《互联网环境下促进初中生深度学习的教学策略研究》开题报告
龙口市南山双语学校课题组
经山东省教育科学“十三五”规划2019年度课题专家评审委员会评审，我校申报的《互联网环境下促进初中生深度学习的教学策略研究》，已被列为山东省教育科学“十三五”规划2019年度课题（课题批准号：YC2019318）。为将课题研究落到实处，圆满完成课题研究任务，现就选题依据、研究对象与内容、思路方法、课题创新、预期成果和保障措施等六个方面做简要阐述。
一、选题依据
1.核心概念界定。①深度学习：深度学习也称深层学习，强调学生能够积极主动地开展学习活动，理解知识内容，并且灵活运用所学知识解决实际问题。本研究中的深度学习是指在互联网的教育环境下，学生理解的有意义的学习。即学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境，做出决策和解决问题。
②教学策略：关于教学策略的定义，研究者的阐述各不相同。邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。她强调教学策略的目的性及其整体结构。黄高庆、申继亮等认为，教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。这是从教学策略的使用角度来阐述的。本研究中的教学策略，既包含整体结构的互联网环境下深度学习的教学理念，也包含互联网环境下为促进学生深度学习而采用的方式方法和技术手段。
2.时代背景。随着移动互联网的快速发展，以及智能终端在教育中的普及与应用多样化，“互联网+教育”成为教育发展的必然趋势，互联网已经使传统的课堂结构发生着深刻的变革；而学习科学的发展则挖掘出深度学习的机制，在很多的课堂上看似“快节奏、高成效”的学习，而实际只是进行了形式化、碎片化和程式化的浅层次学习，并没有使学生深度理解知识、体验情感和践行价值观。两者合力，使通过互联网技术促进学生深度学习、广泛地提升教育质量成为可能，这也成为当今互联网时代世界教育的一个共同趋向。
3.国内外研究现状。国内对深度学习的系统研究起步较晚，而且至今为止并不是很多,近几年才开始有深度学习的相关研究文章。如何玲、黎加厚的《促进学生深度学习》，王钰的《杜威的教育思与深度学习》，叶晓芸、秦鉴《论浅层学习与深度学习》，孙银黎《对深度学习的认识》等。通过查阅国内外研究情况，我们得出的结论是：“互联网环境下深度学习”目前国内外已引起重视并开始研究，但基本都是理论层面的研究，国内高中和大学院校有类似实践，在初中学段进行的研究实践很少。
4.对已有研究的学术和应用价值。①学术价值：本研究以“互联网环境下促进初中生深度学习的教学策略研究”为题，拟在已有研究基础上，通过文献研究、问卷调查、深度访谈、行动研究、案例分析等方法，对学生在互联网教育环境中学习存在的问题进行归纳和分析，提出如何运用信息技术促进深度学习的教学策略，实现教学策略范式的重构，提高教育质量和学习成效；②应用价值：本研究旨在基于互联网环境，努力实现学生的深度学习，以提高学生的学习素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目的，强调学生在互联网环境和知识与技能的学习与探索中，对知识进行加工，实现高层次的思维、深层次的体验和内在品质的提升。
二、研究对象与内容
1.研究对象。本课题研究以龙口市南山双语学校初中学生研究对象，就互联网环境下如何促进学生深度学习的教学策略进行实践研究，这是一项以互联网教学为研究背景，以实现深度学习为理想状态，以教学策略包括教学思想、方法模式、技术手段为基本内容的应用性研究。
2. 具体研究内容（六个子课题组及分工）
①互联网环境下促进初中生深度学习的教学理念研究（吴国欣）；
②互联网环境下促进初中生深度学习的教学目标设计研究（隋超超、孙淑荣）；
③互联网环境下促进初中生深度学习的“学案”设计研究（曲雪、李玉洁、王赟麒）；
④互联网环境下促进初中生深度学习的课堂教学流程研究（宋美娜、吕世好、张秋萍）；
⑤互联网环境下增强学习内容的认知体验研究（任雨蔚、姜万成）；
⑥互联网环境下共同体深度互动研究（李娜、王恭训）。
3.研究目标。①成果目标：探索出互联网环境下促进初中生深度学习的教学策略，形成基本的教学理念和高阶引领、学案设计、教学流程、认知体验、深度互动的基本操作细则（自变量）；②成效目标：促进学生在互联网教育环境中主动、深入地学习与发展，培养学生良好的信息素养，使学生深度理解知识，重视学习情感体验（因变量）。
4.拟突破的重难点。①在深入研读互联网教学应用和深度学习理论的基础上，探索形成互联网环境下促进深度学习的教学理念；②探索构建基于互联网的课堂教学流程，实践互联网课堂“四环节”和“两段八环节”课堂教学模式，实现课堂教学的转型；③改进12xue互联网平台技术，研究开发平台软件，为实现学生深度学习提供技术支持。
三、思路方法
1.基本思路。本课题研究属于探索性的实践研究，我们将以现代学习理论中的深度学习理论为指导，以着眼于互联网环境下促进学生的深度学习为基点，探索设计、架构并实践促进深度学习的操作策略系统，通过促进学生深度学习的课堂教学实践，形成对互联网环境下促进深度学习新的认识和理论。
