第1篇：克服厌学情绪教学设计
教学目的：
1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因；
2.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。
教学课时： 2课时。
教学重点： 引导学生联系学习生活，以实际行动克服厌学情绪。教学过程：
1.谈话，引入本节课教学内容：说明当前学生学习厌学的现况：
多数学生一上初中就变得不爱学习了，就知道玩和享受，上课注意力不集中，部分学生精神恍惚，上课常走神，还有一些学生上课总爱干一些与课堂无关的事，对其进行教育只能管两天老毛病又犯了，如果批评严重一点的话，有的学生干脆就不读了，给老师工作带来了很大的麻烦。因此中学生厌学的问题就成为了一个烫手汤圆，让老师感到非常头痛。
今天，我们就一起来研究一个新的课题《克服厌学情绪》，下面请观看小品《123456》。
2.六位同学轮流上台表演六种不同的学习态度。
3.教师针对小品内容引入本节课讨论内容：刚才的小品中，有几种学习态度?哪些是属于病态的?现在我们就来做小医生，找出小品中有病的学习态度。
第一种：不读书也能赚大钱，学习不必用功。
第二种：家庭压力大，学得很累，害怕读书。
第三种：因多次失败而讨厌学习，破罐破摔。
4.各位小医生，除了小品中几种有病的学习态度以外，在我们的班中，大家还发现有哪些有病的学习态度?
学生回答，教师板书：
①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业)
②怕难题(漏做作业)
③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑)
④不愿读、写英语(读英语没啥用处)⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书)5.教师分析出现这些厌学情况的原因：
一
家庭因素
现在的学生大多都是独生子女，在家是父母的掌上明珠，可以说要星星不敢给月亮，因此大多学生从小就娇生惯养，心理承受能力较差，性格孤僻，随着年龄的增长，心理逐渐的成熟，有了一些自己的想法，渴望的已不再是单纯的物质上的满足，而是更希望得到家长的理解和尊重，但是大多数的家长却往往忽视了这一点，只是简单的认为只要满足了孩子物质上的需求，孩子理所应当的在校好好学习。等到考试孩子“分数”不好时，就狠狠的批评一顿，反问孩子在校都干些什么？久而久之，就使学生在心理上有了压力，甚至有了恐惧心理，进而导致其厌学。
另一方面，现在的家长，特别是农村的家长为了多赚一些钱养家糊口，很多都双双外出打工，把子女一个人留在家里，或让爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，或者是留在亲戚家，这样尽管孩子看起来似乎衣食无忧，但是得到的关心却很少。因此这些孩子几乎就成为了情感的流浪者，渴望得到关心但又无法满足，于是在校就和一些不爱学习的所谓的“坏孩子”混在一起，时间长了就对学习失去了兴趣。而家长知道后，又不去耐心的询问为什么会变成这样？总是抱怨孩子不懂事，让人伤心，或者是粗暴的将孩子打一顿，反而让孩子更加厌恶学习，有的学生甚至出现逃学，离家出走等反常的行为。比如，我老家全村61户，有45户年轻父母均外出务工。
二 学校因素
随着学生升入初中后，课业负担也相应的加重，一时之间学生还不适应，不知道怎样去学习，如果老师再不注重教给学生学习的方法，学生就会觉得茫无头绪，想学好又不知道怎样才能学好，加上各科老师对学生的期望值又过高，都希望学生把更多的时间投入到自己所教学科中来，这样就形成了你也在逼学生学他也在逼学生学，而对于学生来说，无形之中压力就倍增，成天担心这门课学不好老师批评，那门课学不好挨老师骂。最后成了见了老师就怕，遇着上课就头疼，看着书本就厌烦，试想，这样下去，学生又如何能喜欢上学习呢？
另一方面，现在各个学校的管理几乎都是围墙式的管理，把学生与外界隔开，“安全要命，质量要紧"。因此，抓安全，抓质量成为每个学校的首要任务。这样一来，学生的生活几乎就是三点一线，单调又枯燥，相对来说可供学生自由活动的空间几乎没有，加上学校或者班级内又很少开展一些丰富多彩的课外活动，学生就觉得学校不好玩，很没意思，于是上课经常会干一些与课堂无关的事，等不及下课就想出去玩，而老师每遇到这种情况总会批评学生故意捣乱，这样学生上课想干其他的事怕挨批评。听课吧，又听不进去，于是就抱着应付差事的态度，做一天和尚撞一天钟，混一天算一天，慢慢的学习成绩越来越差，落下的知识也越来越多，最后想听都听不懂了，于是干脆就不学了。这也是学生厌学的一个重要原因。
三
社会因素
随着升上初中，学生也进入了人生的一个关键时期----青春期。在身体以及心理各方面都随着发生了一些变化，有了一定的主见，同时也有了一些秘密，不愿与家长或者老师交流，更多的是想独立处理自己的事。但又渴望能得到老师或者家长的理解与尊重，因此可以说心里发展及其思想等方面一定程度上带有双重性，很容易受到外界因素的影响。
据我观察了解，几乎有百分之六十的学生厌学都是受到社会上一些不良因素的影响造成的。对于这种情况，大致可以分为以下几类：
（一）黄赌毒的影响 --
随着人们精神生活的不断丰富，茶余饭后赌博几乎就成为了人们消遣的一种方式，逢年过节更是如此，而每当这时大人们往往就忽视了旁边还有小孩的存在，会对孩子产生不良的影响，长期下去孩子们也就学会了并慢慢的将其带到学校来成为了一种恶习。还有社会上的一些黄色书刊，录像等更是成为了影响青少年健康发展的资源，致使许多中学生无心学习，成日心神恍惚，甚至走上违法犯罪的道路，更别说是学习了。
（二）打工潮的影响--现在外出打工的人数在不断地增多，有很多青年打工回来一个个油头滑舌，大夸其词吹嘘外边多么好玩，让很多学生非常羡慕，于是也想早点到社会上闯荡，见识一下花花世界的精彩，有了这种想法后，就不想学习了，总想早一点毕业，所以就抱着混到毕业证就行了的思想，游手好闲，不学习了。
