第1篇：行星地球
行星地球：细处的反思
《planet earth》是BBC制作的大型纪录片，共分为11集，依次为：南极北极、山脉、淡水、洞穴、沙漠、冰雪世界、丛林、浅海、季节性森林、深海，每集48分钟左右，从陆地到海洋，从地底世界到世界屋脊，在横广与纵深上全面细致的讲述我们生存的这个地球。纪录片是一种独特的电视文化形态，以纪实手法还原真实世界，在所有的视频形态中是我比较喜欢的一种，因此也常常拿来用于教育目的，从本质上说《行星地球》最终目的是为了教育地球公民珍惜我们的生存环境和家园，然而从表现形式看，影片中并未出现说教的成分，而是用震撼人心的画面和娓娓道来的解说给人心灵的震撼，引发反省式的思考。在我观看到高清模式的第一刻便知道这部鸿篇巨制绝非短期之功所能完成，事实上，纪录片的拍摄成本高达2500万美元，摄制组走遍了7个大洲，用了5年时间拍摄而成。这是这些背后的努力与高标准使得《行星地球》一诞生就使得屏幕上的许多其他影视作品相形见绌。
想要完全的记住这11集的内容并不是一件容易的事，但是在观看时总会有一些画面深刻的定格在你的脑海中，启发深入的思考:
（一）
太阳在北极升起，一只北极熊露出试探的脑袋，而后从洞穴里爬出来，它的身后跟着两只可爱的小北极熊。然而没有玩耍和享受的时间，母北极熊饥饿难耐，现在的急迫任务是猎捕到足够的食物。这个部分让我想起后面的一头公北极熊，它已经在海水里游了很长的时间。但是仍然没有猎捕到食物，万般无奈的它不得不冒险去攻击海象群，几次努力之后都没有成功，可怜的北极熊只能默默等待死神的来临，它趴在那里无望的眼神让人看了很心疼。这些又让我想起最近看过的报道：猎食越来越艰难的北极熊竟然同类相残，公北极熊攻击小北极熊，以此补充能量，看到那张图片，大熊嘴里叼着几乎只剩下头的小熊，雪地上是浓重的血迹。北极熊遭遇如此困境的原因：全球气候变暖的影响，北极冰川加速融化，原本要靠踩着浮冰来觅食的北极熊现在不得不提早回到岸上，觅食的不足让北极熊变得越来越瘦，体内脂肪的减少让它们难以熬过严寒，才有了同类相残的悲剧，罪魁祸首是全球气候变暖。
导致全球变暖的气体主要是二氧化碳，此外还包括甲烷、臭氧等，在地球的生态系统中，二氧化碳的自然产生与自然吸收始终保持一种平衡，但是由于化石燃料的燃烧过程中产生的二氧化碳不断地释放到大气中，使二氧化碳含量增加，阻止了地面热量向空中散发，因而使地面温度升高，造成温室效应。温室效应所产生的危害影响是深远的：它会导致冰川融化，引起海平面上升，威胁到临海国家和岛国的生存；改变自然生态，减弱大气经向环流，改变降水分部，干旱和虫害加剧。
（二）
镜头深入一个山洞，露出大熊猫大大的一张脸，大熊猫怀中抱着小熊猫，如同母亲怀里抱着自己的宝宝，温馨的画面。六月的非洲异常干旱，极度干渴的象群和狮群共同想用一个小小的水坑，夜晚来临，大象变得危险起来，最终一头脱离象群的大象被狮群攻击，狮群享用这份大分量的美餐。大熊猫在我国属于国宝级动物，数量已经十分稀少，而性格一向温和的大象同样面临着数量逐渐减少的危险。据英国《卫报》报道，从2000年到2009年短短十年间，从中华白鳍豚到圣赫勒拿岛红杉，因为过度的猎捕和开采，栖息地丧失，气候变化，污染以及人类活动，一些已经在野生环境中消亡或者宣告彻底灭绝。在自然界还有许多濒临灭绝的物种，尽管人们知道它们濒临灭绝，但是出于谋取经济暴力等的目的，仍然进行着猎捕和杀害：非洲丛林象的象牙是偷猎者垂涎的，杀死一只大象可为偷猎者带来数千英镑的暴力；淡水豚的数量非常少，水质污染和猎捕对其数量影响十分严重，我国的扬子豚已于2006年灭绝，是50年来灭绝的第一种哺乳动物。这让我想起一些奢侈的吃消费：鱼翅，是由鲨鱼鱼鳍干燥加工而成，价格不菲，人们将鲨鱼捕获，残忍的将其身上的鱼鳍切割下来，然后再将鲨鱼扔回水中，鲨鱼不能游，不能呼吸，最后死在水中。一条鲨鱼只取其身上极小的一部分，鲨鱼却要因为这小小的一部分而丧命；同样的，燕窝是极奢侈的补品，金丝燕用唾液建筑尽美的巢穴，人们将其巢穴拿走换取大把的钞票，失去巢穴的金丝燕不得不再建，如此循环，直到金丝燕吐血筑巢而死。
森林里的生长比赛，植物为了获得充足的阳光，必须努力不停的生长，最终那些优先占有较高位置的植物形成层层树叶层，光线被一级级的削弱；但在潮湿的地方却生长出了独具形态的菌类，并因此成为一个生物链的起点。森林是陆地生态的主题，也是陆地上最大、最理想的物种基因库，据测算，进入20世纪90年代以来，每年约有13万~15万平方千米的热带雨林变成荒地，非洲的热带雨林只剩下原来的三分之一。据世界自然保护基金会估计，全球的森林正以每年2%的速度消失。草构成了草原的主体，自然的气候变化使干燥的草原引发一场来势迅猛的大火，然而大火后，草能够迅速恢复生机重新生长，维持草原的生态系统。生物多样性是一个地区内基因、物种和生态系统多样性的总和，从极地到赤道，物种的丰富程度呈增加趋势，热带雨林几乎包含了世界一半以上的物种，在自然地理形成过程中意义重大：生物多样性提供食物、药物和部分工业原料；具有景观、文化教育和科学研究等方面的价值；能防止水土流失、土地沙化等多种自然灾害；具有清洁环境等作用。生物多样性遭遇的破坏主要原因是生态环境的破坏，森林砍伐，过度利用，不合理的耕作方式和猎捕，工业化和城市化的发展，外来物种的入侵等等。生物多样性是脆弱的，极易受到破坏。
（三）
