高一英语词汇教学策略研究 一、研究背景 词汇学习是英语学习的关键。著名语言学家 D.A.Wikings 指出: “没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零”拥有坚实可观的词汇量是外语学习的基础。在语境中学习词汇才是词汇学习的正确做法。20 世纪 20 年代语言学家马林诺夫斯基于提出了语境这一概念。他把语境分为“文化语境”和“情景语境”。他指出，语境对于词汇学习起着决定性的作用，是决定词义的唯一因素。根据语境理论，语言的载体是词汇，词汇学习要在语境中进行，只有这样，才能准确地把握词义并恰当运用，很多词汇离开了语境，它的意义是孤立的，只有在特定的语境中进行词汇学习，才能理解到确切、完整的词意。词汇的呈现需要在典型的语篇中进行。将词汇置于具体的阅读语境中还能提高学习者的猜词能力，使学习者“深水平”加工词汇，从而加深记忆。
在高中英语学习中词汇是基础，是重中之重。目前高考对学生词汇知识方面的要求是：熟练掌握 3500 个单词和相关短语搭配和习惯用法。因此基本功不扎实的人不可能在高考中考出高分。然后在教学中，我们经常看到学生遇到以下困难：词汇量过小导致阅读文章读不下去；单词背过后很快就遗忘；背过的单词遇到要用时还会出现错误的变形以及背过的单词这些在写作中不会用或用错语境等等。学生在词汇使用上的困难其实与他们在词汇学习时的方法和习惯是密不可分的。许多学生在学习词汇时都是翻到单词表对应位置，单一地记住单词的发音和原形的拼写。学生在学习词汇时，不能注意到词汇的一些变化，在特定语境中的词汇学习更是无从谈起。这样孤立的词汇学习是片面的，必须要把词汇放在一定的语境中来掌握用法才能帮助学生真正地学会，从而在说和写中实现输出的目的。而且，目前高中英语课堂的词汇学习方式比较单调。教师一味地讲授，学生只注重词汇的拼写和汉语意思，根本做不到体会其含义，更谈不上灵活运用。教师讲授词汇的方式也是单一的、片面的。词汇学习对学生的英语水平提高没有起到实际的作用。学生们死记硬背，无法感受到词汇在不同语境中使用的灵活性。因此，在考试中，词汇使用稍一灵活，学生就完全理解不了了。
二、研究意义 本文立足于高中英语教学的实际情况,通过对国内外英语词汇教学的相关理论研究,在词汇的识记和应用方面,关注学生的词汇学习以及英语词汇教学的有效策略。试图为高中学生的英语词汇学习提供一些有益帮助,为从事高中英语教学的一线教师们提供切实有效的词汇教学的方法,以促进英语词汇教学实践活动取得更好的实施效果。
三、文献综述 1、国外词汇教学的研究现状 上 世 纪 70 年 代 , 国 外 开 始 重 视 词 汇 教 学 方 面 的 研 究。
在 1993年,Michael Lewis 提出了 Lexical approach 概念,他阐述了英语词汇包括单词的学习W 及由单词构成的语块。3 Ellis(1995)提出,词汇学习既要注意学习词义,又要注意学习词形,二者应该兼顾。4 将词汇教学划分为有计划和无计划教学两个方面的是 Brown 与化 tch,他俩在 2001 年介绍了词汇教学。探讨了两种词汇教学方法,即根据语义给词分类和使用词表。5 在 2005 年,艾伦教授 W 丰富的例证详尽得说明了词汇教学技巧。国外的许多学者在词汇教学的研究方面得出有效的方法,他们的研究都只关注了词汇教学方面,而忽略了作为学习主体的学生,W 及他们在词汇学习中存在的具体问题。
2、国内词汇教学的研究现状近年来,国内教育工作者也对词汇教学进行了一些研究。有些学者对高中英 语词汇学习策略进行了研究。陈善华(2006 年)在论述了英语词汇学习的过程中学习策略是最重要的因素之一。荣春巧(2009 年)在指出离中学生学习英语词。汇的途径及词汇的运用缺少自主性。上述研究都忽视了英语词汇教学策略的重要作用。赵丽（2014 年）认为词汇在语言中的核心地位决定了词汇教学在语言教学中的地位,但词汇教学既是重点,又是难点。教师应该不断探索新的有效的词汇教学理论和实践,而不应该被已有的方法缚住手脚。在这一方面,新东方的尝试非常有借鉴意义。
与此同时,有些学者对高中英语词汇教学进行了研究。陈文艳(2006 年)强调词汇教学有其合理性和可行性。何道瑞(2007 年)强调了教师在英语教学实践中,应把词"汇学习策略介绍给学生。李玉杰(2008 年)分析了词汇教学在英语教学中不容忽视的地位。李友丽(2011 年)提到词汇在高中英语教学中确实是教师和学生公认的难点。上述文章中都没有具体地去分析学生在英语词汇学习方面都存在着哪些问题,也没有提出针对性的解决办法去提高学生的英语词汇学习。
在关注高中英语词汇学习策略和高中英语词汇教学进行研究的时候,有些学 者对高中英语词汇的学习问题也进行了研究。徐莖侠(2011 年)对马鞍山市第六 中学高一年级的学生进行了问卷调查,发现学生在英语词汇学习方面存在的问题,探析这些问题产生的原因,提出解决的途径。唐琳(2013 年)指出,对高中生而言,学好英语的关键在于英语词汇的学习和掌握。黄佳妮(2012 年)主要发现是现在的高中英语教学现状中,学生的态度和教师的态度。上述研究尽管发现了高中学生英语词汇学习方面的一些问题,并且分析了其产生的原因。但是,与具体教学内
容结合的策略比较单一,不够充分。二十世纪九十年代,图式(schema)及其理论受到重视。有些学者就图式理论对高中英语词汇的学习进行了研究。麻珍玉(2003年)得出图式词汇联想在新词汇学习方面、词汇扩大方面和巩固方面,优于词汇表背涌学习。杨勉细(2009 年)提出把图式理论应用到当前学生们单词的记忆和学习中。"上述研究局限于词汇记忆方面的探讨,忽视了教师的词汇教学。
四、研究方法及内容 1、研究方法 1.采用文献法了解国内外英语词汇教学的现状及方法的相关研究。
认真阅读了一些国内外有关英语词汇教学方面的文章及论著,了解前人的研 究成果、局限性及英语词汇教学的现状。
