第1篇：初中地理调研报告
初中地理调研报告
通过半年的下乡听课和与地理教师座谈，结合我县的实际情况，我的调研报告整理如下：
在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，活而不乱”。课堂教学中应以知识学习为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实地理学科知识的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。
一、初中地理教学现状
1、教材处理
新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点，而相应地增加了大量的活动题和资料。但在教材处理上，对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展探究活动的内容，很多教师往往忽略不提，避而不谈。在教学过程中，未能合理整合教材、发掘教学资源，在很大程度上还是照本宣科。有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生回去多背诵，或者进行题海战术的训练。因此，学生只能被动地学习，课堂上大部分不动口、不动脑，只动手记下教师讲的重点，在课本上划下教师讲过的内容，在课后机械般地做大量的练习来达到学习的目的，故学生在考完地理后就会忘得一干二净。
2、教学方法
教师仍采用传统教学，教学手段单一。大部分教师仍以传授课本知识为中心，教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。
3、教学评价
现在教学评价方面还普遍存在两大误区。一方面是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书设计等，忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活动情况、学生的认知能力是否得到发展等等；另一方面是对学生的评价仍停留在一张试卷上。
二、造成初中地理教学现状的相关因素
学生适应新的学习方式存在很大障碍。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作学习和探究学习。特别是农村学生的素质与新课标要求存在很大差距。第一，学生习惯于接受式学习，新教材还是被作为“背记”的课本来看待，学生旧的地理学习方式还会制约着地理课程的改革进程。第二，农村学生的生活空间狭窄，见识少，知识储备也少，很多学生的基础很差，自我学习的觉悟不够，在接受能力、知识面、活动能力等方面相对于城市学生较为薄弱，影响学生课堂教学的参与程度。第三，农村经济水平低，生活条件差，青少年活动场所及社区机构也很少。第四，农村新兴的网吧成为学生滋长厌学情绪的温床。很多学生宁愿把零用钱花在网络聊天或玩电子游戏上也不愿用于网络学习。
三、探讨改变现状的策略
1、科学地使用教材
教师可以根据学生的具体状况对教材进行适当的再创造，重新组织教材，创设教学的理想情境。例如，适当调整教材内容的顺序，灵活结合学生实际对教材进行增删，或者调整教学内容的难度。其次，要充分利用教材图像。地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。
2、努力开放教学思路和教学形式
教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。
3、充分开发渠道，不断丰富和利用各种地理课程资源
地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，更好地贯彻地理教育思想；另一方面，能够充分体现“以学生发展为本”的思想，广泛开拓学生的知识视野，不断拓展学生的学科深度。作为初中地理教师更应尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增强教学的活力。
4、评价方式上关注过程性评价
地理学习的评价，既要注重学生的学习结果，也要注重学习过程，以及在实践中所表现出来的情感、态度、行为的变化。评价学生的地理学习，主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手，应了解学生能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效的解决问题的思路；应了解学生在提出问题、搜集整理以及分析信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。评价时可以采取用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见的评价方式，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。
总之，我们要面向全体学生，关注个体差异，要随时总结和反思自己的教学活动和经验，用各种直观教学手段来丰富自己的课堂教学，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。同时，要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步，从而达到我们的教学目的和新课改教学要求，培养出更多的创新人才。
第2篇：初中地理教学调研报告
农村初中地理教学调查报告
在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，活而不乱”。在实际课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论交流，但整堂课结束后，学生却感觉没有知识收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生对地理“基础知识”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思维方法”的掌握。“基础知识”、“基本技能”和“基本思维方法”是基础教育阶段学校教育的基本教育目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。所以，课堂教学中应以知识学习为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实地理学科知识的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。针对本校教学实际，我对农村初中学校地理教学做了如下调查：
一、农村初中地理教学现状
1、教材处理
新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点，而相应地增加了大量的活动题和资料。但在教材处理上，对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展探究活动的内容，很多教师往往忽略不提，避而不谈。在教学过程中，未能合理整合教材、发掘教学资源，在很大程度上还是照本宣科。有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生回去多背诵，或者进行题海战术的训练。因此，学生只能被动地学习，课堂上大部分不动口、不动脑，只动手记下教师讲的重点，在课本上划下教师讲过的内容，在课后机械般地做大量的练习来达到学习的目的，故学生在考完地理后就会忘得一干二净。部分学校对地理新课程的施教不够重视，由于种种原因，师资的配备不很到位，大部分学校没有一个专职的地理教师，几乎都是其他学科的教师兼职，导致对教材的不熟悉。部分教师没有进行新教材培训就上岗，对新教材的基本思想和基本理念模糊，不了解新教材其编排体系，对新教材课堂如何开展教学感到束手无策。
2、教学方法 教师仍采用传统教学，教学手段单一。大部分教师仍以传授课本知识为中心，教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于教师对教材的理解和把握不同，没有很好地深入钻研教材，对教材知识的拓展延伸把握得不到位，造成教学进度参差不齐，上课一讲到底，未考虑到学生能否接受，教学质量令人担忧。
3、教学评价
农村中学在教学评价方面还普遍存在两大误区。一方面是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书设计等，忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活动情况、学生的认知能力是否得到发展等等；另一方面是对学生的评价仍停留在一张试卷上。
二、造成农村初中地理教学现状的相关因素
1.教师素质与新课标要求存在一定差距。第一是专职教师较少，由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，很多学校和班级的地理教学工作就由其他学科的教师来兼任，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。第二是师范院校地理系毕业生素质大降，相当一部分人员不安心地理教学，专业思想不牢固，缺乏钻研动力；学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固，没有给予足够的重视，也导致他们教学水平不高而且不思进取。第三是教师教学方法和教学观念陈旧，同时也缺乏强烈的责任感和献身精神。第四是部分教师特别是老教师还没掌握计算机辅助教学的基础知识和基本技能。
2.学生适应新的学习方式存在很大障碍。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作学习和探究学习。农村学生的素质与新课标要求存在很大差距。第一，学生习惯于接受式学习，新教材还是被作为“背记”的课本来看待，学生旧的地理学习方式还会制约着地理课程的改革进程。第二，农村学生的生活空间狭窄，见识少，知识储备也少，很多学生的基础很差，自我学习的觉悟不够，在接受能力、知识面、活动能力等方面相对于城市学生较为薄弱，影响学生课堂教学的参与程度。第三，农村经济水平低，生活条件差，青少年活动场所及社区机构也很少。第四，农村新兴的网吧成为学生滋长厌学情绪的温床。很多学生宁愿把零用钱花在网络聊天或玩电子游戏上也不愿用于网络学习。
3.学校教学用具残缺不全。大多数学校的教具要靠地理教师自己动手制作，限于人力、财力等因素的影响，实际上，多数教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本书支撑地理教学，很难使电化教学走进地理课堂。条件较好的学校，也只是在进行优质课评比和观摩课时，作作样子。地理园地、地理活动等都是过分之想。好多学校地理教学资源相当缺乏，课堂辅助教学单一，没有相关资料、图片、教具、更谈不上多媒体教学辅助教学，使课堂教学显得单调。例如在教学“南北气温差异”时，如有南、北的冬夏季节气候景观图片，让学生通过图片感受到在相同季节南北气候差异，从而得出南北方的温差，使学生从理性认识上升到感性认识。再如教学“地球运动”这一节内容时，由于没有“三球仪”教具进行演示，无论教师怎么讲，学生对地球两种运动形式似懂非懂，如果有教具，通过演示、观察、思考，学生很快归纳出运动规律。