戈壁的干季，水的缺乏引发了空前的动物大迁移，象群在母象的引领下寻找记忆中的水源，一头小象和象群走散，等待它的将是残酷的命运。经过几周的旅行，迁移的动物终于找到了沼泽水源。之前的极度干旱和此时的碧水蓝天形成了强烈的画面对比，动物的喜悦在此时被加强以渲染。
水是重要的环境因素，是地球生物的生命之源，是地球能量、物质循环与生物新陈代谢的主要介质。天然水中97.3%以上是难以被直接利用的海水，余下的淡水资源分部于高山冰冠、极地冰川、江河、湖泊和地下水中。目前人类直接利用的淡水资源大部分取自河流、淡水湖泊和浅层地下水中，其总量仅占世界天然水总储量的1%左右，地球上可利用的淡水资源是相当有限的。由于水资源补给主要来源是大气降水、地表径流和地下径流，它们具有随机性和周期性，在地区分布上不均衡，因此缺水是一个长时期的历史问题。
水资源在开发利用中会出现各种各样的环境问题，使河流、湖泊面积日益缩小，地下水日益枯竭，造成水体污染。人们日常生活中产生的各种污水，工业废水，农业生产工程中排出的污水以及渗入地下的城市污水正在导致越来越多的水体遭受污染。童年记忆中干净清澈的小河不再，而是飘满绿色物体的臭水。水体污染造成的影响也是多方面的：1953——1956年，日本富熊本县水俣事件。熊本县水俣港渔民出现中枢神经性疾病，研究表明为水俣化肥厂排出的汞侵入鱼体，体内含汞的鱼、贝进入人体所致；1955——1972年，日本富山县神通川流域的骨痛病，由于当地居民长期引用受金属镉污染的河水和稻米，使镉积存在体内损害了肾功能，导致骨骼软化畸形，周身疼痛，先后死亡200多人。水体污染对人体健康的危害是直接的；水质受到污染会影响工业产品的质量和产量，造成严重的经济损失；使用污染的水体灌溉农田，会破坏土壤，影响农作物的生长；水体受到污染会危及到水生生物的生长和繁衍，造成水生生物多样性的减少。
（四）
从地球上空看去的黄色区域，与天空几乎相接的黄色风暴，无边无垠的黄色沙漠，蛇将身体藏入沙土中，镜头拉近，可以看到如细雨般落下的沙粒，甚至可以听到沙落的声音。一片黄色的背景下，一头骆驼孤独的站立着，在沙漠的热气浪流中只能看到大概的轮廓。
沙漠的形成是自然长期作用的结果，陆地的表面大约30%部分是沙漠，此处我们探讨的主题并不是沙漠，而是沙漠让我想起的荒漠化。荒漠化是一个全球性的环境问题，被列为全球十大环境问题之一。20世纪80年代非洲撒哈拉地区发生的大灾荒，就是荒漠化所引起的最引人注目的一次环境灾难，难民的悲惨景象震惊了全世界。从1991年底为联合国环境与发展大会所准备的报告的评估结果来看，全球沙漠化面积已从1984年的34.92亿公顷增加到1991年的35.92亿公顷，约占全球陆地面积的1/4，已影响到全世界1/6的人口（约9亿人），100多个国家和地区。遭受沙漠化影响最严重的国家依次是中国、阿富汗、蒙古、巴基斯坦和印度，从受荒漠化影响的人口的分布情况看，亚洲是世界上受荒漠化影响的人口分布最集中的地区。
荒漠化是自然因素和人为因素综合作用的结果，自然因素主要指异常的气候条件，人为因素主要指的是过度放牧、过度农垦、过度樵采、水资源利用不当及工矿建设破坏植被，使地表裸露。荒漠化的影响和危害的深远性在于它所摧毁的是人类赖以生存的土地和环境，直接威胁人类社会经济发展的基础和空间，使农牧业减产，影响地区经济发展，增加大气尘土，引发沙尘灾害，因此，荒漠化被成为“地球之癌”。
以上所述的全球变暖、生物多样性减少、水污染、荒漠化只是我们所面临的众多环境问题中的一小部分，事实上，我们的环境问题已经形成了一个庞大的体系，主要由环境污染和生态破坏两大部分组成：环境污染包括有大气污染、水污染、固体废弃物污染以及其他污染；而生态破坏主要有植被的破坏、水土流失、荒漠化、气候变化、臭氧层破坏和生物多样性锐减。1987年7月11日，南斯拉夫一个男孩的降生成了世界各大新闻机构争相报道的消息，这个男孩就是地球上第50亿位公民。世界人口的大爆炸，日益严峻的环境问题，都将是我们在21世纪迫切需要解决的问题。近期上映的《2012》是时下人们关注的电影，关于世界末日的预言在电影中被真实的勾画；美国科学家测定2036年将会有行星撞击地球，科学家们甚至提出了几种预防该行星撞击及延续人类文明的方法。在我看来，无论地球的末日是哪一天，也不论人类的毁灭形式是哪一种，活在当下的我们，都应该认真的去解决现在的问题，用理智的思维和长远的眼光。
对于环境问题，我们确实也已经作出了很多的努力和尝试，各国出台的环境保护的法律法规，世界性的环境保护组织与峰会，国际性的环境保护项目，新能源的不断开发与应用„„人与自然是和谐统一的整体，人不能凌驾于自然之上，事实上，人类的每一次对自然的伤害，自然都给予了严厉的反击，树立的正确的行星地球观，从每个人做起，从身边做起，我们的蓝色星球需要每个公民的呵护和关爱。
《行星地球》观后感
从尼泊尔的巍峨山峰到亚马逊的青翠雨林，从撒哈拉沙漠的干涸月弯到极地的闪烁冰冠，我们的星球生机勃勃、富饶美丽。
十亿群鸟大迁徙、三百万北美驯鹿穿越北极苔原、三十万只花脸鸭飞韩国，数千头大象长途跋涉找水源、五万多蓑羽鹤第一次也有可能是最后一次穿越喜马拉雅山、二百万角马浩浩荡荡穿越世界最长峡谷……它们背水一战与极端气候赛跑，与死亡争速度、争生存的权利、争繁育的权利。刀劈斧凿般的悬崖上，那只角羊孤独的剪影，镌刻我心上震撼我心房。
全球最优秀的纪录片《行星地球》就这样为我们记录了地球上最可爱、最野蛮、最珍贵的一刻，带领我们探索地球多元风貌，展开一场感性与理性兼具的旅程。万籁俱寂茫茫极地、广袤无垠郁郁草原、萋萋芳草无限生机、天水一色平静海面、珊瑚礁群多彩多姿、汹涌澎湃海底火山，千姿百态溶洞地形、精美构造结晶群体………无不展示生命的珍贵、自然的奇妙。
