第1篇：厌学论文
学生厌学问题的研究
小学阶段,是学生发展的基础时期,他们本该以旺盛的求知欲沉浸在学习的快乐中,但却有部分学生不爱学习,甚至厌学、逃学。厌学现象成为教育中最棘手的问题,它影响学生的健康发展。因此,解决小学生厌学问题迫在眉睫,它关系到提高教学质量,促进学生健康成长和全面发展。
这一种现象普遍存在，我想其原因是跟家庭、社会环境有关，还跟老师的教学和管理有关。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。
厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就有了厌学情绪。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪，是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。
要帮助小学生克服厌学，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围。不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化，使具有厌学心理的学生不断克服厌学心理，从而愿学乐学。对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导以帮助他克服心理障碍、调整学习心态，使能积极、主动、愉快地对待学习。下面从五个方面来探讨对待小学生厌学的对策。
一、改善环境，愉悦心境。
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
二、家庭教育科学化。
儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习，作为家长应该多学一些家教知识，使其家教具有科学性。
三、培养兴趣，树立信心。消除焦虑与厌学心理——培养意志。消除焦虑与厌学心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服焦虑与厌学的心态，采用激励，榜样示范等树立学生自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱焦虑与厌学的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。从而顺利走完健康成长的历程。
四、学校教育内容、方法的更新。 解决学生厌学问题，首先要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念。改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平，对学习困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。同时，要真正实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。
五、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。
教的再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。培养非智力因素，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学习，只有让学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。
总而言之，当我们发现学生产生厌学问题时，应当主动和科任教师和家长沟通，和他们就上述问题进行讨论，达成共识，取得配合，然后根据厌学学生的实际，选择合理的辅导方法，找准突破口，让孩子在“跳一跳能摘到苹果”的环境下尝试成功的喜悦，从而在成功体验中找到自信，提高学习的兴趣并在循序渐进中茁壮成长。
第2篇：高中生厌学原因调查报告克服学生厌学
高中生厌学原因调查报告克服学生厌学
[导读] 厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。
父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。
随着我国教育事业的飞速发展，人们的教育观念也发生了根本转变。“以人为本”，全国提高国民素质，培养创造性人才，已成为时代所趋。然而，由于升学压力等诸多原因，不少地区或学校的中学生厌学现象比较严重。厌学之风日长，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。
那么，导致中学厌学的原因叫究竟有哪些呢？带者这一问题，我们成立研学小组，对洋浦中学中存在的厌学问题进行了抽样调查。
一、调查方法
1、调查方式：以学生问卷调查为主，访谈为辅。
2、调查对象：洋浦中学高中部
3、调查内容：包括社会、教材、教师、家庭、学生个人和班集体等六大方面，共10个小问题。
二、调查情况（仅列其中十大原因）次位 原因 百分比 1 教材枯燥、偏繁，学生不感兴趣 63.3% 2 因为老师而厌学 58.9% 3 因考差而产生厌学心理 45.6% 4 班内组织纪律涣散，学风不正，没有良好的学习环境（非重点班）39.7% 5 与老师同学关系不融洽 38.6% 6 教材偏难，学生感觉负担重、困难大、压力大 32.8% 7 家长教育方式简单、粗暴，或过分溺爱，期望太高，是学生有逆反心理 31.9% 8 学习基础差，听不懂，想学而不能为力 31.9% 9 学习自觉性不够，缺乏恒心、毅力，沉迷于网络，无明确目标 30.6% 10 对某课不感兴趣 26.7%
三、分析与思考
调查结果表明，我们洋中高中学生中确实存在不同程度的厌学情况，尽管导致学生厌学的原因是多方面的，但我应要主重的不是问题所在，而是解决问题的方法。
1、改革考试制作，摒除应试教育的阴影
毋庸置疑，近年来，随着教育改革的深入，我国的素质得到了长足的发展。但从调查结果看，应试教育思想的影响仍根深蒂固，加上社会各中媒体对高考的片面引导，以及学生家长等方面的压力，应试教育有愈演愈烈的趋势。所以，有人形象地说：素质教育“轰轰烈烈”，应试教育“扎扎实实”大部分失声仍陷于“题海战”中不能自拔，这无疑给中学生造成了巨大的心理压力，成为推进素质教育道理上的绊脚石影响学生的健康成长。因此，要真正推进素质教育就必须改革现有的考试制作和人才评价制度，归根结底是改革用人制度。因为学历、文凭不能代表一个人的全部，一旦对一个人的学历、文凭的重视高于对其道德行为、实际解决问题的能力和创造能力的评价，应试教育就会有市场，就不可能消失。
2、教师更新观念，师生重新定位
教师是教育改革与发展的直接动力，是教育理念向教育实践转换的主体，是教育质量的终极保证。因此，教师的观念是能否从应试教育转到素质教育轨道上来的关键。调查情况表明，至今仍有不少的教育观滞后，教育方法陈旧。有45.6%的学生认为教师教法陈旧，不能调动学生的学习积极性；有32%的学生觉得教师不能对学生一视同仁，过于重视分数，与学生沟通。在普通高中课程教材改革呼唤教师转变角色的今天，我们一些通过应试教育培养出来的教师，依旧固守着“填鸭式”、“题海战”的传统做法，习惯于用同样的东西去填塞不同的学生的头脑，不重视学生个体的生命价值。有人形象地称之为“穿新鞋，走老路”。由此可见，教师教育观念的转变决非一朝一夕之功。因此，加快教师培训，全面提高教师素质，真正更新教育观念，师生关系重新定位，已刻不容缓。
3、优化教材结构，实行分层次教学
