小学群文阅读阶段性工作总结
根据教育局教研室在小学语文课堂开展群文阅读工作的部署和要求，按照辅导站的具体安排，一年来，我们在小学中高年级扎扎实实开展了小学语文群文阅读教学活动，我校遵照小学生天真无邪，活泼好动，好奇心强以及接受新鲜事物快的优点和他们自我约束能力差，逆反心理强的缺点。对照我校班级学生人数少和语文科目开始出现阅读理解的题型的特点，组织语文教师重点关注怎么让学生全身心投入到群文阅读活动中，提升小学生的阅读理解能力，从而提高课堂教学效益。通过一年来的活动实践，我们主要从以下几个方面重点设计阅读教学，让群文阅读教学活动的实效性得到了极大的提升。
一、激发兴趣，引导参与
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”我们抓住这一强烈的需求，在小学中高年级语文课阅读教学中让学生主动参与知识的形成过程，诱发其良好的思维情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。 学生是学习的主人，课堂是学生的天地。只有激活了课堂对学生的吸引力，才能让学生主动地参与到群文阅读中来，通过活动的开展，虽然我们学校只有十一名中高年级的小学生，但是他们参与阅读的兴致很高。
二、把握课堂主体
爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，在阅读教学中，我们鼓励语文老师利用我们小班额教学的优势，充分挖掘每一个学生的认知潜力，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。由于我们每个班级学生人数少，每一个学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。有力地激发出了学生学习语文的热情。极大地调动起了学习参与群文阅读的兴趣。
三、把读的时间还给学生
阅读教学的主体是读。因此，我们倡导教师在语文课上应给学生充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性得到充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，尽情发挥学生对课文作者当时思想情感的体悟，引导学生读得其法，深悟其义。我们不但要让学生了解作者说些什么，而且要做到让学生与作者的心灵相通。因为心不到，则情无共鸣。在不断的练习中熏陶学生的情感，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力，从而不断提高学生的阅读能力、通过群文阅读活动的开展，极大地调动起了学生自主阅读的兴趣，学生课外阅读量越来越大，学生的知识储备也越来越丰富。
四、把乐趣带给学生
学生主动发展的火把，需要教师点燃。语文老师在课堂上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。针对小班额教学，我们要求老师们要针对每一个学生的个性化差异，精准指导。让学生在群文阅读中感受到别样的乐趣。同时，我们要明确主动的核心是创造，在阅读教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。
为了让群文阅读活开展得有声有色，我们组织学生开展成语接龙、连词说话、口头作文、主题辩论会等形式多样的活动，通过这些活动不但验证了群文阅读的实效性，还进一步延伸了学生课外阅读的深度扩大了学生课外阅读的范围。
总之，群文阅读活动的开展，极大地丰富了学生语文课的学习内容，同时，对学生阅读理解能力和学生运用知识能力提升起到了极大的促进作用，也进一步增强了我校语文课堂教学效益，为书香校园建设增添了活力。
2022年12月10日