（三）网吧游戏厅的影响--现在有很多网吧以及游戏厅几乎成为了学生的世外桃源，让许多学生流连忘返，甚至有很多学生连课都不上了，到网吧上网。经观察发现，这类学生大多是一些单亲且家境较好的学生，由于平时缺乏父母的关心和呵护，为了使自己的感情有所寄托，就迷恋上了上网，以至于到了最后逃课，逃学。
听过教师的分析，下面就请各位小医生为学习中的各种“病人”开“处方”，共同研究克服厌学情绪的“良方”。
6.四人小组讨论：给厌学者开处方。
7.各小组汇报“处方”，教师引导归纳：
①现代社会各行各业都要用到知识，有的人没文化能赚钱是碰运气，但现实生活中成功的事业都不是靠运气得来的。
②当学习成绩下降时，可主动向家长说明原因，以求得家长的谅解和帮助。“天下父母心”，家长是会支持你的。
③失败了不要气馁，要相信“世上无难事，只怕有心人”。
④学好知识是每个少年义不容辞的责任，对学习有信心就会有兴趣。
⑤碰到难题时，请记住：困难像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。只要肯登攀，一定会胜利。
⑥将来要与世界各国人民交往，不学好英语就无法开展工作。
⑦上课举手是锻炼自己的好机会，就是说错了老师也不会批评你。怕什么，胜利属于勇敢者。
⑧作文是语文科的综合知识，只要你多与好书交朋友，再加上自己的勤奋，说不定你将来就是一个文学家。8.教师启发，请厌学者结合实际谈体会（举例）
案例：某男Y，15岁，智商中等偏下，上海市某初级中学初二年级学生。Y从小父母离异，与外婆和小姨一起生活。父亲由于自身经济较差，很少给予照顾。母亲再婚后，曾接Y和继父一起生活，但继父对Y要求较为严格，曾因为Y犯错而责罚教育，以后Y对继父一直耿耿于怀，再不愿与母亲生活在一起，之后一直和外婆、小姨生活。Y从小学开始，各科成绩一般。进入初中学习后，成绩较差。初一下学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，也不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。这是一个学生因家庭因素和学生自身素质因素引起成绩下降，并最后导致Y厌学甚至逃学的案例。
厌学症是诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。它的产生会直接影响学生个人的健康成长和发展，加之其具有易流传性，势必会导致教育质量下降，对民族素质产生不良影响。为此，对厌学学生进行心理辅导刻不容缓。
从而应该加强对厌学学生的心理辅导。一、建立关系，取得信赖
辅导者和厌学学生之间建立相互信任、融洽的人际关系是辅导顺利进行的基础。但大多厌学学生对老师有偏见，甚至有对立情绪，不愿意和老师倾诉自己的内心思想。因此，辅导者必须以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，并运用人际沟通技巧感染对方，使学生接纳和信任自己。
二、了解情况，找出成因
详尽了解产生厌学症的原因是作出科学诊断的前提。辅导老师要通过多种途径了解学生的家庭情况，尤其是家长对学生学习的态度及其家庭风尚；了解学生的个性特点；了解学生的智力水平、学习方法；了解学生过去、现在的学习态度、学习成绩；了解学生对教师的态度、师生关系状况；了解学生的自我评价和自我观念；了解学生厌学情绪和行为产生的时间；了解学生现在厌学的程度等等。
三、诊断分析，设计方案 诊断与方案设计是对学生进行心理辅导的关键。在此阶段，应充分运用好助人自助的原则。辅导教师和学生一道，分析产生厌学症的具体原因、判断其发展程度，在和学生充分讨论并取得其同意的基础上，设计出合理的矫治方案。
四、合理干预，引导调节
此阶段是心理辅导的核心部分。教师要根据学生的个性特点及厌学成因，应用心理学理论，选择适当方法予以干预，以引起学生心理和行为发生积极转变。
在此过程中，除了要争取家长、老师和同学的密切配合外，更重要的是必须引导学生自我意识向积极方向发展。因为自我意识是个体心理和行为活动的最高调节系统，不良的自我意识是造成学生厌学的最根本的内在因素。厌学学生总把自己和“失败者、无能者、受忽视、无前途”相联系，辅导老师必须通过合理的干预，变其为“成功者、有潜能、受尊重、有前途”。
五、跟踪强化，彻底矫治
跟踪强化是心理辅导的巩固阶段。学生的心理和行为易受环境影响，因此，即使在经过多次辅导，使厌学学生的症状有明显好转时，辅导者应继续寻求家长、老师、同学的支持和配合，不定期跟踪强化，巩固辅导成果，以期彻底矫治其心理
9.总结：
通过这节课的活动，相信大家都明白了，厌学的危害性。只要我们今后一起努力克服厌学情绪，下定决心，不怕困难，胜利就一定是属于你们的。
第2篇：消除厌学情绪教学设计
《消除厌学情绪》教学设计
龙华中学 熊小强
设计意图：
“不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。”
初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢„„
教学对象：八年级学生
教学目的：
1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因；
2.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。
教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。
教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。
课前准备：投影片、小故事。
教学方式：合作探究。
教学过程：
一，引入新课