4.农村学生的家长及周围人群的文化素养较低，在学习上为学生提供的帮助少。 忽视学生读图能力的培养。地理教学离不开地图，地图是地理教学重要的工具、特殊的语言，好多的地理事物和地理现象是通过地图上表现出来的，因此初中地理教学要重视学生读图方法的培养，让学生学会从图中提取信息，熟练地掌握地图语言和能运用地图语言。在地理教学过程中，应先引导学生从看懂地图到熟悉地图，再由熟悉地图到能分析、运用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”，这一过程对于地理形象思维和地理抽象思维的综合发展十分重要。因此教师要训练学生掌握独立运用地图册和课本地图的技能，培养阅读和分析地图的能力，加深对课本内容的理解和识记，并根据地图结合教学内容向学生提出有思考价值的问题，这样才能取得满意的教学效果。例如：教师讲授“南北气温差异”这一节内容，在读图时要把握这样几个要点：其一，根据图例读数值，了解气温递变规律，能让学生概括气温的空间分布规律；其二，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势以及分析其分布的因素；其三，根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；其四，让学生阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异特点，熟练掌握了1月份等温线图，教师可以指导学生根据以上方法阅读7月份等温线图，总结7月气温分布特点，从而达到技能训练的目的。而有的教师是一带而过，学生对这一节课重点内容没有很好地理解，甚至有的学生根本就不知道怎么读图，希今后地理教师要注意这方面的培养。
三、探讨改变现状的策略
1.科学地使用教材
教师可以根据学生的具体状况对教材进行适当的再创造，重新组织教材，创设教学的理想情境。例如，适当调整教材内容的顺序，灵活结合学生实际对教材进行增删，或者调整教学内容的难度。其次，要充分利用教材图像。地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。这些图像蕴涵着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是地理素质教育的要求也是新教材增加大量图像的出发点。因此，教师要充分发掘教材提供的各种图像对培养学生观察、阅读、分析能力的价值，培养学生从图像中提取信息的能力、运用地图分析问题解决问题的能力，指导学生绘制一些简单的图表，藉此培养学生的动手实践能力等，总之，借助教材图像系统使学生学会终身的读图技能。
2.努力开放教学思路和教学形式
教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。例如在学习“时区”一节知识时可以采用分组合作探究的学习方式，课前先布置各小组探究以下内容：①什么是地方时？②时区是如何划分的？（让各小组根据对时区的了解绘制一幅全球时区图，绘图时要注意思考以下问题：第一个时区是如何划分的？每个时区跨多少经度？全球划分多少时区？哪两个时区合为一？同一时区的区时相同吗？）③如何根据已知时区的区时求其他时区的区时？有了课前的准备，课堂上就可以充分开展活动，如：通过提问检查学生对时区知识的掌握情况，发现问题教师及时指正；让各小组代表不同的时区并出示所在时区的区时，其他小组根据所给区时求出自己所在时区的区时；各小组给布什当秘书，布什要就伊朗核问题与胡锦涛主席进行电话会谈，请各小组为布什安排合适的时间，并说明理由。
3.充分开发渠道，不断丰富和利用各种地理课程资源
地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，更好地贯彻地理教育思想；另一方面，能够充分体现“以学生发展为本”的思想，广泛开拓学生的知识视野，不断拓展学生的学科深度。作为农村初中地理教师更应尽可能充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增强教学的活力。①教师可以自己设计制作各种地理教具、学具等，也可指导学生制作地理模型。例如，在学习“地球仪”这部分内容时，教师先指导学生用厚纸板做镶嵌式小地球仪，既弥补了课堂教具的不足又激发了学生的学习热情，提高了课堂学习效果。②教师可以结合热点新闻与教学内容整合提出探究性地理问题。例如，新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”，我们却穿着 T恤在上课，同样是6月，天气为什么截然相反？2004年底印尼地震并引发了海啸对南亚、东南亚多个国家造成惨重损失，近来印尼地震、火山喷发不断发生，请结合所学过知识解释印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震减灾的措施或建议。③重视学校小图书馆和阅览室的建设。学校的小图书馆和阅览室是农村学生收集所需的地理资料，扩大知识范围的重要途径。④充分利用多媒体和网络服务于教学。
4.评价方式上关注过程性评价
地理学习的评价，既要注重学生的学习结果，也要注重学习过程，以及在实践中所表现出来的情感、态度、行为的变化。评价学生的地理学习，主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手，应了解学生能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效的解决问题的思路；应了解学生在提出问题、搜集整理以及分析信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。评价时可以采取用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见的评价方式，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。课辅资料与教材不配套，作业布置没有选择性和针对性。目前好多课辅练习与教材不配套，一些练习是老教材内容的拼凑，只不过换一个新叫法而已，有些习题难度过高，这就给学生课后作业带来一定的阻力，不能够得到有效的同步练习，因此，教师在布置作业时，根据实际情况要有选择性和针对性，不能笼统布置，最好分层次地布置，这样才能达到更好的效果。
总之，我们要面向全体学生，关注个体差异，要随时总结和反思自己的教学活动和经验，用各种直观教学手段来丰富自己的课堂教学，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。同时，要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步，从而达到我们的教学目的和新课改教学要求，培养出更多的创新人才。
第3篇：初中地理学科调研报告
2012-2013学年度地理学科调研报告
一、我区地理课堂教学的优势
1、教师比较注重研读课标，课堂教学中力求达到课标的要求，并在实际教学中努力在达到标准的基础上，使学生形成良好的地理思维方式，具备解决地理问题的能力。
2、大部分教师能在课堂教学中体现新课程改革的理念，注重了全新教育教学理念在课堂教学中的运用，积极进行创新型教学。教学中注意培育学生的创新思维和各种能力的增长，在教学模式和方法上进行了大胆的创新实践。课堂上充分调动学生的积极性，组织课堂活动，突出主干知识，解决教学重点、难点，并将与高中地理学习相关的地理知识重点强化，为学生升入高一级学校的学习奠定坚实基础。
3、大部分教师比较注重社会生活与地理课堂授课内容的融合，使地理课堂生动、有趣，为学生的终身发展负责。
4、教师能够合理地开发和使用教学资源，大部分教师已形成了自己的和谐、民主、开放的地理课堂教学协作氛围，课堂气氛宽松、和谐。
5、大部分教师的课堂教学行为，真正做到了“教师是学生学习的组织者、管理者、平等中的首席、学生学习的引路人”，能从深度和广度上指导学生学习，教会学生学习方法，改变学生的学习方式，进行探究式、问题式教学模式的尝试，大大提高了课堂指导的有效性。
6、在评价的手段上趋向多元化，大部分教师对学生进行了激励性的评价。
7、大部分地理教师实施校本研修的热情较高，能在学校的校本研训管理体制下，结合地理学科学生的学习实际，确定各自的研究目标，进行相关的学习、研究与反思。
二、我区地理课堂教学存在的问题及改进建议
（一）存在的问题
1、重知识传授，轻能力培养和学法指导。
2、教学手段单一，现代教学手段应用不全。
3、教师包讲比较多，师生互动少。
4、地理教学的“生活性”体现不够。
5、知识的整合、拓展不够。
6、学情分析有待进一步深入。
（二）改进建议
1、地理学科具有空间性、区域性、综合性、人地有关性等特点，教师应注意引导学生了解这一特点，掌握学习技巧，尽快适应，及早“入门”，使学生在学习过程中能学地理、想学地理、会学地理。
2、学生是教学活动的主体，是学习的主人。教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，采用多种方式，充分发挥学生学习地理的主体性，要让学生从“学会”地理知识走向“会学”地理知识，实现课堂教学的自主化，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，彻底改变“满堂灌”的教法。
3、学则须疑，教师提问要问在学生有疑之处，学生有疑的问题才能激活学生思维。因此，教师在教学中，要精心设计对学生具有思考价值的问题与情境，积极创设师生互动的情境，让学生积极主动地参与教学活动，激发学生学习热情，培养学生的创新能力，激活学生的思维，提高课堂效率。
4、地理教学要体现“生活性”，教师在教学中必须把地理知识与学生生活实际紧密联系起来，通过各种途径让学生感知身边的地理事物和现象，鼓励学生自己运用所学知识和方法解决实际问题，以提高分析问题和解决问题的能力，同时，使他们在问题解决的过程中充分认识生活离不开地理，感受到地理的魅力，从而产生地理学习的需要。
5、教师应注意教学手段和教学媒体的选择与使用，既要充分发扬传统教学手段和优势，如教学挂图、黑板略图的教学示范性、教具、模型等的直观性，又要充分发挥多媒体辅助教学的动态性和高效能，实现两者互补。
6、帮助学生构建知识框架。在章节内，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。
7、拓展教学内容。在依托课标和教材的基础上，本着对学生发展“最重要的，最有价值的，最适合的”原则，认真分析教学内容的主次轻重，大胆取舍拓展，坚持“源于教材，宽于教材，高于教材”的理念，适时引入与地理教学内容有关的最新地理成就、热点事物，介绍学科新动向。
8、构建和谐师生关系。在教学中，积极的情感是学生认识活动的“能源”和发动机“。教师恰当的手势，和蔼亲切的表情，幽默的话语，循循善诱的举止，快乐饱满振奋的情绪等，都会给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。
第4篇：中学地理课堂调研报告
中学地理调研汇报
根据教体局要求，为了深入推进学校教学教研工作，积极探索课堂有效模式、改进教学方法、提高教学质量，促进教师的专业成长，使教师的备课能力、课堂教学组织能力、指导能力、创新能力得到锻炼和提高，引导青年教师加强课堂教学研讨，关注课堂教学的时效性、艺术性，不断提升课堂教学水平，努力培养年轻一代的教学能手，初中段于2017年12月12-15日分别在**初中、**初中、**中学进行了本学年的初中地理学科优质课达标展示活动；高中段于2017年10月1日-12月19日进行了课堂展示活动。
本轮初中地理学科展示的原则：1.异校授课，陌生环境体现公平原则；2.讲授本年级上册教材，每位教师都已经熟悉过；3.同课异构，集学校集体之智慧，展示学校教研组风格；4.聘任常年担任备课组长、教研组长的地理行家担任评委，更客观，更科学评价课堂；5.评委评价全面，按细目分工、专项评价，推动了教学评价向专业化、细致化发展。
