幼儿园教师安吉游戏学习心得体会
无棣县小泊头镇中心幼儿园 **
中国古语有云：“不闻不若闻之，闻之不若见之;见之不若知之，知之不若行之：学至于行而止矣.”这句话道出了所有教育者都应该明白的道理：只有积极地参与到活动中去，才能够进行有效地学习。也就是我们今天一直在说的：幼儿园以游戏为基本活动。游戏是幼儿主动学习的过程，它激发了孩子们寓学于乐的热情。然而何为游戏？如何在游戏中发挥最大化的学习效果呢？通过两天的学习,我的感受颇深，是感叹，是惊讶，是反思.......
一．安吉游戏的理念
安吉游戏告诉我们，老师应把游戏的权利还给幼儿，让幼儿在自主、自由的“真游戏”中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而发挥自身最大的潜能。游戏没有具体的预设方案，但是游戏可以形成方案，是游戏后的记录，所以游戏不是一种预设的课程资源，而是一种生成的课程资源。我们在游戏中只是计划游戏的环境和材料、时间和空间以及有目的的观察要点。
反思：我们玩的“是真游戏”吗？老师们计划着孩子们游戏的类型，干涉他们的行为，以安全为“理由”阻碍他们的挑战，这一系列的行为都在告诉我们玩的并不是真正的游戏。
二．“真游戏的”目标
在教育活动中，我们经常说目标一定要明确、具体、可操作。然而游戏的目标恰恰相反，游戏中没有具体目标，它更多是一个长远的目标，一学期甚至是一学年。
反思：老师在游戏中为了达成目标而游戏，没有挖掘幼儿潜在的发展本能。
三．安吉游戏理念下教师的发展
“安吉游戏”课程是对传统师幼关系认知的突破，因为他们相信儿童是最有能力的主动学习者，因此教师能够放手游戏，在游戏中放下身段向儿童学习。儿童发现世界，教师发现儿童。发现儿童是“安吉游戏”的精髓之一，也是安吉游戏的实践智慧。“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”是放手的游戏的准则。“闭上嘴、管住手”是放手儿童游戏，让游戏成为“真游戏”。“睁大眼、竖起耳”是对儿童的观察与解读，是发现儿童。
反思;我们老师为何不敢放手？是对儿童的不信任；是老师在游戏中的定位不明确；是老师对幼儿安全工作的谨慎......老师对孩子的干预越多，孩子们发展的机会越少,孩子自护意识越差,从而形成恶性的循环。老师的放手不是放任，孩子们的“冒险”也不是“冒然”。作为老师我们应该相信孩子，他们有天生的自我保护能力，能够自主的判断游戏的风险；能根据自己的能力有意识的规避风险。老师需要做到是在环境的创设和材料的投放中规避危险。
四．观察是幼儿园教师的专业素养
观察是教师发现儿童世界的必备途径，也是教师应该具备的最基本专业素养之一。教师对幼儿的观察也是有条件的：首先教师要对幼儿充满爱、充满好奇心，其次教师应该具备儿童专业发展的专业知识。
反思：幼儿在自主游戏中，老师把所有的精力都放在了幼儿安全和“哇”时刻中，对于那些听话的幼儿关注的少之又少，观察更是少之。是因为很多老师对孩子了解的少，缺少对儿童发展的专业知识。我们的户外自主游戏仅限于玩的好不好，缺少了对孩子在五大领域中发展的认知和挖掘。
五．游戏中安全保障和支持
安全重于泰山，如何在游戏中保障幼儿安全。
1.教师要幼安全意识，严格遵守工作职责，在工作期间以儿童为本，不擅自离岗、聊天、玩手机等。
2.设置360无死角监控，为取证提供依据和保护。
3.对游戏场设置的冒险和挑战环境做全方位的评估，做到管理层和教师人人皆知。
4.游戏场教师的分工和站位要明确。
总之，安吉游戏的理念告诉我们，放手游戏才能使儿童获得真正的发展。充分的自由绝不意味着放任不管。为了让孩子充分地享受自由和自主游戏的乐趣，我们应该做好一下几个方面的工作:
1.从游戏材料着手，减少安全隐患。
2.提前讨论制定游戏规则。
3.观察幼儿游戏，及时记录和调整。
4.自主收拾整理，讨论改进方案。
安吉游戏确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐，安吉游戏值得让更多的孩子拥有和体验。
