10 个学生放在一个班进行复试教学 小 案例三：甘肃省某村小 C，学生总数 5 人（二年级 2 人，四年级 1 人，五年级 2 人），教师共 共 2 人。5 人在一个教师采取复试教学。
案例分析：
1.学生这么少，为什么不整合学校？ 这三所学校都属于山沟偏远学校，对外交通不发达，村落之间的学校相距甚远，一旦撤并学校，学生就可能面临失学的危险。
2.学生如此少的原因？ 一方面计划生育政策，使学生总数相比以前大幅降低。另一方面，山沟里的家庭外出的比较多，一旦致富后便会将家庭搬到镇上或县城，剩下。的只有家庭贫困无力外搬的村民。
3.采取复试班教学实属无奈之举 教师人数的限制，客观上决定了，不可能同时进行分班级教学。另外，教育部门也不可能再派新老师去增援学校，因为这从经济角度来说，是一种资源的浪费。对于村民来说，娃娃们有学上就已经知足了，对教学质量，对学生的全面发展就不敢奢望了。
4.复试教学下教学质量与学生的发展 虽然学校教师不多，但教师学科结构合理的话（语数外、音体美都有一个教师），学生依然有全面发展的可能性。但甘肃三所村小的实际情况是，教师少且学科结构不合理，只有能教语文数学的教师，这对学生的全面发 展必然不利。
5.复试教学下教师的挑战 在同一节课对不同班级的学生进行不同的授课，对教师的挑战在于花费更多的时间与精力去照顾每个不同层次的学生，这样有些教师为了省事，就不顾学生的智力水平，将年龄小的学生“拔高”，将年龄大的学生“降低”，以节省教学时间。这种便于教学的策略确实可以减轻教师的负担，但对学生来说，这种不顾学生自身智力发展水平的教学，只能使学生发展缓慢。
6.给村小复试教学班的建议 基础教育公平与均衡发展对于以上村小的学生来说无疑是任重而道远。尽管村小的各种器材，多媒体与城镇学生差距不多。关键在于村小的师 资紧缺与质量问题，师资的紧缺与学科结构的不合理决定学校不可能去开展体音美书法等课程，师资的质量又制约了教师对学校教学仪器教学设备的运用，这就造成村小的学生与城里的孩子的教育过程的不公平，而这会最终影响到教育的结果，会使教育对促进学生发展方面产生巨大的差异。
为了解决师资问题，目前还没有较好的办法。寄希望于教育部门投入更大的财力去支援人数偏少的村小，似乎可能性不大。所以，改变复试教学的面貌，最根本的还是靠学校现有的教师。教师要以孩子的成长为责任，尽量多去学点音体美方面的知识，要知道自己的一点学习，可能换回的是 学生发展的空间的拓展。