以众取胜的松鼠猴，恃强凌弱的卷尾猴，坐收渔利的蟹蜘蛛，身怀绝技的北极熊……我们的星球到处都能猎奇，到处都有竞争，到处都是生命的礼赞。沙漠里的双峰驼、大象、狮子、袋鼠、耳廓狐、蟾蜍、原驼和各类爬行动物都有自己生存的本领，都有自己生存的理由。
零下70℃的环境中，南极企鹅挑战地球上的严寒，保留一冬的、最后一口食物就是为了宝宝第一口食物；五个月未进食的母熊在陡峭冰川斜坡将自己仅剩的脂肪变成乳汁喂养它的后代；捻角山羊举行年度聚会，为夺取生育权而战斗；放慢40倍的画面呈现出大白鲨掠食时的纯熟技巧与强悍力量；非洲大陆中掠食最有效率的当属非洲野狗，它们的协作，它们的战术，它们的耐力，它们的速度，它们的警觉都为我们人类叹为观止。
地球是脆弱的，地球生命是脆弱的，在这颗脆弱的星球上，大自然永远上演一幕幕最壮观甚至最悲壮的演出，令人百感交集，令人无言的感动。
北极熊被迫成为海上漂流高手，挨饿几个月后吃到第一顿饭的希望变得渺茫，依然到了饿死的边缘；饥肠辘辘的北极狼找不到驯鹿就会饿死，若要找到永不停止脚步的猎物又谈何容易？狮子通常不侵犯大象走投无路之时也会铤而走险，倾巢出动时群狮就变成了捕杀大象的专家；野驴是高原边疆上最明显的拓荒者、数量可观的食草动物深藏在地下、巨鲨捕获海狗的生死一刻都让我感悟：凡是母爱皆伟大，凡是父辈都艰辛。
《行星地球》带给我惊叹，带给我震撼，带给我感动，也带给我反思。赞叹地球生命丰富多彩的同时，我不得不为人类对地球的伤害深深忏悔。
两极的季节变化非常极端，冰盖面积每年都在扩大和缩小，影响着一切生命的生存；生态日益被严重破坏，温室效应令许多地球美景消逝不再；高山受侵蚀，冰川在消蚀，山地动物不得不向更高的地方拓展疆土、多种生物濒临灭绝……人类总陶醉于对自然界的胜利，却漠视大自然界的报复依然我行我素。
人类只有一个地球, 保护地球就是保护人类自己！这，就是《行星地球》的主题。
第2篇：绿行星 观后感
这部只有99分钟的电影的大致内容：在一个叫做La Belle Verte 的星球上（在澳大利亚拍摄的），生活着跟地球上的人类一样的人，只是他们全是素食，过着和谐、简单、快乐、长寿的生活，他们的世界是美丽和充实的；其中有个叫米拉的母亲，其父亲去世时说她的母亲来自地球，当时生下米拉时去世，米拉决定去地球了解她母亲的世界。她降落在法国，开始了一系列对地球上人类生活的‘探险’。
看过这个电影，每个人都可以从中或多或少地看到自己的影子、看到我们现实的社会：恶言恶语、‘专家’的盛气凌人以及无知、浮躁的社会、官僚的冷 酷、看似交流更方便了但人和人之间缺乏实质交流、亲情淡漠、污染的环境、污染的水……但是整个影片并不让人感觉任何沉重，而是常常让人捧腹大笑，最精彩的 两处是交响音乐会、离近结尾的足球比赛。
看似乌托邦的世界，如果我们每个人都从自己的生活做点努力，这样的乌托邦世界并非遥不可及，至少我们都可以和片中的‘医生’一样，调整生活，寻求生命和生活的真正意义，让自己的生活充实而和谐，这样的人多了，整个社会就会慢慢好起来!这个片子不是它展现的美丽的乌托邦世界，而是它以轻松的喜剧方式让我们反思，但光想远远不够，我们每个人都需要努力!
我的观后感想：
一，意想不到的情节：
故事主人公，离开和平，安乐，彼此心灵感应能力强的外星球，来到地球，面对地球上的一切，新鲜又无法接受。那严重污染的空气，那很少有植物的城市，那让人奔溃的摇滚乐，那无法理解的人类的种种‚愚蠢‛的行为，吃了让
人胃疼的食物......这就是作为一个外星人降落到地球上的感觉。
用一个地球之外的眼睛，心灵，来面对这地球，这人类，太不一样了！意想不到，平时我们习以为常的思维，行为，所见所闻，在外星人眼里是如此的低级，原始，愚蠢。
意想不到，外星人来到地球，只要输入不同的程序，就可以应对不同的对象。多种语言的即时不同转换，对音乐的深刻理解，对人反应的感觉极其灵敏......意想不到，里边的很多与自己星球人的沟通方法，心灵感应；在无法摄食的情况下如何从宇宙得到能量，很吸引我哦！也常让我想起武老师28天只喝水，还能保持精力的不可思议；他现在那种能感知别人心灵的水平，让我惊讶！
二，我的胡思乱想
1，这影片与现实，谁更真实呢？
2，如果真有外星人存在，主人公的感觉，是他们的代表感觉吗？人类在他们的眼里，真的很可笑，很低级吗？
3，外星人所谓的一套套程序，是否就如计算机一样的软件呢？如果人只是一个躯壳，那人的身体也能植入不同的软件吗？如果可以，如何植入，如何使用？
4，今日看这影片有多少的天意呢？我明白了多少？
5，假如地球真的会提升境界，那最该提升的是什么呢？
6，地球人与外星人相比较，缺少的是什么？
7，这地球人真的有来自外星球的朋友吗？他们有什么特点呢？8，影片中的外星人生活与地球人生活区别有哪些？
9，让一个人真正感觉幸福的生活该是什么样子的呢？
10，我为何对这些影片更有兴趣呢？我为何要如孩子一样的充满幻想呢？（哈，不会我也是外星人吧？）
11，我们的地球，我们的人类，到底藏着多少的秘密与真相呢？
12，在宇宙中，又有着多少秘密呢？人真的可以融合在宇宙外物中吗？13，对于所谓的忙碌的地球生活，与近似原始部落的外星球生活，如何能完美的结合吗？
14,人类到底需要的是什么呢？我们所做的一切，哪些才是真正有价值的?