教学情况反馈 优点：
1.绝大部分学生基础知识较为扎实。从课前提问和课堂中提问看出，学生的基础知识掌握较为扎实，答对率较高。
2.学生的整体精神风貌较好，都能遵守课堂纪律，回答问题积极，能够按照教师的引导去思考。
3.教师都使用了导学案，使课堂学习效率提高。
4.教师课件制作精美。**初中的***老师、**中学的***等老师课件精致，自己制图增加了知识的直观性，大大降低了课堂难度，参会教师给与了高度的赞誉，课后纷纷主动上台拷贝课件。5.教师在课堂上补充乡土地理案例的意识逐渐增强。乡土地理案例能够增加学生的认可度，增加学生探究的兴趣，所以，在课堂上适当补充乡土地理案例，会提高课堂效率。
缺点：
1.学习目标制定不符合《课程标准》要求。学习目标制定与课程标准的所要求的数量不够、有遗漏现象；制定的学习目标描述笼统、不具体，仍然使用“掌握、了解、学会”等词语，缺乏操作的具体标准，没有可衡量的尺度；学习目标制定学习后达到的程度过于低，过于简单。
2.教材涉及的基本概念没有引导学生理解清楚，导致后续学习的障碍。 3.当堂训练后缺乏必要的纠正过程，只评价对错，而不去纠正对错。4.复习课与新授课的目标混淆，要求上复习课，但仍有大部分教师，以授课的教学目标在重复教学活动。
5.训练习题后缺少画龙点睛之笔，不能上升到分析方法、答题方法总结上来，只是就题讲题，讲完不总结不归纳，讲下一习题。
6.部分教师对教材的把握还是不够熟练，不自信，不敢打破教材原有的编排顺序、按照自己学情重新组合。
7.部分地理教师，在课堂上脱离地图，不能在图上落实地理事物的分布规律。
教学建议
1、课堂要精准细化教学教学目标。体现新课程标准的基本理念, 教师主导性、学生的主体性要充分展示，让学生成为学习的主人。
2、提倡自主、合作、探究的学习方式, 使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展，培养学生的实践能力，锻炼学生的思维能力。注意课内外的延伸与链接。
3、教师可以结合自己的特色整合教材，充分发挥自己的特长，通过课堂教学展示自己的教学特色和风采。
4、传统课堂与现代技术和手段相结合，发挥各种教学手段的优势，增加学生兴趣，降低难度。
5、课堂要突出地理学科综合性、地域性的特色。
6、初中八年级下学期教学建议：
结合省和市教研室两次2018中考地理备考会的精神，对八年级给出以下教学建议：
第一阶段：2018年
3、4月，梳理课本知识。细化目标、解读课标，制定每节课的复习目标；夯实基础，查漏补缺，培养能力（获取信息、分析信息、加工信息的能力）。
第二阶段：2018年5月，专题复习。知识能力向纵深发展，规范答题（因果关系、主次关系、逻辑关系）
第三阶段：2018年6月1日-6月26日，综合提升，使用中考模拟试题模拟演练。练分析方法、练做题速度、练准确率、练思维。
曹晓锋
2017年12月18日
第5篇：中学地理教育现状调研报告
淮阴师范学院
南京师范大学附属扬子中学2013年2月
地理教育现状调查报告
学院专业 班级 地理科学1001班
学号姓名调查 对象
校名：南京师范大学附属扬子中学
地址：南京市沿江工业开发区
学校类别：公办
学校星级：四星
一、学校基本情况
南京师范大学附属扬子中学是我的高中，它是一个以五星标准建设的四星级
高中，是由私立转为公立的学校。它的办学规模并不很大，三个年级平均每个年级只有13个班，每个班的人数不超过50人。招生规模近年来变化不明显。教职工有164人，其中教师有118人，地理教师的数量较小，仅有11位，其中高三
年级只有一位地理老师，高二年级有6位，高一年级有4位。年轻的地理老师都是硕士学位，且都是地理专业毕业的，老教师中有本科和专科的，有些是其他专业改教地理的。由于我们学校一直是以理科为主，每年分科的时候选修地理的就只能勉强够一个班的人数，地理老师平均每周只有四到五节课，所以近两年学校没有要招聘地理教师的打算。每年的本科升学率在65%以上。
二、中学地理课程教学现状特征
（一）图式教学是地理教学的独特方式
重视图式教学,创造学生身临其境的氛围和情境,是地理课堂教学改革的一个
显著特点。现行高中地理教材包括实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图等,教师可根据教学需要,引导学生通过读图分析得出相关
结论。如在讲“季风形成”原理时,让学生读“亚洲1月、7月冬夏季风图”和“地球上气压带、风带的季节变化图”。通过对图中地理现象的观察、分析和理解，使学生得出东亚季风和南亚季风的成因及其差异。从地理课堂教学的实践看,多
种形式的图式教学,在中学教学中起着重要的作用。首先,使地理课堂教学更加生
动、活泼、直观,提高知识传授的深度和广度。其次,能在很大程度上改变教师照
本宣科、机械复述教材的被动局面。第三,通过读图、拼图等,可以锻炼、提高学
生观察问题、分析问题、解决问题的能力,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生
探询知识的热情,改变他们被动接受知识的状况。
（二）学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础条件
实行参与式教学有助于使学生投身到整个教学过程之中,发挥了不同层次学
生的潜能,使学生真正体会到教学是教师与学生之间的双边活动,有利于学生个性
全面和谐的发展。学生厌烦教师的“满堂灌”,迫切希望自己在地理课上“多说
说”,教学参与意识非常强烈。学生参与式课堂教学主要有以下两种形式:a、地理
模型制作。教师在教学中,引导学生结合所学内容,有选择地制作地理实物模型，使学生在“学与做”中学地理。如地球仪、等高线、省级政区拼图游戏等,促进
学生的地理感知,并激发其学习兴趣。通过参与模型制作,动手又动脑。b、设疑
问答。教师通过提出具有思考价值的问题,创设问题情境,引导学生参与教学过程。如有的教师在讲授高中地理第一部分中的四季成因问题时,引导学生运用已学过的知识,层层设问,循循诱导,分析和归纳出四季变化的原因。参与式教育,形式多样,不拘泥于以上两种,但使用时应注意做到“三多”:多给学生提供自我选择、设计的机会;多给学生提供表达独特性思想和感情的机会;多给学生提供自我评价的机
会。
（三）电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段
电教媒体进入课堂教学,有效地改进了教与学的活动方式,使教学信息传递方
式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极
活跃,大大激发了学生的学习热情,也有力地促进了学生智力的发展和提高。电教
媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势,若使用不当,不但其优势难以体现，而且还会影响教学任务的完成。在课堂教学中,应从教学目标、教学内容、学生
实际出发选择电教媒体,设计教学过程。例如:在高中地理《地球的公转》一课教
学中,让学生理解“地球公转的地理意义”既是重点,又是难点。在电教媒体未进
入课堂前,教师在教学中颇感困难,无论是用挂图、板图,还是让学生看教材中的插图,由于图式单一,难以使学生在感知上形成完整的认识。县教研室地理组教师自
行设计了多媒体教学软件,在屏幕上,先展示黄赤交角,再模拟演示地球绕日公转
过程及太阳直射点、昼夜长短的周年变化,使学生形象直观地理解这一地理现象。电教媒体凭借其优势,为教师讲解地理,为学生感知地理开辟了广阔的空间。
三、中学地理课堂教学存在的问题
（一）师资力量薄弱
近年来许多中学地理课不受重视，地理课时自行减少，地理统考成绩大幅
度滑坡，地理教师改行或流失现象也非常严重。导致师资力量薄弱，表现如下：
1、专职教师少，兼职地理教师多。中学地理课不受重视,地理课时自行减少,地理统考成绩大幅度滑坡,地理教师改行或流失现象也非常严重。兼职地理教师又存在如下种种情况：[a]大都是把地理课作为“搭头课”来任教。他们中有主教语
文的、数 学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞后勤事务的同志也来兼
教两节地理课；[b]更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学
期更换一个；[c]兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识。
2、课堂教学水平不高a、教学方法呆板。大多数教师上课采用的还是传
统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色,不会用地图，不会在黑
板上绘图用图讲解。尤其是初级中学的地理教师，上课只是把课本内容复述一遍或照抄一遍。教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃。b、钻研
教材不深。大多数教师上课都只是就书本讲了教材上的一些内容，对与理解教材有意义的其他地理知识很少涉及，也没有认真钻研教材，没有弄清教材各部分之间的内在联系,很难使学生牢固掌握地理知识,更谈不上对学生能力的培养。c、知
识传授错误。少数教师由于地理基础知识不扎实，课堂教学中出现知识性错误。
3、教研气氛不浓师资理论联系实际能力较弱，理论应用水平及解决实际问
题的能力不强，教研活动开展少。从教育主管部门来看,对教研活动比较重视,但
缺乏系统的组织、实施和监督机制,把教研活动看作是检查的手段,有的开展了教
研,但没总结,不了了之;有的教研活动没有深度、广度。其次是承担教育教研的工作者、教师也对教研意义认识模糊,认为教研出不了成绩,只要自己把好大纲、看
好教参、做好实验、管好仪器设备,按本授课就万事大吉;或者认为开
一、二次公
开课、听评课,外出
一、二次听课或开会就可以充作教研,缺乏研究精神;有时教师虽然进行了教研活动,但教研活动的质量、内容及形式等层次低、比较肤浅和单
一,没有深入下去,使教研本身的功能发挥不出来,从而进一步影响到整个教育教
学水平的提高及其改革与发展。所以县教研室要求各区成立地理教研联组,有的区教研联组虽然成立了。但是教研活动开展次数太少,甚至好几年都没有召开过
地理教研会。有的区连地地理教研联组也没有成立,教研活动基本上为“零”。
（二）教师对新课程教学要求极不适应
新课程标准要求地理构建开放式课程,这是地理教师面临的新课题。有的教
师习惯了以往的课程模式,总感觉“如今的课程及教学无章法可循,无法开展有效的教学活动”,有的教师意识到开放式地理课程对学生发展非常有利,但不知如何把握,因此在教学过程中显得无所适从。比如一些教师在使用义务教育课程标准试验教科书时,感到这套教材是“学生好学,教师难教”。这正好说明,该地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生,由“教”转向了“学”。如何指导好学生自学已成为该地理教材教法改革的核心问题。也就是说,要适应该地理教材的变革,教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚,“讲”生动,“讲”透彻,而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”,如何教会学生自学的方法,从而让学生达到增知、长智、练能的学习目标。要实现这一教学目标,从根本上讲,就是要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”,对教师自身的教学技艺和素养就提出了更高的要求。
