第1篇：昕晨读后感
友谊似金
——读《夏洛的网》有感
人民小学 三（6）班 应昕晨
寒假期间，一本好书是必备的，由此，《夏洛的网》就成了我的伴侣。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。我轻轻地翻开一页，这本书的主要内容是：在朱克曼家的谷仓里，生活着一群快乐的动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为一只熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，可是看似渺小的猪却用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头。
这本书中的夏洛尤其令我心生敬佩：在夏洛凶猛残忍的外表下，有一颗善良的心。到头来，它会显示出自己是个多么忠实的朋友。深夜，当其他动物睡觉时，夏洛还在它的网上干活。它拆掉靠近中心的几根圆线，留辐线支撑整张网。它这样工作，八条腿帮了大忙，牙齿也帮了忙。就这样，它结了“了不起”三个大字。第二天早晨，威尔伯站在那个网底下，呼吸着早晨的空气。一滴滴露水对着阳光，当饲养员送来早饭时，漂亮的小猪站在那里，在它头顶上，几个大字一笔一划织得整整齐齐，写的是：了——不——起。
夏洛和威尔伯的友谊胜过生命，胜过金子，夏洛死后，威尔伯悲痛万分，它永远忘不了夏洛，它虽然热爱夏洛的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常碰到，即是忠实的朋友，又是写作好手，而夏洛两者都是。
我和同学冯宇銮也建立了深厚的友谊，永不磨灭。那一次放学，我不经意间弄丢了他的橡皮，这橡皮我曾经看到他拿在手中翻来覆去地把玩，应该是他的心爱之物吧！那一刻，我惊恐万分，他一定不会理我了，我红着脸走到他面前，想向他道歉，可我没想到的是，冯宇銮伸出来双手，对我轻轻说了句：“没关系，我再买一块就是了。”我激动地握住了他的手，想说点什么，可是话到嘴边却怎么也说不出来。在转过头的一瞬间我分明看到了他眼角的那份落寞。从那以后，我俩的感情越来越好了。轻轻地合上《夏洛的网》，我慢慢地想，我们不正像威尔伯和夏洛吗？这份友谊是多么的珍贵，正如一块闪闪发光的金子。
第2篇：寒假读后感(阳晨)
《孩子，把你的手给我》读后感
阳晨
今年寒假我主要看了一套书—《孩子，把你的手给我》其中的第三册。这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。掩书而思，书中的：理解孩子、鼓励孩子在我脑中留下了深刻的印象。孩子，把你的手给我。在我们看起来是多么的温馨啊！而我们并不常用这样的话语。读了这本书之后我感触很深。让我知道，从看完此书的这一刻起，我要改变对孩子——也就是我的学生观和教育观。
其中有一篇谈到：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。
从这我就想到我们有时对带有情绪，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。我们也不妨换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！我想这些理解的话，立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不
能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。
其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们应该给与指导而不是批评。总之，当我们注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希望和信心。与此相反，可能会对孩子造成伤害，影响他一生。所以无论如何，我们都要永远怀着一颗爱你的心，用可行的方法将这种爱恰当地表达出来。
第3篇：读后感,刘晨静
读《复兴中华，从我做起》有感
读了《复兴中华，从我做起》之后，我受益匪浅。
这本书主要讲述了中国的历史文化，一些伟人的事迹，和一些小孩子的故事。
说到刘翔，大家一定知道，他在奥运会上超人的成就，他从2000年到2012年，分别以13秒87，13秒33，13秒
12、13秒0
6、12秒9
1、12秒8
8、12秒87的成绩，获得了各种世界级田径运动会的冠军，但他从不骄傲，以惊人的毅力，带着伤病参加比赛，一次次将记录刷新。有时候，他努力了，但还是没有获得冠军，他也决不气馁，而是更加倍训练，分析原因，把成绩提高。这正是我们小学生应该做到的，这正是我们中华儿女所应具备的优良品质。
就比如说我们，有些同学赢得起，输不起。下棋时，输了几回便不想下了。有些同学考了好分数便骄傲了，后来，一骄傲就考不好了，又变得沮丧至极。于是产生一种“反正又考不好，干嘛那么用功”的消极心态。同学们，有这种心态就是大错特错的！因为我们遇到失败是很正常的事，如果你灰心丧气，不但不求上进，反而更加退步了。这样的人怎么能成为人才，做一个复兴中华的有用之人呢？
如今的国际形势并不容乐观，美国，日本等霸权强国，对我们的国家领土虎视眈眈，而我们的国人，还有很多愚昧的地方。所以，为了复兴中华、为了中国能走向强盛，我们做为祖国未来的接班人，要加倍努力，要不怕困难，要付出比平时多一倍甚至几倍的努力，让自己变得更优秀，让自己的每一天，都过得充沛！
第4篇：宋成晨读后感
《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答之读后感
淮海路幼儿园 宋成晨
在寒假我在买网上买了一本《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答这本书，它和指南是不一样的是，这本书对每个目标进行了分析和举例。在这本书《指南》艺术领域指出，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇1律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
这也是我曾经进入的误区，以前为了作品的“完美”，我会在美术活动课前将范画准备好，在活动中展示范画。其结果就是孩子们的作品几乎是大同小异，只有极少数的孩子还有所区别，但这并不是作为教师所想要的结果。通过课题组的研讨后，再感受到教师指定后的范画或者画小动物的各个步骤，只会让孩子们的绘画行为受到局限，想象力受到束缚。很显然这样的做法是错误的，之后我则尝试了新的教学理念。如：在中班美术活动《我的爸爸妈妈》中，让每一位小朋友带好自己和爸爸妈妈的全家福照片，通过观察和自己平时对爸爸妈妈的外貌特征的了解向全班小朋友做介绍，对于描述详细的教师立即表扬并鼓励其余幼儿。有一位幼儿说到自己的妈妈是短发但也是卷卷的，每次生气的时候还会涨红了脸，一下子引起了小朋友的哄堂大笑，但我却问这个孩子，“那爸爸妈妈朝你发完脾气以后，你伤心吗？”她说，“稍微有一点点，但确实是我自己做错了事情，为了我好的。”教室也一下安静了下来，随后这位孩子也将“我亲爱的爸爸妈妈”这幅画的主题画成了爸爸妈妈和自己“吵架”的情景，而且爸爸妈妈的发脾气的神态也捕捉到位，作为一幅优秀的画进行了展示。随之以后孩子们自己有想法的创意画也越来越多，不再是那“千篇1律”的作品了。
文中又提出，“在艺术领域中，如果教师少提供范画，孩子表现的作品在家长眼里会不堪一击的。”针对这样的现象还有什么办法让他们认同我们，除了书中举的例子外，我觉得了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价，这样的话同时适用于我们孩子的家长。对于孩子来说，他们每一个都是单独的个体，各有各的想法和特性。一味强加成人的想法那就是对于孩子的极大伤害，不仅打击了他们的积极性，而且让他们越来越不自信，甚至害怕表现自己。对于能力强的幼儿他们的作品是少不了来自教师的夸赞和同伴们的羡慕的眼光，甚至是家长口中的棒孩子，邻居眼中的聪明孩子。但对于这样的孩子，我们家长则更应该加大鼓励和表扬，让他们能在艺术这条路上越走越远，越走越好，而不是因为家长的一句“这画的什么呀？！”而把他们的脚步停滞了。家长也应该走进儿童的世界，以他们的眼光来看待，与他们同一高度，放低自己是爸爸妈妈的姿态，和他们平等交流他们的绘画想法，了解他们，那你绝不会因为一点点没有画好而去批评他，而会因为他绘画中有意思的想法去欣赏他。