普通高中新教材改革已开展多年，改革所取的成绩也有目共睹，并得到广大教育工作者的首肯。但从调查结果看，学生对新教材也反映了不少的问题。如认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣的学生占38.6%；认为教材内容脱离生活实际，在社会生活中不用上的占32%；认为教材偏难，感觉负担重，困难大的占26.7%；认为教材统得过死，缺乏灵活性、层次性的占24.2%。这一现象固然不能反映全部，但在客观事实上他们却与重点高中的学生使用同一版本的教材，并一起参加全省统一会考和全国统一高考。不同的起跑线，同样的激烈竞争，使他们不得不一次品尝着失败的苦涩。因此，统一标准、统得过死，无异成为非重点普通高中开展素质教育，提高教育教学质量的障碍，也不符合“因材施教”的教育原则。
4、激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯
“万丈高楼平地起”,“不跬积步，无以成千里”。学习正是这样，它是一个长期积累的过程。在提倡终生学习的今天，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯、自主学习是终极目标。但在具体的教学过程中，我们差，听不懂，想学而无能为力的占32.8%；认为自己学习方法不得体，学不会占25.3%。长期的教学经验使我们坚信；非重点普通高中的学生与重点高中的学生相比，他们在智商方面可以说是相差无几，所缺乏的正是学习的主动性、自觉性以及持之以恒的意志品质。因此，在教育教学中注重激发学生学习的兴趣，使其逐渐养成良好的学习习惯是至观重要的。因为兴趣是学生探索知识，获取知识，主动学习的原动力，是培养学习意志，保持精神健康，行为成功的化剂。
5、师生齐心协力，共同营造良好班风
在调查中，我们发现有39.7%的学生认为，班内组织涣散，学风不正，每有良好的学习环境是影响自己学习的重要因素。当然，一个班集体班风不正、学风不浓，这与班主任工作的投入程度，班主任的自身素质和管理方法有直接关系，加强班主任队伍建设是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班风的形成与课任老师、学生家长，特别是学生个人也密切相关。因此，多方合作，齐心协力，帮助学生树立成功的信心，养成良好的行为习惯，是形成良好班风的重要保证。
6、学校、家长加强沟通，相互合作，共同提高
“望子成龙，望女成风”，传统的教育观念固然无可厚非，但无视学生的个体特征，一味过高地期望，却给莘莘学子带来了心理上的巨大压力。调查表明：有30.6%的学生认为家长教育方式简单、粗暴；或过分溺爱，期望太高，使学生有逆反心理。综观我国目前的教育，最大缺陷就是对教育主题既学生的忽视。有不少家长在孩子很小的时候就拼命地教孩子认字、学算术等，却忽略了对孩子的情绪、情感及个性发展的关注，从而错过了培养孩子积极的情感态度，以及动手、动脑和探索兴趣的良好习惯、道德养成的重要时期。进入中学阶段，学生又陷于片面追求升学率的“题海战”之中，忽视了对中学生自主选择能力的培养，使他们缺乏主动发展的意识，不能为未来而设计自己今天的行为，结果导致很多高中生临近毕业还不曾想过自己将来干什么。他们所有的选择都是父母、老师为他们安排的，所有的一切都由别人做主。因此，学校和家庭应加强沟通和交流，互相合作，共同提高。要把教育的出发点着眼于未来，使孩子在独立面对世界的时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中吸取营养，能够面对困难，抓住机遇，创造成功。
四、几点建议
1、加强师德修养，给学生一颗宽容之心
古人云：学生须“亲其师，信起道。良好而融洽的师生关系，是师生友好合作，提高教学效率的有效保证。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
首先，树立教师要自觉加强师德修养，不断提高职业道德水平。只有教师树立了正确的人生价值观和崇高的职业理想，自觉抵制社会上金钱上、权钱交换等不正之风的侵蚀，才能在关系到人类社会千秋伟业的教育事业中开拓进取，不断创新。
其次，树立“人人成功“的理念，给学生一颗宽容之心。学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样或那样的问题在所难免，关键是教师如何看待。在教学中教师应对学充满信心，要善于发现学生身上的闪光点，以帮助学生逐渐树立成功的信念。要坚决克服对学生重分数轻品质，重知识能力的思想，给学生一颗宽容之心，因为只有学会宽容的教师，才能获得学生的尊重和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他的所教授的课程。当然，宽容绝不是放纵。在教育教学中教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则，师爱就会变成溺爱，宽容也自然成了放纵。
2、加强学习，不断提高自身素质
在科学技术高速发展、新的知识急增的今天，不好好学习和不善于学习的人难以生存和发展的。特别是教师，不仅是人类文化知识的传递者，而且是学生心智的开拓者，不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做人、学会办事、学会健康、学会审美、学会创造。因此，教师自身知识的丰富程度，在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。所以，加强学习，尽快提高自身素质已刻不容缓。
3、转变角色，顺应课程改革潮流
随着我国基础教育课程改革的深入，教师的教育观念、教育方式和教学行为等都会发生很大变化，作为教育工作者，必须审时度势，尽快转变角色，以顺应课程改革潮流。
首先，在新课程中要求建立平等而融洽的师生关系，传统意义上被认为是知识传授者的教师教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，使师生之间彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，在当今的教育教学中，教师除了与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，教学生会学习，并帮助其养成良好的学习习惯，培养其学习兴趣，从而形成一个接纳性的、互动性的、宽容性的课堂氛围。
其次，新课程实行国家、地方和学校课程三级管理，这意味着教师也成为新课程开发的主题之一。教师既是新课程的实施者，同时又是新课程的研究者，这就是决定教师今后必须由“教书匠型”向“科研创新型”的教师转变。才能顺应时代的发展。
第三，新课程改革中，加大了教育信息化的教学力度，必然使教师的教学从观念、思想、理论到手段、方法和模式等都发生根本性的变革。因此，教学必须具备链好的信息意识，信息能力和信息素养。此外，随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，这不仅要求教师具备较强的获取信息、存储信息、加工处理信息以及更新创新新信息的能力，而且要求教师善于讲网络上信息与课本上的知识信息有机地结合起来，以开阔学生的视野，启迪学生的思维，培养学生自主获取知识的能力。
第四，新课程从课程目标到材料内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，这说明实施个体化的课程和教学条件和措施，使学生个性得到充分的发展，真正做到因材施教。
4、改革教学评价，全面发展素质教育