（三）教学资源不足
1、地理教育教学资源的严重不足，教学理念和教学方法陈旧落后,以电子计算机应用为核心的现代化教育体系还没有完全应用到地理教育教学中。导致一些优秀的、有用的地理教育教学资源并没有完全应用于教育教学中。现代教育技术的促进学生空间概念的培养、提高学生对环境的认识、帮助学生积极发展地理思维能力、提高学生自主学习地理知识的能力等方面的积极作用并没有完全显现出来。
2、教学设施配置差，大部分中学教学硬件设施薄弱,教学仪器设备短缺,使得教师课堂教学手段单调,缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足,经费有限,大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备,许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本,不少学校未能配备完整图书室、实验室,大多只是因陋就简;教师备课时手头上只有课本和教参,要讲解知识没有挂图,要实物展示没有标本模型。因而教师靠板书,学生靠笔记,就此进行教学。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务,教学效果和教学质量就不用谈了,即使有一些地图、挂图,也是多年以前的,不能跟上时代的变化。
3、地理教学设施除了配置差，还有一个突出的问题，就是缺乏完善的专门管理。由于地理教师替换频繁，上一任地理教师不能如数地移交地理教学用具（地图、挂图、仪器等），结果是越移越少。平常学校和地理教师对地理教学用具也没有认真保管，故地理教学用具损坏的现象也严重。常常是一套完整的教学挂图用不了两年就破烂不堪，一只新的地球仪用不了一年就层层剥落。有的教学用的地图被教师拿去当作装饰画，地理教学仪器被当作装饰品。还有的学校，地理教学用具买来后，长期藏在保管室。
（四）乡镇初级中学不重视地理教学的现象表现突出
由于受现行高中招生考试制度政策影响,现在地理科的会考在初二年级完成,学生进入初三后就与地理知识相处陌路。学生学地理随便,教师教地理随便,部分学校对地理学科的教与学的监督也完全处于“真空”地带。即使有的学校教师上地理课,在功利主义影响下,也是根据大纲要求考什么教什么,学生机械的背什么、不求甚解,师生决不越雷池半步。初中学业完成升入高中后,地理基础知识较好的学生极少,高中地理教师普遍反映地理难教。本来初中地理与高中地理是一个有机的整体,初中地理知识脱节势必加重高中地理教学的负担,影响了整个中学地理教学质量的提高。
四、关于应聘
我调查的学校近几年不需要地理教师，但是老师依然给我说了些建议，她说她主持过很多次应聘，很多人的表现并不让人满意，原因有三：其一，感觉地理基础知识薄弱，好象在大学里没学到什么地理知识，象一些门外汉；其二，对地理教材没吃透，不知所云；其三，教学过程和板书没有章法。建议：
1.恶补地理基础知识。没有一定的地理素养是很难胜任高中地理教师的，临渊羡鱼，不如退而结网，四年大学光阴虚度，岂能随便上岗，高中不会给你学习、锻炼的机会，能者上，庸者让。
2.应聘前，必须先苦读高中地理教材。对教材的理解是能够顺利教学的保证。
3.授课条理要清晰。
4.重新给自己一个准确的定位,四年大学之后,我依旧还是个学生.很多初来乍到的大学生非常缺乏社会经验,不善于与在职教师沟通,不能倾听教师们的意见和建议.给人的第一印象是:过于自大,盲目自信。
应聘程序：
1、准备应聘资料：
个人简历1份、身份证、学历学位证书、毕业生就业推荐表、2013年南京市六城区考试合格证(2013年1月组织考试，应届毕业生需自行参加)、教师资格证书、普通话等级证书、学习成绩单、及其他反映本人学业成绩和表现的证明材料(均为复印件)。
2、将应聘资料邮寄学校或发送Email至yzzxnj@163.com(邮件主题为： “姓名”+“学科”+“学历”+“毕业学校”)。
3、材料经审核合格后，通知面试、试讲。
第6篇：地理信息产业发展调研报告
地理信息产业发展调研报告
贯彻落实《关于开展第一次全国地理国情普查的通知》（国发[2013]9号）要求以及李克强总理、张高丽副总理重要讲话精神，推进地理国情监测常态化、业务化发展是按照测绘地理信息“十三五”规划要求，形成测绘地理信息“5+1”服务格局，推动测绘地理信息供给侧改革的重要工作。不断拓展深化地理国情监测应用，建立起稳定的应用平台和顺畅的应用机制是地理国情监测常态化、业务化发展的关键和前提。为此并根据局机关2016年调研计划安排，由局相关司室和单位有关人员组成调研组，历时1年，对各地“十三五”地理国情监测常态化、业务化发展思路进行了调研，对有关问题组织专家进行了深入研究。有关情况如下：
一工作情况
2014年，在地理国情普查工作行将结束之际，为探索地理国情监测应用的技术、方法和机制，为地理国情普查成果大规模应用做些准备，我局组织开展“地理国情普查服务于自然生态空间监测的研究与示范”课题研究。该项工作于2016年8月结题后，我局又组织有关单位对该课题形成的成果进行了系统梳理，在此基础上重点开展了三项工作：
第一，深化在课题研究中形成的与国家发展改革委的合作关系，相继与浙江、福建、湖北、广西、贵州等省（区）签署相关协议，推进地理国情普查成果在空间性规划“多规合一”和市县经济社会发展规划编制试点工作中的应用。2016年11月，联合国家发展改革委赴浙江开化、福建永春等地了解相关工作进展情况。
第二，结合测绘地理信息“十三五”规划工作，对22个省级测绘地理信息部门“十三五”地理国情监测发展思路进行了梳理，找出了存在的突出问题。
第三，就地理国情监测应用机制建设等有关问题组织专家开展研究，形成相关研究报告。分别于2016年6月、9月召开专家研讨会，听取了浙江、山东、北京、上海、福建、甘肃、青海等省级测绘地理信息部门，以及部分局属事业单位和企业的意见和建议。
二主要认识
1省级测绘地理信息部门的主要思路
从各地测绘地理信息“十三五”规划来看，省级测绘地理信息部门推进地理国情监测常态化、业务化发展的主要思路有如下两点：
1、普遍重视地理国情监测与本地区经济社会发展战略的“融合”
主要包括：第一，重点服务于“战略”。其中，服务领域主要有：为本地区贯彻落实国家重大经济社会发展战略提供服务；为制定和实施符合本地区发展条件的经济社会发展战略服务；为本地区政府及其有关部门的管理决策工作提供服务。服务内容主要有：生态文明体制改革相关工作；资源环境及生态调查评价；自然资源环境审计及责任追究；城市、农业、生态等空间开发利用监测评价及管控等。附表1为对部分省（区、市）的情况汇总。据统计，有7个省级规划将服务“多规合一”作为地理国情监测的重点领域，有4个省级规划提出要加强“生态红线监测”。广西、海南、浙江、吉林、河北五省测绘地理信息部门与审计部门签署了合作开展自然资源资产审计协议。有10个省级规划提出要加强“国土空间变化监测”。
第二，以“融合”为服务方式。所谓“融合”，是一种服务方式，指服务方与被服务方在服务与被服务的过程中逐步融为一体，形成一荣俱荣、一损俱损的统一体。与“融合”服务相对应的方式是“保障”服务，其是指服务方仅仅提供一种保障给被服务方，两者保持相对独立，在发展过程中互不影响、互不干涉。在测绘地理信息领域，地理国情监测作为服务方容易在服务过程中与作为被服务方的经济社会各领域形成统一体，形成“融合式”的服务，其一般不具备产品服务的概念；而基础测绘通过标准化产品为经济社会各领域提供保障服务，“标准化产品”是保障方（基础测绘业务）和被保障方（经济社会各领域）发生联系的纽带。地理国情监测是兼有融合式和保障式特点的服务，而融合式服务将是主要的方式。
当前，市县“多规合一”和空间性规划的编制是地理国情监测的重要“融合”服务领域。据了解，浙江省开化市开展市县多规合一试点工作较早，也较为成功。在制作完成统一的空间规划底图之后，以主体功能区规划为基础，开展资源环境承载能力评价和国土空间开发适宜性评价两类基础性评价，在此基础上确定开发强度，划定生态保护红线、永久性基本农田红线和城镇开发边界，以及生态空间、农业空间和城镇空间等“三区三线”，制定综合空间管控原则，通过有机整合各类空间规划的核心内容，最终达到编制一本规划、绘制一张蓝图、建设一个平台、制定一套技术规程、创新一套体制机制的目标。这一过程中，地理国情监测服务完全“融入”各个工作环节，与空间规划工作本身构成不可分割的统一体。细究其作用，大体包括四个方面：一是为规划工作提供工作底图，以便在一张图上叠加融合各类、各专业、各行业规划的空间信息；二是为城镇发展、农业生产和生态保护三类空间划分提供分析评价服务；三是为准确确定各类空间边界开展专题测绘；四是建立统一的空间规划信息管理平台，支持信息共享和规划衔接协调。通过提供这些服务，促使测绘基准、基础地理信息和地理国情普查成果成为各类空间规划的空间定位依据，并进而形成统一的空间体系，为建立统一的空间规划体系和统一的空间规划编制机制提供了必备条件。
2016年，国家局制定印发了《关于加快推进常态化地理国情监测工作的通知》（国测规发[2016]7号）。其中明确将地理国情监测分为基础性地理国情监测和专题性地理国情监测两种类型。据了解，大部分地区已经普遍接受这一分类，并据此部署本地区“十三五”工作。在被调查的22个省（区、市）中，有14个省级规划中明确了“基础性监测与专题性监测”，8个省级规划对此没有明确。另外，湖南省除明确提出基础性和专题性地理国情监测外，还提出第三类地理国情监测类型，即预警性地理国情监测。另外，各地还结合本地区的实际，因地制宜地开展体现本地区发展特色的区域性监测，如云南九大高原湖泊生态环境监测、青海湖湿地监测等。
2、地理国情监测机制建设引起高度重视
被调查的22个省（区、市）中，有8个省提出要建立部门间协作机制，有12个省提出建立成果审核发布机制。云南、河南、河北、江西4省提出要探索建立地理国情监测纳入年度投资计划管理的措施。特别是，云南省地理国情监测“十三五”规划作为全国第一个省级地理国情监测规划，已由云南省人民政府同意印发实施，每年财政投入约6000万。附表2为对部分省（区、市）的情况汇总。2专家观点
在整理分析各省情况基础上，对有关专家的一些专题研究成果进行了梳理，获得如下认识。
1、应用是核心
专家们认为，地理国情监测常态化、业务化建设有两项工作重点，一是业务建设，重点要解决“干什么”的问题；二是业务保障制度建设，重点要解决制度保障问题。一般来讲，确定某一次地理国情监测内容或者任务是相对容易的，但是要使这“一次性”变为“多次性”，也就是要促使地理国情监测业务常态化，需要寻找并确立其支撑点。实践证明，这一支撑点就是要树立“应用是核心”的观念，并加紧建立常态化的应用机制。其中的关键点有二：一是要制度化地获取应用需求。所谓“制度化”是指要对地理国情监测需求分析做出制度性安排，以保证需求的连续和稳定。地理国情监测是一种应用型的测绘地理信息服务，应用需求是其生命。来自于不同部门、不同领域的应用又是随着时间的不同而动态改变的。但是，作为一种稳定的业务需求又必须是相对稳定的。如何将这种动态的、变化的需求进行规范化，满足业务建设“相对稳定”的需求就成为关系该项业务能否可持续的关键。因此，建立需求获得制度就显得十分重要。二是要搭建稳定的应用舞台。重点是要明确地理国情监测的应重点领域。早在2009年我局在开展测绘地理信息发展战略研究中提出地理国情监测设想之时，地理国情监测就被明确为战略提供服务。因此，我局对地理国情监测的业务定位应当是：
地理国情监测是测绘地信部门践行“服务大局、服务社会、服务民生”三服务宗旨中服务大局的业务，承担着为国家重大战略提供融合式服务的神圣职责。