15,这影片最想表达的是什么？
三，我的发现
1，很多事情，跳出自己所存在的空间，换个角度来看，很有意思，会有很多意想不到的发现。
2，所谓的进步，科学，高级，也许只是一种自欺欺人的想法而已，而真相也许这些就是是缺乏智慧的愚蠢表现。
3，如果念就是幻想，那么，什么样的生活其实都来自于念，一切生活都是念的幻觉而已！
4，再美的环境，再美的人，缺少了一份觉醒，缺少了一份爱，会让心找不到归宿，找不到快乐！
5，枯燥的生活，简朴的生活，也许才是最美的天堂。
6，大道致简，简单是那一颗心，那一个脑袋，那一份生活，只有在简
单中，我们才能发现宇宙的规律，幸福之道！
7，生活随时都在提醒你，指点你，关键你是否拥有一颗谦卑的心，敏感的心！
8，幸福就在探索更深，更远，更广，更高中，幸福就在那一颗心的感觉中！
9，无论来自哪里，宇宙亘古不变的东西就是爱，爱会链接所有！
第3篇：行星冲日
行星冲日
行星冲日简介
冲日（英文：opposition），简称冲，是由地球上观察天体与太阳的位置相差180度，即天体与太阳各在地球的两侧的天文现象，相对于冲日的现象为合日。所谓行星冲日，是指地外行星运行到与太阳、地球形成一条直线的状态。一般来讲，冲日时，行星最亮，也最适宜观测。2013年，天王星的冲日发生在10月3日，整夜可见，视星等为5.7等，肉眼难以分辨，观测时可借助望远镜。
冲日依照选择天球座标的不同，可分为黄经冲与赤经冲，而前者为常用冲日之定义（太阳与天体的黄经相差180°）。冲日前后是观测天体的好时机，因为天体在冲的位置时，当太阳下时天体则刚从东方地平线升起，至午夜时份天体的地平位置最高，至翌日的日出前天体才西下，所以天体整夜皆可见，这时天体与地球的距离也是在一年中最接近，视直径最大，是最亮的（最亮的定义只适用于行星
与小行星等）。
因为地球与行星的轨道非正圆之关系，天体在近日
点前后的冲较接近地球，亮度也是历次冲日之中最亮的，这个冲即大冲（例如2003年8月下旬的火星大冲），相对于其他的冲日即称小冲或直接称冲日。理论上除太阳、地球与地球轨道内天体（如内行星等）之外，其余所有天体皆可有冲日现象发生，现多用在太阳系内运行之天体（如外行星、小行星、彗星等）。根据地球与该天体的会合周期，该天体相对于地球在每年有一至两次冲日（绝大部分时间只有一次），一般天文年历皆有列出各太阳系天体冲日时刻。
天文学家们把太阳系内的八大行星分为两大类：以地球为基点，一类为地内行星，一类为地外行星。顾名思义，地内行星就是运行轨道在地球以内的行星，包括水星和金星；地外行星是轨道在地球以外的行星，包括火星、木星、土星、天王星和海王星。这两大类行星在空中运行自然大不相同，地内行星的运动有四个特殊时期，分别为下合、上合、东大距和西大距；地外行星的运动也有四个特殊时段，分别为合、冲、东方照和西方照。地外行星才会出现冲日现象，地内行星是绝对不可能发生冲日。所以可以从行星在空中的位置判断它是属于地外或地内。
地外行星在地球轨道以外，当太阳把行星和地球分开180度时，简称“合”，合时，行星与太阳同升同落，掩埋在太阳的光辉中，人们无法观测到。当行星与太阳的黄经相差90度时，称为“方照”——行星在太阳以东叫东方照，在太阳以西叫西方照。如果行星与太阳的黄经相差180度，也就是说，太阳升起时，行星落下，而太阳落下时，行星升起，那么这时就称之为“冲”。冲日是观测行星的最佳时刻。
火星冲日
因为火星在近日点时的表面活跃程度（例如表面沙尘暴）或表面地形均能肉眼可见，火星在人类探索地外文明的重要性之下，而火星冲日相对于其他时候的视直径会大许多以至能清楚看见表面状况，因而火星历次大冲之时，不少天文爱好者（甚至有天文台参与）均以铅笔目视扫描记录表面活跃的现象或者是拍摄的主要对象。从19世纪发现的“火星运河”开始，以摄像头接驳望远镜清晰纪录火星短短几天的尘暴与极冠的变化，也多是在火星大冲的这一段日子完成的。
中新社广州3月2日电(郭军 李建基)据广州五羊天象馆预告：2012年3月4日火星冲日，中国各地乃至北半球大部分地区都可看到。火星冲日是火星与太阳的方位相反。冲日那天，太阳西落，火星东升，火星整夜可见。
火星冲日平均780天出现一次。火星冲日上一次发生在2010年1月30日，下一次将出现在2014年4月9日。同样是火星冲日，这次火星冲日与地球的距离是1995年2月12日以来最远的，因而，火星的亮度之暗为17年以来之冠，火星的视直径只有13.9角秒。因此，这次火星冲日不是大冲，是小冲，火星的亮度只有负1.2星等。由于火星轨道的偏心率较大，因此，火星冲日不一定与地球近，时间可能有提早或推迟。这次火星冲日期间与地球相距最近，发生在3月6日，比火星冲日推迟两天。3月8日晚上，还将出现火星与满月相合的现象。火星最显著的特点是色泽火红。火星最亮时比木星还明亮，达到负2.9星等。这、次火星冲日，各地在晚上22时至翌日凌晨2时观测最好，火星位于狮子座。这时火星的地平高度最大，星光穿过的大气层最薄，因而人们感到火星最明亮。天王星冲日 据北京天文馆天文专家寇文介绍，天王星是一颗远日行星，公转周期较长，大约为84年。它是一颗类似木星的气体行星，有光环，也有众多卫星，其最明显的特征除了淡蓝色的表面外，就是巨大的黄赤交角。天王星的自转轨道平面和公转轨道平面的夹角可达97.8°，基本上是在“躺着”自转。天王星相对背景恒星移动得非常缓慢，几乎每年都有冲日，2013年的冲日发生在10月3日，整夜可见，视星等为5.7等，肉眼难以分辨。观测时可借助望远镜。
专家介绍，天王星距离地球太远，其视面大小的变化平时很难察觉。而天王星每当冲日时，距离地球会比较近，因此，看上去会比其他时刻大一些，最适合观测。
海王星冲日
江苏省天文学会专家2009年8月16日介绍，海王星将在8月18日“冲日”。当海王星运行到与太阳黄经相差180度的方位上，天文上称之为“冲日”。这时，太阳落山之际，海王星则从东方地平线上升出。此后的二十多天时间里海王星与地球相距最近，将是天文爱好者观测海王星的最佳时机。海王星正在摩羯座中运行，使用小型天文望远镜的爱好者，若能配上《世纪星图》，将会更容易找到其在天空中的位置，到时不妨一睹“海王”的“风采”。
海王星是最新定义的八颗经典行星中距离太阳最远的，平均距离约为45亿千米，公转周期约为164.8年。由于距离人类非常遥远，海王星也是看上去最暗的行星。
土星冲日
土星冲日是指土星、地球、太阳三者依次排成一条直线，也就是土星与太阳黄经相差180度的现象，天文学上称为“土星冲日”。冲日前后土星距离地球最近，也最明亮。据介绍，这种天文现象每隔378天便会出现一次。
土星是太阳系的第二大行星，在它的赤道平面上围绕着一圈美丽的光环，这顶别致的“草帽”是由直径几厘米到数米的碎冰块组成，它们以飞快的速度围绕土星旋转，在太阳光的照耀下呈现五光十色的光芒。