同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化，在如何对待学习这个问题上，肯定会有各种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。
二，探究课程
1.什么是厌学，我们来观看几则材料。
材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板，家里经济特别宽裕，小强从小就饭来张口衣来伸手。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿 厂里帮忙，而 小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习„„
材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。
材料三，邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地区，父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”
3.刚才观看到的材料中，他们对学习的态度对吗? （明确）厌学就是对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。阻碍了学生身心健康发展。4.除了材料中几种学习态度以外，在我们的班级中，大家还发现有哪些有病的学习态度?
学生回答，教师板书：
①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业)
②怕难题(漏做作业)
③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑)
④不愿读、写英语(读英语没啥用处)
⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书)
.下面，就请各位小医生为学习中的各种“病人”开“处方”，共同研究克服厌学情绪的“良方”吧。........三、解决课题
1.四人小组讨论：给厌学者开处方。
2.各小组汇报“处方”，教师引导归纳：
①现代社会各行各业都要用到知识，有的人没文化能赚钱是碰运气，但现实生活中成功的事业都不是靠运气得来的。
②当学习成绩下降时，可主动向家长说明原因，以求得家长的谅解和帮助。“天下父母心”，家长是会支持你的。
③失败了不要气馁，要相信“世上无难事，只怕有心人”。
④学好知识是每个少年义不容辞的责任，对学习有信心就会有兴趣。
⑤碰到难题时，请记住：困难像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。只要肯登攀，一定会胜利。
⑥将来要与世界各国人民交往，不学好英语就无法开展工作。
⑦上课举手是锻炼自己的好机会，就是说错了老师也不会批评你。怕什么，胜利属于勇敢者。
⑧作文是语文科的综合知识，只要你多与好书交朋友，再加上自己的勤奋，说不定你将来就是一个文学家。
8.教师启发，请厌学者结合实际谈体会。 四、总结
通过这节课的活动，相信大家都明白了，厌学的危害性。只要我们今后努力克服厌学情绪，下定决心，不怕困难，胜利就一定是属于你们的。
第3篇：《消除厌学情绪》教学设计
《消除厌学情绪》教学设计
龙华中学 熊小强
设计意图：
“不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。”
初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢„„
教学对象：八年级学生
教学目的：
1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因；
2.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。
教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。
教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。
课前准备：投影片、小故事。
教学方式：合作探究。
教学过程：
一，引入新课
同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化，在如何对待学习这个问题上，肯定会有各种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。
二，探究课程
1.什么是厌学，我们来观看几则材料。
材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板，家里经济特别宽裕，小强从小就饭来张口衣来伸手。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿 厂里帮忙，而 小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习„„
材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。
材料三，邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地区，父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”
3.刚才观看到的材料中，他们对学习的态度对吗? （明确）厌学就是对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。阻碍了学生身心健康发展。4.除了材料中几种学习态度以外，在我们的班级中，大家还发现有哪些有病的学习态度?