从当前来看，参与资源环境及生态调查评价、承担国土空间开发利用管制技术支撑职责，为“一带一路”战略、京津冀区域协调发展战略、长江经济带战略等提供服务应当是地理国情监测常态化应用的主要平台。三是要持续保持服务的权威性。权威性一方面来自于质量，对地理国情监测服务的质量做出保证是永远正确的话题。除此而外，鉴于地理国情监测属于政府公共服务范畴，其“权威性”还来自于其程序的合法性——也就是应当尽可能通过履行相应的行政程序来维持地理国情监测的权威性。调查后认为，对于基础性地理国情监测而言，行政程序的合法性对于维持其权威性更显重要。
2、机制是关键
制度化地开展地理国情监测应用是推进地理国情监测常态化、业务化发展的关键环节。建立地理国情监测应用机制，是制度化推动地理国情监测应用的保障。专家认为，地理国情监测应用机制建设重点是需求获取机制，在稳定获取来自于经济社会发展各领域的应用需求的同时，形成地理国情监测业务与国情研究、资源生态环境监测评价、国土空间开发监测管理等业务的良好的互动关系。
为此，首先需要明确地理国情监测这一工作的性质。主要包括四个方面：——地理国情是基本国情。应当更加深入地理解和挖掘国发[2013]9号文件、李克强总理、张高丽副总理对“地理国情是基本国情”这一重要论断的深刻内涵，并用以指导地理国情监测应用机制的设计和建设。例如，我们都知道，中学地理、历史等教科书中的所采用的各类指标应当是基本国情。根据这一论断，其指标取值应当出自对周期性地理国情监测成果的基本统计分析。当然，这也对地理国情监测成果的权威性提出了更加严格的要求。所谓“权威性”，前文已述及，主要是指技术上的可靠性和行政程序上的合法性。——地理国情监测是测绘工作。它有很完整的工艺流程，有严格的标准和质量保证体系，有稳定的队伍支撑，且具备标准化、规范化、高精度的特征。
——地理国情监测是以需求为导向的业务工作。其任务直接来源于各政府部门，成果直接服务于政府部门，效果由各级政府部门进行评价。
——地理国情监测是国情研究工作。主要使用地理信息技术和地图语言，研究各类自然经济要素和开发活动的位置及其变化规律。需要注意的是，研究的对象有两类，第一个是经济社会要素，第二个是各类开发活动。
根据上述四条对地理国情监测性质的规定，建立如下五种应用机制，并以此制度化推动应用是可行的。
机制一：将基础性地理国情监测打造成维护我国基本国情权威性的重要工作。
当前，我局确定基础性地理国情监测主要任务是“维护更新地理国情普查成果数据”。这完全没有体现出基础性地理国情监测的应用价值，与提出地理国情监测这一命题的初衷相悖。应当在此基础上再往前走一步，具体如下：
——进一步理解和挖掘李克强总理、张高丽副总理以及国发[2013]9号文关于“地理国情是基本国情的重要组成部分”这一命题的深刻内涵，建立起“基础性地理国情监测”和“基本国情”之间的关系（以下用“基本地理国情”这一术语表述这一关系）。根据有关研究，基本地理国情至少应当包括两类：一是与我国国家核心利益和基本国策（涉及政治、经济、资源、生态、环境等方面）有关的数据和信息。二是与行政管理、新闻传播、对外交流、教育科研等对社会公众有影响的活动中与地理空间相关的基础信息数据。
——在深入研究的基础上，研究编制“基本地理国情指标目录”，并定期修订，将基本地理国情纳入目录进行管理。“基本地理国情指标目录”是确定基础性地理国情监测基本统计工作内容的主要依据。
——定期开展基础性地理国情监测，在更新地理国情普查数据库的同时，通过基本统计工作，获取并更新基本地理国情数据。
——将基本地理国情数据纳入我局重要地理信息数据发布机制进行统一管理，规范审核与发布程序，形成政府发布成果，并及时通过公报等形式对社会公布使用。
机制二：联合编制“地理国情监测需求计划（规划）”，并报政府批准。这一机制重点关注如何制度化地获得专题性地理国情监测应用需求。主要针对经济社会发展部门对地理国情监测需求因时、因地变化快，不利于形成地理国情稳定业务这一问题。参考浙江省、云南省的做法，具体如下：
——由测绘地理信息部门牵头各有关部门建立地理国情需求计划（规划）编制机制，制度化开展地理国情需求计划（规划）的编制工作，确定一定时间内地理国情监测需求及任务。
——将地理国情监测需求计划（规划）报送本级政府批准后，作为测绘地信部门编制地理国情监测年度计划的重要依据。
有两点需要说明：一是所谓“一定时间”，为保证其可操作性，可以是1年、2年，但一般不超过5年；二是应当突出其实施刚性，列入计划（规划）的任务必须按时、按要求完成；三是应当明确测绘地理信息部门向有关部门反馈成果的途径和要求。
机制三：建立年度需求征集机制。这一机制同样重点关注如何制度化地获得专题性地理国情监测应用需求。在已经确定一定时间内地理国情监测业务重点的前提下，鉴于不同地区的政府及其部门年度工作重点时有变化，因此，需要做好地理国情监测规划和地理国情监测年度计划之间的衔接关系，以更加有效地服务于政府及其有关部门的工作，从而彰显地理国情监测业务的价值。具体有如下几点：
——明确一定时期内地理国情监测业务重点。综合考虑一定时期内政府经济社会发展重点，通过一定形式明确地理国情监测业务重点。其中，所谓“一定时期”是指一定的经济社会发展周期，例如年度规划期；所谓“一定形式”，可以采用编制五年规划的形式，也可以采用其他形式；所谓“地理国情监测业务重点”，主要是指重点方向。按照中央和地方事权划分改革的方向，国家级地理国情监测主要围绕如下需求确定内容：（1）党中央、国务院确定的重大战略实施、重大工程建设、重要政策的论证和执行效果评估等事项；（2）《生态文明体制改革总体方案》中确定的大江大河大湖和跨境河流、生态功能重要的湿地草原、海域滩涂和部分国家公园等管理、国家主体功能区规划实施与评估、资源生态环境承载力监测预警等；（3）有关部门的年度重点工作；（4）基础性地理国情监测，主要包括地理国情普查数据库及基础地理信息数据库的更新工作。省级地理国情监测主要围绕如下需求确定内容：（1）本地区的重大战略、重大工程建设实施监测评估；（2）体现本地区发展特色的区域性监测；（3）省级有关部门的年度重点工作；（4）基础性地理国情监测，主要包括地理国情普查数据库及基础地理信息数据库的更新工作；（5）国家测绘地理信息局安排的相关监测工作。省级以下地理国情监测任务应当由省级测绘地理信息部门指导市县测绘地理信息部门研究确定。
——向相关部门征求年度地理国情监测需求项目建议。根据地理国情监测业务重点方案做出的原则性安排，结合年度预算约束，统筹地理国情普查数据和基础地理信息数据的更新需求，编制年度《地理国情监测需求项目指南》，明确需求项目申报原则、拟监测的重点领域、申报程序，明确测绘地理信部门、应用部门在责权利等方面的关系，并向有关部门印发，征集相关需求项目建议。
——将来自于各部门的需求项目纳入地理国情监测年度计划，履行项目设计、报批程序，按要求组织开展具体实施工作。
——按照承诺的时间、质量等方面的要求，向应用部门反馈成果。整合年度基础性地理国情监测项目成果、年度专题性地理国情监测应用项目的成果，形成我局地理国情监测年度工作成果报送国务院及有关部门。
机制四：按年度执行测绘地理信息部门与相关部门和地区签署的合作协议的制度。
合作协议是双方或多方对一定时期内合作的目标成果、主要任务、责任分工、工作机制等内容达成的共识，如近期国家测绘地理信息局、国家发展改革委和浙江、广西、贵州、海南、福建等省级人民政府签订的《省级空间性规划“多规合一”试点协议》等。按年度执行与有关部门和地区签署的协议是获取地理国情监测业务需求，推进地理国情监测常态化、业务化的重要途径。其具体工作包括按年度细化合作内容，确定监测任务，并根据部门和地区需求变化拓展合作领域等。
机制五：成果服务提供机制。
只有不断深化地理国情监测应用，广泛传播地理国情监测应用成效，让“好”成为全社会评价地理国情监测业务的共识，地理国情监测常态化、业务化发展才有基础，规划计划管理、财政投入等业务保障制度也才能真正建立起来。因此，设计有效的成果服务提供机制至关重要。我局已就地理国情监测服务工作明确了编制公报、专报、皮书等形式。这些服务形式需要我局在现有工作基础上更加重视地理信息数据的分析研究工作。应当围绕国家重点战略，成立专门的队伍，强化我局应用分析能力建设，不断提高地理国情监测“公报”“专报”“皮书”等在业界的影响力，形成品牌，助力地理国情监测常态化、业务化发展。
三
下一步工作建议
地理国情监测常态化、业务化发展需要各级测绘地理信息部门去推动。从调研来看，各地的主要思路离业务化、常态化的要求还有相当的距离。主要问题有：地理国情监测业务范围不够明确，与基础测绘以及有关部门资源环境监测评估工作的业务边界不够清晰。在由国家发改委、国家测绘地理信息局联合印发的《测绘地理信息事业“十三五”规划》已经明确新时期测绘地理信息“5+1”服务格局的情况下，一些地区仍然将地理国情监测与基础测绘混为一谈（占已印发规划总数的83%）。工作模式有沿袭基础测绘的倾向和趋势，融入经济社会发展大局，拓展应用，践行“按需测绘”的愿望不足、办法不多、能力不强。下一步，我局应当进一步强化对各地地理国情监测的指导，强化应用机制建设，为常态化、业务化发展提供动力。
（一）召开全国地理国情监测应用相关会议。研究地理国情监测业务性质，重申其在新时期测绘地理信息服务格局中的定位，研讨有关应用机制建设、管理制度完善等重大问题，进一步统一思想，形成共识。
（二）持续开展相关研究工作。《测绘法》修订完成后，在现有专家研究成果基础上，进一步深入研究地理国情监测体制问题，出台统一性、可操作性的顶层设计方案，明确建设目标、重点任务、力量布局和体制机制，确定管理模式、服务模式的结构性改革任务等，以指导全国地理国情监测的开展。
（三）继续推进地理国情监测“进职责”，建立稳定的投入机制等。在地理国情监测工作发挥作用、产生影响的基础上，争取将地理国情监测纳入测绘地理信息部门的职能、机构、人员编制等的“三定”规定。同时，落实国务院同意地理国情监测立项时“由国家测绘地理信息局牵头组织实施地理国情监测工作，所需经费由中央财政和地方财政按承担的工作任务共同分担”的要求，探索建立地理国情监测纳入年度投资计划管理的有关措施。
（四）稳步推进测绘地理信息生产服务组织体系优化调整，借助事业单位分类改革，完善队伍布局和结构，建立专门从事地理信息分析的专业人才队伍。
第7篇：旅游地理课程建设前期调研报告
旅游地理课程前期调研报告
旅游地理是高职旅游管理专业必修的一门基础课程，它将能力培养、思想教育融为—体，对学生正确认识国情、省情，培养爱国主义情操，提高综合能力素质，具有十分重要的意义。为找准旅游地理课程定位，明确课程培养目标，并为旅游管理专业课程体系与教学内容改革及课程建设提供充分的依据，在2010年3月至4月间我们到青海康辉国际旅行社、青海神州国际旅行社、青海大自然旅行社等旅游企业进行旅游地理课程的调研。旅游企业认为高职学生的旅游地理素养对培养服务地方的高职学生职业能力有积极而直接的意义，对旅游地理在导游、计调、外联等岗位涉及的典型工作任务进行分析，从而为旅游地理课程的定位和课程建设提供了很好的依据。
一、调研基本情况
（一）调研背景
1、旅游业蓬勃发展使得旅游管理人才供不应求
就世界而论，自1994年以来旅游业便已成为了世界上最大的产业，旅游业显著的经济地位与解决就业的巨大作用，已为各国政府所重视。我国的现代旅游业起步虽晚，但发展速度惊人。根据国家旅游局的统计调查，2010年，我国旅游业明显复苏，全年保持较快增长，国内旅游市场乎稳较快增长，入境旅游市场实现恢复增长，出境旅游市场继续加速增长。全年共接待入境游客1.34亿人次，实现国际旅游（外汇)收入458．14亿美元，分别比上年增长5.8％和15.5％；国内旅游人数21.03亿人次，收入12579．77亿元人民币，分别比上年增长10.6％和23.5％；中国公民出境人数达到5738.65万人次，比上年增长20.4％；旅游业总收入1.57万亿元人民币，比2009年增长21.7％。