随着金星的西沉，土星成为了夜空的主角，它在狮子座里慢慢运行着。土星是距离太阳第六远的行星，它的表面被大量的液态氢和氦所覆盖，而上方又被浓密的大气层包裹，因此人们无法通过光学波段直接观测到土星表面。而土星冲日是观测土星的极好时机。所谓冲日，就是指行星对于地球和太阳，处于某个特定位置时的叫法。土星冲日，届时太阳、地球、土星达到“三星一线”，这是一年里土星距离地球最近的日子，亮度达到0.5等。太阳落下后，土星将从东北方升起，子夜时分到达正南方，与地平线下方的太阳遥遥相对，直到第二天黎明太阳升起时才会落下。这次的土星冲日将整夜可见，人们站在地球上，就能看到土星被太阳照亮的一面。在“冲日”前后的半个月内都将是观测土星的最好时机。土星是夜空中最令人叹为观止的美丽星球，就像璀璨夺目的黄白色宝石，还环绕着一层层绚丽的迷人光环。如果想仔细欣赏土星，使用40倍以上的天文望远镜就会容易地看到光环奇景。每隔378.03117天有一个会合周期，且在这里每隔一次会合周期都会发生一次冲日现象，即每隔88年看到84次。2009年3月8日，江苏、天津两地天文学会通报，有着“指环王”之称的土星9日冲日，若天气晴朗，公众可用肉眼观赏到“卡西尼”照片显示土星环色彩斑斓美丽土星的“芳容”。江苏省天文学会天文专家严家荣介绍，土星冲日时,土星、地球和太阳大体呈一条直线,且地球正好处在中间。严家荣表示，太阳下山后，土星就在东偏北的天空升起，亮度约为0.2星等，整夜肉眼清晰可睹
木星冲日
木星冲日即太阳、地球和木星排成一条直线。每过1年又34天，木星、地球、太阳在一条直线上，天文学上称为“木星冲日”，傍晚时木星在东南地平线上，届时，木星将达到最亮，亮度仅次于金星，整夜可见。
此时，木星距离地球最近，光度最亮，观测最宜。木星冲日前后几个月木星亮度变化不大。木星冲日时木星位于和太阳完全相反的方位上。这种情况下，木星亮度达到最亮，整夜可见。所以观测时间就是天黑以后。前半夜在东南方，后半夜在西南方，半夜在正南。地球一年绕太阳一周，木星11.84年绕太阳一周。每过1年零34天，地球与木星在轨道上达到并行的位置，此时太阳、地球、木星排列成一条直线，就是“木星冲日”。这时，木星距地球最近，亮度最大，从望远镜观看到的视圆面也最大。
木星是除金星之外天上最亮的星星（只有个别时候火星会比它亮），木星冲日期间，木星位于蛇夫座，对北半球中高纬度地区的观测者来说地平高度较低，近午夜才会升得足够高。爱好者借助小型天文望远镜观测，不仅可以看到木星表面色彩斑斓的条纹和其赤道附近的“大红斑”，还可见到四颗伽利略卫星围绕着木星旋转，届时天文爱好者还可以对它表面细节进行拍照，而且它们每天的相对位置都不同，宛如一个小小的“太阳系”。木星的公转周期比地球长很多，但地球在木星冲日一次后，运行一圈多一点的时间就可以再次运行到木星和太阳中间，再次形成木星冲日。因此木星冲日的周期是1年34天。
冲日和凌日的区别
天文学家们把太阳系内的八大行星分为两大类：以地球为基点，一类为地内行星，一类为地外行星。顾名思义，地内行星就是运行轨道在地球以内的行星，包括水星和金星；地外行星是轨道在地球以外的行星，包括火星、木星、土星、天王星、海王星。
这两大类行星在空中运行自然大不相同，地内行星的运动有四个特殊时期，分别为下合、上合、东大距和西大距,水星和金星距离太阳比地球距离太阳近，在绕日运行过程中有时会处在太阳与地球之间。这时，地球上的观测者可看到一小黑圆点在日面缓慢移动，这就是凌日现象。
地外行星的运动也有四个特殊时段，分别为合、冲、东方照和西方照。地外行星才会出现冲日现象，地内行星是绝对不可能发生冲日。所以可以从行星在空中的位置判断它是属于地外或地内。
地外行星在地球轨道以外，当太阳把行星和地球分开180度时，简称“合”，合时，行星与太阳同升同落，掩埋在太阳的光辉中，人们无法观测到。当行星与太阳的黄经相差90度时，称为“方照”——行星在太阳以东叫东方照，在太阳以西叫西方照。如果行星与太阳的黄经相差180度，也就是说，太阳升起时，行星落下，而太阳落下时，行星升起，那么这时就称之为“冲”。冲日是观测行星的最佳时刻。因为天体在冲的位置时，当太阳下时天体则刚从东方地平线升起，至午夜时份天体的地平位置最高，至翌日的日出前天体才西下，所以天体整夜皆可见，这时天体与地球的距离也是在一年中最接近，视直径最大，是最亮的（最亮的定义只适用于行星与小行星等）。
因为天体在冲的位置时，当太阳下时天体则刚从东方地平线升起，至午夜时份天体的地平位置最高，至翌日的日出前天体才西下，所以天体整夜皆可见，这时天体与地球的距离也是在一年中最接近，视直径最大，是最亮的（最亮的定义只适用于行星与小行星等）。
第4篇：吉塔行星
“这里是管理实验室、我们是情境实践家！”
领导者不是天生的，而是后天塑造的，而且在主要程度上来说不是外部塑造的，而是他们自己塑造的。----沃伦 ·本尼斯
【课程时间】6月29-30日 浙江宁波
【课程费用】2400元
【课程背景】
我们可以在市场上看到一堆关于领导力的书籍和研究理论，而且针对这些理论开发出了若干课程，而不同的人演绎出对领导力理解也不尽相同。我们在研发领导力课程时选择了《情境领导力》作为理论的核心，目的是遵循“知行合一、学以致用”。将成人学习的特点结合起来，利用“学导式”的培训模式，解决了众多领导者“知道而不系统、悟到而难传授”的学习怪圈。
【核心优势】
·情境模拟：利用管理中可能出现的情境，通过模拟相关情境，合理的设计项目，打破了以传统培训项目与管理务实关联性的瓶颈；
·展开方式：超越传统课程更丰富的培训手段，运用视频片段、测评评估、案例分享、情境化模拟等烘托整个培训过程；
·应用性强：情境领导力课程设计了学员手册与评估模式，将管理的表格工具有效的发挥，用于指导现实的领导管理行为，给予管理者一个系统性指导与传承；
·内容特色化：领导力的课程尽管还是沿用团队体验的模式展开，但团队管理是领导力展示的平台，让学习者直接置身于周围的环境------团队与模拟，去体会其中的挑战，去提供一个发挥领导潜能并能解决所面临问题的基础。【课程收益】
·帮助学员系统明确领导者的基本职能，区分开领导者与管理者，并使自己成为一个优秀的领导者，有效的发挥领导职能应用到企业管理的过程中去；
·帮助学员合理接受员工差异与个性的特征，利用差异能力训练合理引导作为领导者科学合理的利用已有的资源，从而达到“一切皆为我所用”的目的。
·帮助学员培养面对风险创新的意识，通过有效的训练达成提升现代组织领导人职业素养，并运用到工作中去，有效的避免组织惯性、对抗惯性；
·树立“好钢用在刀刃上”的理念，学习如何管理和控制冲突的领导艺术，通过练习来帮助领导者认识并承认这些冲突根源的存在，从而有效的控制；
·帮助学员从效率到效能的转变，培养学员有效的运行团队的工作模式，利用合作能力训练，提升领导力的合理运用，凝聚和驱动所属团队，成为一个卓越的战斗实体；