早在1997年，国家教委就发出了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，其中提出了改革教学评价的方法。但是，至今绝大部分地方和学校评价教学业绩仍然是“唯分数是重”。上级有关教育部门根据高考人数排名次，学校根据高考成绩发奖金，教师根据学生学习的成绩排座位等现象比比皆是，这无疑给学校和广大师生造成了巨大的压力，使广大教师不敢放手进行素质教育的尝试，结果导致大部分学校的素质教育都流于形式，开展起来举步维艰。因此，改革单纯看升学率评价业绩的传统模式势在必须行。只有这样才能充分调动广大师生的积极性，才能真正、全面推进素质教育的实施，才能为国家培养高素质的各种人才。
第3篇：学生厌学怎么办？
学生厌学怎么办？
现在的孩子，物质生活条件得到极大的满足，他们追求精神享受，他们受挫能力低，一旦在学习上受挫，他们极易一蹶不振，加上外界诸多的诱惑，他们就会把注意力转移到诸如网络游戏、谈恋爱这些诱惑上面来，从而厌学、逃学。那么面对学生厌学，老师可以又有哪些应对之策呢？春雷特训学校教育专家给出如下建议：
一、老师要想方设法唤醒学生心灵深处的自主学习和自我向上意识。
厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受父母的责备，老师的批评，同学的冷遇，因此在学习上就会悲观失望，自暴自弃，他们无法从学习上获得成就感和愉悦感，学习对他们来说成了一种沉重的负担。因此，对于厌学学生，老师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，可以向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时表扬和鼓励，这样才能让他们重拾信心，觉得“我也能回答老师提问，我也能学好功课”，即使答错了，老师也不能埋怨和训斥。
二、老师要树立新型教学观，创新教学模式，调动学生的学习积极性和主动性。
必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。老师要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说过，学习是学生自己的事，无论老师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。
三、老师让学生感受关爱、关注，为学生创设张扬个性、挥洒青春活力的舞台。
古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，老师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
同时，老师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”“朗诵会”“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，获得成就感。
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第4篇：初中生厌学怎么办
初中生厌学怎么办？
这是一篇关于初中生厌学怎么办,初中生厌学,初中学生厌学怎么办的文章。孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做‘经商致富‘的宣传,分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长‘望子成龙‘企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也的不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师‘对着干‘的逆反心理。
其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女‘第一任家庭教师‘的角色，在教育子女上，他们糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做‘经商致富‘的宣传,分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。
面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。
第5篇：高中生厌学怎么办
高中生厌学怎么办
一提到到网瘾，对于不少家长来说是心中的痛，自己的孩子沉迷网络，不惜撒谎、逃学，甚至自伤或违法犯罪。他们努力的与伤害孩子的网瘾抗争，然而一些孩子却将家长当做是他们的“敌人”，于是一场围绕网瘾的“战争”就这样爆发。
山西省运城市临猗县城里就有一对父子进行着网瘾战争。一日中午，在临猗县一所中学上初一的刘伟又一次“准时”回到家中，疲惫的他扔掉书包瘫在床上。突然爸爸进门了。他有些惊愕，一般爸爸中午都在公司吃，很少回家来。而此刻，爸爸的眼光中喷射的是怒火。几次盘问后爸爸动手了。逃了十多天课的他终于被学校告到爸爸那里，而他的众多谎言也被一一“揭穿”：学校的补课费是假，新交的校服费是假，晚上要补三个小时课也是假的„„这一切--钱、时间都耗在了网吧里，耗在了他痴迷的网络游戏上。
那次爸爸打得很狠，而妈妈也没有像往常一样来劝阻，只是在一旁哭。后来爸爸打累了，妈妈端过来午饭，刘伟用微小的自尊推开，倔强地摇头说“不吃”。那边爸爸的火又上来了，抓起桌上的烟灰缸就扔过来，不偏不倚，烟灰缸砸中了他的额头，一阵眩晕，热乎乎的液体淌过了他的眉梢。从医院包扎回来，刘伟被爸爸要求在家里写检查和保证书，“保证以后再也不去玩网络游戏，再也不骗家里人的钱„„”这样的保证书刘伟写过很多遍，但这一次他不愿再重复。
他打开已经被爸妈拔掉网线的电脑，拨弄着一些无聊的“桌面小游戏”。手机响了，是他网络上的“战友”打来的，询问他什么时候上线，带着大家一块去“攻城”，他含糊地回答着不能去了。“战友”关心地问，是不是病了？他一直憋着的泪水终于溃堤。“当时就觉得窝囊透顶”。刘伟回忆道。一方面是“战友们”对他这个英雄的“殷切盼望”，一方面是不断在他眼前重现的中午那一幕，虚拟和现实，两种极端的情绪胶着在了一起。“觉得这个生活讨厌透顶，无聊透顶，自己走进了一个死胡同里”。他脑海中又重新浮现出网游里的那些“战争”：为了获得新装备和新任务，一些玩家选择了自杀，以此换个身份，重新投入战斗。
把网络中的自杀变成现实中的自杀成了他的思维主线，他电话约来了与他最要好的也是同一个网游战区的“战友”张松。两个同为14岁的少年，模仿着网络游戏里的样子，将家里的大衣柜搬空，在挂衣服的杆子上系上绳子，自己进去关好了柜门，相约在黑暗中同时蹬掉踩踏的凳子，上吊。因为他们记得，在网游中“回城重生”就是这个样子：用特定的盒子回到起源地。幸而两个小孩的重量压过了衣柜横杆的承受力，衣柜的横杆断了，两个小孩才躲过一劫。
这场父与子的网瘾战争还在继续，相信和刘伟的爸爸一样，做父母的都希望自己沉迷网络的孩子能摆脱网瘾，将精力放到学习上。然而，戒除网瘾的难度似乎较高，至今仍无特别有效的方式。因此，专家建议家长应积极与孩子进行平等的交流沟通，加强对孩子的精神关怀。家长应该积极与孩子进行平等的沟通，去了解他们的内心世界，了解孩子所需所想，给孩子以精神上的关怀、理解与安慰。如家长可经常与孩子聊孩子感兴趣的事情，共同参与孩子感兴趣的有意义的活动，尊重孩子的认知，满足孩子对精神之爱的需求，就可以减少孩子上网的欲望。
另外，还积极采取措施转移孩子注意力，将他们的求知欲引向正确的轨道。另外，作为学校，可以经常开展各种文体活动和兴趣小组，针对学生的兴趣与特长，举办各种特色培训班，并积极鼓励学生参加社会实践活动等，有意识地转移他们注意力，逐渐远离网络沉迷。
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nn第6篇：中学生厌学症
中学生“厌学症”怎么办?