2010年青海省全年接待国内外旅游人数1226.2万人次，比上年增长10.6％，其中，国内旅游人数122l.5万人次，增长10.5％；境外入境人数4.67万人次，增长29.4％，境外人数中外国人占72.6％。全部旅游人数中，过夜旅游者占41.3％。国际旅游外汇收入2044.9万美元，增长32.6％，旅游总收入71.02亿元，增长18.1％，为此青海省存在着巨大的各类旅游人才需求空间。同时也为旅游地理课程建设提出了新的更加迫切的要求。
2、结合人才培养的新要求
2006教育部教高[2006)16号文明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。
因此深入旅游行业企业调研，分析旅游行业企业的工作过程、了解旅游行业企业的岗位设置和人才需求情况，找准旅游地理课程定位，培养旅游行业企业急需的高端技能型人才是我们面临的亟待解决的问题。
(二)调研内容
调研的内容主要有旅游企业相关岗位对知识、技能的要求，旅游地理课程应该包括哪些内容，如何结合实际案例进行教学，如何培养学生具备良好的沟通能力、团队精神，吃苦耐劳品质等，特别是能够具备自助旅游能力、阅读旅游地图能力，利用网络收集旅游信息的能力，归纳区域旅游资源特色的能力，培养旅游欣赏，归纳表达旅游美学特征的能力，引导游客爱护旅游环境，宣传可持续旅游的能力。
(三)调研对象
主要进行企业调研，走访青海康辉国际旅行社、青海神州国际旅行社、青海大自然旅行社等旅游企业，对企业经理、企业管理人员、一线导游、计调人员，调研以下内容：
1、旅游企业的基本情况：企业性质、企业资质、承担相关工作的人员数量、需求、技能要求等情况。
2、旅游企业的岗位设置、旅游企业岗位的技能要求等。
3、旅游企业对旅游地理课程定位、旅游地理教学内容设置的建议等。
(四)调研方式
调研的主要方式，与企业充分接触，与企业领导、企业人力资源部、专家、从业人员进行访谈、参观、网络资料查询对旅游地理课程技能、知识的要求等信息。有关旅游地理方面的相关教材通过企业调研，取得到了大量的一手调研资料，经过对这些调研资料的整理、提炼，掌握了旅游企业的工作过程，为《旅游地理》的课程定位和教学内容改革提供了有力的依据。
旅游地理方面的相关教材
三、旅游课程现状分析
旅游地理课程教学存在的问题需要通过教学改革加以解决，鉴于旅游地理在高等职业教育教学体系中的特殊功能和地位，自20世纪80年代以来高校普遍开设了旅游地理课程，而且在旅游地理教材建设方面富有成果，但仍存在着理论和方法研究薄弱、研究内容范围较为狭窄、重复工作较多且整体水平提高缓慢等 问题。随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，特别是知识经济和网络化的 出现，旅游地理课程教学存在着越来越多不适应社会经济发展和市场需求的情况。
主要表现为：
1、内容上与相关课程之间存在部分内容的简单重叠
旅游地理课程的教材版本有很多，有针对不同教学层次和教学对象的不同教材，但教材的共性十分突出和集中，对旅游资源相关内容阐述所占的比例都很大，一般先从总体上讲述旅游资源的类别及其成因，然后划分成旅游区域，再从另一角度来诠释旅游资源。因此在教学内容上与旅游资源开发与规划、旅游学概论等
阐述旅游资源的课程存在部分内容的简单重叠，对学科的系统性和便于教师讲授考虑过多，而对以职业能力为取向的人才培养目标定位和对专业人才需求的市场定位考虑不多，不利于高等院校对学生综合素质和职业能力的培养。学生重复学习，既浪费宝贵的时间，又容易产生厌倦心理，学习效果较差。
2、传统旅游地理教学仍然是以教师讲授为主、以机械记忆为主、以书本内容为主
教师始终是讲台的“主宰”，课堂活动的90％时间是教师讲解，而学生处于 “你讲我记”的境地；学习偏重于结论的掌握，忽视复杂的思维活动过程与结论获得的认知策略实施过程，偏重于知识的积累而忽视能力、精神、方法、态度的培养；注重理论性知识的学习，而忽略操作性、实践性知识的学习，学生解决实际问题的能力较差。
四、调研结论
(一)旅游地理课程教学改革方向
1、教学内容的组织与安捧
在旅游地理课程教学组织中始终贯穿突出“重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、课堂教学与操作实习的一体化”等行为导向的教学模式，探索运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立仿真教学环境，以优化教学过程，提高教学效率和质量。在教学内容的组织安排上运用科学性、情境性和人本性原则。将理论教学和实践性教学环节充分融合，实施以工作任务和工作过程为重点的项目化教学，通过案例讲解、项目参与等方式将实践操作过程揉合到理论教学的各个任务和实训的各个环节。
教学组织设计上，以行业和岗位需求为导向，培养学生的职业能力、方法能力、社会能力和综合能力。以旅游企业的真实工作任务及其工作过程为依据，整合和细化教学内容。
在结合旅游企业的真实工作任务及其工作过程的基础上，吸收已有的教学成果和新知识、新技能，引入项目法教学，以项目教学为目标，较好的体现旅游企业真实工作的职业活动过程。
2、旅游地理课程教学内容改革的理念与思路
为了加强旅游地理课程的可操作性，在对旅游企业人才需求基本情况进行深
入调研和论证的基础上，认真进行了典型工作任务分析，并将课程内容以工作过程为导向重新编排。按照职业教育课程开发思路，针对计调、外联、咨询等职业岗位的任职要求，科学设计学习任务，认真选取教学内容。在行业、企业、业内教育专家以及专业教师等组成的专业建设委员会及课程组成员的共同参与下，针对旅游企业岗位及岗位群所需知识，对旅游地理课程进行深入论证和分析，本着 “基础知识以必须、够用、兼顾后续发展为度”的原则，根据市场对专业技术人才不断细化的要求，针对相应的学习领域的知识，围绕学生的学习状况，教师对学生学习过程进行控制，以学生为主体，围绕学习情境的实施，实现思维能力、学习能力、操作技能、合作能力和社会适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
根据旅游地理课程教学目标，从旅游企业邀请行业专家，针对岗位任职要求，按照青海交通职业技术学院院旅游管理专业人才培养方案“校企融通、五段递进”模式的相关要求，与旅游地理课程的教学团队共同研究、开发和设计，确定了旅游地理课程教学内容。
3、实践技能改革的理念与思路
在课程教学中体现以教师为主导，学生为主体的教学过程。在以任务(项目)、为载体的教学过程中，教师在引导学生掌握应知部分的知识后，通过职业活动训练项目的情境教学，引入实践教学情境，培养学生的职业实践技能。
(二)旅游地理课程建设目标
1、以“就业为导向、工学结合”的人才培养指导思想，贯彻旅游地理建设的全过程。
2、采用基于旅游企业实际工作过程系统化的教学模式，把教学和工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发与生产过程结合的学习任务。充分体现职业性、实践性和开放性的要求，构建以“以职业能力为本位，以岗位需求为中心，以工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，融‘教、学、做’为一体的”工学结合教学模式。
3、《旅游地理》课程教材改革
(1)《旅游地理》课程教材的编写应打破传统的学科式内容体系，构建以岗位职业能力以及职业标准为依据的课程内容体系，以本课程标准为依据进行编写
讲义。
(2)编写适合工学结合的校本教材(《青海旅游地理》)。教材编写应以行业专家对旅游管理专业所涵盖的岗位任务和职业能力分析为依据，教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对旅游地理知识的理解与技能的掌握。
(3)《旅游地理》课程教材内容应突显实践性、应用性和层次性的特征。
第8篇：地理信息产业发展调研报告 重磅
地理信息产业发展调研报告 重磅
推进供给侧结构性改革，是近年来党中央综合研判世界经济形势和我国经济发展新常态作出的重大决策。测绘地理信息行业同样面临推进供给侧结构性改革的急迫任务，必须要深入分析存在的主要矛盾与问题，实施有力、有效的改革举措，切实提高测绘地理信息供给体系的质量和效益。2017年，针对测绘地理信息供给侧结构性改革、提升保障服务国计民生的能力和水平这一课题，以实地调研、会议座谈、工作会商等形式，开展了全方位多层次调研，通过广泛深入调研，形成如下思考。
一、转型升级，公共服务保障能力和水平进一步提升 1.基础地理信息资源不断丰富
1:5万、1:25万、1:100万基础地理信息数据已覆盖了我国全部陆地国土并实现了年度更新，1:1万数据覆盖了全国58%的陆地国土，大比例尺数据覆盖了大部分城镇地区，高分辨率遥感影像覆盖了全部陆地国土。全球地理信息资源建设正式启动，成功获取中巴经济走廊、东盟地区380万平方千米高精度地理信息数据，资源三号测绘卫星全球影像有效覆盖面积达8100多万平方千米。我国高精度、三维、动态测绘基准体系建设完成，极地测绘、新农村建设测绘项目有序推进，摸清了我国主张管辖海域海岛礁数量和分布。
“十二五”期间，测绘地理信息部门的基础地理信息供给呈现以下特点：纸质地形图的提供数量呈现下降趋势，数字成果应用更为广泛，更新速度不断加快；卫星连续运行基准站（CORS）数据广泛使用，测绘基准成果的提供逐步下降；高分辨率卫星影像应用范围大幅拓展，航摄成果的使用率明显下降；地图图书的出版品种日益丰富。从测绘成果的提供方式来看，无偿提供测绘成果的比例较高，“4D”成果、航摄成果、卫星影像无偿提供使用比例均超过九成。从测绘成果的提供对象看，行政事业单位仍然是测绘成果的主要使用者。
2.地理国情普查与监测效益显现
我们用3年时间圆满完成了第一次全国地理国情普查任务，有力推进了测绘地理信息事业转型升级。一是地理国情普查取得丰富成果，全面摸清了地理国情家底。首次取得了我国全覆盖、无缝隙、高精度的地理国情普查成果，建成了普查数据库及管理系统，编制了普查公报和统计数据汇编，为了解国情、把握国势、制定国策提供了重要支撑。普查工作和成果待国务院审批后向社会发布。二是创新开展了地理国情监测，示范效应初显。围绕国土空间开发、生态环境保护、区域总体发展规划和建立生态文明政绩考核制度等方面，累计组织开展了100多项地理国情监测示范，监测成果已在服务政府科学决策、生态文明建设等工作中发挥重要作用。三是地理国情监测协作机制基本建立。在推进普查实施和监测示范过程中，与发改委、财政部、国土资源部、住建部、农业部、统计局等部委和浙江、福建、广西、湖北、贵州等地建立了良好的业务协作关系，为常态化地理国情监测奠定了机制基础。
3.公共服务保障作用日益彰显
近年来，测绘地理信息部门始终坚持“服务大局、服务社会、服务民生”的宗旨，为经济社会发展提供了有力的公共服务保障。一是服务保障领域不断拓展，从传统的农业、石油、土地、水利等行业拓展到国家安全、资源管理、环境保护、航空航天、智能交通、电子商务、现代物流等各个领域。二是服务保障内容创新升级，实现了从提供单一纸质地图、基础数据到提供地理信息综合服务的深刻变革，从“幕后”走向“台前”。三是服务保障成效显著，为“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带“三大战略”和东、中、西、东北“四大板块”建设，重大国情国力调查、重点工作以及重大工程提供了高效服务；及时保障了地震、洪灾、山体滑坡等应急抢险工作，测绘地理信息重要作用日益彰显。
