教学内容：教材第83.84页例1、例2
教学目标：
一、知识与技能
1.进一步认识图形的旋转，明确旋转的三要素，会用数学语言简单地描述图形的旋转。
2.借助三角形在方格纸上的旋转，使学生感知旋转的特征和性质。
二、过程与方法
经历观察、想象、操作等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
三、情感、态度与价值观
体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活，感受图形旋转所创造的美，培养学生的学习兴趣，体会数学的应用价值
教学重点：理解旋转的含义，掌握旋转的三要素，感悟图形旋转的特性及性质
教学难点：用数学语言描述图形的旋转，理解图形旋转的特性及性质
教学准备：PPT课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
1.课件出示：旋转后的照片
师：怎么样把这张照片变换一下位置，使它符合我们正常的观赏视角呢？（学生很容易会说出“转一下”或是“旋转一下”）
课件演示：照片旋转
2.引出课题
师：刚才这位同学用了一个词“旋转”，今天这节课我们就一起研究图形的旋转现象。
板书课题： 图形的旋转
【设计意图：通过情境教学法创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，自然过渡到新课的讲授，让学生以饱满的热情投入到学习探究之中。】
二、合作交流，探求新知
1、体验旋转
师：生活中，你见过哪些旋转现象？
学生自由讨论，汇报。
师带领学生原地向左、向右各旋转一圈，体验旋转。
2.探究旋转的三要素
师：在我们身边这样的旋转现象有很多，那到底什么才是旋转呢？
（1）旋转方向
课件出示：钟表指针的旋转 风车的旋转
师：指针的旋转和风车的旋转一样吗？
（预设：钟表上指针是顺时针旋转，风车的叶片是逆时针旋转）
板书：顺时针、逆时针
师：都是旋转，可旋转的方向不同，这说明旋转是有方向性的。
板书：旋转方向
（2）旋转角度
课件出示：钟表指针从“12”→“1”， “12”→“3”
师：指针是怎样旋转的？两次旋转有什么不同？
（预设：都是顺时针旋转，第一次旋转了30°，第二次旋转了90°）
师：怎么知道是旋转了30°？生答。
师：都是顺时针旋转，但旋转的角度有大有小。这说明在描述旋转这一现象时还要说清楚旋转角度。
板书：旋转角度
（3）旋转中心
师：不知道大家发现没有，指针在旋转时，都是绕着一个点在运动，是哪个点？（答：O点）
师：绕着哪个点旋转，我们就把这个点叫做旋转的中心。
板书：旋转中心
（4）归纳
师：看来我们要准确的描述一种旋转现象，得抓住几要素？（生：三要素）哪三要素？（指名回答）
师：即绕着哪个点，按什么方向，旋转了多少度。
（5）运用
师：现在，谁来按照旋转的三要素来完整的描述一下指针的旋转？
课件演示：钟表指针从“12”→“1”
课件提示：指针绕__ 点 按___时针 旋转___°
指名回答，同桌练习。
课件演示：指针从“1”→“3” “3”→“6”
练习同上。
课件出示题目：指针从“6”怎么旋转才能到“12”呢？
（生答：指针绕O点按顺时针方向旋转180°。）
师：还有不同的方法吗？
（生答：指针绕O点按逆时针方向旋转180°。）
师：看来一个相同的问题可以从不同的角度去解决。
（6）练习
师：接下来，我们就用旋转来解释生活中的现象。
①车闸
②钟摆
【设计意图：充分利用多媒体课件的演示加强直观教学，使学生对旋转三要素有了全面的认识。通过对钟表指针旋转的直接观察，生生交流，师生互动，鼓励学生用数学语言描述物体的旋转过程，理解旋转的含义。随后利用生活中常见的车闸和钟摆来及时巩固对旋转的认识】
3.认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质
师：刚才大家都用旋转解释了我们生活中的旋转现象。现在我们来看看三角形的旋转，三角形的旋转会是什么样呢？
（1）观察
课件出示：三角形
师：先在你的头脑中想象一下，如果时老师把三角形绕O点顺时针旋转90°后会是怎么样的？（学生思考，想象。）
师：想好了没有？现在老师要让它旋转起来了，看看它旋转后的样子和你想象的一样不一样？
（2）思考
课件演示：三角形的旋转
师：一样吗？接下来，我们就来思考一个问题了，三角形在旋转前后，有什么变了？有什么不变？听明白了吗，这个三角形在旋转前后有什么变了，有什么不变？请和你的同桌一起来思考讨论一下。开始。
（师巡视，并参与讨论）
（3）汇报
①师：大部分同学已经讨论好了。我们先说变化的，什么变了？
指名回答（师引导学生关注三角形本身和三角形上的两条直角边）
课件演示：三角形直角边顺时针旋转90°过程
明确：三角形的两条直角边都绕O点顺时针旋转了90°
（可根据情况，拓展斜边的旋转）
师：这两条边旋转的中心一样吗？（一样）
师：三角形的边变化了,还有什么也变化了？
（引导学生发现三角形的顶点的变化）
课件演示：顶点的变化A→A’,B→B’
师：看来，在变化的过程中，整个三角形的位置发生了变化，我们除了观察到三角形本身发生了改变以外，还观察到它的边的变化和点的变化，因为边是在三角形上的，三角形旋转了，三角形的边就跟着旋转了，而点又是点在边上的，边旋转了，边上的点也就跟着旋转了。
课件出示：三角形位置改变
②师：说完了变化的，那什么不变呢？
（预设：三角形大小不变，形状不变，角不变，边的长度不变）
师强调：旋转中心不变
课件显示：旋转中心O不变，三角形的大小、形状不变
（4）归纳
师：好的，刚才我们从三角形的变化中看到了图形旋转的特征：旋转后，图形的形状、大小，旋转中心不变，只是位置变了。
【设计意图：首先让学生去想象三角形绕点O顺时针旋转90°后到方格的什么位置，然后利用多媒体演示，对刚才的想象进行验证，通过推理归纳得出图形旋转的特征，想象与演示相结合，有效的激发了学生的空间想象能力，同时也为下节课学习例3打下坚实的基础】
三、欣赏旋转的应用
课件出示：花样滑冰女单自由滑视频片段
【设计意图：利用花样滑冰运动中运动员优美的旋转，让学生感受其中蕴含的美，使学生用运用数学的眼光看待世界】
四、全课小结：
数学无处不在，老师希望你们都有一双善于发现美的眼睛，感受数学的魅力！
五、板书设计
图形的旋转
旋转中心
顺时针
三要素 旋转方向
逆时针
旋转角度