2.研究方法。①文献研究法。通过广泛搜集整理理论工作者和实际工作者对互联网教学与深度学习问题的研究著作、论文、报告等，借鉴已有的理论成果，支撑和构建互联网环境下促进学生深度学习的教学理论框架和方法论；②调查研究法。结合学校实际，我们拟在互联网课堂教学班级进行《学生参与学习行为的状况》问卷调查。通过调查问卷将问题整理归类，用于课题研究；③深度访谈法。全面了解哪些教学策略能够帮助和鼓励学生在互联网教育环境下进行深刻而卓有成效的学习；④行动研究法。组织教师按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，进行互联网环境下促进深度学习的教学策略探索实践；⑤案例分析法。主要从本论题出发，进行面广量大的互联网课堂观摩，针对课例或教学片断进行个案研究，分析学生学习存在的问题或彰显的优势，提炼出共性的结论来。
3.研究实施过程
第一，准备阶段（2019年8月—9月）：积极启动
一是制定方案，确定实验班级。确定课题立项后，由学校教科室负责制定《实施方案》，阐述课题研究理论与实践背景，明确课题研究的方向与内容。
二是成立课题小组。包括总课题组和子课题研究小组，总课题组组长由学校教科室主任担任，根据研究内容建立六个子课题小组，对课题组成员进行分工和提出明确要求。
三是加强培训学习。组织教师学习互联网教学与深度学习的相关理论，在学校编印的《双语教研》校刊中开设“课题研究”专栏，建立“我的e课堂” 研究QQ群，组织教师外出学习。
四是组织开题会议。邀请龙口市教科所专家到校，参加本课题开题会议，由总课题组负责人宣讲开题报告，根据专家提出的修改意见和建议，继续修改完善《实施方案》。
第二，实施阶段（2019年10月—2020年12月）：认真实施
①互联网环境下促进初中生深度学习的教学理念研究。基于互联网的深度学习应该具备以下三个方面的特点：一是学习的主体是学生，教师的角色是辅助；二是学习的环境是探究的、开放的、高度体现个性化的；三是真正理解的学习。要通过本课题研究，不断丰富和完善我们的教学理念。
②互联网环境下促进初中生深度学习的高阶引领研究。一是高阶目标引领。设计互联网技术技能目标，指导学生熟练运用信息技术。根据布鲁姆认知目标分类理论，设计高阶教学目标；二是高阶问题引领。通过设计高阶思维含量问题，启发学生深度思考。
③互联网环境下促进初中生深度学习的“学案”设计研究。我校自2017年3月开始实施互联网课堂研究，就一直把“学案”作为引领学生学习的“航标”、指南针，包括“设置疑问、分析疑问、回顾反思、迁移应用、导图总结”等五部分。我们将继续发挥“学案”的学法指导作用，引导学生主动思考、深入思考，使“互联网+学案”成为促进学生深度学习的有效载体和手段。
④联网环境下促进初中生深度学习的课堂教学流程研究。我校在前期申报承担的烟台市“十三五”教育规划2018年度重点课题《基于“互联网+”的“和谐高效思维对话型课堂”实践研究》中，提出了基于互联网的“四环节”和“两段八环节”探究式课堂教学模式。在已有研究的基础上，要在“深度学习”上做文章，不断验证和完善该模式。
⑤互联网环境下增强学习内容的认知体验研究。我们认为，更加有效的信息技术手段能够促进学生对学习内容的认知体验。依托12xue平台，建立基于移动终端的学科教学资源库，实现“共建共享”，以学生对知识丰富的认知体验促进深度学习。
⑥互联网环境下共同体深度互动研究。教师转化传统角色，在平等化、公开化、情景化的原则上建立新型师生学习共同体，强调资源的共享和协作交流。要明确学习目标和任务，积极参与小组活动，表达个人观点，反馈学习进程和疑问，通过小组协作建构新旧知识的关联，实现新知识的创造和应用，在具体情境中迁移技能和解决实际问题。
第三，总结阶段（2021年3月—2021年6月）：总结提升
加强课题研究过程性管理，建立专题档案盒。课题组要整理关键性事件（教学故事、教学案例、课后反思）、优秀课例（教学设计和教学实录），整理汇总研究成果。在汇总并分析研究材料的基础上，撰写课题研究总报告，提交结题申请。
四、创新之处
1. 技术创新。我们的研究是一项“不选择实验班，不选择实验教师”的实践研究。我们旨在通过文献研究法、问卷调查法、深度访谈法、行动研究法、案例分析法等科研方法，探索互联网环境下促进初中生深度学习的教学策略，为互联网环境下的课堂研究提供可借鉴的范式。
2.实践创新。探索互联网背景下的深度学习教学策略，推动教育教学模式变革，顺应时代发展的新趋势，激发师生教与学情感和智慧，让学生积极主动、有效深度地学习，提升学生深度学习能力，培养学生的核心素养，适应未来社会终身学习的要求。
五、预期成果
1.预期成果。①理论成果：本课题将会形成互联网环境下促进学生深度学习的教学策略体系，形成基本的教学理念和目标设计、学案设计、教学流程、技术应用、效果评价的基本操作细则；②实践成果：转变教师的“教”与学生的“学”的方式，促进学生在互联网时代主动学习与发展，提升学生信息素养，培养主动学习、深入学习的能力。
2.成果形式。将以高质量的科研论文、课题研究报告、课堂教学案例等形式呈现研究成果。
六、保障措施
1.组建研究小组。本课题主持人吴国欣，中学高级教师、山东省教师教育先进个人、烟台市教育科研先进个人，主持和参与国家、省、市各级实验课题十余项。参与本课题研究人员均为龙口市和校级骨干教师，通过招募遴选方式参加课题实验，他们工作积极性高，有丰富的互联网课堂教学研究经验。
2.建立研究制度。一是交流制度。依托“深度学习课题群”（群号473616114），实验教师将自己的研究心得以图文形式进行分享；二是研讨制度。每月组织一或两次示范课、实践课观摩研讨会，总课题组跟进研究过程，组织实验教师外出听课学习；三是展示制度。在每学期的“课堂开放周”期间，组织课题研究成果展示活动，包括展示课和子课题研究成果汇报。