学生回答，教师板书：
①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业)
②怕难题(漏做作业)
③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑)
④不愿读、写英语(读英语没啥用处)
⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书)
.下面，就请各位小医生为学习中的各种“病人”开“处方”，共同研究克服厌学情绪的“良方”吧。........三、解决课题
1.四人小组讨论：给厌学者开处方。
2.各小组汇报“处方”，教师引导归纳：
①现代社会各行各业都要用到知识，有的人没文化能赚钱是碰运气，但现实生活中成功的事业都不是靠运气得来的。
②当学习成绩下降时，可主动向家长说明原因，以求得家长的谅解和帮助。“天下父母心”，家长是会支持你的。
③失败了不要气馁，要相信“世上无难事，只怕有心人”。
④学好知识是每个少年义不容辞的责任，对学习有信心就会有兴趣。
⑤碰到难题时，请记住：困难像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。只要肯登攀，一定会胜利。
⑥将来要与世界各国人民交往，不学好英语就无法开展工作。
⑦上课举手是锻炼自己的好机会，就是说错了老师也不会批评你。怕什么，胜利属于勇敢者。
⑧作文是语文科的综合知识，只要你多与好书交朋友，再加上自己的勤奋，说不定你将来就是一个文学家。
8.教师启发，请厌学者结合实际谈体会。
四、总结
通过这节课的活动，相信大家都明白了，厌学的危害性。只要我们今后努力克服厌学情绪，下定决心，不怕困难，胜利就一定是属于你们的。
第4篇：厌学主题活动设计
《为自己喝彩---如何解决厌学问题》
班会目的：通过班会,引导学生正确认识自我。针对本班大部分同学学习目的不过明确，且有部分同学厌学不自信的现象，进行分析,增强其责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，激发学习热情。慢慢摒弃厌学这个坏习惯，使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。若想自己的梦不再是虚幻,就要先踏踏实实的走好每一步 路,就在我们脚下,一直通到我们的梦想之颠!
活动对象：初二6班全体学生 班会形式：在主持人的带领下分别由班级心理委员阐述现阶段同学厌学的心理原因及其表现形式。使同学明白有厌学心理是普遍现象,但是如何用实际行动去克服厌学心理，去战胜自己的惰性才是是重要的。
班会主题设计： 以多媒体课件与主持人相结合的形式表现出《为自己喝彩》的主题。社会上存在的厌学现象导致的严重后果使同学更清晰的记住了班会的主题,达到预期效果。班会准备：
1：召开班干部会议:针对班上所存在的问题,确定以《为自己喝彩---如何解决厌学问题》为主题的班会内容。
2：收集资料:围绕《为自己喝彩---如何解决厌学问题》收集相关资料(例如:厌学导致的严重后果的案例)3：确定主持人
4：邀请学校心理咨询室胡老师参加演讲；邀请教研室主任
5：设计多媒体课件
教室布置：将桌椅转移位置，使之在讲台的两侧。留出中间的空位，以便行走。
班会过程：
1：班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，经过了半个学期的努力大家都或多或少的有所进步。但是大部分的同学还是或多少多的存在着厌学的现象。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。
2：主持人发言：“每个人的一生中有许多个阶段，中学阶段是一个正值身心迅猛发展的黄金阶段，中学生有成功的喜悦，有失败的苦楚，有追求的充实，有友爱的温馨，也有挫折的迷茫。作为中学生的我们，愉快的体验往往给我们带来信心与前进的动力，不愉快的体验往往使我们沮丧与烦躁，然而，日积月累就形成了心理障碍，久而久之便造成了心理疾病。这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来看两个很典型的中学生因厌学问题而导致犯罪的案例。”
典型案例1
林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。今年3月11日晚，林某网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊醒：“我是不是杀了人。会不会坐牢？” 典型案例2
周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲，睡觉，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；常常考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。” 某日晚上，他用牙签瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一重伤。
“从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，中学生的心理问题是一个不容忽视的问题。所以面对社会上普遍的厌学现象，再针对初二6班的厌学现象，我们邀请到了学校心理咨询室的吴老师来我们班进行有关于厌学的心理成因的报告。”
4：老师主要从两个方面阐述.①
来学校学习的目的和意义 ②
如何认识读不好书的问题