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不能完成作业，害怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。
厌学症是由于孩子学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于孩子在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的孩子学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些孩子小学时成绩较好，上了中学后生活、学习环境改变，面临新的挑战，由于心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。
如何有效地矫治孩子的厌学症呢？
１．改善环境，愉悦心境
要改变厌学孩子对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学孩子被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
２．改变观念，接受自我让厌学孩子重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学孩子所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改变自己无能的观念。当然，对厌学孩子的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。
３．培养兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师。有厌学情绪的孩子对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他能否彻底转变的关键。要尽量创造环境，让厌学孩子在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
当然，对于有严重心理障碍的厌学孩子，靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的，就必须尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学症。
第7篇：从厌学到乐学
从厌学到乐学
——提高学生学习兴趣琐谈
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是一个学生学习的推动力。然而，由于家庭原因、社会原因、学校教育原因、个人原因，造成一些学生对学习失去兴趣，产生厌学心理。如何帮助学生从厌学到乐学呢？这就得依靠教师的以教师之情，激学生之趣，促使学生产生一种废寝忘食的学习积极性和棒打不回的意志力。提高学生的学习兴趣，变厌学为乐学，可从以下几方面入手。
一、调查分析，找出学生厌学的关键因素，对症下药。造成学生厌学的原因。多种多样，但总有一个是最关键的，老师应善于调查分析，找到最关键的因素。记得我从事教学工作的第二年，当时我班有位名叫蔡煌亮的学生，对学习毫无兴趣，有时连作业也懒得做，成绩很差。通过调查分析，我了解到这位学生厌学的原因在于认为自己笨，学习不好，自暴自弃，于是我在课堂上一遇到较容易回答的问题就让他回答，并多次优先让他板演，及时表扬他，使他明白自己并不笨，提高他学习的信心。渐渐地这位学生学习兴趣提高了。
二、培养学生的竞争意识。由于种种原因，一些学生表现出不求上进。针对这种情况老师可采用个人评比、同桌评比、小组评比、班级评比等方法，增强学生的竞争意识，激发学生学习兴趣。
三、爱心疏导，激发学习热情。爱是学生厌学到乐学转化的情感基础。爱能融化学生心理的坚冰，老师要用爱温暖学生的心田，我班有位学生，她的父亲因车祸而死亡，母亲整天忙于家务，无暇关心她。这位缺少父母之爱的学生，渐渐变得沉默寡言，很少与同学交往。慢慢地，同学们见了她都远而避之。就这样这位学生十分孤单，产生了厌学的心理。我看在眼里，急在心头。于是我方面多次找她谈心，鼓励她与同学交往，从生活上和学习上关心她，一方面教育其他同学跟她交往，帮助她使她感受到集体的温暖。功夫不负有心人，这位学生的学习兴趣提高了
四、善于捕捉闪光点，及时表扬厌学的学生。培养浓厚的学习兴趣。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是：教育的作用是发扬学生的优点，克服身上的缺点，使其对自己充满信心，才能提高学习的积极性。例如，有位学生不爱学习，成绩较差，而长跑比赛中，却获得冠军，老师可表扬他为班集体争得荣誉，继而鼓励他使出长跑比赛的劲头，用之于学习。
五、讲究课堂教学艺术。课堂教学艺术的高低直接影响到学生的兴趣。下面谈谈几点体会：
1、富有情趣地引入课题，切忌呆板。
譬如，教学《海底世界》一文中，教者可这样导情激情：“同学们，你们见过海底世界吗？想不想到海底世界去玩玩
呢？老师带你们到海底世界去看看，好吗？”通过这样富有情趣的谈话，一下子把学生的学习积极性调动起来。又如，教学《威尼斯的小艇》一文时，老师可采用以下方法引入课题，即先出一道竞猜题，让学生猜一猜。竞猜题是：“世界上唯一没有汽车的城市是什么？”当学生争先恐后地猜出是“威尼斯”后，老师提问：“威尼斯没有汽车，用什么当交通工具呢？”学生就会答出是“小艇”，老师再把课题板书出来。这样，通过竞猜题目，可大提高学生的学习兴趣，避免呆板地引入课题。
2、配合动作分角色朗读。例如，教学《田忌赛马》一文时，可让三位学生到讲台上表演，分别充当“孙膑”、“田忌”、“齐威王”。表演时要求学生把“招呼”“拍”“瞪”“看”“摇”等动作做出来。这样，学生觉得新奇、有趣课堂气氛十分活跃。
3、组织游戏，在游戏中求趣。把游戏引向课堂，可提高学生兴趣。比如，教学26个字母时，可组织一次接力赛游戏。教师把学生分成三组，分别到黑板上写字母。每人上来中能写两个字母，写完两个字母后，就赶快跑下去把粉笔交给下一位同学。游戏以写得最快最好的一组为优胜。
4、精心设问，诱发求知欲望。比如，教学《鸟的天堂》当讲到作者第一次经过“鸟的天堂”时，可设问：“作者共几次经过”鸟的天堂“？两次所见一样吗？从哪里可以看出
来？
总而言之，提高学生学习兴趣的方法多种多样，教师应灵活机动地激发学生的求知欲望。充分调动学生的学习积极性，才能使学生变“压力”为“动力”，变“厌学”为“乐学”，提高教学质量。
单位：福建省漳浦县前亭中心学校 作者：杨春连
地址：福建省漳州市漳浦县前亭镇刘下小学 联系人：蔡强武 邮编：363207 电话：*** 投稿杂志：《读写算》
第8篇：如何解决厌学教案
如何解决厌学问题
心理健康教育主题班会教案
桦川一中：刘君先
教育目标：
1.增强其责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，激发学习热情。
2.使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。 教学过程：
班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，经过了半个学期的努力大家都或多或少的有所进步。但是大部分的同学还是或多少多的存在着厌学的现象。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。
主持人左志鹏：“每个人的一生中有许多个阶段，高中阶段是一个正值身心迅猛发展的黄金阶段，高中生有成功的喜悦，有失败的苦楚，有追求的充实，有友爱的温馨，也有挫折的迷茫。作为高中生的我们，愉快的体验往往给我们带来信心与前进的动力，不愉快的体验往往使我们沮丧与烦躁，然而，日积月累就形成了心理障碍，久而久之便造成了心理疾病。这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来看两个很典型的高中生因厌学问题而导致犯罪的案例。”
典型案例1
林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。今年3月11日晚，林某网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊醒：“我是不是杀了人。会不会坐牢？”
典型案例2
周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲，睡觉，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；常常考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。” 某日晚上，他用牙签瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一重伤。