【授课方式】
1、培训负责人全程跟进，并做好讲师与学员的沟通窗口。
2、上课方式多元化-----案例分析、情景再现、影片选择、活动体验，让您全方位融入到培训的过程中，身心智慧的体验、团队管理的融合；
3、案例贴切于实际工作，讲解由浅入深、化难为易，让您从工作时身边发生的事例中学习到管理的精髓，让所有人的感悟与获得一并打包与您；
4、透过活动启发，让您从“做”中了解到自己和团队的不足以及需要改善注意的地方；与学员共同深入的总结管理要务，绝非做做游戏制造热闹氛围----船过水无痕。
【课程纲要】 第一部分： 领导者的决策风格与风险控制
管理就是决策------四种不同的决策风格------如何避免决策失误------学会控制情绪------体验：吉塔行星之旅（该项目援引自美国密歇根大学商学院）
一艘宇宙飞船在吉塔行星上坠毁，幸运的是我们都还活着，我们有 21 天的时间来寻找无人基地的位置，只有到达哪里我们才能生存下去，在路上我们还要寻找水源和贵重金属。每个人都掌握着重要的信息，没有人能够只救自己，大家生死与共，我们是否能够在有限的时间内找到基地生存下来，还是“迷失”在荒凉的吉塔行星？
课程体验点
1、投资时间在制定好的战略会增加正确选择的几率；
2、对一个项目来说，开始时做的决策对生产力产出最具影响；
3、设法驾驭你的环境，不然你就被它影响和控制；
4、在开始前，理解并排定资源的优先与价值，包括那些不易而见的时间，信息等；
5、行动并不意味着产出，如果不够谨慎，行动会决定你的产出；
6、无论多好的决策，如果是基于缺乏信息或者错误信息，就不是一个好的决策；
7、一致认同是团队产生的关键，然而，如果未聚焦认同感，尝尝导致妥协与平庸。 学员评价：
经历了讨论决定时的争执分歧，错误选择后的互相埋怨，时间所剩无几，大家开始学会去全面分析形势，迅速达成共识，但最终一个小小的冒险举动还是让我们全军覆没。起初大家以为找到基地有着很大的或然性，运气占了很大的因素，其实不然，我们败在没有真正共享每个成员的信息。事实上，真正做到分享自己的知识和信息并不是一件容易的事情，在现实的工作和生活中更是如此，如何充分发挥每个人的效能，这对于团队管理者来说是个挑战。——杭州移动
第二部分：领导者团队冲突管理
团队冲突的定义和过程------团队冲突的五种解决模式------资源的分配与运用------财富的使用和增加------体验：尽最大的能力去赢
此项目模拟了学员之间分组合作，不同的组之间项目竞争，获取最大利益的情境。该项目让学员能够理解合作的价值，而不是竞争的价值，理解建立互信关系的关键因素。使成员了解团队内部和外部关系中竞争与协作的优点。
课程体验点：
透析团队合作的主要障碍、困难、冲突起源及根本原因；
掌握自己的沟通现状，了解沟通过程模式及沟通的障碍；
了解团队沟通协作的不败法则，掌握成功沟通的必备技巧；
学习有效处理部门间冲突的技巧，透过理解与服务达到双赢，从而全面提升企业工作绩效。
第三部分：领导者的创新思维与经营策略
1、创新的原理 思维创新的主要枷锁
思维创新的拓展方法
激发创新思维潜能的方法
2、创新的方法
催生创意的方法
锻炼创意的训练方法
创新的6种技术
创新过程中的自我评估
3、领导者的经营策略
寻找市场定位
建立市场营销模式
实施制胜的商业策略
通过谈判签署更好的协议
情境模拟：生命之桥
龟岛，是一处人烟罕至的世外桃源，小岛的四周，有绚丽的海底珊瑚礁。在壮丽的珊瑚礁当中，有颜色鲜艳的热带鱼，还有稀少的绿色驨龟。由于这种稀罕的自然景观使它的声名大噪，变成热门的观光景点；因为大批游客的涌入，对环境产生了莫大的冲击，因而引起动物学家及海洋生物学者对生态保护的高度关心。团员所处的『珊瑚岸建设公司』，将接受岛上行政机构的委托，协助建造并经营维护一座具环保功能的景观大桥，让游客在饱览自然风景之时，又不致破坏了四周的环境。
在造桥的过程中，将促使学员确实体认，有效地运用个人的才华，汇集成为团队动力，是完成公司所赋与的使命的重要因素。经由实际体验，从人际互动的过程中，发掘个人在达成目标的过程中，如何截长补短，以最少的资源、最短的时间，来完成质量最佳的成果。
在随后的经营过程中，市场瞬息万变，在旺季来临前，做好营销计划，制定出周详的价格策略和营销活动、善用团队成员长项、掌握最好的市场销售期、建立客户的良好关系，以及随时观测市场变动，因应市场的变动，随时调整策略，趁着市场顺遂时，奋力一博，创造公司最大的销售利润，把企业利润极大化！因此，建立关系、谈判和有效运用团队资源，是成功所不可或缺的要素－以上这些任务必须在时间压力，及折冲处理之间去完成。
课程体验点：
·充分发挥团队成员的潜能，并且适才适所的分派工作
·学习有效沟通，在工作上的重要性及运用技巧
·体验团队成员在合作的前提下，如何进行分工，来适当运用资源
·学习如何凝聚个人的才能，聚焦于共同任务的完成·培养一种能让您快速改变策略去抓住新机会的能力
·体会排定优先级，和建立关系是创造最高利润的关键
·扩展你的计划视野，以便把机会极大化
·了解必要的角色和资源对于成功的重要性
·当面对障碍时，如何在适当时机来停止、重新聚焦和转进 【培训讲师】王俊华
王老师曾先后在中国兵器集团公司、慧通天下科技股份有限公司、顺誉电子（深圳）有限公司等大中型企业担任中高层管理职务，王俊华老师历经国内多家校、企机构金牌讲师；清华大学、北京大学指定体验式课程特聘讲师；多年的中高层管理经验，可谓身经百战，结理论与实务于一身。1000多场次的企业培训和公开演讲，为企业的可持续发展提供了实际而有效的帮助。王老师的课程赢得了业界良好的口碑和赞誉。
主要研究方向：创新管理、高效工作法、职业化训练、体验式学习等
授课风格：大气、稳重的讲解风格，完备的理论体系，风趣的语言穿插，经常带领学员在轻松的回顾氛围中阐述深妙的管理理论。
第5篇：行星的运动教案
第七章
万有引力与航天
全章概述
本章我们将学习万有引力定律及其在天体运动中的应用。万有引力定律是在哥白尼、伽利略、开普勒等人的天文学研究成果的基础上，由牛顿运用动力学原理而发现的重要定律。它不仅能解释重力产生的原因，也能够解释行星和卫星的运动规律。它是天文学上研究各种天体运动规律的依据，它所揭示的万有引力是自然界中四种基本相互作用之一。
要理解和掌握万有引力定律，并能用它解决相关的一些实际问题，注意多结合航天技术、人造地球卫星等现代科技知识来认识万有引力定律的应用，理解天体的运动，掌握其重点公式。人造地球卫星和航天技术属于现代科技发展的重要领域，因而有关人造地球卫星和万有引力定律的考查每年都有相关题目，本章是近年高考的热点。新课标要求
1、理解万有引力定律的内容和公式。
2、掌握万有引力定律的适用条件。
3、了解万有引力的“三性”，即：①普遍性②相互性 ③宏观性
4、掌握对天体运动的分析。 新课程学习