5：心理委员就我们身边所存在的一些厌学情况进行分析。①单一学科厌学 典型案例1 某中学二年级学生，其问题是该生英语学习严重困难，并且曾经在最近一次英语考试只得了27分。而该生却是努力学习的学生，并且曾经在班里是学习相当不错的学生。班级按照成绩排座位，该生曾经排在第三排的好位置。由于某次考试成绩下降，老师把好的座位向后排了一排，到第四排。该班老师这样做的目的是激励她：重视英语，别骄傲！
但这导致该生的消极情绪，一上英语课或见到英语教师都情绪低落、无精打采。过一段时间以后该生对这件事似乎确实已经“消气了”，不那么在乎了，可却出现了一上英语课就心情沉重，容易疲劳的现象。在下一次考试到来时，她的英语成绩又下降了。于是，老师又把她的座位向后排了一排。她的情绪更低落了，终于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考试成绩也降到了班级最低分――27分。
此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系,有的甚至有较好的学习习惯。学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪。往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的。如：师生感情冲突、课堂情绪挫折、考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习、作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。
② 过敏性厌学 典型案例2
范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生语言成绩莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但仍无济于事，语文成绩还是一降再降。后来班主任在一次长谈中得知，原来范某只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。后来她过敏性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来越爱笑，在五年级毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。
范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射。
过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行为。有过敏性厌学的学生对上学接触老师、提问、父母唠叨等，常常是过敏的。
过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过敏性痛苦情绪。多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居多。她们一般是那种积极努力学习、急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。而恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。③ 潜意识条件性厌学
典型案例3
某二年级学生，身高体健、性格开朗、精神饱满并情绪乐观。就这样一个身心健康得让人羡慕的学生，上课从来不能专心听讲，每到自习做作业时，总是连十分钟都坐不住，频频地动来动去，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会儿摆弄东西，一会儿打扰别人„„晚上做作业时，只要一看见书桌上的台灯时，便开始感到心慌，感觉两肩沉重，背部酸痛，肩膀总是不停地动来动去。
我们从任何一个常规刺激下一形成厌学或恐惧行为的学生，或在整体心理健康方面，或在早期经验方面，有某种潜在的其他因素的互相配合，才导致了严重厌学或恐惧学习行为。那些早期情绪挫折经验的人，他们的早期情绪挫折经验更容易作为原有情绪经验的固定点，来同化新的情绪挫折，形成新的更为严重的心理障碍。
④非过敏性厌学
典型案例4
李某在低年级时就是那种典型学习困难学生，学习成绩在班级第10名到第24名之间波动。上初中跌到班级第29名，其父母托人帮忙，又多花了一笔“特殊学费”，才勉强地进入私立学校就读。起初她想要奋起直追，可是，无论如何也追不上，后来成线连连下跌。大大小小几十次考试，都是失败！分数一次比一次低。
非过敏性厌学不只是对某个学科表现出轻度的不适反应，多以心烦为主要体验，但体验不到极端的痛苦。这类学生中有一部分是长期学习落后并比较认同现状的学生；另一类是在经过长期努力之后进步不明显或有所退步，信心不足而情绪低落者。
6：主持人发言：“看到心理委员总结的几条厌学的种类，似乎让我们觉得似曾相识。我们都心痛与沉重。而且现在距离中考仅仅只有一年半的时间了。说长不长，说短不短，我们该以怎么用的状态去迎接高考呢？是继续这样浑浑噩噩的过去还是以更加积极的态度去面对？学生讨论回答
总结学生回答，经过老师和班委的商讨，总结出了几条缓解厌学情绪的措施。现在与大家分享：
①如何缓解学业焦虑
选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。
②正确看待信心问题
1.对自己有一个客观、全面的评价。 2.体验内心的喜悦感和成就感，要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力。
3.不妨制定阶段性目标。
4.在不断达到目标的过程中体验成就感。
5.增强自信心。
6.乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。