“从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，高中生的心理问题是一个不容忽视的问题。
学习委员王美鑫就我们高
一、三班所存在的一些厌学情况进行分析。
① 一学科厌学
典型案例1
某中学三年级学生，其问题是该生物理学习严重困难，并且曾经在最近一次物理考试只得了27分。而该生却是努力学习的学生，并且曾经在班里是学习相当不错的学生。班级按照成绩排座位，该生曾经排在第三排的好位置。由于某次考试成绩下降，老师把好的座位向后排了一排，到第四排。该班老师这样做的目的是激励她：重视物理，别骄傲！
但这导致该生的消极情绪，一上物理课或见到物理教师都情绪低落、无精打采。过一段时间以后该生对这件事似乎确实已经“消气了”，不那么在乎了，可却出现了一上物理课就心情沉重，容易疲劳的现象。在下一次考试到来时，她的物理成绩又下降了。于是，老师又把她的座位向后排了一排。她的情绪更低落了，终于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考试成绩也降到了班级最低分――27分。
此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系,有的甚至有较好的学习习惯。学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪。往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的。如：师生感情冲突、课堂情绪挫折、考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习、作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。
② 过敏性厌学
典型案例2
范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生语言成绩莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但仍无济于事，语文成绩还是一降再降。后来班主任在一次长谈中得知，原来范某只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。后来她过敏性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来越爱笑，在初中毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。
范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射。
过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行为。有过敏性厌学的学生对上学接触老师、提问、父母唠叨等，常常是过敏的。
过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过敏性痛苦情绪。多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居多。她们一般是那种积极努力学习、急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。而恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。
③ 潜意识条件性厌学
典型案例3
某初中二年级学生，身高体健、性格开朗、精神饱满并情绪乐观。就这样一个身心健康得让人羡慕的学生，上课从来不能专心听讲，每到自习做作业时，总是连十分钟都坐不住，频频地动来动去，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会儿摆弄东西，一会儿打扰别人„„晚上做作业时，只要一看见书桌上的台灯时，便开始感到心慌，感觉两肩沉重，背部酸痛，肩膀总是不停地动来动去。
我们从任何一个常规刺激下一形成厌学或恐惧行为的学生，或在整体心理健康方面，或在早期经验方面，有某种潜在的其他因素的互相配合，才导致了严重厌学或恐惧学习行为。那些早期情绪挫折经验的人，他们的早期情绪挫折经验更容易作为原有情绪经验的固定点，来同化新的情绪挫折，形成新的更为严重的心理障碍。
④非过敏性厌学
典型案例4
李某在小学时就是那种典型学习困难学生，学习成绩在班级第10名到第24名之间波动。上初中跌到班级第29名，最后连普通高中都没有考上。其父母托人帮忙，又多花了一笔“特殊学费”，才勉强地进入私立高中就读。起初她想要奋起直追，可是，无论如何也追不上，后来成线连连下跌。大大小小几十次考试，都是失败！分数一次比一次低。
非过敏性厌学不只是对某个学科表现出轻度的不适反应，多以心烦为主要体验，但体验不到极端的痛苦。这类学生中有一部分是长期学习落后并比较认同现状的学生；另一类是在经过长期努力之后进步不明显或有所退步，信心不足而情绪低落者。
主持人左志鹏：“看到心灵委员总结的几条厌学的种类，似乎让我们觉得似曾相识。我们都心痛与沉重。而且现在距离高考仅仅只有一年半的时间了。说长不长，说短不短，我们该以怎么用的状态去迎接高考呢？是继续这样浑浑噩噩的过去还是以更加积极的态度去面对？经过老师和班委的商讨，我们总结出了几条缓解厌学情绪的措施。现在与大家分享： ① 何缓解学业焦虑
选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。
②正确看待信心问题
③怎样克服精力分散
第一步，当出现某种厌学情绪时，应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。
第二步，尽快着手按已定的复习计划学习。
第三步，继续学习，直到完成。”
主持人左志鹏：再大千世界里，遇到不如意的人和事数不胜数，那么我们是浑浑噩噩的度过呢还是该以一种积极乐观向上的态度去面对它呢？现如今我们这一代普遍与家长存在着代沟，所以建议大家多去心理咨询室坐一坐，与林主任聊一聊。通过这次班会课，我们高二（9）班又应该以一种什么样的面貌去面对以后的课程，我们拭目以待，期待着转变。也请在场的所有老师做个见证，在今后的学习生活中，我们要在班主任周老师的带领下把＇文明高雅，乐学善思＇的班训发扬光大！”
班主任：希望同学们增强责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，慢慢摒弃厌学这个坏习惯，明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。若想自己的梦不再是虚幻,就要先踏踏实实的走好每一步 路,就在我们脚下,一直通到我们的梦想之颠!
第9篇：厌学心理的成因
厌学心理的成因
（1）学校教育
学校教育的不完善往往是学生产生厌学心理的重要原因。首先，有些老师的道德素质并不高不能公平的对待每个孩子且也没有很好的关心孩子的学习和生活情况；其次，有些老师的教学水平不行，不能引起孩子的学习兴趣因而导致孩子不愿意学习；最后，学校的评价机制不完善，学校没有尊重学生的想法也是导致学生产生厌学心理的重要原因。
（2）家庭教育
家庭环境对于学生的心理会产生非常大的影响。很多孩子产生厌学情绪都是和家庭教育的不合理有关的：其一，有些家长认为读书无用不希望孩子读书因而导致孩子厌学；其二，有些家长对孩子的期望值过高而孩子达不到要求因而会产生厌学倾向；其三，有些家长因为家庭矛盾或工作繁忙而忽视了对孩子的教育，这也会使孩子产生厌学情绪。
（3）社会影响
社会现象对于儿童的影响是潜移默化的，很多儿童产生厌学心理与社会这个大环境是离不开的。主要表现在以下几个方面：首先，很多网吧没有禁止未成年人上网，很多儿童深受毒害沉迷于网络游戏之中因而产生厌学心理；其次，很多人靠关系谋得好职位这让孩子对学习十分反感寄希望于靠关系以为将来寻求出路；很多人在学校不讲学习只讲吃穿，将社会上的一些攀比奢侈之风带到学校，这更使得孩子没有心思学习。
（4）失当教育的具体表现
从另一个方面来说，小学低年级学生产生厌学心理也是失当教育的具体表现。从家庭原因来讲是因为孩子在家里没有得到父母应有的尊重，父母为了树立权威让孩子一切听从自己的安排这样就让孩子缺乏安全感避免去触及敏感的事；从学校教育来讲是教师没有对小学低年级学业不良儿童进行正确的评价，因而使得这些学生缺乏自信自暴自弃所以就产生了厌学心理。
（三）低年级学业不良儿童的教育对策
1.自卑心理的矫正策略
由于低年级学业不良儿童存在着比较严重的自卑心理，因此必须要矫正这些儿童的自卑心理才能教育好他们。以下是几种比较有效实用的方法。
（1)小目标积累法