2.采用访谈法及问卷调查法了解学生在英语词学习方面的一些具体的问题。
先进行访谈,在 166 名学生中,按照英语成绩分为日组,在每组学生中随机抽取两名作为访谈的对象。了解学生在英语词汇学习中遇到问题,便于为设计调查问卷服务。如:对英语词汇学习的态度、动机等。然后,通过调查问卷进一步了解学生在英语词汇学习方面的一些具体的问题如:记忆单词的方法、投入时间、学习途径、学习主动性等问题。
3.测试法通过对新东方高一年级学生在高中一年级习得的英语词汇——动词、名词、动词介词搭配的识记和应用的考查,找到高二年级学生在高中一年级习得的 英语词汇——动词、名词、动词介词搭配学习中的难点。
2、研究内容 第一章 绪论 1.1 研究背景
1.2 研究意义 1.3 研究内容及方法 1.4 词汇教学的重要性 第二章 相关理论及文献综述 2.1 高中英语词汇概述 2.1.1 词汇 2.1.2 词汇教学 2.1.3 高中英语词汇要求 2.2 理论基础 2.2.1 二语习得理论 2.2.2 图式与图式理论 2.3 文献综述 2.3.1 国外研究现状 2.3.2 国内研究现状 第三章 高一学生英语词汇学习现状调查 3.1 调查目的及内容 3.2 调查对象 3.3 调查方法 3.4 调查结果 第四章 高一学生英语词汇学习难点及成因 4.1 高一英语词汇教学中存在的问题 4.1.2 学习方法机械单调，检查手段枯燥乏味
4.1.2 词汇教学脱离单词语境 4.1.3 词汇教学脱离单词语境 4.2 问题成因 4.2.1 学生自身原因 4.2.2 教师教学原因 第五章 高一英语词汇教学的有效策略 5.1 词汇识记方面 5.1.1 音、形、义结合 5.1.2 联想记忆 5.1.3 注重构词法策略 5.1.4 词汇记忆技巧 5.2 词汇应用方面 5.2.1 创设情景，导入并讲授新词汇 5.2.2 提炼材料，强化训练，复习并应用新词汇 5.2.3 联系语境，巩固并 扩大词汇 第六章 结论 参考文献 [1]刘翠.高中英语词汇教学策略研究[J].现代交际,2018(03):212-213+211.[2]裴苏宁,黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化,2018,5(02):166-167+243.[3]王丽爱.基于师生协同发展的高中英语词汇教学策略探究——以 Unit 4 Word power 板块教学为例[J].英语教师,2017,17(22):85-96.[4]孙鲁华.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师,2017,17(20):77-79.[5]王海棠.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师,2017,17(19):66-68.[6]李岩.高中英语词汇教学策略列举分析[J].现代交际,2017(13):168.[7]黄晓妮.提高高中英语词汇教学有效性的策略研究[D].陕西理工大学,2017.[8]王志杰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的实证研究[D].西北民族大学,2017.[9]陈玉文.新课标下高中英语词汇教学策略[J].西部素质教育,2017,3(07):236.[10]聂艳红.语篇推进的高中英语词汇教学策略[J].科技创新导报,2016,13(36):175+177.[11]赵静宜.基于语境的高中英语词汇教学策略初探[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司:,2016:8.[12]张莹.新课标下高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊,2017(03):229-230.[13]李鹏飞.城镇高中一年级英语词汇教学现状的调查分析[D].河南师范大学,2016.[14]王志杰,赵冰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(46):164-165.[15]何成峰.基于新课标的高中英语词汇教学策略研究[J].西部素质教育,2016,2(17):150-151.[16]管玉兰.高中英语词汇教学有效性策略研究[D].上海师范大学,2016.[17]杜沈阳.浅谈高中英语词汇教学策略[J].求知导刊,2016(06):21-22.[18]杨春辉.高中英语词汇教学策略探讨[J].赤子(上中旬),2015(24):299.[19]刘长胜.新课标下高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师,2015,15(04):115-117.[20]刘杰.高中英语词汇教学策略探索[J].科技创新导报,2015,12(04):154+156.[21]胡凡.高中英语教师词汇教学策略案例分析[D].闽南师范大学,2013.[22]赵丽.“新东方”英语词汇教学策略研究[D].广西师范大学,2012.[23]谢津津.温州普通中学高中英语词汇教学策略研究[D].东北师范大学,2010.[24]古琼华.新课标下高中英语词汇教学策略[J].中国校外教育,2010(13):102+55.[25]杨洁.新东方英语教学的研究[D].湖南师范大学,2010.[26]卢盛莽.新课程下的高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2009,11(06):9-14.[27]刘骁明,余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2007(03):56-59.[28]熊慧志.新课程环境下高中英语词汇教学策略[D].华中师范大学,2006.