③怎样克服精力分散
第一步，当出现某种厌学情绪时，应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。
第二步，尽快着手按已定的复习计划学习。第三步，继续学习，直到完成。”
7：主持人小结：在大千世界里，遇到不如意的人和事数不胜数，那么我们是浑浑噩噩的度过呢还是该以一种积极乐观向上的态度去面对它呢？通过这次班会课，我们初二6班又应该以一种什么样的面貌去面对以后的课程，我们拭目以待，期待着转变。也请在场的所有老师做个见证，在今后的学习生活中，我们要在班主任的带领下把＇文明高雅，乐学善思＇的班训发扬光大！”
8：班主任评价班会，肯定二班学生值得肯定的地方，同时也指出需要改进的地方。歌词中“不经历风雨，怎能见彩虹？”让我们勇敢地面对挫折，从失败中走出来，重新树立自信心。虽然跌倒了会痛，但它能教会使我们走得更快更稳，相信大家一定会越走越好！
下面我们一起来欣赏周华健的一首歌《真心英雄》，让我们再次从歌词和画面中去感受和体会“苦与乐”吧。（多媒体播放《真心英雄》VCD）
第5篇：厌学论文
学生厌学问题的研究
小学阶段,是学生发展的基础时期,他们本该以旺盛的求知欲沉浸在学习的快乐中,但却有部分学生不爱学习,甚至厌学、逃学。厌学现象成为教育中最棘手的问题,它影响学生的健康发展。因此,解决小学生厌学问题迫在眉睫,它关系到提高教学质量,促进学生健康成长和全面发展。
这一种现象普遍存在，我想其原因是跟家庭、社会环境有关，还跟老师的教学和管理有关。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。
厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就有了厌学情绪。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪，是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。
要帮助小学生克服厌学，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围。不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化，使具有厌学心理的学生不断克服厌学心理，从而愿学乐学。对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导以帮助他克服心理障碍、调整学习心态，使能积极、主动、愉快地对待学习。下面从五个方面来探讨对待小学生厌学的对策。
一、改善环境，愉悦心境。
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
二、家庭教育科学化。
儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习，作为家长应该多学一些家教知识，使其家教具有科学性。
三、培养兴趣，树立信心。消除焦虑与厌学心理——培养意志。消除焦虑与厌学心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服焦虑与厌学的心态，采用激励，榜样示范等树立学生自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱焦虑与厌学的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。从而顺利走完健康成长的历程。
四、学校教育内容、方法的更新。 解决学生厌学问题，首先要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念。改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平，对学习困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。同时，要真正实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。
五、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。
教的再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。培养非智力因素，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学习，只有让学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。
总而言之，当我们发现学生产生厌学问题时，应当主动和科任教师和家长沟通，和他们就上述问题进行讨论，达成共识，取得配合，然后根据厌学学生的实际，选择合理的辅导方法，找准突破口，让孩子在“跳一跳能摘到苹果”的环境下尝试成功的喜悦，从而在成功体验中找到自信，提高学习的兴趣并在循序渐进中茁壮成长。
第6篇：高中生厌学原因调查报告克服学生厌学
高中生厌学原因调查报告克服学生厌学
[导读] 厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。
父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。