对于很多低年级学业不良儿童来说学习成绩不好是他们产生自卑的重要原因。为了使这些孩子增强自信可以通过小目标积累法来增强的自信心。这样可以使孩子真正的看到自己的进步从而摆脱自卑倾向。做好这个工作需要老师为学生制定一个合理的计划并鼓励孩子认真的去完成。
（2）量化评价和积极评价结合老师在鼓励学生进取的过程中往往会对学生做出自己的评价。为了矫正孩子的自卑心理应该要将量化评价和积极评价结合起来。很多老师根据学生平时上课的表现和考试的结果等给孩子一定的量化积分，达到一定积分的孩子会获得奖励，这就算一项非常有效的激励措施，孩子们会更加明确自己的目标并朝着这个目标去努力。除了量化评价外还应该要积极评价，因为很多孩子需要别人的鼓励才能有信心去努力而不会自卑。所以积极评价也是非常必要的。
（3）充分的尊重和关心
小学低年级学业不良儿童比学习成绩优秀的儿童更加需要得到充分的尊重和关心。所以要矫正小学低年级学业不良儿童的自卑心理应该要给予他们充分的尊重和关心。学校的老师要时刻关注学生的心理状况并定期关心和鼓励这些孩子。家长也要在平时的生活中给予孩子足够的重视，不仅要尊重孩子还要用积极的行为去回应孩子给予他们关心。这样才能逐步矫正这些孩子的自卑心理。
2.厌学情绪的调控
除了要矫正低年级学业不良儿童的自卑心理外还应该要调控好这些儿童的厌学情绪。为了调控好学生的厌学情绪要从以下几个方面着手采取措施解决：首先，学校应该要积极营造一种良好的学习氛围，学校的老师们对待学生要一视同仁，不能偏爱学习成绩优秀的孩子，当然，老师们还要全面的提高自身的素质，要培养学业不良儿童的学习兴趣；其次，家长们要重视孩子，特别是要合理的看待孩子的学习问题，一方面是要把握好关注度，但不能对孩子有过高的期待，要适度的关心其学习状况；另一方面，不能对孩子的学习不管不问任其发展，这会使孩子认为学不学无所谓，所以家长一定要在合适的时机以恰当的方式引导孩子去学习；最后，社会也应该要为小学低年级学业不良儿童的学习创造一个良好的社会环境，网吧和游戏厅等场所一定不能让未成年儿童进入，一些广告也不能宣扬一些误导孩子价值观的思想，只有全社会共同努力才能为孩子的学习创造一个良好的社会环境。当然要调控好小学低年级学业不良儿童的自卑心理和厌学情绪不能仅靠这些外部因素，更重要的是要培养学生自我调节的能力。这些学生应该要正确的认识到自己存在的问题并在内心激励自己，特别是可以通过自我暗示法来调节自己的情绪以使自己能够积极乐观的面对自己所存在的问题并搞好自己的学习和生活。
3.学校教育中的策略
搞好小学低年级学业不良儿童的教育还需要学校制定好教育策略。为此，应该从以下几个方面积极采取措施：首先，学校应该更加关注小学低年级儿童的学习，要设立心理辅导课程安排专门的老师对学生进行心理辅导；其次，学校的老师要加强自身的道德修养不能对小学低年级学业不良儿童有歧视，要明确自身责任深入的了解学生的心理状况，积极的关心学生的生活和学习；最后，学校应该积极倡导学生之间要互相帮助团结友爱，这样才能让小学低年级学业不良儿童真正融入到班集体中从而摆脱自卑心理和厌学情绪，在自信乐观的状况下更好的学习和进步。以辽阳市白塔小学的农村留守儿童为例，农村留守儿童由于家庭条件不够好因而从内心存在着一些自卑倾向，特别是与城市儿童相比时会特别的自卑，此外，由于留守儿童没有父母在身边教育他们因而不会合理的调整自己的心理状况，由此会产生厌学情绪。白塔小学根据这一状况对学校的教学策略进行了一系列的改变。不仅对老师的心理辅导能力进行培训还专门研究了改善这些学生学习状况的方法，取得了非常好的效果。
4.家庭教育的配合
家庭是对学生成长影响最大的，好的家庭教育对于学生的成长有着非常重要的作用。为了解决小学低年级学业不良儿童的心理问题必须要有良好的家庭教育进行配合。为此，应该从以下几个方面着手：首先，父母要合理的安排自己的时间，在工作之余要留下一些时间来陪孩子，特别是要定期的和孩子进行深入的交流，了解孩子的思想动态并对孩子的疑惑进行解答为其树立正确的人生价值观提供指导；其次，父母要给孩子制定一些规定，要让孩子在学习和生活中养成一种良好的习惯，只有这样才能使孩子改变自己的学习生活态度逐渐增强信心；最后，父母要适度的关心孩子，在孩子取得成绩时要进行奖励在孩子受挫折时要安慰和鼓励他们，特别是要培养孩子的独立意识，让他们从小学会自己面对困难。因此，通过家庭教育的积极配合可以很好的使小学低年级学业不良儿童改变目前的状况从而更好的成长。
第10篇：如何对待厌学学生
如何对待厌学学生
厌学，顾名思义就是讨厌学习，具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣。产生厌学的主要原因以下几点：
一是父母不切实际的要求：重压下使孩子失去了学习的兴趣和动力。
二是严重的家庭问题：生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子由于安全感丧失，从而影响学习。
三是儿童的自身问题：一些学生大脑发育缓慢从而导致学习困难。四是学校的问题：学习负担过重，学习内容过多，班主任对学生的评价片面，不重视，让学生感到自卑，从而使他们丧失学习的兴趣。怎样教育转化厌学的学生，班主任作为一个班级的组织者和管理者，跟家长联系最紧密，跟学生接触最多，跟科任老师最熟悉，班主任的学识，品行对学生的影响是最直接、最明显的，因而在班主任工作中，班主任的品行，对学生的影响直接而巨大。
学生的心理特点处在半成熟期，特别是中学生对事物有了"独立自主的观点，不愿盲从，但看待问题容易固执己见、片面性和绝对化。缺乏成人的稳定情绪和承受压力及克服困难的意志力。基于这些心理特点，班主任的品行就显得格外的重要。
处理学生厌学的第一项原则：人性尊严的原则。就是要设身处地想一下学生的感受，大家都是要面子的，要给学生台阶下，一言以弊之，就是要给学生尊严，在乎学生的感受。碰到学生做错了事，抓到
办公室里劈头盖脸就是一顿批评，青少年学生逆反心理相当严重，学生总是要反抗的，有些是表面反抗，更多是默默反抗，在这个过程中，教师难免发火，口不择言，说出一些伤害学生的语言。
当学生觉得人格受侮辱、自尊和自信遭到践踏而又无法排解时，就会表现得极为叛逆，做出厌学、逃学、违法犯罪、自残等极端行为。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”这点往往是觉察不出来的，因而，班主任要留心观察，善于引导，做学生的知心人和留心人。
初中生的模仿能力是比较强的，心智还没完全成熟，教师的品行对学生有示范作用，教师品行失当且习以为常，对学生形成正确的世界观是一种误导。久而久之，在学生内心深处会觉得这些是正常的，就算品行不端也难意识到。
班主任作为一名班级管理者，对班级的气氛有决定性的因素，可以使学生快乐，也可以使学生郁闷，可以是破坏的工具，也可以是鼓励的道具。可以羞辱，可以幽默，可以造成伤害或提供治疗，所以班主任必须拥有良好的品行。
处理学生的第二项原则：就事论事原则。对事不对人，针对事件来加以处理，而不是针对人予以批评、责难。更不要连同这位学生以前过往种种不是一起数落。
爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长，是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。多年的班主任经历使我深知：没有爱，没有良好的品行，就没有教育。热爱学生，就要关心学生，就要在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，要求班主任有良好品行，善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动，使学生的努力获得成功。
赏识教育是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。所以，作为班主任，要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，都能让学生一辈子也忘不了。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋、好给老师出难题的学生，总是招人讨厌，期末评语，冥思苦想找不到一条优点，但这恰恰是这些学生最需要的，多一点赏识、多一点鼓励，更能激励他们的学习积极性。
班主任以自己良好的品行，学会谅解、学会包容，往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。厌
学的学生已经在学业或思想品德等方面落后了，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。有人提出，要偏爱学困生，我赞成这个提法。所谓的偏爱，就是要给这些学生更多的爱，真正的理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，使他们乐于接受老师的帮助与教育。