7.1 行星的运动
★新课标要求
（一）知识与技能
1、知道地心说和日心说的基本内容。
2、知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
3、知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。
4、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。
（二）过程与方法
通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。
（三）情感、态度与价值观
1、澄清对天体运动神秘模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。
2、感悟科学是人类进步不竭的动力。 ★教学重点
开普勒行星运动定律 ★教学难点
对开普勒行星运动定律的理解和应用 ★教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。★教学工具
计算机、投影仪等多媒体教学设备 ★教学过程
（一）引入新课
教师活动：在浩瀚的宇宙中有着无数大小不
一、形态各异的天体。白天我们沐浴着太阳的光辉，夜晚，仰望苍穹，繁星闪烁，美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域。经成百上千年的探索，伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解。本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。
（二）进行新课
1、古人对天体运动的看法及发展过程
教师活动：引导学生阅读教材第一段，投影出示以下提纲：
1、古代人们对天体运动存在哪些看法?
2、什么是“地心说”，什么是“日心说”?
3、哪种学说占统治地位的时间较长?
4、两种学说争论的结果是什么? 学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。
1、在古代，人们对于天体的运动存在着地心说和日心说两种对立的看法。
2、“地心说”认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳，月亮以及其他行星都绕地球运动；“日心说”认为太阳是宇宙的中心，地球，月亮以及其他行星都在绕太阳运动。
3、“地心说”占领统治地位的时间较长.
4、“日心说”与“地心说”争论的结果是“日心说”最终战胜了“地心说”.真理最终战胜了谬误。
2、开普勒行星运动定律
教师活动：引导学生阅读教材，投影出示以下提纲：
1、古人认为天体做什么运动?
2、开普勒认为行星做什么样的运动?他是怎样得出这一结论的？
3、开普勒行星运动定律哪几个方面的描述了行星绕太阳运动的规律？具体表述是什么？
学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。
1、古人把天体的运动看得十分神圣，他们认为天体的运动不同于地面物体的运动，天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动.
2、开普勒认为行星做椭圆运动。他发现假设行星作匀速圆周运动，计算所得的数据与观测数据不符，只有认为行星作椭圆运动，才能解释这一差别。
3、开普勒行星运动定律从行星运动轨道、行星运动的线速度变化、轨道与周期的关系三个方面揭示了行星运动的规律。具体表述为：
第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。
第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即：
a3k 2T比值k是一个与行星无关的常量。
教师活动：认真听取学生代表发言，点评总结。引导学生深入探究：
［出示挂图］介绍行星运动的挂图，使学生对行星的运动有一个简单的感性认识.［放录像］使学生通过对天体运动的立体画面的观看，对天体运动的感性认识进一步提高.思考：比值k与行星无关，你能猜想出它可能跟谁有关吗? 实际上，多数行星的轨道与圆十分接近，在中学阶段的研究中能够按圆处理。开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢？
学生活动：分组讨论，并根据课文、挂图及录像所提供的线索得出答案。学生代表发言。
根据开普勒第三定律知：所有行星绕太阳运动半长轴的三次方跟公转周期二次方的比值是一个常数k，可以猜想，这个“k”一定与运动系统的物体有关。因为常数k对于所有行星都相同，而各行星是不一样的，故跟行星无关，而在运动系中除了行星就是中心天体——太阳，故这一常数“k”一定与中心天体——太阳有关。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
［例1］关于行星的运动以下说法正确的是（）A．行星轨道的半长轴越长，自转周期就越长 B．行星轨道的半长轴越长，公转周期就越长 C．水星轨道的半长轴最短，公转周期就最长 D．冥王星离太阳“最远”，公转周期就最长 2.为什么说曲线运动一定是变速运动? a3分析： 由开普勒第三定律2k可知，a越大，T越大，故BD正确，C错误；式中T的T是公转周期而非自转周期，故A错。
答案：BD ［例2］已知木星绕太阳公转的周期是地球绕太阳公转周期的12倍。则木星绕太阳公转轨道的半长轴为地球公转轨道半长轴的倍。思维入门指导： 木星和地球均为绕太阳运行的行星，可利用开普勒第三定律直接求解。本题考查开普勒第三定律的应用。
a3解：由开普勒第三定律2k可知：
T3a13a2对地球：2k
对木星2k
T1T22所以a23(T2/T1)a15.24a1
a3点拨：在利用开普勒第三定律解题时，应注意它们的比值2k中的k是一个与行星
T运动无关的常量。
［例3］已知地球绕太阳作椭圆运动。在地球远离太阳运动的过程中，其速率越来越小，试判断地球所受向心力如何变化。若此向心力突然消失，则地球运动情况将如何？
思维入门指导：行星的运动为曲线运动，因此本节知识常常和曲线运动知识相综合。
解：由于地球在远离太阳运动的过程中，其速率减小，据牛顿第二定律有，Fnmv，由开普勒第二定律知，地球在远离太阳运动的过程中角速度（单位时间内地球与太阳的连线扫过的角度）也减小，故向心力Fn减小。若此向心力突然消失，则地球将沿轨道的切线方向做离心运动。
点拨：地球绕太阳的运动虽然并非匀速圆周运动，但向心力公式仍适用。任一时刻，地球的速度方向均沿椭圆的切线方向。★课余作业
1、课后完成P66“问题与练习”中的问题。