随着我国教育事业的飞速发展，人们的教育观念也发生了根本转变。“以人为本”，全国提高国民素质，培养创造性人才，已成为时代所趋。然而，由于升学压力等诸多原因，不少地区或学校的中学生厌学现象比较严重。厌学之风日长，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。
那么，导致中学厌学的原因叫究竟有哪些呢？带者这一问题，我们成立研学小组，对洋浦中学中存在的厌学问题进行了抽样调查。
一、调查方法
1、调查方式：以学生问卷调查为主，访谈为辅。
2、调查对象：洋浦中学高中部
3、调查内容：包括社会、教材、教师、家庭、学生个人和班集体等六大方面，共10个小问题。
二、调查情况（仅列其中十大原因）次位 原因 百分比 1 教材枯燥、偏繁，学生不感兴趣 63.3% 2 因为老师而厌学 58.9% 3 因考差而产生厌学心理 45.6% 4 班内组织纪律涣散，学风不正，没有良好的学习环境（非重点班）39.7% 5 与老师同学关系不融洽 38.6% 6 教材偏难，学生感觉负担重、困难大、压力大 32.8% 7 家长教育方式简单、粗暴，或过分溺爱，期望太高，是学生有逆反心理 31.9% 8 学习基础差，听不懂，想学而不能为力 31.9% 9 学习自觉性不够，缺乏恒心、毅力，沉迷于网络，无明确目标 30.6% 10 对某课不感兴趣 26.7%
三、分析与思考
调查结果表明，我们洋中高中学生中确实存在不同程度的厌学情况，尽管导致学生厌学的原因是多方面的，但我应要主重的不是问题所在，而是解决问题的方法。
1、改革考试制作，摒除应试教育的阴影
毋庸置疑，近年来，随着教育改革的深入，我国的素质得到了长足的发展。但从调查结果看，应试教育思想的影响仍根深蒂固，加上社会各中媒体对高考的片面引导，以及学生家长等方面的压力，应试教育有愈演愈烈的趋势。所以，有人形象地说：素质教育“轰轰烈烈”，应试教育“扎扎实实”大部分失声仍陷于“题海战”中不能自拔，这无疑给中学生造成了巨大的心理压力，成为推进素质教育道理上的绊脚石影响学生的健康成长。因此，要真正推进素质教育就必须改革现有的考试制作和人才评价制度，归根结底是改革用人制度。因为学历、文凭不能代表一个人的全部，一旦对一个人的学历、文凭的重视高于对其道德行为、实际解决问题的能力和创造能力的评价，应试教育就会有市场，就不可能消失。
2、教师更新观念，师生重新定位
教师是教育改革与发展的直接动力，是教育理念向教育实践转换的主体，是教育质量的终极保证。因此，教师的观念是能否从应试教育转到素质教育轨道上来的关键。调查情况表明，至今仍有不少的教育观滞后，教育方法陈旧。有45.6%的学生认为教师教法陈旧，不能调动学生的学习积极性；有32%的学生觉得教师不能对学生一视同仁，过于重视分数，与学生沟通。在普通高中课程教材改革呼唤教师转变角色的今天，我们一些通过应试教育培养出来的教师，依旧固守着“填鸭式”、“题海战”的传统做法，习惯于用同样的东西去填塞不同的学生的头脑，不重视学生个体的生命价值。有人形象地称之为“穿新鞋，走老路”。由此可见，教师教育观念的转变决非一朝一夕之功。因此，加快教师培训，全面提高教师素质，真正更新教育观念，师生关系重新定位，已刻不容缓。
3、优化教材结构，实行分层次教学
普通高中新教材改革已开展多年，改革所取的成绩也有目共睹，并得到广大教育工作者的首肯。但从调查结果看，学生对新教材也反映了不少的问题。如认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣的学生占38.6%；认为教材内容脱离生活实际，在社会生活中不用上的占32%；认为教材偏难，感觉负担重，困难大的占26.7%；认为教材统得过死，缺乏灵活性、层次性的占24.2%。这一现象固然不能反映全部，但在客观事实上他们却与重点高中的学生使用同一版本的教材，并一起参加全省统一会考和全国统一高考。不同的起跑线，同样的激烈竞争，使他们不得不一次品尝着失败的苦涩。因此，统一标准、统得过死，无异成为非重点普通高中开展素质教育，提高教育教学质量的障碍，也不符合“因材施教”的教育原则。
4、激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯
“万丈高楼平地起”,“不跬积步，无以成千里”。学习正是这样，它是一个长期积累的过程。在提倡终生学习的今天，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯、自主学习是终极目标。但在具体的教学过程中，我们差，听不懂，想学而无能为力的占32.8%；认为自己学习方法不得体，学不会占25.3%。长期的教学经验使我们坚信；非重点普通高中的学生与重点高中的学生相比，他们在智商方面可以说是相差无几，所缺乏的正是学习的主动性、自觉性以及持之以恒的意志品质。因此，在教育教学中注重激发学生学习的兴趣，使其逐渐养成良好的学习习惯是至观重要的。因为兴趣是学生探索知识，获取知识，主动学习的原动力，是培养学习意志，保持精神健康，行为成功的化剂。
5、师生齐心协力，共同营造良好班风
在调查中，我们发现有39.7%的学生认为，班内组织涣散，学风不正，每有良好的学习环境是影响自己学习的重要因素。当然，一个班集体班风不正、学风不浓，这与班主任工作的投入程度，班主任的自身素质和管理方法有直接关系，加强班主任队伍建设是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班风的形成与课任老师、学生家长，特别是学生个人也密切相关。因此，多方合作，齐心协力，帮助学生树立成功的信心，养成良好的行为习惯，是形成良好班风的重要保证。
6、学校、家长加强沟通，相互合作，共同提高