对待厌学的学生，班主任要有爱心和耐心。当学生有厌学的行为表现时，务必要克服情绪化的冲动。一旦情绪化处理，不仅对解决厌学于事无补，而且只会为学生厌学再增加一条原因：师生冲突。许多研究认为，师生冲突是学生厌学的重要原因之一，许多学生认为自己与老师吵了一架，老师肯定不喜欢自己，从此也就不喜欢这位老师所教的这门课程，开始出现厌学或厌学更加严重。
要做好班级各项工作，班主任必须要有良好的品行素质。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这也是班主任建立权威的前提。如果班主任能够通过他的良好品行在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能收到”不令而行”的效果；否则学生是很难同他积极合作的。
苏联的一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品行之一就是人性，对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提。
第11篇：揭秘孩子厌学心理
《揭秘孩子厌学心理》
一、揭秘中小学生厌学的5大心理因素
现在很多的青少年都是会厌学的，并且早早的就辍学了，其实这对于自己后面的发展是不利的，对于这个问题，家长一定要引起重视，那么造成青少年产生厌学心理的原因是什么呢？
1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在应试教育严重的今天，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。
2、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。
3、青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。
4、学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。
5、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。有时候，自己做的事情自己都毫无主见，就像被思维控制一样，昏晕而过，迷茫糊涂，而这种强迫症，是不会贴附在学习上的。
二、揭秘孩子厌学背后的5个秘密
“孩子不愿意上学怎么办？”“孩子不用功读书怎么办？”不少家长整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多是愿意通过学习去了解新的东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得讨厌念书、讨厌学习。造成这种情况的因素很多，而由于家庭因素影响所致的却占了大多数。当孩子讨厌上学念书时，家长应先检讨一下自身有无以下行为： ◎ 容易生气，动不动就打骂孩子；
◎ 从不称赞孩子；
◎ 总是要求孩子考试得第一名或100分；
◎ 不给孩子娱乐的时间，只要孩子一打开电视，他们便会问：“功课做好了没有？为什么看电视？”
◎ 给孩子许多补充练习。除了学校的作业外，孩子还要做爸爸妈妈布置的家庭作业。
除此以外，像父母不和、家庭生活不协调、双亲外出工作等，都会影响孩子的学习情绪，使他无心念书。另外，从孩子的角度讲，厌学情绪产生有以下几方面原因：
1.推脱责任
这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。
2.精神胜利法
具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。
3.合理化
这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。
4.自我保护
这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。
5.自我贬低
一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。
以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。老师及家长要认真分析孩子厌学的根本原因，对症下药才能取得成效。切忌一味打击施压。
此外，帮助孩子找到学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉，让孩子保持愉快的学习情绪.根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。
第12篇：中学生厌学问题解答
中学生厌学问题解答 李女士提问： 我家小孩现在 13 岁，上初二了。做别的事情都很聪明，可就是不爱学习。平时经常逃课，作业也不爱写，上课还经常打瞌睡，请问该怎么办？ 都市学堂老师回答： 孩子厌学有很多可能的原因，家长能做到的第一点，就是和家人一起，多和 孩子沟通，多关心孩子。如是否遇到青春期的一些困惑，了解孩子的人生观价值 观、兴趣爱好等等。也可以和孩子的老师多沟通，了解孩子在学校的情况，如上、下课的表现，或者孩子交往的同学等等。家长也可以反思一下自己的教育方法，是否管的太严，要求太高，或者和孩 子沟通太少，总之应该多给予孩子家庭的温暖。通常孩子都很在意别人对他评价，他也按照别人的评价去认识自己的，所以 帮孩子树立自信心是帮助他们克服厌学心理的一个关键。家长要让孩子树立"别 人能学会，我也能学会"的观念，面对困难，只有不断去克服才能走向成功，让 他们在心理上不惧怕学习。比如可以为孩子选一门他最想学、最有把握学好的学 科，多下功夫，首先突破，证明他具有学习的能力，并让他从中体验到学习的快 乐，从而激发他学习的热情。nn
第13篇：学生厌学个案分析
认清形势 痛改前非 走向成功
石阡中学
杨瑞龙
一、基本情况
王某，男，现年17岁，高三学生。身高1．75米，体格健壮，喜好运动和绘画，假期参加过素描培训班。
无躯体疾病史，家族无精神病史。
父母从事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡觉，白天父亲卖米粉，母亲在家收拾家务，泡豆子，泡大米，推磨，家务繁忙。
父母对他寄予厚望，生活百依百顺，也经常过问学习。而该生学习一般，父母非常不满意，责备、批评、抱怨、训斥多，鼓励、帮助、辅导少。
特别是高二以来，该生上课分心，做小动作，作业拖拉，学习动力不足，学习成绩下降，失去学习信心，情绪低落，精神萎靡，意志消沉。这段时间以来，该生坐立不安，课堂上心绪不宁，经常走神。晚上睡不好觉，产生了退学的念头。当发现孩子有厌学情绪时，父母虽然着急，也没有好的办法，只好放任自流。
二、个案分析
我认为该生症状属于心理失调，主要以厌学及情绪问题为主，认知观念错误，自我评价低，人际关系障碍，属于心理障碍的萌芽。如果任其发展，学生会长期处于一种不良的情绪状态，导致严重的心理问题。
问题主要表现在：
该生学习不专心，注意力分散，缺乏学习自制力，缺乏有效地学习方法，学习效率低下，学习情绪偏低，主要是消极情绪对学习活动的干扰。其次，父母不正确的教育方法，使该生有抵触情绪，自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重。再加上自身因素，该生不善于与同伴交流，朋友不多，羞于求助老师和同学，面对父母的期望，他感到束手无策，失去信心，失去学习兴趣，结果造成学习成绩更加落后。
三、辅导策略
1.用认知疗法分析造成心理问题的根源，正确认识与父母的亲情关系、与师生的友情关系，改变其不合理的认知观念，加强与父母、教师之间的情感交流与沟通。
2.端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高学习兴趣。 3.以积极健康的心态，正确处理好亲子关系、师生关系，促进心理健康发展。
四、辅导过程 1.矫正认知偏差
交谈中，王某说：“我知道他们很关心我，可是关心的话除了训斥、指责，就是唠叨我的短处，数落我的不是，烦透了。”我想心病还需心药医，要让他从错误的认知观念中醒悟过来，并非易事。所以我以一种非常理解的态度，耐心倾听他的谈话。我说：“老师十分理解你的感受。但是父母也有疏忽的时候，也有考虑不周的时候，在这一点上父母应该向你道歉。”“假如你是父母，含辛茹苦的养育着你的孩子，也非常痛爱他们，看到孩子的学习落后，你会怎么想呢？„„”他低着头不说话，但我感觉到他认同我的观点，我们建立了初步的信任关系。
2.增强学习信心
王某的学习态度差，学习情绪低，主要是自身的自卑心理造成的。因此，增强其自信心是提高学习成绩的关键。
首先，我告诉他我国历史名人发奋学习的故事：童第周上中学时，各科成绩不及格，学校令其退学，他却请求跟班试读。从此他起早摸黑学习，期末考试各科成绩70多分，其中几何还得了100分；司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。王某听后若有所思，我进一步启发他：只要自己努力，一定能成功。