2、课后阅读教材P64“科学足迹”栏目中的阅读材料，体会人类对行星运动规律的认识历程。参考下面的几个问题，分组讨论，每个小组写一篇读后感。
（1）“地心说”为什么能占领较长的统治时间?（2）俗话说“眼见为实”，这种说法是否绝对正确?试举例。（3）“日心说”为什么能战胜“地心说”?试举例说明。（4）“日心说”的观点是否正确?（5）读后有何启发和感想？ 参考范文：
“地心说”占领统治地位时间较长的原因是由于它比较符合人们的日常经验，如：太阳从东边升起，从西边落下；同时它也符合当时在政治上占统治地位的宗教神学观点.由于“日心说”最终战胜了“地心说”，虽然“地心说”符合人们的经验，但它还是错误的.进而说明“眼见为实”的说法并非绝对正确.例如：我们乘车时观察到树木在向后运动，而事实上并没有动(相对于地面).“日心说”所以能够战胜“地心说”是因为好多“地心说”不能解析的现象“日心说”则能说明，也就是说，“日心说”比“地心说”更科学、更接近事实.例如：若地球不动，昼夜交替是太阳绕地球运动形成的.那么，每天的情况就应是相同的，而事实上，每天白天的长短不同，冷暖不同.而“日心说”则能说明这种情况：白昼是地球自转形成的，而四季是地球绕太阳公转形成的。
从目前科研结果和我们所掌握的知识来看，“日心说”也并不是绝对正确的，因为太阳只是太阳系的一个中心天体，而太阳系只是宇宙中众多星系之一，所以太阳并不是宇宙的中心，也不是静止不动的.“日心说”只是与“地心说”相比更准确一些罢了。
经过前面的学习我们对“地心说”和“日心说”有了初步的认识，事实上从“地心说”向“日心说”的过渡经历了漫长的时间，并且科学家们付出了艰苦的奋斗，哥白尼就是其中一位.他在哥伦布和麦哲伦猜想的基础上，假设地球并不是宇宙的中心，而和其他天体一样都是绕太阳做匀速圆周运动的行星，从而使许多问题得以解决，也建立起了“日心说”的基本模型.但他的观点不符合当时欧洲统治教会的利益，因而受到了教会的迫害.使得这一正确的观点被推迟一个世纪才被人们接受.前人的这种对问题一丝不苟、孜孜以求的精神值得我们学习，所以我们对待学习要脚踏实地，认认真真，不放过一点疑问。
★教学体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
教材分析
本节内容对学生来说是抽象的、陌生的，甚至无法去感知。对天体的运动充满好奇，又觉得非常神秘而不易理解。所以我们必须去引导学生了解人们对星体运动认识的发展过程，从“日心说”和“地心说”的内容到其两者之间的争论，从第谷的精心观测到开普勒的数学运算，在学生整体感知的过程中引导学生体会这些大师们的思路、方法及他们的一丝不苟的科学精神，并激发他们热爱科学、探索真理的求知热情。
要充分应用好64页课后阅读材料。教学建议
日心说、地心说及两者之间的争论有许多内容可以向学生介绍，教材为了简单明了地讲述开普勒定律，没有过多地叙述这些内容.教学中可以结合教学的实际情况向学生介绍有关的历史材料，也可引导学生课外阅读有关的读物。这些内容学生会很感兴趣，又容易接受，也是我们进行科学方法和思想教育的好素材。
学习本节课的目的是为下一节推导万有引力定律做铺垫，对开普勒定律没必要做过高要求。
第6篇：行星的运动教案
7.1 行星的运动
★新课标要求
（一）知识与技能
1、知道地心说和日心说的基本内容。
2、知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
3、知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。
4、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。
（二）过程与方法
通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。
（三）情感、态度与价值观
1、澄清对天体运动神秘模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。
2、感悟科学是人类进步不竭的动力。 ★教学重点
开普勒行星运动定律 ★教学难点
对开普勒行星运动定律的理解和应用 ★教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。★教学工具
计算机、投影仪等多媒体教学设备 ★教学过程
（一）引入新课
教师活动：在浩瀚的宇宙中有着无数大小不
一、形态各异的天体。白天我们沐浴着太阳的光辉，夜晚，仰望苍穹，繁星闪烁，美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域。经成百上千年的探索，伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解。本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。
（二）进行新课
1、古人对天体运动的看法及发展过程
教师活动：引导学生阅读教材第一段，投影出示以下提纲：
1、古代人们对天体运动存在哪些看法?
2、什么是“地心说”，什么是“日心说”?
3、哪种学说占统治地位的时间较长?
4、两种学说争论的结果是什么? 学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。
1、在古代，人们对于天体的运动存在着地心说和日心说两种对立的看法。
次方的比值是一个常数k，可以猜想，这个“k”一定与运动系统的物体有关。因为常数k对于所有行星都相同，而各行星是不一样的，故跟行星无关，而在运动系中除了行星就是中心天体——太阳，故这一常数“k”一定与中心天体——太阳有关。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
［例1］关于行星的运动以下说法正确的是（）A．行星轨道的半长轴越长，自转周期就越长 B．行星轨道的半长轴越长，公转周期就越长 C．水星轨道的半长轴最短，公转周期就最长 D．冥王星离太阳“最远”，公转周期就最长
a3分析： 由开普勒第三定律2k可知，a越大，T越大，故BD正确，C错误；式中T的T是公转周期而非自转周期，故A错。
答案：BD ［例2］已知木星绕太阳公转的周期是地球绕太阳公转周期的12倍。则木星绕太阳公转轨道的半长轴为地球公转轨道半长轴的倍。
思维入门指导： 木星和地球均为绕太阳运行的行星，可利用开普勒第三定律直接求解。本题考查开普勒第三定律的应用。
a3解：由开普勒第三定律2k可知：
T3a13a2对地球：2k
对木星2k
T1T22所以a23(T2/T1)a15.24a1
a3点拨：在利用开普勒第三定律解题时，应注意它们的比值2k中的k是一个与行星
T运动无关的常量。