“望子成龙，望女成风”，传统的教育观念固然无可厚非，但无视学生的个体特征，一味过高地期望，却给莘莘学子带来了心理上的巨大压力。调查表明：有30.6%的学生认为家长教育方式简单、粗暴；或过分溺爱，期望太高，使学生有逆反心理。综观我国目前的教育，最大缺陷就是对教育主题既学生的忽视。有不少家长在孩子很小的时候就拼命地教孩子认字、学算术等，却忽略了对孩子的情绪、情感及个性发展的关注，从而错过了培养孩子积极的情感态度，以及动手、动脑和探索兴趣的良好习惯、道德养成的重要时期。进入中学阶段，学生又陷于片面追求升学率的“题海战”之中，忽视了对中学生自主选择能力的培养，使他们缺乏主动发展的意识，不能为未来而设计自己今天的行为，结果导致很多高中生临近毕业还不曾想过自己将来干什么。他们所有的选择都是父母、老师为他们安排的，所有的一切都由别人做主。因此，学校和家庭应加强沟通和交流，互相合作，共同提高。要把教育的出发点着眼于未来，使孩子在独立面对世界的时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中吸取营养，能够面对困难，抓住机遇，创造成功。
四、几点建议
1、加强师德修养，给学生一颗宽容之心
古人云：学生须“亲其师，信起道。良好而融洽的师生关系，是师生友好合作，提高教学效率的有效保证。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
首先，树立教师要自觉加强师德修养，不断提高职业道德水平。只有教师树立了正确的人生价值观和崇高的职业理想，自觉抵制社会上金钱上、权钱交换等不正之风的侵蚀，才能在关系到人类社会千秋伟业的教育事业中开拓进取，不断创新。
其次，树立“人人成功“的理念，给学生一颗宽容之心。学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样或那样的问题在所难免，关键是教师如何看待。在教学中教师应对学充满信心，要善于发现学生身上的闪光点，以帮助学生逐渐树立成功的信念。要坚决克服对学生重分数轻品质，重知识能力的思想，给学生一颗宽容之心，因为只有学会宽容的教师，才能获得学生的尊重和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他的所教授的课程。当然，宽容绝不是放纵。在教育教学中教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则，师爱就会变成溺爱，宽容也自然成了放纵。
2、加强学习，不断提高自身素质
在科学技术高速发展、新的知识急增的今天，不好好学习和不善于学习的人难以生存和发展的。特别是教师，不仅是人类文化知识的传递者，而且是学生心智的开拓者，不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做人、学会办事、学会健康、学会审美、学会创造。因此，教师自身知识的丰富程度，在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。所以，加强学习，尽快提高自身素质已刻不容缓。
3、转变角色，顺应课程改革潮流
随着我国基础教育课程改革的深入，教师的教育观念、教育方式和教学行为等都会发生很大变化，作为教育工作者，必须审时度势，尽快转变角色，以顺应课程改革潮流。
首先，在新课程中要求建立平等而融洽的师生关系，传统意义上被认为是知识传授者的教师教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，使师生之间彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，在当今的教育教学中，教师除了与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，教学生会学习，并帮助其养成良好的学习习惯，培养其学习兴趣，从而形成一个接纳性的、互动性的、宽容性的课堂氛围。
其次，新课程实行国家、地方和学校课程三级管理，这意味着教师也成为新课程开发的主题之一。教师既是新课程的实施者，同时又是新课程的研究者，这就是决定教师今后必须由“教书匠型”向“科研创新型”的教师转变。才能顺应时代的发展。
第三，新课程改革中，加大了教育信息化的教学力度，必然使教师的教学从观念、思想、理论到手段、方法和模式等都发生根本性的变革。因此，教学必须具备链好的信息意识，信息能力和信息素养。此外，随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，这不仅要求教师具备较强的获取信息、存储信息、加工处理信息以及更新创新新信息的能力，而且要求教师善于讲网络上信息与课本上的知识信息有机地结合起来，以开阔学生的视野，启迪学生的思维，培养学生自主获取知识的能力。
第四，新课程从课程目标到材料内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，这说明实施个体化的课程和教学条件和措施，使学生个性得到充分的发展，真正做到因材施教。
4、改革教学评价，全面发展素质教育
早在1997年，国家教委就发出了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，其中提出了改革教学评价的方法。但是，至今绝大部分地方和学校评价教学业绩仍然是“唯分数是重”。上级有关教育部门根据高考人数排名次，学校根据高考成绩发奖金，教师根据学生学习的成绩排座位等现象比比皆是，这无疑给学校和广大师生造成了巨大的压力，使广大教师不敢放手进行素质教育的尝试，结果导致大部分学校的素质教育都流于形式，开展起来举步维艰。因此，改革单纯看升学率评价业绩的传统模式势在必须行。只有这样才能充分调动广大师生的积极性，才能真正、全面推进素质教育的实施，才能为国家培养高素质的各种人才。