4.地理信息产业蓬勃发展 经济新常态下，我国地理信息产业保持高速发展，规模、效益、质量不断提升，对相关产业转型升级和发展带动作用明显。一是地理信息产业发展持续向好。随着地理信息产业发展宏观政策不断完善，产业产值保持高速增长。根据测算，2016年地理信息产业总产值达到4360亿元，同比增长20.1%。地理信息产业受到金融资本的关注和追捧，上市挂牌企业已超过200家，互联网企业巨头纷纷布局互联网地图。二是地理信息新型产品和业态蓬勃兴起。云计算、互联网、物联网、大数据、虚拟现实等高新技术与地理信息的跨界融合，使得地理信息新产品、新服务不断涌现，服务效能不断提升。三是地理信息产业在服务国家大局和社会民生中发挥了积极作用。越来越多的地理信息企业开始调整商业模式，更加重视提高产品质量、提升技术含量，努力适应市场需求，在各项测绘地理信息重点工作中发挥了生力军作用，还让地理信息成果通过分享经济和信息消费惠及社会大众，服务百姓生活。
5.共享融合发展显著加快
测绘地理信息部门与相关部委、地方政府、军队、高校等部门和单位的协作走向深入，地理信息大数据应用和政府数据开放共享不断深化。一是部局业务协作取得突破性进展。国家局与国土资源部的部局业务协作不断深化，在遥感卫星应用、地理国情普查、不动产登记管理、成果资料共享、行政综合执法等方面取得了一批实践成果。二是与相关部委和地方政府的协作逐步加强。通过签署双方战略合作协议、联合开展示范项目，以及多方共同推进重大项目实施等方式，不断建立健全与相关部委和地方政府的协作机制，有力保障了地理国情普查和监测、测绘成果应用、遥感影像统筹获取、地理信息安全监管等工作顺利推进。三是军民深度融合取得新进展。加强与海军、解放军信息工程大学、国防科学技术大学等军队单位的沟通协调，建立军民融合重大项目统筹合作机制，推进测绘地理信息资源共享应用，加强科技创新、标准融合、成果应用与人才培养常态化协同合作。
总体上看，测绘地理信息部门提供产品的技术能力、覆盖范围、信息含量大幅提升，保障服务的广度、深度大幅拓展，公益性保障与产业化服务互为补充的供给格局基本形成，一批具有标志性、关键性的重大改革方案和重要举措出台实施，一批制度创新、实践创新成果正在形成，全面深化测绘地理信息供给侧结构性改革的目标路径、主体框架基本确立。
在调研中以问题为导向，认真查找测绘地理信息供给侧存在的问题，主要表现在以下几个方面：一是在产品和服务体系方面，测绘地理信息产品服务的内容和形式大多沿袭模拟纸质地图时代的规范和标准，被动式、标准化的服务方式占主流，不能满足当前灵活多样的需求；二是在地理信息产业发展方面，技术创新的有效供给不足，企业核心竞争力不强，一些关键的软硬件产品仍然依赖国外，具有颠覆性创新特点的商业模式缺乏；三是在数据资源共享方面，宝贵的数据资源形成信息孤岛，没有很好的共享；四是在生产服务组织架构方面，测绘地理信息生产服务单位布局与事业发展新格局不适应。这些都是测绘地理信息供给侧的“短板”，需要在今后的工作中努力加以解决和改进。
二、围绕大局，准确把握测绘地理信息供给侧结构性改革面临的形势
供给侧结构性改革是推动我国经济发展方式转变的重要决策，是当前和今后一个时期我国经济发展的大方向。深化测绘地理信息供给侧结构性改革，是中央的要求、现实的需要、发展的必然。
1.党中央的决策部署为深化供给侧结构性改革指明方向 推进供给侧结构性改革，是党中央在全面分析国内经济阶段性特征的基础上调整经济结构、转变经济发展方式的治本良方。2016年12月召开的中央经济工作会议指出，供给侧结构性改革的最终目的是满足需求，就是要深入研究市场变化，理解现实需求和潜在需求，在解放和发展社会生产力中更好满足人民日益增长的物质文化需要。主攻方向是提高供给质量，就是要减少无效供给、扩大有效供给，着力提升整个供给体系质量，提高供给结构对需求结构的适应性。根本途径是深化改革，就是要完善市场在资源配置中起决定性作用的体制机制，深化行政管理体制改革，打破垄断，健全要素市场，使价格机制真正引导资源配置。中央的决策部署为测绘地理信息供给侧结构性改革指明了方向，提供了遵循。测绘地理信息部门要增强改革定力，加强改革协同，推动改革落地见效。
2.经济社会发展对高质量高水平测绘地理信息供给提出迫切需求
到“十三五”末，我国将实现全面建成小康社会的总目标，经济社会发展对测绘地理信息供给提出了新的更高要求。“三大战略”和区域发展总体战略实施，为创新地理信息资源开发利用模式，全方位做好支撑保障提出更高要求。拓展我国经济发展空间、实施“走出去”战略和促进海洋经济发展，需要进一步拓展测绘地理信息覆盖范围，尽快掌握全球和海洋地理信息资源。加强生态文明建设、优化国土空间开发格局、推进“多规合一”等重点工作，需要加快拓展测绘地理信息应用的深度和广度，形成更为全面有效的基础支撑。落实“互联网+”、“中国制造2025”、“促进大数据发展”等行动计划，为地理信息产业发展提供了更加广阔的空间。测绘地理信息部门要切实履行好职责，扩大测绘地理信息有效供给，提升服务国计民生的质量、水平和效益。3.加快事业转型升级对深化供给侧结构性改革提出必然要求
我国测绘地理信息事业在不断取得新成绩的同时，各方面的新矛盾和深层次问题也逐渐显现，这些矛盾和问题的解决只能依靠转型升级，根本途径就是深化测绘地理信息供给侧结构性改革。《测绘地理信息事业“十三五”规划》提出要“构建新型基础测绘、地理国情监测、应急测绘、航空航天遥感测绘、全球地理信息资源开发等协同发展的公益性保障服务体系，显著提升地理信息产业对国民经济的贡献率”。测绘地理信息供给侧结构性改革要紧密围绕事业发展新格局，实施好“十三五”规划提出的各项任务，加快推进管理模式、事业布局、产业结构、服务方式、技术体系等的转型升级，增强供给侧结构对需求变化的适应性。
三、加快事业转型升级对深化供给侧结构性改革提出必然要求
全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会及中央经济工作会议精神，继续深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话和给国测一大队老队员老党员回信重要指示精神，贯彻落实李克强总理、张高丽副总理重要批示精神，主动把握和引领经济发展新常态，牢固树立和贯彻落实新发展理念，坚持稳中求进的总基调，准确把握“稳”与“进”的辩证关系，积极主动作为，以深化供给侧结构性改革为主线，全面提升公共服务有效供给，开创测绘地理信息事业发展的新格局。
1.明确主攻方向
从生产端入手，以需求为导向协调推进公益性测绘地理信息保障服务体系和地理信息产业发展，打造高质量、高水平的测绘地理信息公共产品和服务体系，推出更多更好的地理信息产品和服务。
一是推进新型基础测绘建设。丰富基础地理信息内容，拓展覆盖范围，推进各级各类数据库的建设、优化、整合和更新，创新产品和服务体系，形成适应新技术、新产品、新服务的生产组织管理模式，全面提升基础测绘的质量和效益。二是开展常态化地理国情监测。加快建立常态化监测的体制机制，构建监测技术支撑体系，着力提升国情监测工作服务国家重大战略、重大工程的能力。三是加强应急测绘建设。健全应急测绘保障服务体制机制，形成反应迅速、运转高效、协调有序的专业化应急测绘保障体系，大幅提升应急测绘综合保障服务能力。四是统筹航空航天遥感测绘。建立健全国家航空航天遥感测绘影像资料获取的统筹协调和资源共享机制，实现多种类、多分辨率航空航天遥感影像对重点区域的及时覆盖，对陆地国土的全面覆盖，以及对境外区域的有序覆盖。五是加快全球地理信息资源开发。大力开展全球地理信息获取与位置服务，尽快形成全球地理信息综合服务能力。六是提升地理信息产业竞争能力。加强地理信息产业政策引导，为产业发展出实招，优化产业发展环境，发挥企业的技术创新和市场主体作用，推动地理信息产业向价值链高端延伸，向精细化和高品质转变。
2.始终坚持宗旨
测绘地理信息的本质在于服务，价值在于应用。必须把服务大局作为改革的根本遵循，紧紧围绕经济社会发展主战场的需求，服务国家重大战略和重大改革事项。
一是服务国家重大战略实施。紧紧围绕国家“三大战略”和区域发展总体战略实施、新型城镇化建设及重点区域、重大项目，及时提供现势性好的地理信息数据资源，开展地理国情监测服务，提供地理国情综合服务。发挥好测绘地理信息在“精准扶贫”中的作用。加强全球地理信息资源建设和海洋地理信息资源建设，保障“走出去”战略实施和促进海洋经济发展。二是服务国家重大改革事项。围绕生态文明体制改革、优化国土空间开发格局等重大改革事项，编制完成《市县空间规划编制技术规程》，加强与国家发展改革委和地方政府的合作，推进“多规合一”、生态保护红线划定、自然资源资产离任审计和领导干部生态环境损害责任终身追究等工作。三是加强数据资源共享。顺应大数据发展的必然趋势，落实好经济建设和国防建设融合发展“十三五”规划各项任务，履行国家大数据发展行动纲要相关职责，继续深化部局业务协作，落实和扩大与相关部门、政府、单位的战略合作协议，以开放胸怀和扎实成效促进共享融合、互利共赢，千方百计拓展测绘地理信息应用的广度与深度。
3.加强创新驱动
在信息化、大数据时代，科技创新已成为测绘地理信息事业转型升级、提质增效的第一动力与核心支撑。要把创新摆在事业发展全局的核心位置，实施创新驱动发展战略，加快建设创新型行业，把握发展主动权，提高核心竞争力。
一是坚持全面创新。唯有不断开拓创新，发展的道路才能越走越宽。要在观念、理念上大胆创新，摆脱旧有思维模式的束缚，在科技、生产、服务、管理等各环节贯彻创新理念，以创新打造新动能、发展新经济、创造新供给、催生新需求，形成以创新引领为鲜明特征的供给侧新优势。二是强化科技创新的引领作用。要全面落实测绘地理信息科技创新意见，发挥科技创新在全面创新中的引领作用。紧紧围绕“五大业务”体系建设，汇集创新资源，集中力量开展地理国情监测、海洋测绘、全球地理信息资源开发、时空信息安全监管等关键技术攻关，加强物联网、云计算、大数据、数据挖掘、虚拟现实以及移动互联等高新技术在测绘地理信息领域的应用研究，把创新能力转化成创造新供给的强劲动力。三是激发创新活力。人才是创新的根基，也是创新的核心要素。要鼓励创新，注重营造良好学术生态，用好现有人才，集聚创新人才，打造领军人才，培育年轻人才，赋予领衔科技专家更大自主权。
4.提供法规保障
认真梳理现有法规政策制度，与改革不相适应的要加紧修订、完善，使供给侧结构性改革各项措施能够真正落地。
一是实施好新《测绘法》。要以新修订的《测绘法》颁布为契机，大力提升测绘地理信息法治能力水平，做到守土有责、守土尽责。要准确把握此次《测绘法》修订的战略定位、新增内容和要求举措，全面依法履行《测绘法》赋予的职能职责。二是修订配套法规政策。要大力推进测绘成果科学定密政策的研究制定，进一步开放基础地理信息资源；抓紧《地图审核管理规定》和不动产测绘、地理信息安全监管、测绘资质管理、地理信息资源开放共享等配套规章、规范性文件的制修订。三是继续深入推进“放管服”改革。要进一步完善权力清单和责任清单，全面推进政务公开，优化行政审批程序，大力推行“互联网+政务服务”。加强事中、事后监管，统筹测绘资质、质量、成果、地图管理“双随机一公开”抽查，形成以信用为核心的新型市场监管机制，营造更加公平的市场环境。要做好地理信息安全监管，加强卫星导航定位基准站、涉密测绘成果和互联网地图安全监管，依法查处违法测绘案件。
5.做好事业单位改革 以提高公益性服务水平和效率为目标，稳慎有序推进事业单位改革，调整和优化事业单位的布局、功能和规模，发挥市场在资源配置中的决定性作用，激发内生动力和市场活力。