其次，制定切实可行的学习目标，掌握有效地学习方法，学会学习，体验成功。针对他目前的学习水平，我帮助他制定具体的学习目标，制定一星期和一天的学习日程安排，教他如何预习功课、上课如何认真听讲、课后如何及时复习、怎样独立完成作业、如何阅读、如何记忆、如何思考等等。
课堂上，我时时鼓励他回答问题，并及时表扬他所取得的点滴成绩。各任课教师，也时时关注该生的上课情况，采取作业中批改激励的方法，充分肯定他的每一点进步。
经过一个月的努力，王某基本掌握了一套适合自己的学习方法，并逐步养成了良好的学习习惯，学习也有了明显的进步。
3营造良好心境
为了排除王某的自卑心理，减轻其心理压力，使他充分体验到大家对他的关心和温暖，我安排他负责班内的黑板报设计，负责班级日常事务工作，负责体育活动，并及时表扬鼓励他。久而久之，他开始变被动为主动，积极为班级服务：替别人擦擦黑板，帮老师拿些教具，自己还为任课教师准备毛巾和水杯，上课前，他总是给老师端上热水，递上擦手的毛巾，班里的其他同学在他的带动下，也共同营造出一个团结、热情、和谐的气氛，赢得了师生的好评。
通过一次次的服务活动，他体验到了老师的关爱，同学的鼓励和信任，他的心情也好了很多，性格也活泼开朗起来。
4改善亲子关系
孩子的成长需要家长的鼓励与关爱，父母的责任是关爱、鼓励、支持、引导孩子，而这种鼓励、引导需要科学的方式和技巧。与其家长长谈中，我与他们谈了王某对家的感受，也谈了王某的自卑心理和他们平时责骂对王某的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望尊重，爱要面子。我诚恳地告诉其父母，王某已经在老师的帮助下改变了许多，进步明显，希望家长多爱护孩子，多表扬鼓励孩子，尽可能多陪陪孩子，多关心孩子。通过家访，得到了王某父母的积极配合，愿意配合老师做好孩子的教育工作。从此以后，父母每天督促学习，辅导王某的功课。
五、主要成效
功夫不负有心人，在我、任课教师和家长的共同努力下，王某有了很大的变化：课堂上积极发言，自觉主动完成作业，课后经常找同学讨论，向老师请教，同学关系良好，亲子关系融洽，学习兴趣明显增强，自信心加强，情绪稳定，心态也比较健康。
第14篇：厌学学生案例分析
厌学学生案例分析
王伟（电话：***）
天门市多宝镇第一初级中学
一、案例介绍
小明14岁，是一名八年级的学生，小学时成绩还可以，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。加上他是寄宿生，每个星期才回家一次，与家长沟通较少。老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，厌学情绪很严重。
二、案例分析
在本案例中，小明即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小明的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了严重的后果。
三、如何解决小明的厌学症
通过对小明的案例分析可以知道，造成学生厌学心理的因素是多方面的，因而对厌学心理的矫正也需要从多个方面进行努力，需要学校、老师、家长以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。
（一）、创造良好的家庭环境
1、要从改变家庭环境入手
帮助家长认清教育子女的责任和义务，要明白创造宽松的环境氛围是培养子女良好的心理素质的基础，要求家长改善家庭关系，多跟孩子取得心理沟通，特别要经常了解孩子的心理状态，满足孩子的心理需求，及时帮助孩子调节情感，使孩子能在温暖的家庭氛围中消除紧张，焦虑、苦闷、疲劳等不良心理情绪，保持积极愉悦的健康心态。
2、家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理
家庭教育中家长要有耐心和信心，在教育孩子时，家长除了要有良好的行为和道德观念外，一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的，要赶上去非一日之功，对孩子的要求要逐步提高，切不可操之过急或过早下结论。一要有信心。对孩子的学习能力在经过努力后是否能提高，家长要充满信心，要相信孩子经过教育，帮助和自己的努力一定会取得进步，鼓励孩子的信心和勇气，让孩子感到“我能行!”。二要设法让孩子不断体验到学习有所提高的喜悦和成功感。对孩子的进步，哪怕是微小的都要及时地肯定，及时地给予表扬和鼓励。如果孩子的某门功课以往经常开“红灯”，这次经过努力及格了，哪怕只是六十分，也应充分肯定他努力的结果，用肯定和鼓励重新点燃起孩子自信的火焰。
3、家长应对学生的学习行为给予积极的关注 要注重与进行孩子的心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己的学习行为的消极归因。
4、进行有效的心理咨询及行为干预
通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通过改变自身的认知和行为，转变其对学习的看法和态度，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，通过分析自身的原因，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。在对学生进行心理过程的同时，建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。
（二）、学校老师应该更为关注处于弱势的学生
在学生学习的过程中，接触最多的长辈就是老师，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的也是老师。因而老师们应该意识到他们在学生的学习过程中所起到的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。只有这样才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。而更为重要的是，老师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生的人格的健全的发展需要老师的积极引导。
（三）、学校要形成合力，加强家校联系
引导孩子与父母多沟通，通过家长会，家长学校，家校互动，向家长汇报学生在校学习表现情况，同时向家长了解学生的性格爱好，在社会上、在家里的活动特点，帮助家长正确了解自己的孩子，确定适当的期望值，对孩子不作过高的要求，也不放任自由顺其发展。
（四）、教师要教育和引导学生学会掌握自我调节
消除不良的情绪，扬起进取之帆。首先要让他学会认识自己，正视自己，让其明白在人生成长的过程中，不是一帆风顺的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，要有足够的能力和无畏的精神去面对，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任务的意志，不断地战胜和完善自我，保持积极向上的心态。
（五）、教师改进教学方法
采取灵活多样的教学手段，力求教学的直观性、生动性和趣味性，培养学生的学习兴趣，同时，适当地开展一些学生感到乐学的课外活动，兴趣小组，游戏等，使学生受到学习引力的影响，调动起学习热情，克服自卑厌学情绪，起到潜移默化的作用。
（六）、与其他老师沟通协调，做到使学生全面提高 一次在得知语文默写时，我预先告知了小明，要他认真复习。第二天，他的默写得了75分，语文老师给予了充分的表扬。同时，我也联系其他的任课老师，配合在课堂上让他回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大程度的提高。同时又与班主任联系，在班级中挑选两个成绩较好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲，集体的温暖，从而进一步去除他的厌学心理。
四、反思
厌学心理是一种常见于中学生特别是初中生群体中的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。
在这个个案中，很明显小明的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了小明不良性格的形成。因而在对小明进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小明对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程。
总之，只有对各个个案的具体情况进行具体分析，才能恰当地选择具体的干预方法对心理问题进行治疗，才能保证治疗的效果，最终达到解决问题行为的目的。