一是加快推进局属生产性服务类事业单位改革。根据“五大业务”的实际需求，以及地理信息获取、处理、管理、分析、应用集成和分发服务等各环节的特点，对现有局属公益二类生产服务类事业单位进行系统调整，避免各单位之间的功能和业务重叠。加快调整构建新型基础测绘体系中测绘基准、地理信息数据生产和服务单位布局结构，加快建立地理国情监测需求分析、监测成果统计分析和分发服务等公益队伍，调整设立海洋测绘业务机构，完善国家应急测绘队伍。二是统筹推进其他事业单位布局。在推进生产服务类事业单位布局结构调整的同时，充分考虑测绘地理信息科研、发展研究、统计管理、地图审查、职业技能鉴定、宣传教育培训、后勤保障等类型事业单位布局结构调整，统筹解决单位数量上的“增减”问题，对布局结构不合理、设置相对分散、工作职责相近的予以整合，保证各单位间分工明确、避免职责交叉。通过改革，使事业单位全力做好国家基础性、公益性测绘任务，逐步减少参与市场竞争，把市场化业务交给企业，让企业真正成为市场的主体，解放和增强行业整体活力，促进公益性事业和市场化产业协调发展。作为一场关系全局的攻坚战，测绘地理信息供给侧结构性改革的长远战略目标与短期具体任务愈发清晰，必须在战略上坚持稳中求进，搞好顶层设计，把握节奏力度，更加担当作为，狠抓落实，久久为功，开创事业发展新局面、跃上新高峰。
第9篇：梁秀祥 贵港地理经济调研报告
贵港市物流经济布局（地理）调研报告
系别：物流工程
班别：10物流（2）班
姓名：梁秀祥
学号：201030223210
基本信息：贵港港是华南地区内河第一大港，现有码头泊位171个，形成西江航道枢纽中心。
调研主题：“前港后厂、前港后库”。
调研内容：贵港市的交通运输、农业、工业等物流地理。
调研时间：2012年6月20日。
调研人员：梁秀祥、赖俊杰、叶宗明、严祖亮、蓝媚、覃洋芳、李叶青。调研地点：贵港市城区等地方。
网络调研登录：。贵港市主要单位：爱凯尔集装箱港、贵港市西江投资有限公司。
贵港市是一座具有两千多年历史的古郡，又是一座充满生机的新兴内河港 口城市，地处广西东南部，１９９５年经国家批准升级为地级市，辖桂平市、平南县、港北区、港南区、覃塘区，总面积１０６０６平方公里，全市总人口达５０１．９万。
贵港市正在建设港口物流园区，规划近期在贵港港罗泊湾作业区后方建设 集中转、物流、仓储、来料加工、拼装、交易、疏运于一体的建材、水泥物流 园区；新建台泥码头、港南区东津件杂货码头、桂平东塔作业区、平南鹅儿湾 作业区、覃塘石卡水泥码头、贵港火电厂码头等一批重点港口码头。在猫儿山 作业区后方建成国家级煤炭储存、加工、交易于一体的煤炭配送中心：在港口 后方建立瓷砖、钢材中转配送基地。进一步完善流通加工、信息处理、内陆口 岸、集装箱中转等基本功能，为港口发展和物流项目落户贵港港创造条件。建 成一批大型物流中心，逐步发展为集运输、商贸、工业和物流服务为一体的综 合性服务平台，打造区域性物流基地。
贵港市是一个新兴的内河港口城市，其市内目前还没有航空运输，铁路运输也较少，且基本上为客运，因此物流运输发生的结构主要是水路和公路，铁路货运量很少，航空运输几乎为零。在贵港港口货物吞吐量持续增长，航道条件不断改善的影响下，社会各方十分看好贵港水运市场，船公司大力发展船舶运力，贵港水路运输市场发生了显著变化２００８年底贵港市共有水运船舶２１００艘，运力１４２．３万载重吨，在２００７年末船舶运力突破１２０万吨后，２００８年船舶运力继续稳增，船舶继续向大吨位发展，船舶平均吨位达６７８吨。通过对贵港市历年船舶运力结构进行统计，发现贵港市船舶艘数呈小幅上升趋势，而船舶载重吨位增幅较大，船舶平均吨位不断提高。
贵港市区位优势独特，地处珠江干流西江的中游，位于中国——东盟经济 圈、华南经济圈、西南经济圈的结合部，东南毗邻中国经济发达地区广东省及 香港、澳门地区，西部背靠自然资源丰富的中国西部地区，是我国联结东南亚 国家的重要枢纽，是连接华南地区和西部地区的重要桥梁纽带。贵港市处在“泛 珠三角”经济圈承东启西的关键位置上，是大西南物资东向出海的传统便捷通道。位于华南西江航运干线上的广西贵港市，其水路沿西江航运干线上溯南宁、百色、龙州，下达梧州、广州、香港、澳门，在桂平沿黔江上溯可达柳州、贵州等地。
铁路有向西经黎湛线、湘桂线连南昆线通西南地区，向东经黎湛线达湛江市，转三茂线通广东珠江三角洲地区；向南经黎湛线、黎钦线转钦北线、南防线可抵广西沿海北海、钦州、防城港等港口城市。贵港市地处广西水、铁联运中心，黎湛铁路线贯穿贵港市，通过黎湛铁路与全国铁路线联网，可通达全国各地。贵港港至南宁铁路罩程仅175km。湘桂线、南昆线、南防线均在南宁交汇。是大西南出海通道的主要部分。柳州至黎塘复线铁路已建成投入使用，设计年通过量为2430万吨，黎塘至贵港复线铁路也已经建成投入使用，设计通过能力为3000万吨以上，黎塘至南宁复线铁路2002年已投入使用，黎塘至南宁铁路线运力得到了很大幅度的提高。
公路可通达区内外各地，西有二级公路和高速公路与首府南宁相通，北经宾阳有高速公路至柳州，东有二级公路和高速公路至梧州和广东，南有公路可通钦州、北海、防城港等城市，交通十分便捷，贵港市己成为桂东南地区的交通枢纽城市
交通运输地理
1、高速路运输：
贵港交通十分便利，黎湛铁路324和209国道、南宁至梧州二级公路，南（宁）梧（州）高速公路、南（宁）广（州）高速公路以及西江航道交汇贯通全境，是连接中国东南沿海地区与中西部地区的桥梁和纽带，是大西南出海最便捷的通道之一。贵港是国家一类对外开放口岸，海关等口岸联检机构齐全。
2、水路运输：
珠江支流横西江贯贵港东西。溯江而上可达南宁，顺江而下30个小时即可通粤港澳。贵港至粤港澳常年可通航1000吨级船队。正在建设中的贵港至梧州二级航道扩能工程和长洲水利枢纽到2008年竣工后，2000吨级的船舶可由贵港直航粤港澳。贵港港拥有中心港区、桂平港区、平南港区，三个港区共有码头泊位165个，最大靠泊能力2000吨，年通过能力3000万吨、5万标准箱，是中国西部地区最大的内河港口，居全国内河港口十强。2008年，港口货物吞吐量达
3112万吨、集装箱吞吐量突破5万标箱，；2010年全年港口货物吞吐量突破3800万吨；继续保持全国内河大港13强和华南、西南内河第一大港的地位。贵港港正在向全国内河十强港口、西南地区物流集散枢纽和区域性物流中心的目标迈进。
3、铁路运输：
国家铁路干线黎湛铁路复线贯穿全境，与此无关南昆线、黔桂线、湘桂线、枝柳线相通，连接贵港与西南和中南地区。贵港成为连接中国—东盟自由贸易区、珠三角经济区和大西南地区的最便捷通道。南宁至广州高铁预计2013年全线通车，贵港进入高铁时代，届时贵港至广州、南宁分别只需2.5小时、1小时左右。
农业物流地理
贵港市各种资源丰富。拥有广西最大的浔江平原，耕地面积大，是广西重要的商品粮、蔗糖、水果、玉桂以及畜牧和淡水养殖生产基地，农副产品丰富。十年来，贵港市培育起86个农业产业化龙头企业，国家级农业产业化重点龙头企业2家，自治区级4家，市级7家，农产品加工率由14%提高到22%。农业结构调整取得显著成效，优质稻、优质水果、糖蔗、桑蚕、中药材、茶叶、蔬菜等优势产业得到快速发展，2005年全市优质谷面积达276.1万亩，比建市前增加近5倍；经济作物面积372.9万亩，比建市前增加67.7万亩，增长67.7%。农业新技术新品种广泛推广应用，其中推广水稻免耕抛秧总面积和低水位农田早稻防洪避涝综合增 产技术走在广西前列，农业科技贡献率由38%提高到48%。2005年农林牧渔业总产值109.51亿元，比1996年增长一倍多，年均增长4.98%，十年来农林牧渔业总产值876亿元。其中，覃塘区东龙镇因地制宜全力打造林业产业，促进林业经济持续发展，农民收入大幅增加。目前，全镇共种植速丰桉几十万亩，建有木材加工企业312家，安排农村富余劳动力4760人就业。
贵港区位独特，交通便捷。贵港地处华南地区与西南地区的结合部，面向粤港澳，背靠大西南，联通东南亚，区位优势十分明显。贵港是集水路、公路、铁路于一体的重要交通枢纽。
工业物流地理
贵港港是华南地区内河第一大港，现有码头泊位171个，其中2000吨级泊位3个，1000吨级泊位12个，500吨级泊位156个，全港年通过能力为3000万吨和8万标准箱，运力占广西内河运力的61.6%。随着西江黄金水道的振兴，贵港港日显重要。借着自治区党委、政府打造西江亿吨级黄金水道的东风，贵港市正努力将港口物流经济打造成为带动区域经济发展的重要增长极，打造成为西江航道枢纽中心。
按照规划，贵港港将形成“一港三区、各具特色、功能明确”的总体发展格局。贵港港分为中心港区、桂平港区、平南港区三个港区，按照集约化、规模化、专业化的发展要求，分别定位为：中心港区以煤炭、水泥等散货、件杂货、集装箱运输为主，主要为西南地区资源开发、物资中转，贵港市经济发展和临港工业开发服务；桂平港区以杂货和集装箱运输为主，主要为桂平市及周边地区经济发展和临港工业开发服务；平南港区以散货、杂货和集装箱运输为主，主要为平南县及周边地区经济发展和临港工业开发服务。以港兴园，以园带港。国内外港
口经济发展经验表明，大港口与大工业互相依托，才能带动区域经济的快速发展。“前港后厂、前港后库”的临港工业，能带来滚滚物流、人才流、资金流和信息流。
近年来，我市依托发达的港口水运，通过实施“港口强市”战略，促进了工业的快速发展，二产的比重有了明显的提升，已经形成了建材、金属冶炼、电力、制糖、造纸、加工制造等具有一定规模的临江工业基地，并发展了一批现代物流业，这必将为打造西江航道枢纽中心提供重要保障。未来几年，我市将进一步依托西江“黄金水道”和港口资源优势，优化沿江产业布局，引导、鼓励和支持产业项目向“黄金水道”沿线集聚，形成沿江工业、商贸、物流、旅游等产业集群和城镇群，把贵港建设成为承接产业转移示范基地。这一切，带来的将是滚滚的物流、人才流、资金流和信息流，各港口企业将迎来千载难逢的发展机遇。同时，贵港市还根据港口辐射的西南地区的实际，正在规划建设港口物流园区，实行港、区联动，产生带动效应，发挥港口总调度职能，统筹发展贵港区域物流。吸引国内外大型物流企业、矿石或煤炭贸易商、大型航运企业、专业市场等来贵港投资建设，规划建设煤炭、水泥、综合三大物流园区，通过现代物流中心所具有的储存、配送、信息等功能，为沿江水泥厂、电厂等企业提供矿石、煤炭品种搭配，降低他们的仓储、运输、原料积压成本。
广西贵港爱凯尔集装箱港务有限公司、爱凯尔（贵港）港务有限公司、爱凯尔（贵港）中转港有限公司是印度尼西亚上市公司爱凯尔公司在贵港的三个分公司。站在行业发展高端，广西贵港爱凯尔集装箱港务有限公司书记黎柱贤和爱凯尔（贵港）港务有限公司执行副总经理韦敏熙均表示愿意为地方院校的发展和人才培养提供方便，比如接受学生到公司实习、实训，或者派出专家到校授课。合适的情况下，也可以聘用部分优秀毕业生。两位领导还就我院学生专业技能和综合素质的培养提出了建设性意见。
目前，贵港港已开辟贵港至黄浦北方港集装箱内贸航线，贵港至香港深圳集装箱定期班轮、广州港“穿梭巴士”广西贵港支线、中海集运贵港至南沙集装箱班轮以及贵港至珠三角和港澳地区的水路常年货运航线，贵港至昆明铁路集装箱快运班列。大西南货物可通过“水铁”联运直达珠三角。据统计，每年，西南、华南各地经贵港水路中转煤炭、水泥、金属矿石等货物有800多万吨，仅此一项为贵港带来经济收入8亿元。2008年贵港港口吞吐量突破3000万吨，2010年达到5000万吨，预计2012年将达到7000万吨，稳居华南内河第一大港。
据此，我们认为，未来几年，贵港市将需要一大批物流专业技术人才，我院一定要紧靠市场需要，加强与企业合作，培养适应市场需要的综合素质高的专业技术人才，为地方经济社会发展作出更大的贡献。一是要深入企业生产一线，了解企业用人的标准和实际要求，适时调整专业课程和培养方向；二是要加强学校与企业的联系和交流，努力达成合作意向和共识，争取建立学生实习、实训基地和教师科研基地，并向企业输送优秀毕业生；三是要加强学校文化和企业文化建设与交流，通过丰富多彩的文化体育活动，增进学校与企业的了解和合作，实现企业和谐发展和学校和谐发展双赢。
